【推薦】地理說(shuō)課稿集錦6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
地理說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
(一)教材的內(nèi)容和地位
中亞是學(xué)生在區(qū)域地理中接觸到的一個(gè)重要的地理區(qū)域。介紹了中亞地理中具有突出特點(diǎn)的一些內(nèi)容，重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，即通過(guò)閱讀和思考培養(yǎng)分析原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生利用地圖獲取地理知識(shí)的能力。因此本區(qū)不但涉及到知識(shí)的掌握，更關(guān)系到學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，因此在教材中的位置比較重要。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解中亞范圍和位置; 了解中亞的自然環(huán)境——以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。
過(guò)程和方法：本節(jié)課通過(guò)大量圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，并以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)及自己收集到的相關(guān)知識(shí)，提升自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生分析地形與氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光分析問(wèn)題，并樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。
理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關(guān)系及自然條件對(duì)經(jīng)
濟(jì)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：中亞干旱、半干旱氣候?qū)σ幌盗械乩硪氐挠绊憽?/p>
二、說(shuō)教法和學(xué)法
(一)說(shuō)教法：
1.圖導(dǎo)圖練法:通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能.
2.討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué);
3.分析講解法：對(duì)地理原理和難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體及圖、分析講解
(二)說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)習(xí)探究：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾節(jié)的世界區(qū)域地理知識(shí)，在知識(shí)含量上應(yīng)該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識(shí)教給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探究。
2、利用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)自己的分析能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力等。
三、說(shuō)教具媒體：多媒體課件，課堂案。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程
首先中亞的范圍和位置
利用地圖講解中亞包括哪些國(guó)家?他們的首都分別在哪里?在這些國(guó)家中與我國(guó)相鄰的分別是哪幾個(gè)?(圖---文---圖文結(jié)合,完成了地理位置范圍國(guó)家這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).)
其次講解自然環(huán)境
中亞地形以何種地形為主?地勢(shì)哪邊高哪邊低?請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找到中亞重要的地形區(qū)：帕米爾高原、天山、圖蘭平原(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖練習(xí))
(啟發(fā)式提問(wèn))中亞大部分地區(qū)為干旱、半干旱氣候，降水稀少，冬冷夏熱，在這種氣候條件下，大面積的森林能不能生長(zhǎng)，為什么?中亞的植被應(yīng)以什么為主?
請(qǐng)大家在圖中找出中亞主要的.河流及湖泊。
(教師總結(jié))總的來(lái)看，在遠(yuǎn)離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區(qū)內(nèi)流區(qū)域面積廣大。
中亞人民在不斷適應(yīng)自然、利用自然來(lái)發(fā)展生產(chǎn)。
最后經(jīng)濟(jì)
(課件展示)中亞主要礦產(chǎn)和農(nóng)作物分布圖(提問(wèn))
1、中亞主要的農(nóng)作物有哪些?主要分布在哪里?中亞都發(fā)展了哪些農(nóng)業(yè)部門? (突出介紹中亞的棉花生產(chǎn)，是世界上僅次于中國(guó)、美國(guó)的第三大產(chǎn)棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花，被稱為“白金之國(guó)”，中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。)
分組討論：中亞地區(qū)棉花生長(zhǎng)的有利自然條件，結(jié)合前面所學(xué)的氣候地形水資源等等來(lái)解決問(wèn)題問(wèn)題
2、(引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析問(wèn)題)中亞的工業(yè)分布接近原料產(chǎn)地。 (探究)中哈石油管道的意義，討論，同學(xué)上講臺(tái)書寫觀點(diǎn)
(新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋)
板書設(shè)計(jì) ：
中亞
一、地理位置：
二、自然環(huán)境
三、經(jīng)濟(jì)
地理說(shuō)課稿 篇2
一 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》的
第一課時(shí)——南北氣溫的差異。
�。ǘ┙滩姆治�
在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候與地理學(xué)習(xí)的所有章節(jié)有著密不可分的聯(lián)系。本節(jié)課“南北氣溫的差異”體現(xiàn)了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著”、“氣候復(fù)雜多樣”等知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)分析
1 我國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因。
我國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)我國(guó) “季風(fēng)氣候顯著、氣候復(fù)雜多樣”的前提和基礎(chǔ)。
2 一月 0 °C等溫線的分布位置
一月 0 °C等溫線是我國(guó)一條重要的自然地理分界線，了解0 °C等溫線的分布位置，對(duì)歸納我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)有很大幫助。
3 我國(guó)主要溫度帶的分布及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
“不同溫度帶對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響”體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識(shí)的探究既能夠使學(xué)生深切感受到地理與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)分析
