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七年級(jí)教案秋天

時(shí)間:2022-09-01 09:03:00 教案 我要投稿

七年級(jí)教案秋天15篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編整理的七年級(jí)教案秋天,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

七年級(jí)教案秋天15篇

七年級(jí)教案秋天1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

 、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

 、鄞、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

 、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

 、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

 、诖Α⑵肺侗疚膬(yōu)美的語(yǔ)言。

  課前準(zhǔn)備:

 、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫(xiě)出生字并正確注音。

 、谟袟l件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì) :

  導(dǎo)人新課

  著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

  師配樂(lè)范讀課文

  [要求]

  a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

  b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

  ③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

  問(wèn)題組:

  a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

  b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

  c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

  朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

  [明確]

  a.因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

  b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

  c.天的喜愛(ài)、贊美的感情。

  研讀賞析:

  ①展示學(xué)生繪制的圖畫(huà)或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像,描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

  a.想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

  b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

  c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫(xiě)得好在哪兒?

  ②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

  a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà),展開(kāi)想像,描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容):

  農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

  霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

  少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

  b.由遠(yuǎn)及近的順序。

  c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析:

  先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

  學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

  主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

  伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

  放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫(huà)。

  秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

  輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

  秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫(xiě)出了那份閑適。

  秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫(xiě)出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

  為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

  比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹(shù),樹(shù)葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

 、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。

  課堂小結(jié):本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天,一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

  拓展延伸:

  比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

  布置作業(yè)

 、賹(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。

 、谡浴扒铩睘閮(nèi)容的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng)。

  課后記:本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程 中穿插朗讀指導(dǎo),有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。整體感知部分,考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn),很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

七年級(jí)教案秋天2

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 掌握生字詞,理解詞語(yǔ)在課文中的含義。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章的感情基調(diào),注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化。

  3、 通過(guò)圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)領(lǐng)悟文章中深層無(wú)私的母愛(ài)。

  二、 教學(xué)重難點(diǎn)

  1、 重點(diǎn):見(jiàn)目標(biāo)2、3

  2、 難點(diǎn):見(jiàn)目標(biāo)3

  三、 教學(xué)方法:朗讀法、品析語(yǔ)言法,小組合作法

  四、 教學(xué)時(shí)數(shù):2節(jié)

  五、 預(yù)習(xí)要求:

  1、 學(xué)生借助工具書(shū)掃清字詞障礙,至少通讀課文3遍。

  2、 運(yùn)用工具書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料,著重了解其癱瘓的人生經(jīng)歷。

  第一課時(shí)

  一、 教學(xué)要點(diǎn):見(jiàn)目標(biāo)1、2

  二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟

  1、 導(dǎo)入(1min)

  文人自古悲春傷秋,秋天,確實(shí)是一個(gè)勾起人無(wú)限情思的季節(jié)。游子在秋天思念家鄉(xiāng),史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親,下面我們一起走進(jìn)《秋天的懷念》。

  2、 知人論世(7min)

  史鐵生先生是我國(guó)的文學(xué)大師,大家昨天查閱資料對(duì)史鐵生先生了解多少呢?現(xiàn)在以小組為單位,整合關(guān)于史鐵生先生的資料,將你認(rèn)為我們學(xué)習(xí)這篇課文最需要掌握的3個(gè)信息選出來(lái)。

  明確:

  1、史鐵生先生21歲時(shí)癱瘓,找不到工作,生活苦惱,失去活著的欲望。

  2、寫(xiě)這篇文章時(shí)史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影,熱愛(ài)生活,我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等。

  3、 朗讀課文,整體感知()1) 學(xué)生齊讀,教師聽(tīng)讀。學(xué)生讀完后教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。(5min)

  明確:課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞。

  2) 初步感知,把握文章感情基調(diào)(18min)

  A、 文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思?

  B、 明確:懷念的是母親;母親在秋天去世

  C、 通過(guò)讀文章,你覺(jué)得文章中的史鐵生先生是處于一個(gè)怎樣的狀態(tài)?文本哪里可以看出來(lái)?

  明確:情緒不穩(wěn)定、敏感、暴躁、暴怒、絕望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不,我不去! “我可活什么勁兒”。教師要注意讓學(xué)生反復(fù)讀那兩句語(yǔ)言描寫(xiě)。

  D、 你覺(jué)得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的?可以小組討論然后發(fā)言,注意從課文中找出依據(jù)。

  明確:懷念,愧疚,自責(zé)!翱晌覅s一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步天地!薄八鋈チ,就再也沒(méi)有回來(lái)!薄拔覜](méi)有想到她已經(jīng)病成那樣了!薄耙步^沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。”

  3) 教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求學(xué)生標(biāo)出停頓和重讀的詞。聽(tīng)讀結(jié)束后,學(xué)生自由讀,要讀出感情,讀出節(jié)奏,教師巡視并指導(dǎo)。(9min)

  4、 結(jié)語(yǔ):

  史鐵生先生懷著對(duì)母親的想念和愧疚寫(xiě)下這名作。母愛(ài)是這個(gè)世界上最偉大無(wú)私的愛(ài),下節(jié)課我們一起走進(jìn)這位偉大的母親。

  三、板書(shū)設(shè)計(jì): 《秋天的懷念》

  史鐵生 母親

  暴躁、暴怒無(wú)常

  渾然不知 重病纏身

七年級(jí)教案秋天3

  《秋天的懷念》

  一、教學(xué)要求

  1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。

  2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  概括母親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一)、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.檢查生字詞

  (1)抽讀生字卡片

  癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

  (2)用訣口頭組詞

  (3)提出不理解的詞句,師生共同解決。

  2.通讀課文

  3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解

  (1)課文講了一件什么事?

  (2)為什么叫?

  二)、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心?

  1.讀課文,用畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

  2.試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

  3.分四人小組說(shuō)一說(shuō)。

  4.全班交流反饋。

  5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?

  三)、品讀課文,體會(huì)思想感情。

  1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)道的?

  2.母親在世的時(shí)候,作者想過(guò)母親的感情,關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎?假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么?

  3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?

  4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

  四)、讀寫(xiě)結(jié)合。

  1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情?

  2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?

  3.學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?

