《小心網(wǎng)絡(luò)陷阱》的教學(xué)反思
《小心網(wǎng)絡(luò)陷阱》是人教版品德與社會第一單元《學(xué)會拒絕》中的一課。本單元的教學(xué)目的旨在告訴學(xué)生生活中有陽光燦爛的地方，也有陷阱。要提高警惕，學(xué)會拒絕。落實到本課就是要讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)在給我們的生活提供方便的同時，也存在著一些傷害。同時也要交給學(xué)生一些健康、正確上網(wǎng)的方式，避免收到傷害。《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“品德與社會課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。”品德課最注重的是課堂的實效，講究關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的真實的需要。上好了課，反過來對預(yù)設(shè)和實際的教學(xué)過程進(jìn)行一個思考，會讓我們有更多的啟發(fā)。這堂課，我認(rèn)為比較好地體現(xiàn)了以下幾點：
一、有效地取舍、重組教材內(nèi)容
陶行知先生曾經(jīng)說過：教科書應(yīng)該是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。新課程的教材給我們教學(xué)第一線的老師組織教學(xué)提供了廣闊的空間。簡練的關(guān)鍵詞，簡短的提示語，豐富的圖片資料，既給我們提供了目標(biāo)制定的依據(jù)，又給了我們重組教材的權(quán)力。
那么這個權(quán)力我們是不是可以肆無忌憚地濫用呢？肯定不是。前提是：要充分重視教學(xué)的針對性。首先，我們在對現(xiàn)行教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”的同時，要充分認(rèn)識學(xué)生真實的生活，它們是最好的課程資源，要利用、發(fā)掘教材以外的這些教育資源，特別是來自學(xué)生生活世界的資源：他們的直接經(jīng)驗、感知體驗是教育教學(xué)中珍貴的課程資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的基礎(chǔ)，兒童只有在自己的真實生活中才能進(jìn)行有意義、有實效的學(xué)習(xí)。因此，在本課教學(xué)中，我注重了在學(xué)生日常生活去捕捉、提取和開發(fā)《品德與社會》課程的資源，最大限度地增強德育實效。
其次，發(fā)掘了現(xiàn)行教材以外的、更貼進(jìn)學(xué)生實際的教育資源，要把新教材根據(jù)學(xué)生的實際完全重新組合——按照學(xué)生的實際來組織教學(xué)。
例如：本課教材的編寫，主要話題是圍繞著癡迷網(wǎng)絡(luò)的陷阱來談的——學(xué)生很容易不知不覺的沉溺與此。這是教學(xué)的重點。但是網(wǎng)絡(luò)陷阱不僅僅與此，還有購物陷阱、交友陷阱、黃色陷阱、病毒等。這些也是學(xué)生生活中經(jīng)常碰見的，且已有意識的東西。我在教學(xué)中補充了相關(guān)的內(nèi)容，只是在呈現(xiàn)時結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行了弱處理。
從兒童的生活中選取教材，以兒童的現(xiàn)實生活為基點重組教材，以生活的邏輯而不是以學(xué)科知識的邏輯來設(shè)計、建構(gòu)新的德育課程教材，這樣我的教學(xué)才能更有針對性和指向性。
二、展現(xiàn)真實、有效的課堂
真實的課堂是學(xué)生喜歡的課堂，也是學(xué)生能說真話，流露真情的課堂。怎樣讓我們的課堂既真實又充滿情感的靈動呢？我在一下幾個方面做了嘗試。
1、師生之間娓娓平等交流，讓學(xué)生愿說
都說高年級的課不好上，我個人認(rèn)為其主要原因在于孩子大了，有心理話不說，有自己的想法不交流，更有甚者會揣摩老師的心思——你要什么我講什么。說真心話，沒門。
我在試教時就遇到過這樣的事：當(dāng)我問詢到學(xué)生最長上網(wǎng)有多久時，孩子們都說2個小時。有的還說過從不上網(wǎng)。（事實上我課前了解到很多孩子愛上網(wǎng)，而且很多孩子都有上網(wǎng)6小時以上的經(jīng)歷）還有的孩子聽到別的孩子在講網(wǎng)游的經(jīng)歷時，在一旁不停的說“完了，你上當(dāng)了！”很明顯，孩子們就這個話題是敏感的，他們不想說真話。靜下心來反思自己的教法，才發(fā)現(xiàn)問題主要在自己身上，自己與學(xué)生的交流高高在上，所問的問題太有指向性。正是因為這樣，學(xué)生的防范意識就不由自主的加強了。調(diào)整狀態(tài)之后，就網(wǎng)絡(luò)的話題，我從自己談起，娓娓與學(xué)生交談，所問的問題也是在和學(xué)生的平等交流中，慢慢深化開來的。有了共同的話題，共同的想法，學(xué)生逐步消除了對我的防范意識，也很自然的和我進(jìn)行探討和交流了。說到上網(wǎng)的原因，孩子們還說了很多心里話呢！
2、課前做了很多充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話說
