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地理說課稿

時間:2025-06-12 08:37:05 地理說課稿 我要投稿

關(guān)于地理說課稿模板合集九篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的地理說課稿9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關(guān)于地理說課稿模板合集九篇

地理說課稿 篇1

  【說設(shè)計理念】

  跨入21世紀(jì)的大門,各行各業(yè)對人才的要求越來越高,它以一種無形的力量改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式正在受到巨大沖擊,探究性學(xué)習(xí)的觀念正在不斷深入人心。

  現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”,更重要的是一個運動的“過程”。學(xué)生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究、分析、創(chuàng)造的過程,也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神甚至正確世界觀逐步形成的過程.因此,教師要讓學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理,對終生發(fā)展有用的地理,要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),富有個性的學(xué)習(xí),從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí),。

  本著以上觀點,我進(jìn)行了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,以適應(yīng)未來的終生自我教育、自我學(xué)習(xí)。

  【說教材】

  1.教材的地位及其作用

  本節(jié)教材是七年級下冊第七章《我國鄰近的國家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時,屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國家地理中碰到的第一個國家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用.通過學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點講解的國家,且對后面的國家教學(xué),具有一定的示范作用.

  日本第一課時部分內(nèi)容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預(yù)防。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,對如何分析一個區(qū)域的自然環(huán)境特征已有了一定得基礎(chǔ),通過板塊運動學(xué)說的學(xué)習(xí)也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學(xué)生對災(zāi)害的影響和預(yù)防還缺乏足夠的認(rèn)識,這些知識點也就成為本節(jié)課學(xué)生探究的重點。

  2.教學(xué)目標(biāo)分析

  依據(jù)地理教學(xué)課標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況,確立如下教學(xué)目標(biāo)。 知識與技能

  a.掌握認(rèn)識日本的地理位置特點的方法,并會舉一反三。

  b.了解日本突出的自然災(zāi)害:多火山和地震,并分析成因。

  過程與方法:

  a.重在認(rèn)識一個國家的地理位置、自然環(huán)境特點、主要災(zāi)害及成因分析的方法。

  b.培養(yǎng)探究問題的能力和分析各地理要素之間相互聯(lián)系的能力。

  情感與價值觀:

  a.培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進(jìn)行自我保護(hù)。

  b.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

  c.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

  【說教學(xué)重點難點】

  依據(jù)以上教材分析,確定本節(jié)課的重點、難點如下:

  【教學(xué)重點】

  1.日本的地理位置和主要城市的分布。

  2.日本的主要自然災(zāi)害:火山地震及原因。

  【教學(xué)難點】

  1. 日本的主要自然災(zāi)害:火山地震及原因。

  2.分析一個國家的位置、地形的方法。

  本節(jié)教材的重點是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然災(zāi)害成因分析,內(nèi)容在前面已經(jīng)接觸過,有一定的認(rèn)識,但是由于中國和日本面臨同樣的問題,通過對比學(xué)習(xí),學(xué)以致用,真正落實新課改的精神,使學(xué)生學(xué)到對終身發(fā)展有用的地理。難點是日本多火山、地震的原因分析,我確定這個難點的依據(jù)一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素,本身就是很復(fù)雜的問題。二是學(xué)生綜合分析問題的能力還較差,難以將諸多的地理因素綜合在一起,得出結(jié)論。

  突出重點、突破難點的方法:綜上所述,我把本課教學(xué)設(shè)計成一課時,關(guān)于日本多震的原因及預(yù)防,主要通過小組合作探究,得出結(jié)論。在教學(xué)方法上,我通過多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)演示與講解更為直觀,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

  【說學(xué)情】

  本節(jié)課的授課對象為初一學(xué)生,經(jīng)過前半學(xué)期的觀察,感覺學(xué)生的基礎(chǔ)較好,具備一定的分析問題和邏輯推理的能力,完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”;另外,學(xué)生通過學(xué)習(xí)本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》,也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力,讓學(xué)生獨立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問題 ,更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。以上都為本節(jié)課以探究活動為主來進(jìn)行提供了必要的保證。

  【說教法】 讀圖導(dǎo)學(xué)法、活動探究法、比較教學(xué)法

  教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。主要通過讀圖分析法、對比分析法,充分利用課本所提供的活動和資料,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過自讀課文、分組討論,探究日本的自然環(huán)境特點和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。因此,在整個教學(xué)過程中,通過一系列的地理知識的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師,利用多媒體,精心設(shè)計一系列活動,讓學(xué)生進(jìn)行探索,在探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和探究問題的興趣,達(dá)到主動獲取知識的目的。我采用這種教法的.依據(jù)有三:一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題,引導(dǎo)推測,鼓勵大膽猜測與想象,解決問題,主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來,變難為易,學(xué)生更容易理解。在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖像等有機集成并顯示在屏幕上,以強化教學(xué)的直觀性,幫助學(xué)生理解記憶,提高教學(xué)課堂效率。作為剛剛步入初一的學(xué)生,由于各方面的原因,地理學(xué)習(xí)上可能存在差異性,基礎(chǔ)弱特別是讀圖、識圖能力差的學(xué)生不一定能適應(yīng)探究式的教學(xué),設(shè)計暢所欲言、答疑解惑很必要,學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生會不滿足于教材現(xiàn)有內(nèi)容,會提出一些邊緣性或更細(xì)的問題,教師不能限制其思考,在課堂上或課下進(jìn)行指導(dǎo),從而達(dá)到“因人施教”的目的。

  【說學(xué)法】活動探究與合作交流

  在教師的指導(dǎo)下,不斷解決每一個活動探究的問題,由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”,通過歸納總結(jié),不斷使自己的認(rèn)知升華,達(dá)到解決問題的目的,采取合作交流的方法,互相學(xué)習(xí),共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,學(xué)是中心,會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力,以實現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮,本節(jié)課我主要從以下方面滲透學(xué)法:在生理上,青少年好動,注意力易分散,愛表現(xiàn)自己,抓住這一生理特點,創(chuàng)造多種機會和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來,提出自己解決問題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,通過師生問答,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