  4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫(xiě)一封信。

七年級(jí)教案秋天4

  一、 教學(xué)要點(diǎn):

  見(jiàn)目標(biāo)3

  二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟

  1、 學(xué)生展示朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。(5min)

  2、 古人常說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。那在讀了那么多次的課文后,你覺(jué)得史鐵生的母親是怎樣的母親?(偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng))接下來(lái)我們一起來(lái)看看。(25min 討論10min)

  A、 以小組合作的方式,找出文章中描寫(xiě)母親神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子,并討論這些詞語(yǔ)和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)?教師巡視,學(xué)生討論后發(fā)言,教師點(diǎn)撥。

  明確:

 。1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她有悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦,當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去,但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來(lái)偷偷地看,偷偷地哭。這母愛(ài)是如此細(xì)致和深沉。

 。2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咋娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  當(dāng)時(shí)“我”萬(wàn)念俱灰,母親看在眼里,痛在心里。我說(shuō)出的那些話像針一樣扎在母親的心中,母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng),必須要給兒子鼓勵(lì),讓他重燃對(duì)生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中,沒(méi)有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情,后來(lái)回想,則是無(wú)比痛心。

 。3)那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來(lái)了,擋在窗前

  害怕兒子觸景生情,轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。

  (4)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我,而我卻……

 。5)她高興地一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!薄靶跣踹哆兜卣f(shuō)著” 母親對(duì)于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。

 。6)她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒子的情緒,體貼細(xì)微。

  3、母親早已離世,空留我遺恨。而如今的我,還想尋死嗎?(8min)

  明確:如今的我已經(jīng)重拾對(duì)生活的信心和熱愛(ài)。“看菊花”“黃色……白色……紫紅色……”,排比句式寫(xiě)出菊花的美以及表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的熱愛(ài)。“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒,要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子:體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信;我懂得了生命的意義和生活的真諦,勇敢面對(duì)生活的磨難。

  4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢?沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對(duì)自己的付出。如果有,那就抓住現(xiàn)在,寫(xiě)一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣,空留遺憾。(5min)

  三、 板書(shū)設(shè)計(jì)

  《秋天的懷念》

  史鐵生 母親

  暴躁、暴怒無(wú)常 耐心安慰,體貼細(xì)微

  渾然不知 重病纏身

七年級(jí)教案秋天5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

 、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

 、鄞、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

 、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

  重點(diǎn)

  難點(diǎn):

 、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

 、诖、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

  課前準(zhǔn)備:

 、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫(xiě)出生字并正確注音。

  ②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)人新課

  著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!痹谖娜四偷墓P下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

  二、作者簡(jiǎn)介

  三、檢查預(yù)習(xí)

  四、出示目標(biāo)

  1、整體感知詩(shī)歌的三幅圖畫(huà), 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

  2、品味詩(shī)歌精妙的語(yǔ)言。

  3、積累與拓展。

  五、朗讀課文 ,感知內(nèi)容

  1、聽(tīng)錄音

  [要求]

  a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

  b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

  2、生自由朗讀課文,思考:

  (1)、自讀全詩(shī),找出各詩(shī)節(jié)的中心句。

  (2)、根據(jù)各詩(shī)節(jié)的內(nèi)容,給每小節(jié)分別加 上小標(biāo)題。

  (3)、本詩(shī)通過(guò)一

  幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村

  秋景圖,表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  六、品味語(yǔ)言:

  1、齊讀第一節(jié)(農(nóng)家豐收?qǐng)D),

  分組討論:

 、賹(xiě)了哪

  兩個(gè)場(chǎng)景?

 、凇坝墓确ツ尽敝袕

  哪幾個(gè)角度寫(xiě)的?

 、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)豐收之景的語(yǔ)句。

  ④用了什么修辭手法?表達(dá)了什么情感?

  2、自讀第二節(jié)(霜晨歸漁圖),思考:

  ①找出具有秋天特征的詞語(yǔ)。

 、谡页鼍哂袧O家生活特征的詞語(yǔ)。

  ③漁人的活動(dòng)是怎樣的?

 、軓谋竟(jié)詩(shī)中可以看出漁人怎樣的生活狀況。

  3、自讀第三節(jié)(少女思戀圖),討論:

 、偕倥壑锌吹绞?

  ②牧羊女想聽(tīng)到而沒(méi)有聽(tīng)到的是什么?

 、勰裂蚺肟吹蕉鴽](méi)有看到的是什么?

 、 “夢(mèng)寐”一詞如何理解?

  七、積累與拓展

  秋,是歷代文人墨客鐘情的對(duì)象,秋的神韻,秋的景致,給了他們無(wú)盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請(qǐng)熟記下列詠秋的詩(shī)句:

  1、停車(chē)坐

  愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

  2、月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。

  3、落霞與孤鶩齊

  飛,秋水共長(zhǎng)天一色。

  4、悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。

  5、蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間。

  6、秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。 本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何!

  7、待到秋來(lái)九月八,我花開(kāi)后百花殺。

  8、八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。

  八、拓展延伸:

  閱讀《秋景》,比較《秋天》和《秋景》的異同。

  秋 景

  美國(guó) 狄金森

  晨曦比往日更柔婉,

  毛栗變得褐色可愛(ài);

  漿果的面頰多么豐滿,

  玫瑰在郊外盛開(kāi)。

  楓樹(shù)扎著

  華麗的絲巾,

  田野披上艷紅的輕紗。

  我不愿顯得古板,

  也佩戴了一枚胸花。

  九、欣賞:詩(shī)歌朗誦

  我為少男少女們歌唱

七年級(jí)教案秋天6

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、閱讀理解課文,體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛(ài),體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

  2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:

  從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情,從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入

  請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》

  本文的作者是誰(shuí)?你對(duì)他知道些什么?(史鐵生,現(xiàn)代著名作家,今年55歲。20歲時(shí)高位截癱,后發(fā)奮寫(xiě)作,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。)

  下面,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,本文寫(xiě)了什么?

  (作者在秋天懷念自己的母親。)

  請(qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎?

 。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H?他懷念母親的什么?)

  這里有一段話,是寫(xiě)作者母親的。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

 。ㄊ疯F生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前,他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅,看著兒子搖車(chē)拐出小路,她總是佇立在門(mén)前,默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來(lái),看見(jiàn)母親仍然站在原地,還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門(mén)去,站在陽(yáng)光下,站在冷風(fēng)里。后來(lái),她突然去世了,因?yàn)閮鹤拥耐纯,她活不下去了。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開(kāi)時(shí),只有――49歲。)

  二、討論理解,感悟感動(dòng)

  1、作者寫(xiě)這篇文章時(shí),母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?

 。ò鍟(shū):雁陣、樹(shù)葉、菊花)

  現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢?

 。ò鍟(shū):母親的病情、母親的關(guān)愛(ài) )

  2、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的?

  有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書(shū)上說(shuō)的這些之外,同學(xué)們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來(lái)越大,還吐血,好痛好痛!

  母親活得――多苦啊!

  (板書(shū):苦)

  可是,她想到自己的病情沒(méi)有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――

  對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

  4、她是怎么關(guān)心兒子的呢?有感情地朗讀相關(guān)句子。(盡量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的幾件事)

  母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花!可是,命運(yùn)是這樣殘酷,她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不愿地,離開(kāi)了她的孩子……

  慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,他是怎么說(shuō)的?(“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……”)表達(dá)了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學(xué)們從這

  些地方體會(huì)到,作者的心情怎么樣?(難過(guò)、痛苦、懷念等)你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實(shí)!

  5、那么,母親沒(méi)有說(shuō)完的話究竟是什么?她想要自己那個(gè)生病的兒子,那個(gè)還未成年的女兒,怎么樣呢?

