有關(guān)《蝸�！方虒W反思

　　由于自己的水平有限，擔任科學課程教學時間短，在教學設計，對于教材的整體性把握，方法的指導上還須繼續(xù)努力，把科學教學的目標落實到實處。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的《蝸�！方虒W反思，歡迎參考！

　　《蝸牛》教學反思 篇1

　　教學中，我采用了“做中學”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進行學習，讓學生親自參與對物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實驗接觸現(xiàn)實，激發(fā)想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設計實驗來了解蝸牛的生活習性，給蝸牛設計一個家，使他們通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的`食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生飼養(yǎng)的蝸牛都產(chǎn)下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學習中都體驗到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分有趣的事。

　　這樣的教學方式改變了學生“學”的行為，使學生成為學習的主動者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學習的指導者，成為學生學習的合作伙伴。

　　《蝸牛》教學反思 篇2

　　小學生對動物特別喜歡，但限于他們的觀察水平，他們的認識是淺顯的。《蝸牛》一課的教學，我采用了“問題式”的學習方式。讓學生們通過視頻，直接了解蝸牛的生活習性，他們通過觀察，會有很多提問和設想，然后帶著問題去學習相關(guān)科學知識，這樣的教學方式就是先激發(fā)了學生的求知欲，然后課堂的整個氛圍也被調(diào)動起來了。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中。時，在教學中我注重了對學生的環(huán)境思想的教育，讓學生體會到應保護好小動物，體會到小動物的樂趣。

　　由于自己的水平有限，擔任科學課程教學時間短，在教學設計，對于教材的整體性把握，方法的指導上還須繼續(xù)努力，把科學教學的目標落實到實處。我想到在今后的教學中要做到：

　　1、 作為科學教師，要想進行好教學活動，必須要親身經(jīng)歷學生將要參與的每一個學習環(huán)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)探究中將要遇到的問題，去體驗探究中的樂趣�？茖W課的教學過程對于教師自身來說也是一個體驗探究的過程，只有對教學過程有了充分的認識和充足的準備，我們的教學才能有效地進行。

　　2、 在教學中，教師要放開自己的思路給學生更大的學習空間，并注重教學過程中“生成性問題”的價值，既要引導學生有目的有計劃地進行科學學習活動，又要使學生的個性得到充分的發(fā)展。

　　3、教師真正成為學生活動的引導者、參與者和合作者。

　　在本課教學活動中，如果教師直接把蝸牛的有關(guān)知識講授給學生，恐怕學生學習科學探究方法、培養(yǎng)科學興趣就無法談起，教師應該為學生的探究活動創(chuàng)設了一定的情景，引導學生制訂研究目標，在活動中利用小組合作，引導學生進行觀察、交流，促進學生直接經(jīng)驗的獲得和方法的體驗。

　　4、由于課程安排，有些同學雖然積極舉手但是沒有發(fā)言機會，原因就是課程安排完成不了�？茖W課堂要做到人人參與，還需要老師真正做到課堂的完全開放性。

　　總之，學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課鑄就，需要一個很長的過程，希望在以后的打磨課中學習更多知識，提高自己的教學能力。

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