1 對(duì)“等溫線圖”和“我國(guó)溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。
首先，在世界地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對(duì)“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過(guò)程中。
其次，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“中國(guó)政區(qū)圖”和“中國(guó)地形分布大勢(shì)圖”的掌握不牢固，所以“我國(guó)溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點(diǎn)。
2 我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。
因?yàn)槲覈?guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成既受我國(guó)的緯度位置和地形地勢(shì)的分布的影響，又受到冬季風(fēng)的`影響。從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的掌握程度來(lái)看,仍然有一定的難度。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
（1）學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)閱讀等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)分析其形成原因。
�。�2）通過(guò)閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。
�。�3）通過(guò)對(duì)溫度帶劃分的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)主要溫度帶的分布及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響
教學(xué)過(guò)程與方法
（1）通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學(xué)生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。通過(guò)新舊知識(shí)間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)利用已有資料和知識(shí)分析我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)的成因。
（2）通過(guò)閱讀我國(guó)溫度帶劃分圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，了解我國(guó)各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū)，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際分析不同的溫度帶對(duì)我們生產(chǎn)和生活的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）形成對(duì)我國(guó)地理環(huán)境的差異性認(rèn)識(shí)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二 說(shuō)教法
為了更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際情況，在教學(xué)中注意“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過(guò)程”.使用情景導(dǎo)入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學(xué)習(xí)法。并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。
三 說(shuō)學(xué)法
讀圖法（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結(jié)，得出結(jié)論；使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。 ）
估值法
聯(lián)系法（溫故知新）
合作探究法（仔細(xì)、認(rèn)真、懂得分享）
�。ǹ梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)在圖上、書上標(biāo)注要點(diǎn)和重點(diǎn)）
四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入法：
家住天津的芳芳同學(xué)打算利用寒暑假去哈爾濱和�？谔接H：
導(dǎo)入本節(jié)課的課題。
第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》——南北氣溫的差異。
�。ǘ� 學(xué)習(xí)新課—我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)
@ 讀圖比較、觀察，認(rèn)識(shí)規(guī)律
1 全班同學(xué)(52人)分成六個(gè)小組；
每小組內(nèi)分工:小組長(zhǎng)、代表發(fā)言者、記錄者、補(bǔ)充發(fā)言者。
2小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
@ 學(xué)習(xí)新課—我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)
1 分發(fā)資料：
一月氣溫組：我國(guó)一月平均氣溫分布圖
七月氣溫組：我國(guó)七月平均氣溫分布圖
2 小組活動(dòng)規(guī)則：
小組內(nèi)讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：
并在實(shí)物投影上指圖來(lái)和大家分享讀圖觀察結(jié)果。
�。ㄗⅲ哼@樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀察結(jié)果時(shí)，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補(bǔ)充，反之一樣。）
@ 分組活動(dòng)前:
首先，引導(dǎo)學(xué)生讀圖名，（七月同理）
如《我國(guó)一月平均氣溫分布圖》，說(shuō)明什麼？
（說(shuō)明了：這張圖反映的是我國(guó)冬季的平均氣溫的分布特點(diǎn)）
其次，引導(dǎo)學(xué)生讀圖例，（七月同理）
圖中，用什么來(lái)反映我國(guó)冬季平均氣溫的分布呢？
�。ǜ鶕�(jù)圖例：用顏色和帶有數(shù)值的等溫線）
@準(zhǔn)備以下提示問(wèn)題：
�。康�，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖）
1在“我國(guó)1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線，并用彩色筆描出來(lái)。并觀察1月0 °C等溫線穿過(guò)我國(guó)哪些山脈、河流。
(學(xué)法指導(dǎo):圖中標(biāo)有和不標(biāo)有等溫線氣溫值的圖找0 °C等溫線的方法不同:前者根據(jù)等溫線數(shù)值,后者根據(jù)兩側(cè)的顏色)
2 觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？
我國(guó)冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃ ，
(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)
哈爾濱和�？诘囊辉聹夭顬� ℃， (估計(jì)數(shù)值)
@ 對(duì)七月氣溫組準(zhǔn)備以下提示問(wèn)題：
1在“我國(guó)七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線，并用彩色筆描出來(lái)。
(學(xué)法指導(dǎo):等值線圖中相鄰虛線與實(shí)線的差值為相鄰實(shí)線差值的一半。)
并指圖說(shuō)出7月平均氣溫在20 °C以上的地區(qū)的范圍.