 。ò鍟(shū):好好兒活)

  同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢?

  朗讀最后一個(gè)自然段。

  "又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

  學(xué)生置疑。(母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花?)

  美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去!

  同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年,現(xiàn)在怎么樣了嗎?

 。ê髞(lái),由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再后來(lái),又患了尿毒癥,最后患上了腎衰竭,每個(gè)星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái),盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”。

 。ò鍟(shū):再苦也要好好兒活)

  這么艱難的日子,他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

  面對(duì)生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

  所以,親愛(ài)的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——

  我們!

  連起來(lái)讀這句話。

  (一起讀“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)

  三、課后反思,知能轉(zhuǎn)化

  學(xué)習(xí)了這篇文章,你有什么收獲?(知識(shí)、情感等)

  史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以找來(lái)他的書(shū)看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。

  四、作業(yè)超市

  1、替菊花前的史鐵生給母親寫(xiě)一段話。

  2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

  3、背誦自己喜歡的段落。

  請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道,認(rèn)真完成!

  五、升華認(rèn)識(shí),結(jié)束本課

  親愛(ài)的同學(xué)們,怎樣才算是“好好兒活”?這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感謝!感謝陽(yáng)光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國(guó),感謝生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活”!

七年級(jí)教案秋天7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解史鐵生及相關(guān)的文學(xué)常識(shí),積累文中的重點(diǎn)字詞。

  2、通過(guò)反復(fù)朗讀,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)母親的形象。

  3、理解文章將濃烈的感情浸透于敘事之中,并通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)對(duì)母親的懷念之情。

   教學(xué)過(guò)程:

  (一)、導(dǎo)入新課

  唐朝有一位詩(shī)人叫做孟郊,他寫(xiě)了一首非常有名的詩(shī)歌《游子吟》,同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》) 今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的散文:《秋天的懷念》。

  看到文章的題目,同學(xué)們想知道什么?(生可能提出:1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?)

  (二)、初讀課文,整體感知

  1、 整體感知。

  讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。

  完成課前思考題:那花——

  那人——

  那段經(jīng)歷——

  2、回答課前思考題:那花——菊花 那人——母親 那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓, 母

  親病逝

  史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案

  3、疏通文章結(jié)構(gòu)

  線索——看花,3次

  1)、第一次:母親要帶我去,我不答應(yīng)

  2)、第二次:母親要帶我去,我答應(yīng)了,母親不能同去

  3)、第三次:和妹妹一起去

  (三)、自由研讀,真情感知

  1、默讀第一部分,思考,討論:母親為什么要帶'我'去看花?

  2、分角色朗讀第二部分,思考,討論:

  (1),當(dāng)'我'答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?

  什么時(shí)候? ——喜出望外

  好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起

  煩不煩! ——絮絮叨叨

  (2)品味語(yǔ)言

  1、找一找

  這篇文章老師讀后深受感動(dòng),下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,把你感受最深的地方劃出來(lái),并于小組討論為什么受感動(dòng)。

  2、說(shuō)一說(shuō)

  我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了,誰(shuí)來(lái)讀一讀,把你的感受表達(dá)出來(lái)?

  1)、教師示范:喜歡某句,給人什么感覺(jué),描寫(xiě)手法是......

  (復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法:肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)——本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致)

  2)、學(xué)生討論

  明確:如:⑴母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理)

  ⑵“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。(多次要帶我去看花,母親希望看花能讓我熱愛(ài)生活,心情愉快一些,不再絕望。用心良苦的母愛(ài))

  ⑶母親喜歡花,可自從我癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。(母親愛(ài)花,她是個(gè)熱愛(ài)生活的人,可是為了我,沒(méi)有精力和心情再養(yǎng)花)

 、饶赣H撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”(撲,抓,兩個(gè)動(dòng)作,體現(xiàn)了母親想讓我離開(kāi)絕望,讓我必須好好活下去。)

  ⑸母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(“擋”,擋住的不是落葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

  ⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。(能讓孩子出去散散心,母親非常高興,希望我開(kāi)心和快樂(lè)。)

 、怂鋈徊徽f(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺(jué)得自己粗心,對(duì)自己說(shuō)的話很敏感,怕兒子傷心)

  ⑻母親昏迷前的最后一句話是::“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(母親臨終時(shí)仍掛念著孩子)

  3、速讀第三部分,思考,討論:

  (1)、母親為什么不能陪'我'去看花了?

  (2)、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?

  (3)、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?

  4、男女生重讀第四部分,思考,討論:

  (1)、“我”懂得了什么?

  (2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?

  (四)、小結(jié)歸納

  母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍(lán)天,他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得很燦爛。

  (五)、課后作業(yè)

  我們同學(xué)理解了史鐵生,其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人,我們本來(lái)也許是充滿同情,但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重,因?yàn)樗畛隽司辰,活出了生命的高貴。人生的道路很漫長(zhǎng),當(dāng)苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們也應(yīng)該好好活,更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài),去關(guān)愛(ài)我們的親人和朋友。課后,我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品,如《我與地壇》,相信你一定會(huì)有更多的收獲!

  (六)、板書(shū)設(shè)計(jì)

   秋天的懷念

  史鐵生

  1、那花——菊花

  2、那人——母親 線索:看花

  3、那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓,母親病逝

七年級(jí)教案秋天8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo):

 、僦笇(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

 、谟(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。

  4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語(yǔ)言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭示課題

  1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

  那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替。她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

  2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?

 。1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;

 。2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

 。3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

 。4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……

  小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū):“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書(shū):懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事?(板書(shū):秋天)

  3、注意看,老師加上一個(gè)“的”。齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(……變成一種情感……)

  小結(jié):看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

  4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看能到達(dá)哪個(gè)階段:(課件顯示)——正確、流利、有感情。

 。ㄗ寣W(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書(shū),讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次,以學(xué)定教?梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)

  5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)

  6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

  二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。

  1、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書(shū):“娘倆——好好兒活”)

  2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。

  3、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎么不好好兒活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:

 。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

 。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

 。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

  4、是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我——()。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)

  5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒(méi)有了雙腿,他這樣做,你們?cè)鯓涌矗?/p>

  小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟(shū)的“苦”)

  6、請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:

  a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

  b、她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

  7、有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明?

  8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?(回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)

 。ǘ⒆哌M(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。

  1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?

 。1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

  小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

 。2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

  小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

 。3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天!

  小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。

 。4)“她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備!

  小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話的滋味。

 。5)再看看這句話——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。

  a、母親“撲”過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?

  小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)

  b、母親抓住我的手,母親“抓”住的究竟是什么?

  小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)

  c、母親忍住哭聲,母親“忍”住的究竟是什么?

  小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)

  2、學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):

  (1)讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>

  a、“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)!

  b、調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)!

  (2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?

