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中班化裝舞會的教學(xué)反思（精選9篇）
在活動中欣賞故事《化裝舞會》，然后讓幼兒穿上各種各樣奇怪的衣服，給別人看不出來戴著面具化裝的動物的動作，隨著音樂律動，幼兒在這歡快寬松的氛圍中和空間盡興地表達(dá)和表現(xiàn)自己。接下來是小編為您整理的中班化裝舞會的教學(xué)反思，希望對您有所幫助。
中班化裝舞會的教學(xué)反思 1
本次主題的活動目標(biāo)是利用學(xué)過的歌曲，跳舞，節(jié)奏樂，能根據(jù)音樂進(jìn)行律動。欣賞并理解故事《化裝舞會》，感受故事中人與動物和諧相處的.融洽氣氛。
在活動中欣賞故事《化裝舞會》，然后讓幼兒穿上各種各樣奇怪的衣服，給別人看不出來戴著面具化裝的動物的動作，隨著音樂律動，幼兒在這歡快寬松的氛圍中和空間盡興地表達(dá)和表現(xiàn)自己。最成功的是使幼兒得感受活動中人與動物和諧相處的融洽氣氛。像走進(jìn)大自然一樣，整個活動始終保持著濃厚的興趣，引發(fā)了幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望。使活動完成了內(nèi)容，達(dá)到活動的目標(biāo)。
中班化裝舞會的教學(xué)反思 2
本節(jié)活動，是生成主題《化裝舞會》里的一節(jié)語言活動。活動主要目的是讓幼兒通過觀察、分析、比較動物的特征，然后根據(jù)不同的特征進(jìn)行大膽判斷和表述自己的觀點。
在活動中發(fā)現(xiàn)存在的幾點問題：
一、課件的缺陷
在課件的使用過程中發(fā)現(xiàn)，在第二幅圖中，動物的面具占據(jù)動物身體的面積比較大。面具外只是露出了細(xì)微的特征，這影響了小朋友的判斷；另外動物之間的距離有點小，當(dāng)一個面具移開后，就會遮擋住另一個動物一部分的視線，影響觀察，這些問題都可能對活動的開展有影響，讓幼兒不容易分析出結(jié)果。如果將課件進(jìn)行修改、調(diào)整可能會好些。
二、觀察不夠細(xì)致
在開始環(huán)節(jié)，出示第一幅圖，要求小朋友根據(jù)房子的`形狀、門上的標(biāo)記來判斷是什么小動物住在里面時，小朋友很容易就說出小貓、小狗、小猴，因為他們的標(biāo)記特別明顯。而之后的兩個小動物，光靠房子的外形很難進(jìn)行判斷，這時小朋友就有點無目的的說，可能是什么什么動物，其實在小朋友猜一兩個動物之后就可以直接出示是什么動物，或者通過聲音來判斷，這樣少了許多盲目性。當(dāng)所有動物都出現(xiàn)之后，老師應(yīng)引導(dǎo)小朋友仔細(xì)觀察這些小動物的顯著特征，然后總結(jié)共有幾個小動物，他們分別是誰，這樣也是加深對這些小動物的印象，為下面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。
三、語言表達(dá)不夠豐富
在這節(jié)語言活動中，幼兒表述的語言比較簡單，比如“小鳥會對它的客人說什么？”小朋友沒有想出許多邀請的話，只是重復(fù)一句“你愿意參加我的舞會嗎？”這可能和我的引導(dǎo)有關(guān)系，應(yīng)該放手讓小朋友大膽的說，不要擔(dān)心他們不會說或說的不好，要讓他們勇于表達(dá)自己的想法。整個活動讓小朋友說的機(jī)會不少，但針對他們說的，老師應(yīng)及時的總結(jié)，將故事連貫起來，這樣更加增加故事的趣味性，也提高小朋友的興趣，讓他們更加愿意說，有話說。
最后環(huán)節(jié)，邀請小朋友參加舞會，是請個別小朋友帶上面具去邀請好伙伴，這可能讓別的幼兒等待的時間長了，可以改為先提問，讓他們說說自己想化妝成誰？為什么？然后讓他們聽著音樂去挑選面具，然后邀請舞伴一起跳舞，這樣情節(jié)會更加緊湊些。
中班化裝舞會的教學(xué)反思 3
