《小蝸牛》教學(xué)反思
教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。下面是小編為大家整理的《小蝸�！方虒W(xué)反思，歡迎閱讀。
篇一：《小蝸�！方虒W(xué)反思
《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事，故事運(yùn)用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。
但對(duì)于中班下學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到這些才是最重要的。
故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的`一個(gè)情景使幼兒樂意有興趣傾聽下去。
一、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜文字結(jié)合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，幼兒一目了然�？赡苡械睦蠋熣J(rèn)為有教字痕跡，但我不是這樣認(rèn)為的，好詞好句應(yīng)該有意識(shí)的滲透一下，積累幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于中班幼兒來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡(jiǎn)單的解釋提升，幼兒再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)搜尋到，對(duì)孩子是利大于弊吧！
二、在活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到幼兒已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說，在通過媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。
篇二：《小蝸�！方虒W(xué)反思
在故事《小蝸�！分校∥伵Ｅ姥�，爬呀發(fā)現(xiàn)一個(gè)季節(jié)向另一個(gè)季節(jié)轉(zhuǎn)變，目的在于介紹春、夏、秋、冬季節(jié)的變換和四季的典型特征，融合知識(shí)性和趣味性一體。我本來要達(dá)到的目標(biāo)是：
1、知道一年有四季，明確四季的順序，能講述四季自然界的主要特征。
2、利用表演學(xué)習(xí)對(duì)話，在以小蝸牛為故事藍(lán)本的基礎(chǔ)上與教師合作共同創(chuàng)編新的故事。
當(dāng)我開展這個(gè)語言活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興致很高。孩子們都能準(zhǔn)確地說出小蝸牛“小、爬行速度慢”的特點(diǎn)。在我向幼兒講述故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們都能根據(jù)我說的特征說出具體的季節(jié)。大班的孩子對(duì)四季都有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也為我們故事活動(dòng)更好的開展做了良好的鋪墊。于是我采用了繪圖的方法，通過用簡(jiǎn)單的圖示，小蝸牛圖片以及箭頭簡(jiǎn)單明了地向大家展示了小蝸牛爬行時(shí)四季的顯著變化。也是為了幫助幼兒更好的理解與記憶。發(fā)現(xiàn)幼兒借助這個(gè)方法，大部分的孩子可以借著圖片講述故事內(nèi)容。
該語言活動(dòng)的難點(diǎn)在于創(chuàng)編新的故事。在創(chuàng)編中，需要我們緊扣“四季轉(zhuǎn)變”這個(gè)大標(biāo)題。但是孩子表現(xiàn)得不夠活躍。很多孩子的思維顯得很局限，單一地從花草的變化來告訴我們四季在不停地轉(zhuǎn)變
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