  小結(jié):母親的愛(ài)是小心翼翼!讀出這樣的味道。

  3、通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o(wú)論如何也要讓兒子好好兒活!母親的愛(ài)——用心良苦!(再次回扣“苦”)

  4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)

  總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得?墒,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華?晌覀儗(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  三、探討愛(ài)母的懷念

  1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”

  2、原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?

  a、出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

  b、把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活!保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)

  3、所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)

  4、那么,這“好好兒活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,小組討論,談?wù)勛约旱?理解——

  “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫!保ㄕn件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)

  5、透過(guò)看菊花,母親給兒子的究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開(kāi)始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

  6、升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念(回到課題“懷念”)。

  7、過(guò)渡——越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我說(shuō)的安慰話了。

  8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著天上北歸的雁群,我——;聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我——;看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我——。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)

  9、越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)

 。1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!逗蠚g樹(shù)》

 。2)我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

 。3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了。——《我與地壇》(教師讀這一段)

  10、越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)

  11、就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了,從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好兒活”又有怎樣的理解呢?

  12、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)

  13、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好兒活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好兒活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。

  14、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好兒活”的,所以我推薦幾本他的書(shū):《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》(課件)。

  15、對(duì)于史鐵生的“好好兒活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界;畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說(shuō)“好好兒活”是對(duì)母親的回報(bào),母親一定會(huì)含笑九泉的。

  16、那么,這回面對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景?請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)

  四、讀出思考

  1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書(shū),讀到此程度,總會(huì)說(shuō),史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán),讀書(shū)到此也完全可以。但我還要問(wèn)你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)

  2、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升)那么,這思考究竟是什么?

  關(guān)于活著:世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

  3、因此,透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,經(jīng)過(guò)我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤脙夯睢保ò鍟?shū))

  4、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢?是誰(shuí),你就說(shuō)成你和誰(shuí),你想和誰(shuí),說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),比如:“我和家人要好好兒活……”

  5、就要離開(kāi)課堂。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么?

  6、如果你對(duì)“好好兒活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

  7、人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好兒活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤脙夯,我們?yīng)該怎樣好好兒活,我們好好兒活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。

  8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。

七年級(jí)教案秋天9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

  過(guò)程與方法:

  指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1.感受母愛(ài)博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);探尋作者寫(xiě)作意旨

  教學(xué)方法

  誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,鋪墊情感

  1、(出示輪椅)同學(xué)們一定知道這是什么吧?(生:輪椅)

  師:看到這輪椅,你會(huì)想到什么?(預(yù)設(shè):殘疾人、坐輪椅的是什么人?他為什么會(huì)坐上輪椅?)

 。ǔ鍪臼疯F生照片)變點(diǎn)擊課件,邊激情講述:這個(gè)輪椅上坐著這樣一個(gè)人,……他叫史鐵生。遺憾的是,在去年的12月31號(hào),這個(gè)被稱為“文壇巨星”的他,永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世。

  2、那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢?

  (出示——合歡樹(shù)片段)(默讀)

  通過(guò)默讀你感受到了作者怎樣的情感?

 。1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;

 。2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

  (3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

 。4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……

  看來(lái)這力量來(lái)自于他的母親,可惜這位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了,當(dāng)時(shí)年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親,走進(jìn)秋天的懷念。(板書(shū)——秋天的懷念)(師生齊讀課題)。

  二、讀課文,指導(dǎo)讀書(shū)讀出味道。

  1、請(qǐng)大家先把課文讀一遍,在讀書(shū)時(shí),把字詞的讀音讀準(zhǔn),讀課文時(shí)盡量做到正確、流利、有感情。

  師:有誰(shuí)想給大家讀一讀課文,哪一部分都可以。在他讀書(shū)的時(shí)候,我們大家要仔細(xì)聽(tīng),一會(huì)兒我們要對(duì)他讀的作出評(píng)價(jià)。

  師:你覺(jué)得自己讀的怎么樣,讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個(gè)層次?

 。嫦?qū)W生):大家覺(jué)得他讀得好嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的理由。

  師:其實(shí),到底什么叫有感情呢?對(duì)一篇文章,每個(gè)人都會(huì)有自己不同的理解,按自己的理解去讀,讀出自己的個(gè)性,我想就是有感情了吧!

  2、讓我們帶著自己的理解再來(lái)讀課題——秋天的懷念,你感覺(jué)應(yīng)該怎樣讀呢?懷念的是誰(shuí)?為什么是“秋天”?(師生再讀課題)懷念母親什么呢?

 。ㄒ髮W(xué)生連貫表達(dá),從題目入手概括文章的主要內(nèi)容)

  三、探討母愛(ài)的內(nèi)涵

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。

  1.作者懷念母親是當(dāng)然的,母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  2.顧名思義,這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。(板書(shū):兒子、母親——好好兒活) 3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,那么,母親是在什么情況之下說(shuō)這句話的?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:

 。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

  師:這句話中哪些詞語(yǔ)細(xì)致準(zhǔn)確地寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)的脾氣暴怒無(wú)常?

  生:突然、砸碎、猛地、摔

  師:如果我們?cè)囍堰@些詞語(yǔ)都去掉,效果會(huì)怎么樣?

  (課件示:兩句話)(學(xué)生對(duì)比讀,選擇一處談體會(huì))

 。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

 。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

  師:他為何這么對(duì)待自己?

  生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了......

  是啊,我活著還有什么勁?

  所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,沒(méi)有了健全的雙腿:

  我再也不能________________________;我再也不能________________________

  5、討論:你們多大?21歲蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒(méi)有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?

  小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟(shū)的“苦”)(板書(shū):苦)

  如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎?怎么勸?(學(xué)生發(fā)言)

  7、那么他的母親是怎么勸的呢?別著急告訴我,看看母親當(dāng)時(shí)自身的情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。

  比如:

  a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

  b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

  7.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?。ü烙(jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著想”)

  小結(jié):那么,母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

  第二課時(shí)

  繼續(xù)探討母愛(ài)的內(nèi)涵

 。ǘ、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

  1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?

  (1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

  小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

 。2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……母親為何不說(shuō)了?(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

  小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

 。3)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(課件)

 、倌赣H“撲”過(guò)來(lái),“撲”字還可以換成哪些字?(跑、走、抓)這里為什么用“撲”?母親撲住的究竟是什么——(和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己,有輕生的念頭。)帶著這種感情讀這句話。

  小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)

 、凇白プ∥业氖帧,僅僅是“抓”住的是我的手嗎?還有什么呢?(好好兒活。抓住我的心,怕我沒(méi)有再活下去的勇氣。)帶著這種感情再讀這句話。

  小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)

  ③“忍住哭聲”,母親僅僅是忍住哭聲嗎?她還忍住了什么?再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢?(忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊)帶著這種感情再讀這句話。

  小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)

  2.學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):

 。ǔ鍪緝啥卧,對(duì)比讀)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>

  同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,這個(gè)“悄悄”說(shuō)明了什么?