地理說課稿 篇2

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、各位同學(xué),大家好,今天我為大家說課的內(nèi)容是人教版七年級下冊第六章我們共同生活的大洲——亞洲第一節(jié)亞洲的自然環(huán)境。本次說課主要說課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計5個方面進(jìn)行。

  一、教材

  1、教材的地位和作用

  我們生活的大洲——亞洲的自然環(huán)境是新人教版《地理》七年級下冊第六章第一節(jié)的內(nèi)容,這一章在初中地理知識結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用,它將上冊所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等知識運用于具體的區(qū)域,通過對亞洲的學(xué)習(xí),教會學(xué)生如何通過對地圖和相關(guān)資料的分析,歸納一個大洲的區(qū)域特征。本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開始,在教學(xué)過程中,我注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,同時注意學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他區(qū)域打下堅實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)本節(jié),使學(xué)生了解分析一個區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手,對自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系。

  2、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

  本節(jié)內(nèi)容運用地圖說明亞洲的緯度位置、海陸位置。通過讀圖和有關(guān)資料歸納出亞洲的地形、河流特點及其相互關(guān)系。讓學(xué)生在地圖上找出亞洲的位置、范圍、主要國家,讀亞洲地形圖和地形剖面圖,描述亞洲地勢變化及地形分布特點。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 、僦R目標(biāo)

  初步認(rèn)識亞洲是世界第一大洲,并能說明依據(jù);能結(jié)合地圖描述亞洲的位置、范圍、地形、河流和氣候的特點。

 、谀芰δ繕(biāo)

  初步掌握使用地形圖和地形剖面圖及相關(guān)資料的能力,學(xué)會總結(jié)歸納亞洲地形和河流的特點;理解河流分布與地形之間的關(guān)系。

 、矍楦心繕(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感,激發(fā)學(xué)生的自豪感。通過對本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解地理知識的功能與價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,同時滲透開放性的話題,組織討論,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過組織競賽活動,增強學(xué)生的競爭意識,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,并加強了語言表達(dá)的能力,通過師生互動,創(chuàng)建一種民主、平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實實感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理,是對終身發(fā)展有用的地理。

  4、重點和難點

  重點:亞洲的位置特點,亞洲地形與河流分布的關(guān)系。

  難點:亞洲地勢對河流分布的影響。

  二、教法

  教師是教學(xué)過程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者,教學(xué)過程的導(dǎo)演,學(xué)生才是教學(xué)的主體,是教學(xué)的中心,所以必須堅持以“學(xué)生活動為主,教師講述為輔,學(xué)生活動在前,教師點撥評價在后”的原則。

  根據(jù)七年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容,我采用學(xué)生參與程度高的討論探究式教學(xué)。先學(xué)后教,啟發(fā)式教學(xué),這樣激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,落實教學(xué)目標(biāo)。

  1、談話法:憑借學(xué)生已有的地理知識和生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗,通過問答的方式傳授地理知識、啟迪智力的方法。

  2、探究式教學(xué):在教學(xué)中,營造寬松和諧的課堂氛圍,激勵學(xué)生在解決問題中探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

  3、小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能增強學(xué)習(xí)競爭意識,提高參與各種活動的積極性。促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

  三、學(xué)法

  1、學(xué)會用圖:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

  2、學(xué)會探究:使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。

  3、學(xué)會合作:通過小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

  4、學(xué)會歸納:要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成概括歸納意識,并能用準(zhǔn)確簡練的語言表達(dá)某一問題的含義。

  四、教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課:第一學(xué)期的'世界的海陸回憶七大洲和四大洋,然后引導(dǎo)學(xué)生回憶出世界第一大洲——亞洲。今天,我們就來學(xué)習(xí)、認(rèn)識我們共同生活的大洲——亞洲。

  講授新課:

  通過引導(dǎo)學(xué)生回憶等活動讓學(xué)生理清亞洲周圍相鄰的大洲和大洋,熟悉亞洲的地理位置,為了讓同學(xué)們能夠很好的掌握亞洲位置,我將在黑板上掛出一付世界地圖讓同學(xué)們在圖上找出歐洲、非洲、大洋洲、北美洲、北冰洋、太平洋和印度洋,在圖上找出其他各大洲的位置與亞洲的關(guān)系。

  教師歸納:亞洲主要部分位于東半球和北半球。亞洲西北以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽與歐洲相鄰,西南隔蘇伊士運河與非洲相鄰,東北隔白令海峽與北美洲相鄰,南面隔海與大洋洲相鄰。

  讓學(xué)生結(jié)合活動3討論為什么亞洲有世界第一大洲之稱?

  教師歸納:亞洲是世界上面積最大,跨緯度最廣,東西距離最長的大洲,強調(diào)亞洲不是世界上跨經(jīng)度最廣的大洲。亞洲還有許多世界之最,指導(dǎo)學(xué)生閱讀亞洲地理集錦。

  因為亞洲是世界第一大洲,為了研究的方便,我們通常將亞洲分為6個地理區(qū)位。

  學(xué)生活動:閱讀亞洲地理分區(qū)圖,認(rèn)識亞洲6個地理分區(qū),并從它們的名稱上判斷其劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

  教師歸納:人們根據(jù)地理方位將亞洲分為東亞、北亞、中亞、西亞、南亞、東南亞6個區(qū)位。

  了解亞洲的地理位置后,我們進(jìn)一步了解一下亞洲的地形和河流特征。

  學(xué)生活動:指導(dǎo)學(xué)生讀亞洲地形圖,首先指導(dǎo)學(xué)生基本的閱讀方法,強調(diào)分層設(shè)色地形圖不同顏色代表不同的高度和地形。指導(dǎo)學(xué)生找出圖中主要的山脈、高原、平原、河流、半島等地理事物的名稱及位置。

  教師引導(dǎo),找學(xué)生歸納亞洲地形地勢的特點:亞洲地勢起伏大,以高原和山地為主,地勢中間高,四周低。

  俗話說的好,人往高處走,水往低處流,亞洲的地勢特點對亞洲的河流會產(chǎn)生什么影響呢?