在課前，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)經(jīng)歷的、看到的或聽到的，調(diào)查關(guān)于沉溺網(wǎng)絡(luò)造成的危害的事。而且為了避免內(nèi)容的重復(fù)，我指導(dǎo)學(xué)生從身體、心理、性格等不同方面進(jìn)行調(diào)查。由于是親自參與了調(diào)查，好多同學(xué)還是自己有過類似的體驗，所以課堂上有話可說，回憶起來還是感受很真切。通過交流，孩子們發(fā)現(xiàn)生活中類似的事例還真不少，通過教師適時地引導(dǎo)，孩子們總結(jié)出了經(jīng)驗。在他們收集的一些觸目驚心的案例面前，他們震撼了，心靈受到了觸動。所以，接下來想想減少或避免網(wǎng)絡(luò)陷阱的方法，學(xué)生的參與積極性很高，因為這些都是他們的真實生活，與他們息息相關(guān)的，對他們每天的生活都具有指導(dǎo)意義的。這樣的課堂是樸實的，也具有很強的針對性的。
3、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生說得動情、入理
心理學(xué)告訴我們：人們的認(rèn)識活動是與人的情感活動，生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的。因此課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，發(fā)揮學(xué)生的自覺地參與意識，要創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在進(jìn)一步鞏固已有認(rèn)識的同時，強化由接受教育向自我教育擴展。在本課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集的事例只是泛泛的，讓孩子有個大致的影響，可是心靈深處的觸動不夠。于是，我選擇了張瀟藝的'事例作為一個點，從而進(jìn)行人物心理的分析，達(dá)到情感共鳴的目的。當(dāng)孩子門看到張瀟藝跳樓前在電梯時瘦弱的身影，聽到了瀟藝的遺書時，他們震撼了。他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)人沉溺與網(wǎng)絡(luò)時是多么可怕——想極力擺脫又無法自拔。他們從瀟藝矛盾而痛苦的心中感受到了陷阱的危害。情感的共鳴讓他們不得不去思考：怎樣才能健康、安全的上網(wǎng)？
三、 教學(xué)設(shè)計層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣
在本課教學(xué)中，我給這堂課設(shè)計了幾個版塊：交流網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗——感受作用、剖析網(wǎng)絡(luò)陷阱——了解危害、再現(xiàn)生活情景——尋求方法。其中，剖析網(wǎng)絡(luò)陷阱，了解危害這一板塊中，我又從直觀的身體傷害到暢談其他傷害，在到張瀟藝的事例分析，可謂環(huán)環(huán)相扣，扎實推進(jìn)。在課的開始，學(xué)生興奮地交流著網(wǎng)絡(luò)生活給他們提供的方便時，此時突然話題一轉(zhuǎn)，時間不知不覺地上得長了后，我們的身體有哪些感受呢？這是學(xué)生的親身感受，他們有很多話說：如，頭暈呀、眼睛發(fā)脹，手發(fā)麻呀等等。老師這就開始引導(dǎo)學(xué)生意識到這是長時間上網(wǎng)給我們生活造成的傷害。接著讓學(xué)生交流課前調(diào)查到的沉溺網(wǎng)絡(luò)造成的其他方面?zhèn)�。在眾多事例面前，學(xué)生有所觸動時，我又補充了張瀟藝的事例。這幾個環(huán)節(jié)的安排落實得扎實，所以學(xué)生們驚愕了，他們的情感受到了震蕩，心靈被震撼了。為什么會有如此多的危害呢？他們產(chǎn)生了強烈的探求欲望，并主動探究避免傷害的好方法。
從《小心網(wǎng)絡(luò)陷阱》一課的教學(xué)過程前后我深深的感到：德育課程要以培養(yǎng)熱愛生活、負(fù)責(zé)任地生活的個體為基本的目標(biāo)指向；從兒童的生活中取材，以兒童的現(xiàn)實生活為基點來設(shè)計、建構(gòu)新的德育課程；圍繞生活的主題來展開的德育課程內(nèi)容，能反映并指導(dǎo)學(xué)生生活的現(xiàn)實，才是最有效的德育。
最后談?wù)勥�需要改進(jìn)的地方：
改進(jìn)之處綜觀整堂課，較好地體現(xiàn)了上述意圖，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是也發(fā)現(xiàn)了新的問題。
1、是教學(xué)的形式比較單一。課堂上師生之間的交流比較多，生生之間的交流互動少了一點，這種情況下，學(xué)生的注意力容易分散；很多問題的呈現(xiàn)形式比較單一，課堂上就容易出現(xiàn)單調(diào)的對話形式。
2、是課堂的調(diào)控有些不盡如人意。有些問題學(xué)生的回答很好，教師還要善于引導(dǎo)和歸類。
3、是課程資源的選擇。面對許多的資源，不能夠都用，要有目的地選擇對達(dá)成本堂課教學(xué)目標(biāo)有利的內(nèi)容，有時要學(xué)會“忍痛割愛”，把一些看似很典型但與這節(jié)課關(guān)系不大的材料刪選除，突出重點，展示亮點。
4、有些事例——比如張瀟藝的事例，挖得很深，但是不能就事論事，還要與學(xué)生的生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生就這個事，談自己。這樣我們的教學(xué)才不是停在表面，而是真正的對學(xué)生的生活有所指導(dǎo)。
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