  3、小結(jié):母親的愛(ài)是小心翼翼!讀出這樣的味道。

  4、通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。(板書(shū):苦)可無(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)——用心良苦。ㄔ俅位乜邸翱唷保

  總結(jié):讀到這,我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  四、探討愛(ài)母的懷念

  1. 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”

 。ㄠ従觽儼阉宪(chē)時(shí),……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”)

  (課件出示)“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

  母親的話沒(méi)有說(shuō)完,但后來(lái)兒子讀懂了母親還未說(shuō)完的話,大家懂得母親想說(shuō)什么嗎?(要好好兒活)

  把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中,(課件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)

 。◣熞x)又是秋天——

  生讀:又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

  (討論):母親推我去看花,但終究沒(méi)有去成,母親為什么要帶我看菊花呢?

  師:通過(guò)描寫(xiě)菊花的句子,你讀出了什么?

  過(guò)渡:

  4、母親去世后,作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái),而且活得很精彩,他的一生并不長(zhǎng),但卻是光輝的一生。

  (課件出示他的作品)

  6、現(xiàn)在,兒子懂得了母親的用意,但母親卻不在了,這讓作者陷入了不盡的懷念:

 。ㄕn件出示一懷念母親的選段)

  師:母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”,正是母親的話語(yǔ),母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生!讓我們?cè)僮x課題(學(xué)生讀課題)

  四、思考:同學(xué)們,今天我們帶著感動(dòng)讀完了這篇課文,想一想,它給了我們什么啟示呢?仔細(xì)的品味一下,把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。

七年級(jí)教案秋天10

  指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo) :

  1、能說(shuō)出文中描繪了哪些具有特征的景物。

  2、能體會(huì)作者練字的精妙之處。

  3、通過(guò)對(duì)精妙語(yǔ)句的剖析,欣賞本文的語(yǔ)言藝術(shù)。

  4、反復(fù)朗讀,沉浸到詩(shī)的意境中去,品位詩(shī)獨(dú)有的藝術(shù)魅力,進(jìn)行審美的再創(chuàng)造。

  5、通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)體會(huì)特有的魅力,加深對(duì)本文的理解。

  課時(shí)安排:一課時(shí)。

  教學(xué)步驟 :

  1、導(dǎo)入 :可由前兩課自然導(dǎo)入 ,也可由古代名家詩(shī)句導(dǎo)入 。

  2、默讀課文

  3、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

  4、朗讀

  要求用普通話正確、流利、自然、有感情地朗讀。

  5、逐節(jié)研討。

  研討目的:理解每一節(jié)詩(shī)的意思。

  研討方式:四人一組合作探究,提出疑問(wèn),共同解疑。每節(jié)由兩組代表報(bào)告探究結(jié)果,不能解決的疑問(wèn)可請(qǐng)全班同學(xué)研究,或請(qǐng)老師解答。教師點(diǎn)播引導(dǎo)的方向,可依語(yǔ)言分析揣摩的一般步驟要求。

  6、齊聲朗讀,盡量達(dá)到背誦。

  7、再創(chuàng)造實(shí)踐:

  寫(xiě)一首短詩(shī),題目為《我眼中的》。全班交流,體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)有的藝術(shù)魅力。

  8、強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)的重要性,介紹古今中外的著名詩(shī)人以及他們的詩(shī)集,鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀詩(shī),多寫(xiě)詩(shī),培養(yǎng)詩(shī)化的語(yǔ)言,詩(shī)化的表達(dá)。

  9、作業(yè) :

  ——完成《課課練》。

  ——熟練背誦課文。

七年級(jí)教案秋天11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī);

  2.品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  二、作者簡(jiǎn)介

  何其芳(1912~1977),現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。有詩(shī)集《預(yù)言》《夜歌和白天的歌》文藝論文集《關(guān)于現(xiàn)實(shí)主義》。

  三、反復(fù)誦讀,整體感知

  1.給加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

  鐮刀(lián)背簍(lǒu)肥碩(shuò)棲息(qī)鳊魚(yú)(biān)

  蟋蟀(xīshuài)烏桕(jiù)寥闊(liáo)枯涸(hé)清洌(liè)夢(mèng)寐(mèi)

 。▃hēng)丁。╞ó)停泊(chù)處所

  (1)。╠īng)壯丁(2)泊(pō)水泊(3)處(chǔ)處理

  2.解詞。

  丁。盒稳莘ツ、彈琴等聲音。肥碩:文中指果實(shí)又大又飽滿。

  棲息:停留,休息(多指鳥(niǎo)類)。寥闊:高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。

  枯涸:干涸,沒(méi)有水了。清洌:水清。 夢(mèng)寐:睡夢(mèng)。

  幽谷:幽深的山谷。歸泊:(漁船)返回,停船靠岸。

  3.朗讀提示:《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面,創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻,表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情,在誦讀中把握、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感,詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn):按節(jié)拍劃分和按意義劃分!肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。

  4.全詩(shī)描繪了三幅圖,請(qǐng)分別加以概括。

  農(nóng)家豐收?qǐng)D;霜晨歸漁圖;少女思戀圖

  四、內(nèi)容研討

  1.學(xué)生研讀全詩(shī),說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子?并談出理由。

  學(xué)生暢談,教師歸納:

 。1)“震落了清晨滿披著的露珠,伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動(dòng),“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤、形聲兼具的畫(huà)面。

  (2)“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。”“稻香”使人滿口生香!帮柺场睂(xiě)豐收之景,擬人,是收割的形象說(shuō)法!胺蚀T的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。

  (3)“秋天棲息在農(nóng)家里!薄皸ⅰ北居脕(lái)描寫(xiě)有生命的物類,現(xiàn)用在詩(shī)句中是擬人,將秋天視象化,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍,意味雋永。

  (4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子!薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩(shī)意,又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛!扒圉~(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙,耐人尋味。

 。5)“蘆篷上滿載著白霜,輕輕搖著歸泊的小槳!薄皻w泊”既寫(xiě)景,又暗示時(shí)間,與上文“清晨”呼應(yīng)。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。

 。6)“秋天游戲在漁船上!薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f(shuō)法,虛實(shí)相生。

 。7)“牛背上的笛聲何處去了,那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里!薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映襯下,詩(shī)味盎然!皦(mèng)寐”名作動(dòng),喻安詳、奇妙之義。

  3.逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。

  講解:“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫(xiě)普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景:山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽(tīng)覺(jué),震落了清涼的露珠訴諸視覺(jué)和觸覺(jué)。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明,但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。

  “霜晨歸漁圖”畫(huà)面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平常活動(dòng),在詩(shī)人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中,秋天就真的是這么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的。

  “少女思戀圖”這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起,相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫(xiě)法,即先言他事,由興而感,由景入情。野草寥廓,溪水清洌,續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩(shī),寫(xiě)出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡,寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角,雖未明寫(xiě)眼神,但讀者自能見(jiàn)出那里面的清純、明凈,那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩(shī)可以看到,前兩節(jié)主要寫(xiě)外在的景物與人事,第三節(jié)寫(xiě)人心靈深處,寫(xiě)出了微妙的感覺(jué),使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。