說(shuō)明什么？
（我國(guó)夏季大部分地區(qū)普遍高溫）
2觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？
我國(guó)夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃
(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)
哈爾濱和海口的七月溫差為 ℃， (估計(jì)數(shù)值)
@ 全班同學(xué)對(duì)比一月，七月平均氣溫分布圖找出：
1 冬夏氣溫空間變化的共同點(diǎn)是什么？
�。ㄔ酵比鉁卦降停�
2 哈爾濱和海口冬夏溫差有什么區(qū)別？
�。ㄎ覈�(guó)冬季氣溫南北差異大（４６）；夏季氣溫南北差異不大（１６））
@ 小結(jié)—我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)
冬季：
南北氣溫差別很大 越往北去氣溫越低
夏季：
南北氣溫差別不大，全國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫。
現(xiàn)在我們可以幫助芳芳了，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榉挤荚O(shè)計(jì)出計(jì)劃。
�。ê魬�(yīng)前面的情景導(dǎo)入，對(duì)冬夏氣溫氣溫特點(diǎn)知識(shí)的學(xué)以致用。）
為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國(guó)普遍高溫呢？
老師在此因勢(shì)利導(dǎo)——讓學(xué)生自主探究其原因。
@ 學(xué)習(xí)新課—我國(guó)氣溫的分布成因
�、畚覈�(guó)地形圖（地圖冊(cè)Ｐ１１）
@ 全班以組為單位合作探究
�、俦容^南北熱量差異大小。（冬季大，夏季�。�
�、谡勔徽劊簩�(duì)冬季大風(fēng)天氣的感受。
（教師補(bǔ)充：南方降溫幅度小，沒(méi)有明顯大風(fēng)。）
�、蹫槭裁炊撅L(fēng)對(duì)南北降溫幅度影響不同？
�。ǘ撅L(fēng)受到高大山脈阻擋，行進(jìn)速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖
@ 過(guò)渡
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們知道南北氣溫是存在差異的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，把我國(guó)劃分為不同的溫度帶
@ 學(xué)習(xí)新課—我國(guó)溫度帶的劃分
學(xué)習(xí)“溫度帶的劃分和地區(qū)分布”
�。▽W(xué)生閱讀教材p33和<<我國(guó)溫度帶的劃分>>圖，同時(shí)在屏幕上展示該圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比）。
首先讓學(xué)生閱讀教材，
1說(shuō)出溫度帶劃分指標(biāo)并畫出其定義
�。ɑ顒�(dòng)積溫）
2說(shuō)出溫度帶的名稱。（南→北 ）
�。ㄎ鍘б粎^(qū)）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區(qū)
@ 思考：
1高原氣候區(qū)所在的地形區(qū)?
(由于海拔高，積溫比周圍地區(qū)較低，單獨(dú)作為一個(gè)地區(qū))
2 將我國(guó)溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1月0 °C等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。
3天津?qū)儆谀膫�(gè)溫度帶？（暖溫帶）
4不同溫度帶對(duì)我們的生產(chǎn)與生活有何影響？
@ 溫度帶小節(jié)
@ 課堂小結(jié)
這節(jié)課我們著重了解了我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢(shì)的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。
地理說(shuō)課稿 篇3
一、 本課題提出的思路
此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)結(jié)束期間，第二輪綜合復(fù)習(xí)基本結(jié)束，馬上就要會(huì)考了，在會(huì)考考綱中有明顯的規(guī)定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識(shí)的靈活運(yùn)用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下，特制定了本課題。知識(shí)點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照?qǐng)D的判讀、氣候類型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。
二、 教學(xué)目標(biāo)的確定
本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容，但有不少學(xué)生并沒(méi)有完全掌握，另外這部分知識(shí)也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)，日照?qǐng)D的判讀，是高中地理上冊(cè)中難度較大的部分，也是每次考試必有的內(nèi)容，可以充分考察學(xué)生對(duì)第一單元的掌握情況。會(huì)考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運(yùn)動(dòng)方向；風(fēng)力大�。惶鞖鉅顩r等。氣候類型圖的判讀也是會(huì)考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照?qǐng)D的判讀和等值線圖的判讀及氣候類型圖的判讀定為本課的重點(diǎn)；將等壓線圖的'判讀和日照?qǐng)D的判讀定為本課的難點(diǎn)。
三、 教學(xué)過(guò)程與方法