雖說一節(jié)公開課你能細(xì)備這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和教具，但卻備不了學(xué)生課堂的習(xí)慣與教師之間的默契。所以教師的教學(xué)能力怎樣，看以下幾點：
一、學(xué)生的課堂習(xí)慣
教師不僅在課堂上要教會學(xué)生知識、道理，更重要是要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是美術(shù)課材料多，經(jīng)常以小組合作形式出現(xiàn)，如果學(xué)生習(xí)慣不好會影響教學(xué)進(jìn)度，增多教學(xué)意外。在《瓶子的化裝舞會》這節(jié)課中學(xué)生的良好習(xí)慣體現(xiàn)在：
1、課堂上有時學(xué)生會情不自禁私底下跟同桌聊作品，教師只要說“頭正身直”學(xué)生馬上能意會，并坐好。
2、這次的泥塑材料很多并直接放在小組中間的籃子里，但學(xué)生很有默契沒有搶奪自己喜歡的顏色。
3、課后教師一聲下課什么也沒吩咐，但學(xué)生能自覺整理好桌子上的.材料并把材料放回特定位置，還有一批學(xué)生主動整理桌椅、掃地，看來李老師平時在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)慣時沒少下功夫。
二、美術(shù)用語上的規(guī)范
教師與學(xué)生之間的默契就是來自教師對學(xué)生的了解，也體現(xiàn)在語言的規(guī)范上。在這節(jié)課中教師都是用最簡短的語言提問學(xué)生可學(xué)生卻能準(zhǔn)確的理解教師的意思，完美的答上了，如：比較“三彩雙魚瓶”和“青白瓷堆塑瓶”時，教師是這么問“觀察比較它們的形、色、紋有什么不同”？結(jié)果學(xué)生很自覺的進(jìn)行討論，并懂得別人匯報了“形”他們就不重復(fù)同一點，接著匯報其他內(nèi)容。課堂上學(xué)生如果有回答不完整的李老師也會注意提示學(xué)生把話說完整，很注意每個小細(xì)節(jié)，注重規(guī)范學(xué)生的用于習(xí)慣。
三、用恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)性話語
很多時候我們都知道在課堂上要多表揚(yáng)學(xué)生，可是經(jīng)常會“詞窮”，但這節(jié)課中讓我學(xué)會了怎樣表揚(yáng)學(xué)生。教師要先學(xué)會聆聽學(xué)生每一個回答，再根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容給予總結(jié)性的表揚(yáng)。如：為了肯定學(xué)生課后的勞動成果教師會用“同學(xué)們真用心，有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛”來表揚(yáng)；對于學(xué)生分析“三彩雙魚瓶”和“青白瓷堆塑瓶”李老師是這樣表揚(yáng)學(xué)生的“同學(xué)們的分析能力真強(qiáng)，分析得真好,老師真為你們高興！”很有鼓勵性；對于學(xué)生根據(jù)瓶子聯(lián)想造型時，李老師是用“你們真會思考”來表揚(yáng)學(xué)生，我看到很多學(xué)生被表揚(yáng)到心花怒放了。
四、語言的魅力
平淡的語言會讓人乏味沒有傾聽的欲望，充滿激情、揄揚(yáng)頓挫的語言能調(diào)動學(xué)生的興趣，所以把握好語言是教師的基本功。這節(jié)課中李老師的教態(tài)自然、語言充滿激情能隨時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、教學(xué)建議
這節(jié)課的重點難點都突破了，但我有幾點意見想提一提：
1、制作環(huán)節(jié)中，因為教師沒有親自示范或讓學(xué)生上臺演示，有些基礎(chǔ)弱的孩子需要小組內(nèi)學(xué)生的幫忙才清楚步驟，建議加入教師示范或?qū)W生示范。