  找學(xué)生回答,然后教師歸納:亞洲河流發(fā)源于中部,呈放射狀流向四周的海洋。

  全課總結(jié):總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。

  設(shè)計思路:

  這節(jié)課以“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,引為主軸”的思路組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題;通過問題探究的方法理解亞洲的位置、地形、河流的特點,體驗學(xué)習(xí)的過程和樂趣。

  1、教學(xué)設(shè)計:本節(jié)課中主要采用提問的方法為主,輔以讀圖法、直觀教學(xué)法、討論法。

  2、學(xué)法設(shè)計:在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境,多讓學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問題,進(jìn)行師生互動,多一些討論的空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  五、板書設(shè)計

  第六章我們生活的大洲──亞洲

  一、世界第一大洲

  (一)、1.面積最大2.跨緯度最廣3.東西距離最大

 。ǘ喼薜乩矸謪^(qū):東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞

  中國位于東亞

  二、地形與河流

  1、地形的特點:以高原、山地為主,地勢起伏很大,中間高、四周低。

  2、河流的特點:由中間高的地方,呈放射狀注入四周的海洋。

地理說課稿 篇3

  各位老師大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是:八年級地理上冊第四章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)》,首先,我對本節(jié)教材做如下分析:

  一、說教材

  教材的地位和作用

  《農(nóng)業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本次課的主要內(nèi)容有:讓“土地奉獻(xiàn)”的產(chǎn)業(yè)、中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、主要農(nóng)作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國的土地資源,這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),它在整個教材中起著承上啟下作用。(根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1、了解農(nóng)業(yè)的五個部門。

  2、通過了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就,認(rèn)識社會主義制度的優(yōu)越性。

  3、了解種植業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè)部門,并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布,初步學(xué)會分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。

  過程與方法

  精心創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活,注重啟發(fā)性和趣味性,增強教材的實踐性和探索性,著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  1、對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)的愛國主義教育。

  2、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展觀教育,使其樹立初步的環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。

  教學(xué)重難點

  主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。

  二、說教法

  本節(jié)課內(nèi)容不多,但比較枯燥。如何做到高效?并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度激發(fā)學(xué)生興趣,本節(jié)課主要采用了競賽法和情境激趣法。

  競賽法:在教學(xué)手段上加以變化,就會賦予地理課堂更高的生命力。針對學(xué)科現(xiàn)狀及八年級學(xué)生的年齡特點,競賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志,讓學(xué)生主動積極參于,而且會讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法:生活中處處有地理,生活、自然就是活著的教材,將地理問題生活化,更能走到學(xué)生的心靈深處,在解決生活實際問題時激發(fā)他們對知識的渴望。體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一基本理念。

  三、說學(xué)法

  美國未來學(xué)家阿爾文托夫勒說過:未來的文盲將不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法:

  1、學(xué)會析圖:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。

  2、學(xué)會探究:讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。

  3、學(xué)會合作:通過討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,你喜歡猜謎語嗎?猜謎語可以陶冶我們的性情,豐富我們的'生活,更能增長我們的知識,現(xiàn)在,就讓我們體驗一次猜謎語的快樂!

  謎頭謎底(缺衣少食)謎頭(風(fēng)衣足食)謎底

  教師啟迪學(xué)生認(rèn)識“衣”和“食”都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對象,進(jìn)而導(dǎo)入農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)。

  設(shè)計意圖:

  從謎語中提煉地理有關(guān)的知識,營造寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲,初步感知我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實性,進(jìn)而導(dǎo)入新課。

 。ǘ競賽斗智搶答競賽題目

  判斷:以下農(nóng)業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農(nóng)業(yè)的哪一種?

  1、羊肉2、木桌子3、油炸大蝦4、編花籃5、撮箕6、牛奶7、米飯8、糟辣魚9、豆腐

  設(shè)計意圖:

  這部分內(nèi)容由競賽形式呈現(xiàn),旨在化枯燥為生動,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,更是為了高效。為新知識學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

 。ㄈ┣榫吃O(shè)計,問題探究,認(rèn)識我國農(nóng)業(yè)總量多但,人均占有量少的原因

  情境:假設(shè)你父母每天只能拿出5元錢,作為子女的零用錢。

  如果你有5兄妹,每人能分多少?如果就只有你一個呢?

  設(shè)計意圖:

  讓學(xué)生在實際的生活中感知地理問題,在解決實際問題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求,讓學(xué)生體會到學(xué)有所用,也知道我們要走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。

 。ㄋ模﹫D解圖練,記憶我國九大商品糧基地具體環(huán)節(jié):

  1、展示九大商品糧基地分布圖

  2、競賽記圖:看誰能在最短的時間里記下來

  3、填圖設(shè)計意圖:

  充分利用地圖的功能,講練結(jié)合,識圖比賽旨在喚起學(xué)生的無意識記憶,讓學(xué)生在輕松的氛圍中達(dá)到更高的記憶效果。

 。ㄎ澹知識技能運用

  A、探究我國農(nóng)業(yè)取得成就的條件、存在的問題及解決辦法具體環(huán)節(jié):

  1、出示我國農(nóng)業(yè)的成就圖

  2、看到這些成果有什么樣的感想?

  3、你想過取得這些成就的條件嗎?