  “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng),均運(yùn)用擬人手法,表現(xiàn)詩(shī)人筆下秋天的寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

  4.古人說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像,用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。

  5.反復(fù)誦讀并背誦全詩(shī)。

  五、概括主旨

  全詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)幽谷、農(nóng)家、漁船、牧羊女,描繪了一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,營(yíng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的秋的氛圍,表達(dá)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

  六、教學(xué)反思

七年級(jí)教案秋天12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀懂課文,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

  三、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)情景導(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。(2’)

  1、播放音樂(lè)《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。

  師:孩子們,當(dāng)你們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候,你會(huì)很自然的想起誰(shuí)呢? 生:想起我們的媽媽

  師:生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,無(wú)不存在父母對(duì)我們的愛(ài)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛(ài)的文章《秋天的懷念》,(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。(課件展示作者及作者簡(jiǎn)介。)

  2、聽(tīng)(視頻朗讀),思考:課文主要寫(xiě)了什么?

 。ǘ┓中〗M自學(xué)(出示自學(xué)要求)(2’)

  1、用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?

  3、母親是怎樣關(guān)心“我”的?

 。ㄈ﹨R報(bào)自學(xué)情況,教師相機(jī)引導(dǎo)。(17’)

  1、師:現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。

 。ǹ尚÷曌x,可站起來(lái),可小組齊讀)

  匯報(bào)各小組采取的是什么讀書(shū)方式,在讀的過(guò)程中你遇到了哪些生字和新詞,共同解決疑難。

  2、師:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?

  生:母親犯病,竟成永訣。

  師:你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勀阏J(rèn)為這是一位怎樣的母親嗎?

  生:A堅(jiān)強(qiáng) B無(wú)私 C偉大

  學(xué)生交流并將相應(yīng)的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。

  3、師:你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?你能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

  生1:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  生2:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)……

  生3:……

  生4:……

  (這里分兩個(gè)步驟:1)小組普遍交流。2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。)

  師:我們也像剛才那位同學(xué)那樣來(lái)讀讀好嗎?——(齊讀或師生賽讀)

  4、師:母親是怎樣關(guān)心“我”的?最讓你感動(dòng)的有哪些?

  生1:在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;

  生2:為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;

  生3:在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。

  師:你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎?

  生1:當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我”。

  生2:“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。’她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了! 生3:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  生4:“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”

  生5:……

  生6:……

 。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑,師生共同探討。(10’)

  師:你在讀課文時(shí),有什么不懂的地方或著感觸最深的語(yǔ)句,與大家說(shuō)說(shuō)好嗎?

  生(1):當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地,看著我。”(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué),卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)(板書(shū):暴怒—安慰)

  生(2):“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛(ài)花,卻沒(méi)有精力、時(shí)間,沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)

  生(3):"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語(yǔ)雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。) 生(4):“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前…‥”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)

  生(5):當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)(分角色朗讀4---6自然段,播放音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》) 生6:一年一度秋風(fēng)勁,又是菊花爛漫時(shí)。(課件展示)“我”來(lái)到母親的遺像前,會(huì)手捧著怎樣的菊花,來(lái)表達(dá)怎樣的情思呢?請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。(母親對(duì)我的愛(ài)就象紫紅色的花熱烈而深沉,母親把愛(ài)埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅,白色的花是高潔的,表達(dá)了我對(duì)母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花,正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥”) 生(7):我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,……好好兒活。(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。告訴我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確對(duì)待人生,好好活,以表達(dá)我對(duì)母親的一片深情。(感情朗讀該句)

  小結(jié):作者對(duì)母親的一片深情,母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。(板書(shū):思念-去逝)此時(shí)此刻,你的心中一定涌動(dòng)千言萬(wàn)語(yǔ),你想對(duì)作者的媽媽或作者說(shuō)些什么嗎?(學(xué)生激情發(fā)言)

 。ㄎ澹┱n文內(nèi)容拓展,總結(jié)全文。(5’)

  1.師:孩子們,能說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又為父母做過(guò)些什么呢?(生自由發(fā)言,真情訴說(shuō))(播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》,課件展示“愿天下所有的孩子幸?鞓(lè)!愿天下所有的爸爸媽媽健康長(zhǎng)壽”)

  2.教師歸納小結(jié):孩子們,母愛(ài)是那么的無(wú)私,那么的偉大,母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài),在有生之年愛(ài)我們的母親吧,這才是美的開(kāi)始,讓我們學(xué)會(huì)愛(ài),懂得愛(ài)吧,用你們的愛(ài)心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧,用你們的愛(ài)心去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人吧!讓這顆象征愛(ài)、包含情的紅心永遠(yuǎn)在我們的心中閃爍。(課件展示“紅心”)。

 。┲R(shí)延伸,筆下生情。(3’)

  1、出示歌詞:《燭光里的媽媽》

  2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎?

  教師推薦 出示《關(guān)于母愛(ài)的名言》 ————你可以抄寫(xiě)下來(lái)

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。(1’)

  在我們每個(gè)人的生活中,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài),請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽,我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  10、 秋天的懷念

  我 → 母親

  暴怒 愛(ài) 安慰

  思念 去逝

七年級(jí)教案秋天13

  一、教學(xué)目的:

  1、理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)之情。

  2、品味人物語(yǔ)言,從母親的只言片語(yǔ)中感受母親濃烈而深沉的愛(ài)子之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛(ài)。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):

  二課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  有一種愛(ài),一生一世不求回報(bào)-母愛(ài);有一個(gè)人,一生一世值得我愛(ài)-母親;

  二、作者簡(jiǎn)介

  史鐵生,1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。

  1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),20xx年,《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。代表作《我與地壇》《病隙碎筆》,F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人,深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,走出了車(chē)禍帶來(lái)的陰影,以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。

  本文寫(xiě)于1993年。

  三、朗讀課文

  四、初讀課文

  1、朗讀課文,思考:圍繞母親對(duì)我的無(wú)微不至的照料寫(xiě)了幾件事。

  “我”發(fā)脾氣,母親撫慰我。母親為“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親臨終囑托。

  2、課文結(jié)構(gòu)

  第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意

  3、一句話概述內(nèi)容

  用”本文寫(xiě)了……”說(shuō)話。

  寫(xiě)了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛(ài)照顧我的故事,

  五、布置作業(yè)

  把“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”抄寫(xiě)5遍。

  第二課時(shí)

  一、檢查導(dǎo)入

  二、朗讀第一自然段

  1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無(wú)!?為什么我會(huì)“暴躁無(wú)常”?

  抓住砸”、“摔”等動(dòng)詞。痛苦和絕望

  2、母親在我“暴躁無(wú)!睍r(shí),態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?