由于是專復(fù)習(xí)課，應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把要說(shuō)的話留給學(xué)生說(shuō)，教師在此過(guò)程中起&“導(dǎo)&”的作用，并且要把學(xué)生的話概括起來(lái)，形成方法。通過(guò)練習(xí)，及時(shí)鞏固，加深印象。
�。ㄒ唬┑貓D的定向
采用三個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生總結(jié)地圖定向的方法，教師及時(shí)總結(jié)，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對(duì)地圖，上北下南左西右東；有指向標(biāo)的地圖，要根據(jù)指向標(biāo)定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線表示南北方向，同一條緯線表示東西方法。
�。ǘ┤照�?qǐng)D的判讀
是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照?qǐng)D的類型，然后讓學(xué)生判斷各種日照?qǐng)D中的晨昏線、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)情況，最后總結(jié)出日照?qǐng)D的讀圖要點(diǎn)：晨昏線的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定，地方時(shí)的判斷應(yīng)在赤道上進(jìn)行（日出6時(shí)，日落18時(shí)），正午太陽(yáng)高度的判定應(yīng)掌握計(jì)算的方法。晝長(zhǎng)情況應(yīng)看該點(diǎn)緯線的晝夜分布狀況。通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固，提高效率。
�。ㄈ┑戎稻�圖的判讀
從等高線入手，帶出等壓線，重點(diǎn)落在等壓線圖的判讀上，引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大��；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說(shuō)多寫多做。
�。ㄋ模夂蝾愋蛨D的判讀
氣候類型圖的判讀應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識(shí)，氣候類型的分類和特點(diǎn)。具體區(qū)分時(shí)應(yīng)掌握依據(jù)氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷，然后總結(jié)方法，輔以練習(xí)。
四、 題外話
這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，及時(shí)將素材積累起來(lái)，形成備課素材庫(kù)，以備后用。同一學(xué)科應(yīng)制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè)，收集各單元、各章節(jié)的素材，積累起來(lái)，形成一種共享資源。同時(shí)，為本課題的結(jié)題做好準(zhǔn)備工作。
地理說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好!
今天我說(shuō)課的題目是：人教版必修二第二章第三節(jié)城市化的第一課時(shí)。我說(shuō)課的程序主要有以下五個(gè)部分：一、課標(biāo)解讀，二、教材分析，三、學(xué)情分析，四、教法分析，五、教學(xué)流程
一、課標(biāo)解讀
本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)是：“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)”。城市化的過(guò)程主要是由時(shí)間進(jìn)程帶來(lái)的城市空間的變化。這里前置動(dòng)詞是“運(yùn)用資料”，因?yàn)槌鞘谢莻�(gè)歷史進(jìn)程，學(xué)生從日常的生活經(jīng)驗(yàn)中很難感受到城市化過(guò)程，所以本課題的要求旨在讓學(xué)生能運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
二、教材分析
(一)地位和作用
本節(jié)課不僅承接上一單元人口遷移，而且對(duì)后面章節(jié)中工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，因此本節(jié)課在整個(gè)模塊中起著承上啟下的作用。本節(jié)課主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì)，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，反之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本節(jié)課在本章中又起著提煉與升華的作用，因此，本節(jié)課也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求以及本節(jié)課的地位與作用，我制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)
●知識(shí)與技能：
�、倮斫獬鞘谢母拍�、意義，了解引起人口向城市遷移的動(dòng)力;
�、谶\(yùn)用資料，概括出世界城市化的過(guò)程和特點(diǎn);
●過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)地理圖表資料的`分析方法，并能對(duì)地理信息進(jìn)行整理和歸納，概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
●情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，關(guān)注城市化的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念及建設(shè)家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)課標(biāo)要求，我認(rèn)為“城市化的過(guò)程和特點(diǎn)”既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