  4、取得發(fā)展的同時會不會存在一些問題呢?比如:

  5、針對這些問題我們應(yīng)該怎么做呢?

  B、探究我國主要糧食作物的分布具體環(huán)節(jié):

  1、展示米飯圖面食圖小麥、水稻分布圖

  2、米飯的原料是什么?種在什么耕地類型中?

  3、面食的原料是什么?種在什么耕地類型中?

  4、旱地水田的分布是?

地理說課稿 篇4

  一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

  《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“說明洋流對地理環(huán)境的影響

  ”即運用相關(guān)地圖分析洋流對氣候、漁場、航海及海洋污染的影響。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

  二、教材分析

  (一)教材的地位和作用

  海水運動深刻影響著地理環(huán)境和人類活動,本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上,對洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)的目的所在,在本章中起著承上啟下的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面:

  1。知識與技能目標(biāo):

 。1)熟悉洋流對地理環(huán)境四大方面的影響;

 。2)區(qū)別寒流和暖流對氣候的不同作用,理解漁場的形成原因;

 。3)掌握洋流特別是季風(fēng)性洋流對航海的影響。

  2。過程與方法目標(biāo):

 。1)充分運用洋流的相關(guān)理論知識來解釋實際問題;

  (2)搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料,試分析它們的形成機制以及影響。

  3。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  (1)通過學(xué)習(xí),樹立正確的海洋觀、資源觀、環(huán)境觀,增強現(xiàn)代海洋意識。

 。2)學(xué)習(xí)洋流對航海和海洋污染的影響,培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。

  (三)重、難點分析

  1、重點:洋流對氣候的影響,洋流對漁場的影響。把它們定為重點的依據(jù)是:洋流深刻影響沿岸氣候,并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度,通過對這一知識的學(xué)習(xí)便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因;而洋流對漁場的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動息息相關(guān),掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。

  2、難點:寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點為難點的依據(jù)是:理解洋流對氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖,綜合性較強,洋流是氣候形成的原因之一,主要難在需要長久性的記憶洋流的分布及氣候類型的分布。

  三、教法分析

  為更好的把握重點,突破難點,實現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo),我采用講授法為主,綜合利用對比分析法、案例教學(xué)法,讓學(xué)生充分掌握洋流對氣候和漁場的影響,并結(jié)合圖示法,引導(dǎo)學(xué)生運用洋流知識設(shè)計正確的航海路線,運用歸納總結(jié)法,讓學(xué)生學(xué)會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。

  四、學(xué)法指導(dǎo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,我將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)會合作探究、對比歸納,從而得出結(jié)論,構(gòu)建知識體系。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力,特別是洋流與氣候兩大知識的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過教師的分析引導(dǎo),主動掌握新知識。

  五、教學(xué)過程

  本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。時間分配如下:導(dǎo)入環(huán)節(jié)4分鐘,新課教學(xué)30分鐘,作業(yè)小結(jié)6分鐘,一共40分鐘。

 。ㄒ唬┙栌脷v史,導(dǎo)入新課:

  在初中的歷史知識基礎(chǔ)上,從鄭和船隊七下西洋的往返季節(jié)入手,設(shè)疑:為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航,引起學(xué)生思考,通過老師答疑解惑,引出洋流對航海有利的影響,讓學(xué)生明確洋流對地理環(huán)境是有影響的,為學(xué)習(xí)下面的相關(guān)知識做好鋪墊。

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1。辯證思考,學(xué)以致用:

  因為凡事都是有利有弊的,在講述洋流對航海有利的影響之后,讓學(xué)生思考洋流對航海不利的影響,最后得出結(jié)論。緊接其后的是需要學(xué)生合作探討,利用洋流對航海的影響設(shè)計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的最佳航海線路,之后請學(xué)生作答,我將予以點評。

  2、解決矛盾、分析案例:

 。ㄑ罅鲗夂虻挠绊懯潜竟(jié)課的'重點與難點)

  我會充分利用之前設(shè)計的這條航線,讓學(xué)生思考當(dāng)航船行駛到加勒比海一帶時此地屬于哪一類氣候類型,學(xué)生說出是熱帶雨林氣候這一正確答案后,我會提出疑問:一般而言,熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的,為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后,對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進(jìn)行解釋,學(xué)生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后,再結(jié)合39頁的氣候類型圖,舉出與之相似的幾個典型例子加以說明。

  接著從暖流過渡到寒流,舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例,說明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結(jié)合秘魯寒流補充一個常識:南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流,這樣一來不僅加深了學(xué)生對本知識點的理解,同時也延伸了學(xué)生的課外知識。最后通過對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進(jìn)行對比分析,再次強調(diào)寒暖流對氣候的不同作用。

  3、師生互動,對比學(xué)習(xí):

 。ㄑ罅鲗O場的影響也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。)

  接下來讓學(xué)生放寬眼界,將洋流對大陸氣候的影響轉(zhuǎn)移到海洋當(dāng)中,提出四大漁場,通過師生合作的方式分別對四大漁場的形成、分布進(jìn)行對比學(xué)習(xí),并要求學(xué)生掌握北海道漁場、紐芬蘭漁場和北海漁場由哪些洋流交匯所形成,并在洋流分布圖上標(biāo)注四大漁場的大概位置。同時借用紐芬蘭漁場消失這一事實培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)資源的意識,使其樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

  4、運用理論,分析時事,

  借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴(kuò)大的原因,再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面,最后總結(jié)洋流對海洋污染的影響。

 。ㄈ┳鳂I(yè)小結(jié)

  總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的洋流對地理環(huán)境的四大方面的影響,再次強調(diào)重點,要求學(xué)生著重掌握洋流對氣候和漁場的影響。