  “悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨“聽(tīng)” 擔(dān)心兒子想不開(kāi)

  3、“我”的雙腿癱瘓之后,母親侍弄的花為什么都死了?

  因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上,無(wú)心再侍弄花。

  這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘,文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?

  第一處:“母親喜歡花……”。

 、倌赣H是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。

 、谀赣H為兒子放棄了對(duì)生活的享受。

  第二處:“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……”

  ①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。

 、谀赣H做出的超常努力。

  第三處:“別人告訴我……”。

  說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。

  三、朗讀第二自然段

  1、文中寫(xiě)到“我”坐在窗前看落葉,“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?

  母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想,細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明,感人至深。

  2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

 、佟把肭蟆狈从吵瞿赣H既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”則指較高要求。

  3、為什么“我”答應(yīng)去看花,母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”,她卻笑了?這說(shuō)明什么?

  因?yàn)槟赣H覺(jué)得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂(lè)就是她最大的快樂(lè),即使責(zé)備她,她也不放在心上;這說(shuō)明母親有著最偉大、最無(wú)私的母愛(ài)

  四、朗讀第五自然段

  已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生,你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

  艱難的現(xiàn)實(shí)處境:自身體弱多;兒子沒(méi)有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。

  五、朗讀第六自然段

  1、文中最后寫(xiě)到“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫!边@段描寫(xiě)是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

  2、前面母親說(shuō)“好好兒活”和最后“我”說(shuō)“要好好活”個(gè)有什么意義?這樣寫(xiě)在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?

  第一段母親說(shuō)的意思是你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿,也是母親的懇求。

  最后一段“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了,仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去,作為對(duì)母親的紀(jì)念。

  這樣寫(xiě)有首尾呼應(yīng)的作用。

  六、主題探討

  用”本文寫(xiě)了……,表現(xiàn)了……,表達(dá)了……”說(shuō)話。

  寫(xiě)了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛(ài)照顧我的故事,表現(xiàn)了母愛(ài)的崇高、偉大,表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)

  七、課外拓展:

  關(guān)于母愛(ài)的名言

  八、布置作業(yè):

  1、完成練習(xí)冊(cè)2、課外閱讀《我與地壇》

七年級(jí)教案秋天14

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.在寫(xiě)法欣賞中體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛(ài)。

  2.研讀文本,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。

  3.積極思考,探尋“好好兒活

  ”的含義。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1.體會(huì)作者的思想感情。

  2.鑒賞文章的寫(xiě)作手法。

  3.探索思考“好好兒活”的含義。

  三、預(yù)習(xí)交流

  (一)自主學(xué)習(xí)

  1、初讀讀文

  一讀:快速瀏覽,對(duì)文章有大致了解。

  二讀:能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語(yǔ)障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。

  三讀:默讀有一定速度,邊讀邊想,做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容,對(duì)文章有自己初步的見(jiàn)解,做好旁注。

  2、檢查獨(dú)學(xué)情況。

  (1)、給下列詞語(yǔ)注音

  癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )

  (2)解釋詞語(yǔ)

  翻來(lái)覆去: 絮絮叨叨:

  喜出望外: 憔悴: 爛漫:

  3.通讀課文,思考探究:

  話題一:秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索)

  話題二:( )的母親。(找出寫(xiě)母親的語(yǔ)段,朗讀,感悟,體會(huì))

  話題三:( )的“我”(找出寫(xiě)“我”的語(yǔ)段,朗讀,體會(huì))

  (二)交流學(xué)習(xí)[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)]

  1.默讀全文,思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?

  2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的 語(yǔ)句。)

  3.通過(guò)讀課文, 從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?

  四、展示提升

  通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示,陳述自己的意

  見(jiàn),組間辯論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  展示合作

  學(xué)習(xí)成果。提出問(wèn)題,請(qǐng)教其他同學(xué)解決。仔細(xì)傾聽(tīng),對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。

  五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  (一)讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  zá shí yāng shàn

  ( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( )

  (二) 辨字組詞。[來(lái)源:Z。xx。k.Com]

  侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )

  待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( )

  碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( )

  豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( )

  (三)按課文內(nèi)容,然后背誦。

  黃色的花( ),白色的花( ),紫紅色的花( )而( ),潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得( )。

  (四)將成語(yǔ)補(bǔ)充完整,并解釋所填字的意思。

  喜出( )外: 翻來(lái)( )去:

  恍然大( ): 名( )其實(shí) :

  (五) 選詞填空。

  神情 神態(tài) 神色 神氣

  剛一上場(chǎng),你看他那( )樣兒,好像穩(wěn)拿第一,可是連輸了幾個(gè)球后,( ) 就有些慌張了。下半場(chǎng)開(kāi)始,雖然( )恢復(fù)正常了,但最終還是丟了關(guān)鍵的一局,你看他那( ),顯得十分沮喪。

  (六)按要求改寫(xiě)句子

  1.四周?chē)诙炊吹,還不容易碰壁嗎?

  改成陳述句:

  2.小樹(shù)成長(zhǎng)。 擴(kuò)句(至少擴(kuò)兩處):

  (七)閱讀下面這篇短文,你想說(shuō)什么?

  媽媽的賬單

  一天晚上,我正在準(zhǔn)備晚飯,我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙,他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手,仔細(xì)地看了看,上面寫(xiě)著:割草,5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店,50美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了優(yōu)秀的成績(jī),5美元;還有打掃院子2美分。

  看著他滿懷期待地站在那里,千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙,翻到背面,在上面寫(xiě)道:懷你9個(gè)月,免費(fèi),為你熬夜,請(qǐng)醫(yī)生為你看病,免費(fèi);多年來(lái)花在你身上的時(shí)光,為了你流過(guò)的淚,扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切,免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂,將來(lái)還要為你操心,免費(fèi);給 你忠告和教你知識(shí),供你上學(xué),免費(fèi);給你買(mǎi)玩具、食品、衣服,為你擦鼻涕,免費(fèi);兒子,當(dāng)你把這些都加到一起時(shí),媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。

  看完之后,兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說(shuō):“媽媽,我真的很愛(ài)你。”

  說(shuō)著拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的幾個(gè)字——賬已付清。

  感想:

  六、課后反思:

  在課堂上,學(xué)生的朗讀分為兩部分,朗讀語(yǔ)段和關(guān)鍵語(yǔ)句,讓學(xué)生參與到文本中,有自己的體會(huì)和感悟。由于這篇課文較簡(jiǎn)單,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不會(huì)存在太大問(wèn)題,所以把質(zhì)疑和探究問(wèn)題交給學(xué)生,采用朗讀、小組合作等多種形式來(lái)完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié),進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,學(xué)生把自己的心里話和對(duì)親情的感悟?qū)懗鰜?lái),讓學(xué)生都明白父母是辛苦的,以后要孝敬父母。

七年級(jí)教案秋天15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

  2、品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

  3、能以“秋天”為題,學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)或一段優(yōu)美的文字。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、積累運(yùn)用