2、學(xué)生帶來制作的瓶子都是啤酒瓶式居多，可以輻射到洗衣液的瓶子、藥瓶、化妝瓶等，這樣瓶子的形狀多了，思路就更開闊。
中班化裝舞會的教學(xué)反思 4
《瓶子的化裝舞會》一課是“人與生活經(jīng)驗”為取向的課程。因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，體驗“變廢為寶”給自己帶來的種種樂趣。一上課，我用多媒體課件播放彩塑和生活垃圾圖片，讓美與丑形成鮮明的對比，引入廢舊物品再利用的課題。接著我請學(xué)生欣賞古代精美的瓶子藝術(shù)品，他們眾說紛紜，都知道咱們的祖先真厲害，不愧為文明古國。然后我在投影上出示已裝飾的彩塑瓶子，并讓他們認(rèn)知彩瓶不同風(fēng)格的美，引導(dǎo)他們從多角度觀察瓶子，再重新組合想象。學(xué)生不斷地觀察和想象，并進(jìn)行多方構(gòu)思和嘗試，從而提高了“因勢造型”創(chuàng)造新形象的能力，培養(yǎng)了學(xué)生對藝術(shù)活動的興趣和良好的審美情趣，大膽地進(jìn)行變廢為寶的藝術(shù)活動。隨后，我從色彩、裝飾手法指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，并給他們充分的創(chuàng)造自由，結(jié)果學(xué)生的作品相當(dāng)精彩，既不失瓶子的基本特點，又進(jìn)行了大膽的想象設(shè)計，令我不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。最后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)評出最好的作品與別的小組比賽，他們很高興，對自己設(shè)計的作品也很自信，個個都想展示自己的作品，并選出了最有創(chuàng)意、最佳的作品。我想，在這節(jié)課里，他們收獲的不只是一個獨特而漂亮的瓶子的設(shè)計，還學(xué)會如何與同學(xué)協(xié)作，更體驗了“變廢為寶”的種種樂趣，拓展了思維的空間。
縱觀這節(jié)課，我認(rèn)為是成功的.，既抓住了教學(xué)重點，又突破了教學(xué)難點。因為學(xué)生在課堂上運用橡皮泥進(jìn)行“彩塑浮雕”創(chuàng)作時能保留瓶子的基本形狀，在裝飾廢棄瓶子時體驗了“變廢為美”的樂趣。此外，課堂氣氛活躍，證明教師善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性十分重要，只有善用生動有效的語言才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
這節(jié)課雖然上得不錯，但仍有要改進(jìn)的地方，如比較唐朝的“三彩雙魚瓶”和宋朝的“青白瓷堆塑瓶”時化多了一點時間，因開始沒引導(dǎo)學(xué)生如何具體地比較的作品，學(xué)生講得比較籠統(tǒng)，接著我提醒他們分析作品時要分點進(jìn)行，如介紹色彩，就圍繞兩個瓶子的色彩比較，這樣，他們的思路清晰多了，都能說到點子上。由此可見，教師的課堂點撥關(guān)系著學(xué)生是否能真正掌握知識點。如果希望學(xué)生對問題迎刃而解，這就要求教師在備課時不但要備教材、學(xué)生，還要從不同的角度思考問題，預(yù)設(shè)很多的可能性，這樣才能輕而易舉地駕馭課堂。
中班化裝舞會的教學(xué)反思 5
本次中班化裝舞會活動以 “童話角色大變身” 為主題，旨在通過角色扮演激發(fā)幼兒的想象力與社交能力�；顒忧埃夜膭钣變号c家長共同制作個性化服裝，充分調(diào)動了家園共育的'積極性�；顒又�，幼兒身著自制服裝參與走秀、互動游戲，表現(xiàn)出極高的熱情，尤其是 “找朋友” 游戲，幼兒能主動用禮貌用語與同伴交流，初步達(dá)成了社交能力培養(yǎng)目標(biāo)。