  結(jié)合洋流知識分析我國第一大漁場——舟山漁場的形成原因;有某一航船夏季從索馬里半島到印度,應(yīng)該怎樣行駛才順風(fēng)順?biāo)ㄕ埉嫵龊唸D);搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料,試分析其形成機制以及可能造成的災(zāi)害。

  六、板書設(shè)計

  我主要采用綱目式板書,并用相關(guān)示意圖與之相結(jié)合。綱目式板書使整個板面一目了然,有利于學(xué)生對重點知識把握,也有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

地理說課稿 篇5

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!今天,我說課的內(nèi)容是人教版《地理》七年級下冊第七章第四節(jié)《俄羅斯》,我的說課主要從教材分析。教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重難點。教法學(xué)法。教學(xué)過程。板書設(shè)計六個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的構(gòu)思和設(shè)想。

  一、教材分析。

  1、按照課標(biāo)要求,初中地理教材中區(qū)域地理“1—5—5—5”(即一個大洲,五個地區(qū),五個國家以及我國的五個地區(qū))的安排,俄羅斯是5個國家中的一個。

  2、俄羅斯地跨亞歐兩大洲,是通向世界的橋梁,是前面知識的延伸與拓展,在教材中起到承上啟下的作用,為今后的學(xué)習(xí)具有良好的鋪墊作用。本節(jié)第一課時課包括地理位置、地形、河流和氣候等自然特征。這延續(xù)了區(qū)域地理的一般規(guī)律和方法, 有助于學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識區(qū)域的方法和步驟,起到舉一反三的作用。

  二、教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識與技能:

  地跨亞歐兩大洲的歐洲國家。

  2、過程和方法:

 。1)分析俄羅斯地形地勢的特征。

 。2)通過數(shù)據(jù)的對比,分析了溫帶大陸性氣候在不同地區(qū)產(chǎn)生差異的原因理信息的能

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  通過貝加爾湖文化的內(nèi)涵,幫助學(xué)生了解文化是一個國家的精神產(chǎn)物,是協(xié)調(diào)人地關(guān)系重要組成部分,進(jìn)而樹立人類社會可持續(xù)發(fā)展的理念。

  三、教學(xué)重點難點。

  1、重點:指出俄羅斯的地理位置,認(rèn)識俄羅斯地形、河流、氣候等自然環(huán)境的特點。

  2、難點:探究溫帶大陸性氣候的特征及成因,以及分析溫帶大陸性氣候?qū)ζ渌乩硪氐挠绊憽?/p>

  四、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法。

 。ㄒ唬┙谭ㄟx擇。

  為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。我采用了以下幾種方法,解決“怎樣教”和“為什么這樣教”

  1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法:通過學(xué)案中提出的`問題,引導(dǎo)學(xué)生去讀書、思考,以層層深入、循序漸進(jìn)的方式由淺到深的突破重點與難點。

  2、演示法:通過學(xué)生自制教具(俄羅斯地形圖)演示,使學(xué)生直觀的認(rèn)識俄羅斯地形區(qū)。

  3、歸納總結(jié)法:學(xué)生做完一個知識點,教師及時總結(jié),并強調(diào)獲取知識的關(guān)鍵點和注意事項。

 。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)。

  1、自主學(xué)習(xí)法。

  復(fù)習(xí)回顧,自主看書,完成自主學(xué)習(xí)測試,勾畫重難點。

  2、合作探究法。

  這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識,又能提高學(xué)生的競爭意識。

  五、教學(xué)過程。

  1、導(dǎo)入新課:

  “良好的開頭是成功的一半”,通過平時和學(xué)生的接觸,我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都是軍事迷,因此,我選用一段俄羅斯閱兵式的視頻,作為導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,順利的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)俄羅斯。

  趁熱打鐵:提問位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火車到莫斯科觀看閱兵式,你能指出他們經(jīng)過的地形區(qū),跨越河流嗎?這使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確了。

  2、自主學(xué)習(xí):

  學(xué)生通過學(xué)案的引導(dǎo),完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)部分多是基礎(chǔ)知識,通過讀書,看圖,學(xué)生能夠在10分鐘之內(nèi)完成,正確率達(dá)到近90%。為提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在自主學(xué)習(xí)的過程中,采用了競賽的學(xué)習(xí)方法,給前10名速度快、正確率高的學(xué)生給予加操行分的獎勵。自主學(xué)習(xí)完成后,學(xué)生兩兩互相批閱,查漏補缺,指出對方的不足之處,并且要求批閱者簽名。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的肯定,也是二次學(xué)習(xí)的過程,批閱之后的簽名,又是一種責(zé)任心的體現(xiàn)。

  3、學(xué)生展示交流學(xué)生成果、突破教學(xué)重點。

  為了檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,培養(yǎng)學(xué)生地理思維和語言表達(dá)能力。我們設(shè)計了以下“學(xué)生展示環(huán)節(jié)”。

  (1)請看學(xué)生指圖講解俄羅斯的地理位置。

 。2)拼圖游戲。

  俄羅斯四大地形區(qū)的自西向東呈塊磚分布,各地形區(qū)間有河流、山脈作為分界線,學(xué)生很容易制作出各地形區(qū)的輪廓圖,掌握地形區(qū)、河流的分布狀況,再根據(jù)不同海拔范圍,給自己制作的地形圖填充顏色,一幅簡單的俄羅斯分層設(shè)色地形圖就完成了。學(xué)生根據(jù)分層設(shè)色地圖的讀圖方法,總結(jié)出俄羅斯地形、地勢、河流的特征,突破了教學(xué)重點。這樣做既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,也符合學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律,更重要的使學(xué)生從知識的根源入手,一步一步的區(qū)思考、理解、獲取所需的信息。

