課文《我的太陽(yáng)》教學(xué)反思
一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第五課《我的太陽(yáng)》屬于造型·表現(xiàn)課。本課的教學(xué)目標(biāo)是抓住太陽(yáng)的基本形狀特征進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)造出有個(gè)性的太陽(yáng)形象。
我在分析教材的基礎(chǔ)上，制定出了以下教學(xué)流程：嘗試?yán)L畫(huà)——了解認(rèn)識(shí)——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評(píng)述。
我在導(dǎo)入新課后，讓兩位學(xué)生在黑板上自由畫(huà)出心目中的太陽(yáng)形象，并引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)是由基本形（圓形和四周的光芒）組成的。學(xué)生畫(huà)完后，大家一起來(lái)欣賞評(píng)價(jià)誰(shuí)畫(huà)的太陽(yáng)最美、最可愛(ài)，并說(shuō)明理由。
我觀察這兩位學(xué)生畫(huà)的太陽(yáng)，都是顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，呈模式化，只是一個(gè)圓形，圓形的周?chē)懋?huà)了一些斜線。這種現(xiàn)象說(shuō)明，對(duì)于畫(huà)太陽(yáng)，學(xué)生也都了解太陽(yáng)是由圓形和光芒組成的，但卻沒(méi)有畫(huà)出有個(gè)性的太陽(yáng)形象。這就需要老師為學(xué)生提供思路，啟發(fā)他們的想象力、創(chuàng)作力，從而畫(huà)出自己心目中的“太陽(yáng)”來(lái)。
我指導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖和課件，然后，啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去想象太陽(yáng)的變化……以擬人的角度去看太陽(yáng)，如“太陽(yáng)是個(gè)愛(ài)漂亮姑娘”、“太陽(yáng)娃娃睡覺(jué)了”、“太陽(yáng)公公生氣啦”、“太陽(yáng)妹妹哭了”等等。也可以從四季的角度來(lái)看太陽(yáng)，春天的太陽(yáng)光芒是花朵和枝條；夏天的太陽(yáng)烤得我好熱好熱；秋天的太陽(yáng)光芒是串串成熟的果實(shí)；冬天太陽(yáng)懶洋洋。更可以從一天中太陽(yáng)的變化來(lái)引導(dǎo)：早晨的太陽(yáng)像什么？中午的太陽(yáng)像什么？傍晚的太陽(yáng)又像什么呢？我為學(xué)生提供了多種繪畫(huà)太陽(yáng)的思路之后，學(xué)生的思路被打開(kāi)了……他們紛紛拿出畫(huà)紙，大膽地畫(huà)出心目中最可愛(ài)的太陽(yáng)來(lái)。
在學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，我特意為他們播放了一首歡快的歌曲《種太陽(yáng)》，在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生畫(huà)出了一幅幅個(gè)性十足的太陽(yáng)……
最后的.小結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，采取了自我評(píng)述的方式，把重點(diǎn)放在滿足孩子敘述的需求上，充分讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面說(shuō)出自己的想法。學(xué)生紛紛發(fā)言，表述自己所畫(huà)的太陽(yáng)……有的學(xué)生說(shuō)，他畫(huà)的是“春天的太陽(yáng)”；有的學(xué)生說(shuō)，她畫(huà)的是“愛(ài)美的太陽(yáng)姐姐”；有的學(xué)生說(shuō)，他畫(huà)的是“太陽(yáng)公公睡覺(jué)了”……再看畫(huà)面，真的是想象奇特，構(gòu)思巧妙、新穎，個(gè)性十足。就連色彩，學(xué)生也是大膽地使用了五顏六色�？傊�，學(xué)生畫(huà)出了生動(dòng)活潑的太陽(yáng)形象來(lái)。
可見(jiàn)，教師只要合理地點(diǎn)撥與引導(dǎo)，就能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，激起學(xué)生自由表達(dá)的渴望！
就像羅恩菲德曾經(jīng)提出：“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表現(xiàn)�！笔前。〗虝�(huì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言自由表達(dá)，找尋自我，這就是美術(shù)教育的意義所在。
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