高中學(xué)生的理解能力已基本上可以從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，但由于生活閱歷較少，對(duì)一些問(wèn)題的理解較偏面。所以，如何有目的的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出全面的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐就顯得十分重要。城市化就發(fā)生在我們身邊，前面章節(jié)又剛剛學(xué)習(xí)了城市的一系列特征，學(xué)生已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專用名詞，對(duì)城市化的某些特征仍存在較大的疑惑。為此，本節(jié)課的教法與學(xué)法就應(yīng)該有針對(duì)性。
四、教法、學(xué)法分析
前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”為了使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主角、課堂的主人。本節(jié)課我采用“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)了“自學(xué)質(zhì)疑、合作釋疑、展示評(píng)價(jià)、鞏固深化”四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案來(lái)掌握本節(jié)內(nèi)容。(詳見(jiàn)“教學(xué)流程”)
五、教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
通過(guò)播放歌曲“春天的故事片段”，提問(wèn)學(xué)生：這首歌是歌唱我國(guó)哪個(gè)城市的?學(xué)生很容易得出是深圳市。緊接著展示深圳市的圖片，通過(guò)對(duì)比這兩組圖片，使學(xué)生明白深圳市由昔日的邊陲小鎮(zhèn)變成了今天的國(guó)際化大都市。直接引入本課的內(nèi)容——城市化
第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑
給學(xué)生約10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材31—35頁(yè)文字、圖表，查閱資料，然后自主完成導(dǎo)學(xué)案上該環(huán)節(jié)的有關(guān)問(wèn)題。并提示學(xué)生暫時(shí)解決不了的問(wèn)題可以先放在那里，做好標(biāo)記，可在下一環(huán)節(jié)中請(qǐng)教小組內(nèi)其他同學(xué)幫助解決。
第二環(huán)節(jié)——合作釋疑
在本環(huán)節(jié)中虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴幫助解決導(dǎo)學(xué)案上暫時(shí)不會(huì)的問(wèn)題和教材中不懂的部分。小組長(zhǎng)組織本組成員修改完善答案并準(zhǔn)備展示。(此時(shí)老師可走到學(xué)生中間，觀察他們的交流學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)給以適當(dāng)引導(dǎo)。)
第三環(huán)節(jié)——展示評(píng)價(jià)
大家知道，學(xué)生的天性就是愛(ài)表現(xiàn)，所以老師應(yīng)給他們這個(gè)機(jī)會(huì)，讓其盡情發(fā)揮，充分展現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果。為了課堂的有序進(jìn)行，老師可提以下要求：
1、各小組按照老師的提示，選派代表展示他們小組的學(xué)習(xí)成果(每個(gè)小組都給以展示的機(jī)會(huì))，本組其他同學(xué)還可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
2、同時(shí)認(rèn)真觀察其他小組展示的內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題請(qǐng)先做記錄然后與組內(nèi)成員進(jìn)行交流，必要時(shí)給以糾正。
3、每小組根據(jù)老師安排，選派代表對(duì)其他小組展示的結(jié)果給以言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)一定要言之有理。
第四環(huán)節(jié)——鞏固深化
1、要求學(xué)生在老師的提示下有選擇地快速記憶本課所學(xué)內(nèi)容。
2、獨(dú)立完成該環(huán)節(jié)的練習(xí)題，以檢測(cè)本節(jié)課掌握情況。如有解決不了的問(wèn)題，可以再按照合作釋疑--展示評(píng)價(jià)的程序進(jìn)行二次循環(huán)。這也是“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”中“循環(huán)”二字的真正含義。
課堂小結(jié)
(1)說(shuō)一說(shuō)：城市化給你和你的家庭帶來(lái)哪些影響。
(2)本節(jié)課的整體絡(luò)
拓展探究：(課外作業(yè))
目前，我國(guó)是世界上城市化速度最快的國(guó)家之一，城市化是不是發(fā)展的越快越好呢?
該問(wèn)題以小論文的形式談?wù)勀愕目捶�，不少�?00字。
【板書設(shè)計(jì)】
第三節(jié)城市化
一、城市化的定義及動(dòng)力
1.定義：
A、人口城市化B、地域城市化
2.動(dòng)力及意義
二、世界城市化的進(jìn)程與特點(diǎn)
A、世界城市化發(fā)展進(jìn)程B、發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的差異
地理說(shuō)課稿 篇5
各位評(píng)委老師，下午好!
