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實用的地理說課稿錦集20篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，認真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的實用的地理說課稿錦集20篇，希望能夠幫助到大家。
地理說課稿1
我說課的內(nèi)容是高中地理必修第__章第__節(jié)，題目是________.課型是新授課。下面我就教材、教學法設(shè)計、教學程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說課設(shè)計。首先說教材。分教材分析、教學目標、教學重難點三個方面。
一、教材分析：
首先說說教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個自然（人文）地理知識體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學的理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中來指導生產(chǎn)生活。
其次說說教材內(nèi)容特點。本節(jié)課內(nèi)容具有以下特點：
1、 有部分教學內(nèi)容抽象難以理解，知識原理性比較強。
2、教材安排上增加地圖，減少文字敘述，主要是問了增強直觀性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語言""地理就是在地圖上說理"的地理學科特色。
3、 教材內(nèi)容有較強的比較性且知識前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學。
4、 學生在以前的知識中有相關(guān)知識積累，在日常生活中也有相關(guān)認知。因此，教材內(nèi)容對學生既有知識性，又有趣味性。
5、 與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，體現(xiàn)教材選材的實用性原則。
二、教學目標
根據(jù)教材內(nèi)容特點及高一學生的認知能力，結(jié)合高中地理課程標準，制定如下三位目標：
1.知識與技能
識記：
分析：
理解：
2.過程與方法：學生運用所學的知識或技能對本節(jié)課所學的的地圖及文字信息進行整理分析，然后再把自己的觀點或結(jié)論進行交流或當眾表達。培養(yǎng)學生觀察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過程中也培養(yǎng)學生與人合作、競爭的能力。高中地理輔導網(wǎng)
3、情感態(tài)度與價值觀：
在一節(jié)課的時間里。對學生的情感態(tài)度價值觀不會收到立竿見影的效果。但地理課需要引導學生學會理論聯(lián)系實際，并逐漸將所學知識用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過對本課中原理性知識的理解，有助于學生辯證唯物主義價值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對學生有積極期望，根據(jù)教育心理學的"皮革馬利翁"效應(yīng)，學生會逐漸具備這些能力，并增強學習地理的興趣。
三、教學重難點：
根據(jù)對目標的確定及分析，在充分了解學生學情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課內(nèi)容的重難點。
重點是：
確立依據(jù)：1.這部分知識有較強的實用性。與現(xiàn)實生活聯(lián)系特別密切。
2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學生的空間想象能力在解決本節(jié)課問題時相對較弱。
難點是：
依據(jù)：1.這個知識點比較抽象，對高一學生來說，空間思維能力較弱，難以理解。
2.學生缺乏這方面的的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗。
以上我對教材進行了分析，接下來我再說說教法和學法設(shè)計。
一、教學方法
"以學定法"遵循"學生主體，教師主導"的教學理念，根據(jù)教學內(nèi)容特點以及學生年齡特點，采用如下教學方法：
1.問題導學法：多媒體出示問題，學生按照問題去讀圖讀書，先自己學會一部分知識與能力問題，增強學生獨立解決地理問題的能力。
2.小組合作學習法：這種學習方法既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識。又能提高學生的競爭意識，提高學生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學生。
3.以地圖為載體的情景教學法：對這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過地圖設(shè)計一些教學情境，幫助學生理清新舊知識的線索，有助于構(gòu)建新的知識體系。這符合建構(gòu)主義的教學觀。
二、學法指導
新課程倡導 "教學生學會終身學習".地理課程標準的理念有"學習生活中有用的地理""學習對終身學習有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學生學會地理知識，更重要的是引導學生學會地理學習方法，以適應(yīng)社會高速發(fā)展。本節(jié)課的學法指導如下：
1.指導學生學會運用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學生讀圖析圖及獨立解決問題的能力，并逐漸學會知識遷移，理論聯(lián)系實際，用所學知識去指導生產(chǎn)生活。
2.指導學生學會合作探究。通過小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力。使學生學會比較、分析、綜合等科學研究方法。
三、教學手段
多媒體與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，包括圖表、投影、視頻等電化教學�？梢酝貙拰W生學習視野，提高學習效率。
以上是我在本節(jié)課中所設(shè)計的教學法指導及采用的教學手段，如何在教學過程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學法呢？接下來我詳細介紹一下我的教學程序。
教學程序：分復習提問，導入新課，講授新課，鞏固練習，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，板書設(shè)計七個環(huán)節(jié)。
一、復習提問。"溫故知新"及建構(gòu)主義中提到的"學生不是空著腦袋進入教室的，他們都或多或少對本節(jié)課的新知識有些知識積累或生活認知"的理論，因此，我設(shè)計課前復習環(huán)節(jié)。提問的方法，可以讓教師了解學生掌握知識的情況，有助于課堂教學程序的隨機調(diào)整。
二、導入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學習氛圍，設(shè)置懸念，引入新客。便于激發(fā)學生的學習興趣，引起求知欲。這樣導入，可以做到面向全體學生，引導學生積極參與到課堂中來。
三、講授新課。
環(huán)節(jié)一：1、問題導學。教師出示問題，該問題即本節(jié)課的重點知識，教師把重點分解為幾個小問題。學生先自己完成問題。自己學會一部分知識，對重點有不同程度的掌握。
這時教師可以在教室內(nèi)逐個了解學生的學習情況，關(guān)注到每一位學生。
2、教師點撥。教師根據(jù)剛才對學生自學情況的了解，教師進行點撥，引導學生理論聯(lián)系實際，逐漸突破重點。