  在突破教學(xué)重點的同時,我不失時機的對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價值觀方面的教育。作為俄羅斯最具有地理特征的貝加爾湖,同時也具有豐富的文化內(nèi)涵,他的美麗傳說孕育了著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》。通過材料的分析使學(xué)生認(rèn)識到文化是一個國家的精神產(chǎn)物,闡述了自然要素中的文化內(nèi)涵是協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要部分,滲透德育目標(biāo)。通過地理位置、地形的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識到了俄羅斯是一個國土遼闊的國家。體現(xiàn)俄羅斯的第一個特點“大”。

  為了緩解的課堂氣氛,引出下文,我學(xué)生講了一個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。一個俄羅斯的大嫂圍著3米長的圍巾,在沒有船的情況下要過4米寬的河流,請問她是怎么過去的?——(劃過去的) 通過這個故事讓學(xué)生體會到俄羅斯的又一特點——“冷”從而進(jìn)入下一個階段的學(xué)習(xí)。

  4、合作探究、突破難點。

  為了分析溫帶大陸性氣候的特征,以及該氣候在不同區(qū)域降水和氣溫差異的原因,我采用了學(xué)生合作探究的方式來突破本節(jié)課的教學(xué)難點。

  探究一:

  通過讀雅庫茨克年內(nèi)各月氣溫和降水圖,讀出最熱月、最冷月氣溫的數(shù)據(jù)、氣溫在0度以下的月份,以及年降水量得數(shù)據(jù),分析出俄羅斯的溫帶大陸性氣候的特征。學(xué)生對4個數(shù)據(jù)的分析,如能正確得出溫帶大陸性氣候的特征教師給予即時鼓勵,如果回答不全面教師耐心的給予引導(dǎo)、鼓勵。

  探究二:

  學(xué)生雖然對影響氣候分布的因素有所了解,但是要用在實踐的分析還存在一定的難度,加上等溫線、等降水量線在初中教材中出現(xiàn)較少,學(xué)生理解難度大。因此,根據(jù)距海遠(yuǎn)近及緯度高低等因素,我在圖7。46中找到三個點(莫斯科、貝加爾湖、雅庫茨克)學(xué)生通過讀圖分析填出相應(yīng)的數(shù)據(jù),最后,根據(jù)數(shù)據(jù)的對比,讓學(xué)生認(rèn)識到溫帶大陸性氣候在不同區(qū)域受緯度、地形 、海陸等因素的影響,氣候的特征存在差異,較好地突破了難點。

  探究三:

  疊加地形圖與氣候類型圖,思考奧伊米亞康為什么成為北半球的寒極?通過疊加城市分布圖與氣候類型圖,思考俄羅斯城市分布與氣候有什么關(guān)系?

  不僅僅是一個探究活動,更是一種評價手段,學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí),感受、分析事物各要素之間的因果聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,體現(xiàn)了“兩有用地理的思想”即學(xué)對習(xí)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

  5、在小結(jié)的過程中,我回到了導(dǎo)課時拋出的問題:指出“符拉迪沃斯托克的小朋友經(jīng)過的地形區(qū),跨越的河流?”學(xué)生回答、教師補充,使整節(jié)課首尾呼應(yīng),水到渠成。

  6、課堂練習(xí),從基礎(chǔ)練習(xí)、讀圖判讀、最后到分析論述、層層深入的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,把不同層次的學(xué)生多能照顧到位,而且為學(xué)生的發(fā)展留下了空間。教師充分把握學(xué)生的“脈搏”,較好的把握教學(xué)進(jìn)度。

  六、板書設(shè)計。

  為了幫助學(xué)生理解記憶,我的板書圖文結(jié)合、簡單明了、突出重點。

地理說課稿 篇6

  一、本課題提出的思路

  此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)期間,第二輪綜合復(fù)習(xí)基本,馬上就要會考了,在會考考綱中有明顯的規(guī)定,讀圖分析題占30分,以中等難度為主,屬于知識的靈活運用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下,特制定了本課題。知識點涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀手段進(jìn)行教學(xué),不但容量大,而且效果好。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確定

  本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會讀圖,地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容,但有不少學(xué)生并沒有完全掌握,另外這部分知識也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,有必要進(jìn)行復(fù)習(xí),日照圖的判讀,是高中地理上冊中難度較大的部分,也是每次考試必有的內(nèi)容,可以充分考察學(xué)生對第一單元的掌握情況。會考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線圖,在圖上判斷高、低壓中心;空氣運動方向;風(fēng)力大;天氣狀況等。氣候類型圖的判讀也是會考的考點之一。因此,我將日照圖的判讀和等值線圖的`判讀及氣候類型圖的判讀定為本課的重點;將等壓線圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的難點。

  三、教學(xué)過程與方法

  由于是專題復(fù)習(xí)課,應(yīng)多調(diào)動學(xué)生的積極性,把要說的話留給學(xué)生說,教師在此過程中起“導(dǎo)”的作用,并且要把學(xué)生的話概括起來,形成方法。通過練習(xí),及時鞏固,加深印象。

 。ㄒ唬┑貓D的定向

  采用三個練習(xí)題,讓學(xué)生總地圖定向的方法,教師及時總,概括出地圖定向的基本方法:一般地圖,面對地圖,上北下南左西右東;有指向標(biāo)的地圖,要根據(jù)指向標(biāo)定向;有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向,同一條經(jīng)線表示南北方向,同一條緯線表示東西方法。

  (二)日照圖的判讀

  是地理教學(xué)中的難點,利用本人依自己思路制作的課件,講清日照圖的類型,然后讓學(xué)生判斷各種日照圖中的晨昏線、地方時、正午太陽高度、晝長情況,最后總出日照圖的讀圖要點:晨昏線的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定,地方時的判斷應(yīng)在赤道上進(jìn)行(日出6時,日落18時),正午太陽高度的判定應(yīng)掌握計算的方法。晝長情況應(yīng)看該點緯線的晝夜分布狀況。通過練習(xí)及時鞏固,提高效率。