現(xiàn)在開始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是地形類型齊全，山區(qū)面積廣大。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
《地形類型齊全，山區(qū)面積廣大》選自人教版(20xx版)八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地形和地勢(shì)》這一節(jié)中的第一個(gè)框題。中國(guó)的地形特征是學(xué)生在掌握了我國(guó)國(guó)土的基本特點(diǎn)，了解基本國(guó)情后，認(rèn)識(shí)中國(guó)自然環(huán)境的重要一步。同時(shí)與將要學(xué)習(xí)的氣候、水文等關(guān)系密切，起著承上啟下的作用。教材首先是以圖文的形式介紹了我國(guó)五種地形類型，引出我國(guó)是一個(gè)多山國(guó)家的特征。其次用文字、地形圖呈現(xiàn)我國(guó)山脈分布規(guī)律和主要地形區(qū)。學(xué)好本節(jié)能幫助對(duì)我國(guó)自然環(huán)境有初步感受，也能為今后學(xué)習(xí)自然地理打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】授課過(guò)程中需要關(guān)注自己的授課對(duì)象，本次課所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：
通過(guò)七年級(jí)的地理學(xué)習(xí)，初一學(xué)生對(duì)初中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但是學(xué)生還是以具體形象思維為主，讀圖分析能力、概括歸納能力還有待提高。對(duì)本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)本部分地形特征來(lái)說(shuō)，我會(huì)采用直觀式教學(xué)的方式，以地圖為基礎(chǔ)，從學(xué)生的能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合中國(guó)地形圖，歸納我國(guó)地形特征，并能解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系。
2.通過(guò)多種途徑歸納我國(guó)的地形特征，提升歸納總結(jié)能力。
3.增加對(duì)我國(guó)國(guó)情的了解，樹立因地制宜的理念，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)以及教材內(nèi)容。
我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是我國(guó)的地形特征，我國(guó)地形特征對(duì)人類活動(dòng)的影響。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組討論法、談話法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
巧妙的導(dǎo)入，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
我將采用多媒體導(dǎo)入的方式。上課伊始呈現(xiàn)《中國(guó)分層設(shè)色地形》圖，提問(wèn)學(xué)生：是否還記得這是一幅什么圖?什么又是地形?學(xué)生回答后追問(wèn)：地形的類型有哪些?我國(guó)的地形又有什么特征呢?從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.地形類型齊全
首先我會(huì)展示《中國(guó)的地形》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并思考：我國(guó)主要的地形類型有哪些?我國(guó)的地形特征是什么?學(xué)生通過(guò)讀圖能夠說(shuō)出我國(guó)主要地形類型齊全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。
然后我會(huì)組織學(xué)生在地圖冊(cè)上對(duì)應(yīng)的《中國(guó)地形圖》中，用不同顏色的水彩筆描畫不同走向的山脈，并嘗試分類識(shí)記。師生共同總結(jié)得出我國(guó)山脈的主要走向有：東西走向，東北-西南走向，西北-東南走向。
最后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將近似東西和南北走向的山脈連起來(lái)，構(gòu)成網(wǎng)格圖，并找出主要山脈兩側(cè)的地形區(qū)。從而明確縱橫交錯(cuò)的山脈就像大地隆起的脊梁，構(gòu)成了我國(guó)地形的“骨架”。在山脈構(gòu)成的“網(wǎng)格”中，鑲嵌著高原、盆地、平原和丘陵。
【設(shè)計(jì)意圖】中國(guó)的山脈和地形，學(xué)生已有一定了解，可以設(shè)置“山脈位置畫一畫”的游戲去呈現(xiàn)這部分的`知識(shí)點(diǎn)，且該部分知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容重難點(diǎn)，結(jié)合中國(guó)地形圖能夠幫助學(xué)生理解與掌握，更好地識(shí)記中國(guó)的山脈。
五種常見(jiàn)的地形類型我國(guó)都有，但每種地形的占比是一樣的嗎?從而引入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。
2.山區(qū)面積廣大
我會(huì)先組織學(xué)生猜想：我國(guó)哪種地形類型占比最高?學(xué)生自由交流，暢所欲言。然后我會(huì)展示《中國(guó)各類地形面積比例》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，并思考：我國(guó)以哪類地形為主?學(xué)生通過(guò)讀圖不難得出我國(guó)地形主要以山地為主。最后我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充：通常把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)山區(qū)面積約占全國(guó)總面積的2/3，故而山區(qū)面積廣大。
3.地形與人類活動(dòng)
首先我會(huì)組織學(xué)生結(jié)合教材閱讀材料，以地理興趣小組為單位，5分鐘時(shí)間討論：我國(guó)的地形對(duì)我國(guó)居民的生產(chǎn)與生活有何影響?在學(xué)生小組討論時(shí)，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生可以從有利和不利兩個(gè)方面進(jìn)行分析。然后由小組派代表發(fā)言，并給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。最后師生共同總結(jié)得出：我國(guó)地形復(fù)雜多樣，可以進(jìn)行多種經(jīng)營(yíng)，但是我們也要認(rèn)識(shí)到我國(guó)山區(qū)多，平原少，因而耕地資源不足，山區(qū)在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面往往具有優(yōu)勢(shì)。我們?cè)趯?duì)地形進(jìn)行利用的時(shí)候一定要因地制宜，合理開發(fā)。
【設(shè)計(jì)意圖】本部分是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，小組討論的形式可以充分發(fā)揮集體的力量，集思廣益，也能夠鍛煉學(xué)生的合作、探究意識(shí)和能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為了幫助學(xué)生鞏固山脈和地形的位置。在新課教學(xué)完之后，我會(huì)設(shè)置一個(gè)“我說(shuō)你指”的游戲，學(xué)生一個(gè)說(shuō)山脈或地形名稱，另一個(gè)指出在地圖中相應(yīng)位置。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在課堂結(jié)束前，我會(huì)和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
并布置以下作業(yè)：搜集資料了解我國(guó)山區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利條件和不利條件?以此提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