  (一)給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。

  1、肥碩( ) 2、棲息( )

  3、寥闊( ) 4、枯涸( )

  5、清洌( ) 6、夢(mèng)寐( )

  (二)填空、簡(jiǎn)答。

  1、本詩(shī)作者 ,四川萬(wàn)縣人,F(xiàn)代 、 ,代表詩(shī)集 等。

  2、為什么說(shuō)詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

  答:

  3、詩(shī)中刻畫(huà)了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫(huà)面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。

  答:⑴ ⑵ ⑶

  4、詩(shī)歌寫(xiě)出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  答:

  二、自主探究

  1、找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ),有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處,寫(xiě)出你的理解和大家分享。

  2、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。提出你的疑惑,有疑問(wèn)大家?guī)。比一比看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。

  (1)、

  (2)、

  (3)、

  3、幫老師解疑惑

  ⑴ 為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

 、 詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面,構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫(huà)面?發(fā)揮想象,給你最喜愛(ài)一幅畫(huà)命上整齊、漂亮的名字,說(shuō)明這樣命名的理由。每幅畫(huà)至少擬三個(gè)名字。

 、 詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

  4、朗讀,加深理解

  有感情地朗讀,并展開(kāi)想象,在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,讓自己置身于其中。

  三、 討論交流,合作釋疑

  1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫(huà)面,結(jié)合自己的感受,想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

  第一節(jié):

  第二節(jié)

  第三節(jié)

  2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī),或一段優(yōu)美的文字:

  四、拓展延伸(走進(jìn)來(lái),一起收獲成功的喜悅!)

  1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

  (1)震落了清晨滿披著的露珠,/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

  (2)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

  2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩(shī),想像其中的意境,及其中人物的身份、活動(dòng)、心情,把詩(shī)歌擴(kuò)寫(xiě)成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1.給下列加點(diǎn)字注音:

  肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢(mèng)寐( )

  2.《秋天》選自 ,作者何其芳,現(xiàn)代 、 。

  3.全詩(shī)共三節(jié),結(jié)構(gòu)上很相似,請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。

  4.全詩(shī)描繪了三幅圖,請(qǐng)分別加以概括。

  第一幅圖:

  第二幅圖:

  第三幅圖:

  5.在第一幅圖中,作者寫(xiě)了兩個(gè)畫(huà)面,一是 , 一是 。

  6.體會(huì)下列句子中詞語(yǔ)的含義:

 、徘锾鞐⒃谵r(nóng)家里。

  棲息:

  ⑵蘆筵上滿載著白霜,/輕輕搖著歸泊的小槳。

  輕輕:

  7.詩(shī)中描寫(xiě)的意境具有怎樣的特點(diǎn)?

  8.揣摩文意,注意句式,把下面這段話補(bǔ)寫(xiě)完整。

  古人對(duì)牡丹和荔枝有過(guò)這樣的評(píng)論:“花之艷為牡丹,然而不實(shí);果之絕為荔枝,然花不艷!痹捴匈H大于褒,我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物,應(yīng)把古人的評(píng)論改為 。

  第二部分:閱讀分析

  (一)

  我是一條小河,

  我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——

  你無(wú)心把你彩霞般的影兒

  投入了我軟軟的柔波。

  我流過(guò)一座森林,

  柔波便蕩蕩地

  把那些碧翠的葉影兒,

  裁剪成你的裙裳。

  我流過(guò)一座花叢

  柔波便粼粼地

  把那些凄艷的花影兒

  編織成你的花冠。

  無(wú)奈呀,我終于流入了,

  流入了那無(wú)情的大!

  海上的風(fēng)又厲,浪又狂,

  吹折了花冠,擊碎了裙裳!

  我也隨著海潮漂漾,

  漂漾到無(wú)邊的地方——

  你那彩霞般的影兒

  也和幻散了的彩霞一樣!

  9.給全詩(shī)分三層,并簡(jiǎn)要概括層意:

  第一層:( )

  第二層:( )

  第三層:( )

  10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是 。

  11.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?

  12.影兒和小河彼此邂逅倒映,表現(xiàn)了什么?

  13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海,暗喻了 。

  14.本詩(shī)前半部分的感情是 ,后半部分的感情是 。

  15.“海上的風(fēng)又厲,浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

  16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?

  17.詩(shī)中的比喻有什么好處?

  (二)

  紅的、白的、藍(lán)的……

  它不是石子,

  卻能使?jié)L滾波濤

  在我們心中激起,

  它不會(huì)飛,

  卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

  它沒(méi)有口,

  卻能讓我聽(tīng)到,

  五洲四海的聲響音律。

  啊,它是什么?

  是老師的粉筆,

  ——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

  18.給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題: 。

  19.本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是 和 。

  20.第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么?

  21.表達(dá)主題的句子是哪句?

  22.理解下面句子的含義:

  帶到奧妙的寰宇:

  聽(tīng)到五洲四海的聲響音律:

  14.《秋天》答案

  一、積累運(yùn)用

  (一)1.shuò 這里指果實(shí)又大又飽滿。 2.qī 停留,休息(多指鳥(niǎo)類)。 3.liāo高遠(yuǎn)空曠。 4.hé 干涸,沒(méi)有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢(mèng)。 (二)1.何其芳 詩(shī)人 評(píng)論家 《預(yù)言》 2.因?yàn)槁吨、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色;還有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊,溪水枯涸、更清冽,也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧?kù)o悠遠(yuǎn)。 抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

  四、拓展延伸

  1.(1)“飄”字從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了幽谷的深、靜。 (2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意,寫(xiě)出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1.略 2.《預(yù)言》;詩(shī)人、評(píng)論家 3.前四句描繪秋天的畫(huà)面,各節(jié)詩(shī)的最后一節(jié)加以總結(jié),收束全節(jié)。 4.農(nóng)家豐收?qǐng)D;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類,用在這里,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西(秋天)視象化了,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來(lái)”,顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。 8.牡丹雖然不實(shí),然而為花之艷;荔枝雖花不艷,然而為果之絕。 9.第一層:(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛(ài)。第二層:(二三節(jié))寫(xiě)詩(shī)人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來(lái)。第三層:寫(xiě)美麗幻影的破滅。 10.一見(jiàn)鐘情 11.一見(jiàn)鐘情產(chǎn)生愛(ài)意的雙方 12.對(duì)愛(ài)的渴求,對(duì)美好生活的渴求 13.人必將拋開(kāi)美麗的幻想而步入復(fù)雜而險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)人生 14.歡愉;酸楚 15.詩(shī)人對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)實(shí)與人們險(xiǎn)惡心機(jī)的批判,更是對(duì)愛(ài)情理想破滅的預(yù)言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩(shī)。 17.使詩(shī)的意思含蓄,抒情味濃,形象鮮明、真切,語(yǔ)言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設(shè)問(wèn) 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學(xué)知識(shí)的世界;世界每個(gè)地方的消息。

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