  (三)等值線圖的判讀

  從等高線入手,帶出等壓線,重點落在等壓線圖的判讀上,引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大。粶貛庑袖h面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生多參與,多說多寫多做。

  (四)氣候類型圖的判讀

  氣候類型圖的判讀應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識,氣候類型的分類和特點。具體區(qū)分時應(yīng)掌握依據(jù)氣溫和降水兩個要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷,然后總方法,輔以練習(xí)。

  四、題外話

  這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課,我覺得應(yīng)該通過一節(jié)課的教學(xué),及時將素材積累起來,形成備課素材庫,以備后用。同一學(xué)科應(yīng)制作本學(xué)科的網(wǎng)頁,收集各單元、各章節(jié)的素材,積累起來,形成一種共享資源。同時,為本課題的題做好準(zhǔn)備工作。

地理說課稿 篇7

  一、說教材分析

  1、說教材所處的地位和作用

  本課內(nèi)容與1。4課《地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連,與1。5課《地球運動的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動,產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在,引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運動;又因為太陽直射點的回歸運動,引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化,同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間(季節(jié))發(fā)生變化,就形成了四季。同一時間(季節(jié)),晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化,形成了五帶。因此1。6課又是1。4課、1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時,進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力,形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此,我設(shè)計了下面的教學(xué)目標(biāo)。

  2、說教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識目標(biāo):

  A、學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

  B、理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

 。2)能力目標(biāo):

  能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

  (3)德育目標(biāo):理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

  確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律:正午太陽高度,四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此,晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點。又因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的`傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差,空間想象力薄弱,所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點。

  二、說教法

  根據(jù)教學(xué)重點和難點,我設(shè)計了以下教法:

  1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

  2、圖例導(dǎo)析法

  3、歸納推導(dǎo)法

  有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念,有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補充。

  圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖,很多學(xué)生看不出太陽直射點移動與晝夜長短,正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖,如后圖所示。

  三、說學(xué)法

  1、閱讀法。

  2、圖畫法。

  學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念,如:正午太陽高度、四季、五帶。

  學(xué)生與教師一起畫,太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖,有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

  四、說教學(xué)程序

  1、說導(dǎo)入:通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替,地方時、沿地表水平運動物體的偏移,地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角,由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

  我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入,一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引起學(xué)生對舊知識的回憶,有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

  2、說新課教學(xué):

  我在黑板中間春分太陽直射圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖,從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下:

  要求學(xué)生在圖上畫出P點所在的緯線,標(biāo)出晨昏線,標(biāo)上字母A、K、B。得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK,所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法,還可提問,如何判斷一個地方的晝夜長短?

  學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱,教師必須在黑板上邊畫邊講,幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法。

  為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化,季節(jié)變化,我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖,如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長短即可看出晝長變化,掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律,后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律:(1)從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化?

 。2)從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化?

  (3)晝夜長短與緯度有何關(guān)系?

 。4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里?

  (5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里?

 。6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣?此時是南半球的什么季節(jié)?

 。7)何時全球晝夜平分?哪個地方全年晝夜平分?

  教學(xué)過程中,把重要的知識點寫成板書,如后圖所示。

  在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規(guī)律時,先通過提問“一天中有幾個太陽高度?何時太陽高度最大?

地理說課稿 篇8

  本節(jié)課是七年級(上)第三章第一節(jié)的內(nèi)容,屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎(chǔ)知識。

  在“1、學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“2、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”“3、改變地理學(xué)習(xí)方式”“4、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導(dǎo)下,結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)的三個維度,即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀,這節(jié)課目標(biāo)設(shè)計如下:

  1、知道“天氣”的內(nèi)涵,能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語。

  2、能識別常用的天氣符號,看懂簡單的天氣圖。

  3、養(yǎng)成收聽、收看廣播、電視天氣預(yù)報節(jié)目的習(xí)慣,并根據(jù)天氣預(yù)報合理安排自己的活動。

  二、教學(xué)重點和難點

  重點:因為天氣跟日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān),而且對終身發(fā)展有用,所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的重點。

  難點:又由于天氣符號、天氣圖比較抽象,與學(xué)生生活有一定距離,再加上天氣預(yù)報節(jié)目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變,因此識別常用的天氣符號,看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的難點。

  三、教法和學(xué)法

  針對以上的重點和難點,我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發(fā)現(xiàn)等方法相結(jié)合來做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

  再根據(jù)學(xué)生的的心理發(fā)展規(guī)律,我主要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),具體采取了視聽、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學(xué)習(xí)活動,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

  四、教學(xué)過程

  具體做法如下:

  1)、首先,我創(chuàng)設(shè)了“讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直接收看全國未來48小時內(nèi)的天氣預(yù)報節(jié)目(問天網(wǎng)),并做記錄,討論我們常州的天氣情況”這一情境。

  2)、待學(xué)生討論交流完全后,提問:“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢?(注意描述過程中都用到哪些關(guān)鍵詞。

  3)、我對能正確使用“天氣“這一術(shù)語的學(xué)生作出肯定評價后,讓學(xué)生繼續(xù)描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況,并提出問題:“那么描述天氣要從哪些方面來講呢?天氣又有什么特點呢?”

  4)、描述完后,學(xué)生總結(jié)回答時,我對學(xué)生給出的每種答案都作出適當(dāng)評價。當(dāng)有些學(xué)生混淆“天氣”與“氣候”概念時,我會出示一些關(guān)于“天氣”與“氣候”的話語:“如我們常州一年四季,四季分明!薄耙箒盹L(fēng)雨聲,花落知多少!薄寣W(xué)生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”,從而讓學(xué)生知道天氣的內(nèi)涵是多變的、短期的。

  5)、接著再根據(jù)學(xué)生的生活提問:“在你的生活中都經(jīng)歷過哪些不同的天氣類型呢?對你產(chǎn)生了哪些影響?”