地理說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地勢(shì)和地形》，在講授新課之前，我先就我對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
一、教材分析——說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用
《地形和地勢(shì)》是初中地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)世界不同區(qū)域、國(guó)家，對(duì)所涉及的地區(qū)和國(guó)家的地形地勢(shì)已有所研究，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。
一般來(lái)講，我們?cè)谘芯恳粋�(gè)地區(qū)和國(guó)家時(shí)，都會(huì)先了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，因?yàn)樽匀画h(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎(chǔ)，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì)有與之相適應(yīng)的人文環(huán)境。中國(guó)地形和地勢(shì)知識(shí)不僅是組成中國(guó)地理的重要內(nèi)容，而且也是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其它中國(guó)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。
可見(jiàn)，中國(guó)的地形地勢(shì)這一內(nèi)容在中國(guó)地理中占據(jù)著重要地位。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國(guó)自然地理環(huán)境，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)其它地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用地圖去認(rèn)知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)是中國(guó)自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢(shì)地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。它初步揭示了地形因素對(duì)氣候、河流以及中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響。
地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國(guó)的地勢(shì)特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)中國(guó)氣候、河流及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
3、我對(duì)教材的處理
明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對(duì)教材進(jìn)行如下的處理：
1）確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過(guò)地圖，掌握我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布的特點(diǎn)；能結(jié)合自己認(rèn)知，談出我國(guó)地形地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通等自然和人文環(huán)境的影響。
過(guò)程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地形地勢(shì)的特征；引導(dǎo)學(xué)生討論、分析地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)中國(guó)地形地勢(shì)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了 解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)越、復(fù)雜的自然地理環(huán)境，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：我國(guó)地勢(shì)、地形的特征，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：三級(jí)地勢(shì)階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢(shì)對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的.影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
2）確定教學(xué)方法——說(shuō)教法
明確了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學(xué)、板圖板畫等方法和手段，完成課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識(shí)上有所收獲。
二、教法設(shè)計(jì)：
1、以問(wèn)題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在交流合作中學(xué)習(xí)。
2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)直觀。
3、注重地圖教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
因?yàn)槌醵䦟W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。學(xué)生需要 課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。
四、教學(xué)流程
1、情境導(dǎo)入
首先在導(dǎo)課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識(shí)（中國(guó)多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國(guó)的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國(guó)地形地勢(shì)到底有何特征？對(duì)人們生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。
2、新課講授
一、地勢(shì)呈階梯狀分布
1、使用中國(guó)地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結(jié)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。
2、借助三級(jí)階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和階梯之間的分界線。
3、借助中國(guó)地形圖，挖掘?qū)W生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生討論我國(guó)的地勢(shì)特征對(duì)氣候，河流、水能資源開發(fā)和交通的影響。
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié) 地勢(shì)和地形
一、 地勢(shì)呈階梯狀分布
1、 地勢(shì)特點(diǎn)
2、 三級(jí)階梯的特點(diǎn)及階梯之間的分界線
3、 影響：（1）氣候
�。�2）河流
（3）交通
3、課堂小結(jié)
對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的記憶，為后續(xù)的中國(guó)氣候部分教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)得以延續(xù)。
4、作業(yè)布置
完成教材23頁(yè)活動(dòng)題。
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