但活動也暴露出諸多問題。時間把控上，走秀環(huán)節(jié)因幼兒過度興奮而超時，壓縮了后續(xù)游戲時間；在道具準(zhǔn)備方面，部分服裝裝飾存在安全隱患，如尖銳裝飾物未提前處理。今后需細(xì)化活動流程，提前預(yù)設(shè)幼兒行為，同時加強(qiáng)安全排查，確�；顒蛹扔腥び职踩�。
中班化裝舞會的教學(xué)反思 6
本次化裝舞會以 “動物狂歡節(jié)” 為主題，我運用情景導(dǎo)入法，用動物叫聲與動畫視頻營造氛圍，幼兒快速融入角色�；顒釉O(shè)計了 “動物模仿秀”“音樂傳遞” 等游戲，幼兒通過模仿動物動作、表演節(jié)目，語言表達(dá)和肢體協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。
然而，活動中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象：性格外向的`幼兒積極參與，部分內(nèi)向幼兒卻怯于表現(xiàn)。此外，游戲規(guī)則講解不夠清晰，導(dǎo)致 “音樂傳遞” 環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂。后續(xù)活動應(yīng)增加小組合作任務(wù)，鼓勵內(nèi)向幼兒參與，同時用圖文結(jié)合、示范演練等方式強(qiáng)化規(guī)則講解，兼顧每個幼兒的發(fā)展需求。
中班化裝舞會的教學(xué)反思 7
本次化裝舞會圍繞 “夢幻精靈世界” 開展，我將藝術(shù)創(chuàng)作融入活動，提前組織幼兒繪制魔法棒、裝飾面具�；顒蝇F(xiàn)場，幼兒佩戴自制作品參與舞會，審美能力與動手能力得到提升。特別是 “創(chuàng)意舞蹈” 環(huán)節(jié)，幼兒結(jié)合角色自由創(chuàng)編動作，想象力得到充分發(fā)揮。
但活動存在環(huán)節(jié)銜接不流暢的問題，如從手工展示到舞蹈過渡生硬，導(dǎo)致幼兒注意力分散。此外，評價方式單一，僅由教師口頭表揚(yáng)，未能調(diào)動幼兒自我評價的.積極性。未來可增加過渡性小游戲串聯(lián)環(huán)節(jié)，引入幼兒互評機(jī)制，讓評價更具多元性與互動性。
中班化裝舞會的教學(xué)反思 8
本次 “超級英雄化裝舞會” 以培養(yǎng)幼兒勇敢品質(zhì)為目標(biāo)，活動中設(shè)置了 “拯救小動物”“沖破障礙” 等闖關(guān)游戲。幼兒身著英雄服裝，在游戲中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的'責(zé)任感與合作意識，如在 “運送傷員” 任務(wù)中，幼兒自發(fā)分組協(xié)作，團(tuán)隊精神得到顯著提升。
但活動難度設(shè)置未充分考慮個體差異，部分體能較弱的幼兒在闖關(guān)游戲中顯得吃力，產(chǎn)生挫敗感。此外，應(yīng)急處理不足，一名幼兒因服裝線頭纏繞哭鬧時，我未能及時安撫。后續(xù)設(shè)計需增加難度分層任務(wù)，同時加強(qiáng)突發(fā)事件應(yīng)對預(yù)案，確保每個幼兒都能在安全、愉快的氛圍中參與活動。
中班化裝舞會的教學(xué)反思 9
本次 “海底世界化裝舞會” 結(jié)合科學(xué)教育，通過播放海洋生物視頻、講解海洋知識引入主題。幼兒身著水母、小魚等造型服裝參與 “海底尋寶”“海洋音樂會” 等游戲，既學(xué)習(xí)了海洋生物特征，又通過角色扮演深化了認(rèn)知。
但活動中幼兒對科學(xué)知識的`吸收效果不佳，多數(shù)注意力集中在游戲本身。此外，音樂選擇與活動節(jié)奏不匹配，快節(jié)奏音樂導(dǎo)致部分幼兒情緒過于亢奮。后續(xù)需將科學(xué)知識融入更有趣的互動環(huán)節(jié)，如設(shè)計 “海洋生物問答賽”，同時根據(jù)環(huán)節(jié)特點選擇適配音樂，實現(xiàn)娛樂性與教育性的平衡。
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