  6、學(xué)生自由發(fā)言后,我小結(jié)到:由剛才同學(xué)們的發(fā)言可見,天氣會影響我們的生活,那么除此之外還會影響到哪些方面呢?請看大屏幕:“出示三張關(guān)于豐收、洪澇、干旱的圖片,學(xué)生看完后,再展現(xiàn)兩則資料2日“海馬”臺風(fēng)對臺北地區(qū)影響的資料),由此讓學(xué)生議一議天氣對人類活動還有哪些影響?

  7、學(xué)生交流時,如果有學(xué)生總結(jié)出:天氣對人類活動既有有利也有不利的方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學(xué)習(xí)的從而讓他享受成功的喜悅。

  8、在以上整個活動過程中,我設(shè)計的層層遞進(jìn)的系列生活化問題紿終貫穿其間,這樣通過創(chuàng)設(shè)真實吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生感到親切自然,從而形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)習(xí)地理的興趣被進(jìn)一步激發(fā),學(xué)生的實踐能力也得到了培養(yǎng)。

  9、以上是讓學(xué)生知道“天氣”的內(nèi)涵,學(xué)會在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語,接下來的內(nèi)容就是本節(jié)課的`另一重點也是難點:“識別常用天氣符號,看簡單天氣圖!

  10、先由我說出并解釋一些民間諺語:“天上鉤鉤云,地上雨淋淋;魚鱗天,不雨也風(fēng)顛;天上鯉魚斑,明天曬谷不用翻”。意在讓學(xué)生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力,由此提出問題:那么我們怎么來看懂衛(wèi)星云圖和在城市天氣預(yù)報圖上辨別各城市的天氣情況呢?

  11、于是出示一幅衛(wèi)星云圖,提出問題:衛(wèi)星云圖中不同顏色分別表示什么含義?

  12、師生共同完成后,讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號,再播放一段“天氣預(yù)報節(jié)目”給他們看,要求學(xué)生注意天氣預(yù)報員是怎樣播放城市天氣預(yù)報的。并讓學(xué)生為下面的小組比賽作好準(zhǔn)備!如果天氣預(yù)報節(jié)目中有出現(xiàn)與書本不相符的天氣符號,要給同學(xué)們作解釋:天氣預(yù)報節(jié)目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。

  13、小組游戲比賽規(guī)則:小組內(nèi)的一位學(xué)生上前負(fù)責(zé)抽取出城市;另選出一名天氣預(yù)報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后,播報出該城市的天氣情況;其他組員根據(jù)天氣預(yù)報員播報的天氣狀況在我準(zhǔn)備的天氣符號卡片中找出相應(yīng)的天氣符號,向大家展示,其他同學(xué)作評委;最后評出優(yōu)勝組并頒獎。

  14、在這里我把這一環(huán)節(jié)設(shè)計成游戲形式,讓學(xué)習(xí)小組盡可能多的識別天氣符號,對優(yōu)勝小組給予表揚和象征性的物質(zhì)獎勵。不僅創(chuàng)造機會讓學(xué)生識別更多的常用天氣符號,而且激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需要,讓學(xué)生有了直接興趣,更重要的是能讓學(xué)生有一種成就感!

  15、在這一教學(xué)活動中,為了把形成結(jié)論的過程變得更生動,我讓學(xué)生進(jìn)行視聽、實踐、比賽、合作交流等學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人。

  16、在學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的理念指導(dǎo)下,我又設(shè)計了如下的角色扮演活動:明后天學(xué)校將舉行秋季運動會,如果你是運動員,班主任、體育教師、校長都有應(yīng)該充分考慮天氣情況,那么你會從哪些方面來作準(zhǔn)備呢?

  這一活動讓學(xué)生可學(xué)以致用,同時也可使我自己對本節(jié)課作一個客觀、理性的思索,是教師發(fā)展的又是一重要途徑!

  布置作業(yè):回去收聽、收看天氣預(yù)報節(jié)目,與同學(xué)交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節(jié)課能在學(xué)生的生活中有所體現(xiàn)和延伸!

地理說課稿 篇9

  一、說教材

  1.教材的地位和作用:

  季風(fēng)氣候顯著是我國氣候的主要特點之一,它與人們的生活和我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,是培養(yǎng)學(xué)生智能,激發(fā)學(xué)生愛國情感的好素材。本節(jié)內(nèi)容是對前面所學(xué)的我國氣溫與降水的.總結(jié)與深化,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國的區(qū)域地理打下基礎(chǔ)。

  2.教學(xué)目標(biāo):

 、胖R目標(biāo):了解我國季風(fēng)氣候的影響范圍、特點以及季風(fēng)帶來的利弊。

 、颇芰δ繕(biāo):通過讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖,提高學(xué)生讀圖能力,從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力;掌握分析氣候特征的方法。

 、乔楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo):通過評價季風(fēng)氣候?qū)θ祟惢顒赢a(chǎn)生的影響,逐步樹立辯證問題的能力。通過學(xué)習(xí)我國的災(zāi)害性天氣,幫助學(xué)生初步樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識。

  3.教學(xué)重點、難點:

  重點:我國季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍,季風(fēng)給我國帶來的好處及不利影響。

  難點:鋒面雨的形成。

  二、說教法

  1.探究式教學(xué):在教學(xué)中,營造寬松和諧的課堂氛圍,激勵學(xué)生在解決問題中探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

  2.小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,又能增強學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

  3.計算機輔助教學(xué):利用課件大師等軟件制作地理課件,將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境,以強化教學(xué)的直觀性,提高課堂教學(xué)效率。

  三、說學(xué)法

  1.培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

  2.使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

  3.通過小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

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