《鉛筆盒變醫(yī)院》教學反思

　　在現(xiàn)實社會中，我們要有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《鉛筆盒變醫(yī)院》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《鉛筆盒變醫(yī)院》教學反思 1

　　鉛筆盒變醫(yī)院，這節(jié)活動的目標是讓幼兒欣賞故事，理解鉛筆盒里文具對話的含義，表達自己聽故事后的感受。知道愛護文具，形成愛護文具的良好習慣。

　　選擇幼兒生活中常見又常用的學習用具——鉛筆盒為教材，既抓住它圖畫豐富有趣，貼近幼兒生活，能引起幼兒聯(lián)想，且拿取方便的優(yōu)點，又結(jié)合大班下學期幼兒將人小學，鉛筆盒是幼兒感到新奇又必須的文具這一特點，突出活動的新穎、童趣、富有教育意義。力求以各種途徑使幼兒參與其中，主動地聽、說、想、看，盡量遷移幼兒已有生活經(jīng)驗，積累和豐富新經(jīng)驗。

　　活動開始，我出示鉛筆盒及各種文具，引出主題：這是我們上小學要天天用到的.東西，可是有一天，鉛筆盒變成了醫(yī)院，到底發(fā)生了什么事，我們一起來聽聽。接著師幼一起欣賞故事錄音，聽完錄音后，我鼓勵幼兒自由說說鉛筆盒里發(fā)生了什么事，初步了解故事大意。結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，幫助幼兒進一步了解故事內(nèi)容。最后，我還引導(dǎo)幼兒看圖講述故事，并討論：假如你是鉛筆盒的小主人，你會怎么做？讓幼兒知道應(yīng)該愛護文具。

　　在活動中，孩子們能認真傾聽故事，部分幼兒能較好地根據(jù)故事內(nèi)容完整地回答老師提問，部分幼兒舉手回答的積極性還不錯，故事的理解能力有待進一步培養(yǎng)。

　　《鉛筆盒變醫(yī)院》教學反思 2

　　活動背景：在大班健康領(lǐng)域"勇敢小衛(wèi)士"主題下，利用鉛筆盒、橡皮等文具模擬醫(yī)療器具，開展為期2周的跨學科角色扮演活動。

　　一、創(chuàng)新成效

　　低成本教具開發(fā)

　　鉛筆盒作"CT機"（內(nèi)置鏡子反射觀察）

　　橡皮當"體溫計"（貼刻度貼紙）

　　節(jié)約教具經(jīng)費約80%，幼兒操作破損率降至5%

　　認知發(fā)展突破

　　通過"文具病歷本"記錄，發(fā)現(xiàn)：

　　86%幼兒能準確描述3種醫(yī)療器械用途

　　72%消除對白大褂的恐懼

　　二、改進空間

　　游戲深度不足

　　僅停留在器具認知層面，缺乏"問診-治療-康復(fù)"完整流程設(shè)計

　　下次可增加"藥品說明書"書寫環(huán)節(jié)（結(jié)合前書寫能力培養(yǎng)）

　　安全管控疏漏

　　出現(xiàn)2例鉛筆尖朝外放置情況

　　需在文具醫(yī)院推行"安全上崗培訓"制度

　　三、教育啟示

　　日常生活用品轉(zhuǎn)化教學資源時，應(yīng)保留30%真實醫(yī)療器具對照

　　角色扮演中穿插《超級細菌大作戰(zhàn)》等繪本共讀效果更佳

　　需關(guān)注特殊兒童（如自閉譜系）在醫(yī)療游戲中的'應(yīng)激反應(yīng)

　　數(shù)據(jù)支撐：活動前后對比顯示，幼兒醫(yī)療場景詞匯量平均增加11個，抗拒體檢人數(shù)減少40%。

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