設(shè)計意圖：教育心理學上認為：學生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時間，注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時間里，采用啟發(fā)式教學方法，讓學生充分發(fā)揮自己的自學能力。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以增強學生獨立學習的能力。也可以讓每一位學生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)"因材施教"的`教學理念。在這個過程中，在學生的自學及教師的點撥中，學生對重點知識的理解逐漸到位。
環(huán)節(jié)二：1、教師出示問題。該問題既是本節(jié)課的難點。
2、 學生合作討論、歸納總結(jié)并展示討論結(jié)果。
3、教師點撥
設(shè)計意圖：教育心理學認為，在每節(jié)課的后20分鐘，學生注意力逐漸不穩(wěn)定。可以設(shè)置討論活動，在師生、生生的多邊活動中激發(fā)學生的學習興趣，再次讓學生的注意力集中起來，提升學習效率。在這個環(huán)節(jié)中，教師給與學生充分的時間討論，可以對本節(jié)課的教學難點進行突破，不會的學生逐漸學會，已經(jīng)學會的學生在向其余學生展示的過程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學生都有收獲。
四、鞏固復習
在對重難點都學習完之后，教師提供兩個比較簡單的鞏固習題，讓學生積極思考分析，主動探索學習，檢驗學生學以致用的能力，并讓學生品嘗到學會的滋味。
五、課堂小結(jié)
學生先對本節(jié)課內(nèi)容進行知識梳理，然后教師出示本節(jié)課知識體系。
這樣設(shè)計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
六、作業(yè)布置
有必做題和選做題。必做題體現(xiàn)對本節(jié)課重難點知識的延伸鞏固。選做題選擇開放性的題目，有助于培養(yǎng)學生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 最后說說板書設(shè)計，基本上我在黑板上的主板書就是現(xiàn)在展示的這些。其余詳細知識點在多媒體幻燈片上還有展示。
各位評委老師，以上我從教材，教法學法設(shè)計，教學程序三大方面進行了說課。以建構(gòu)主義理論為指導，主要采用問題導學、合作學習的學習方式，采用啟發(fā)式教學原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設(shè)計符合新課程"學生主體，教師主導"的理念特點，也適合學生年齡特點，有利于全體學生的發(fā)展。
地理說課稿2
各位評委老師，下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節(jié)課是高中地理必修一第五章的最后一節(jié)內(nèi)容，地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性卻是絕對的�！暗赜蚍之愐�(guī)律”是自然地理學中一個非常重要的規(guī)律，是地理學的基本規(guī)律之一，也是高中地理必修一的壓軸內(nèi)容。從它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合，同時也是為以后的人文地理的區(qū)域性特點作一個鋪墊，因為人文地理的區(qū)域性特征很大程度上就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
高中的學生在本課之前已經(jīng)學習了地理環(huán)境的差異性，對于分析地理環(huán)境的整體性有一定的知識基礎(chǔ)。但是因為本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，學生的抽象思維還未成熟，因此本節(jié)課的學習要因此要結(jié)合具體的案例讓學生有形象具體的感知，而學生要學會分析案例來掌握本節(jié)知識和鍛煉分析能力、歸納總結(jié)能力、實踐能力等。在教學時要注意案例的典型性，突出學生的體驗、感知以及歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.說出地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律;運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。
2.通過閱讀地圖，提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。
3.感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強尊重自然界的客觀規(guī)律，促進人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
重點：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
難點：垂直地帶性分異規(guī)律。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、案例教學法、小組合作法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
我將采用創(chuàng)設(shè)情境導入，上課伊始我會提出這樣一個問題同學么喜歡旅游么?同學們都去過哪些地方?我們看到的景色有什么區(qū)別?并PPT展示四張不同的自然地理環(huán)境圖片，順勢引出本節(jié)課的課題《地理環(huán)境的地域分異規(guī)律》。
【設(shè)計意圖】運用多媒體導入法直觀簡潔，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.陸地自然帶
首先我會在大屏幕投影圖3-2-5，引導學生在從這幅圖片中觀察我國南北方氣候有怎樣的特點?植被有什么特點?學生認真觀察并從圖中獲取信息。
學生回答之后，我會與學生共同總結(jié)出：南方緯度低，一年中太陽高度角大，地表面獲得太陽光熱量多，所以氣候炎熱、氣溫較高;而北方地區(qū)所處緯度高，太陽高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。北方為溫帶落葉闊葉林，南方為亞熱帶常綠闊葉林。
2.緯度地帶性
在學生了解原因后，我會讓同學們再仔細讀圖，看看世界上還有哪些地區(qū)的自然帶也具有這樣的分布規(guī)律呢?學生從圖中分布可以看出，這種緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的，而不同的`熱量條件又會引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。
3.經(jīng)度地帶性
緊接著，我會提問學生在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律，這是為什么呢?
學生可以根據(jù)前面的分析思路得出原因：因為我國東部靠大海(太平洋)由于各地距海遠近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，生長著不同類型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同類型的景觀和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的，在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。降水量由沿海向內(nèi)陸遞減，所以自然景觀呈現(xiàn)出森林→草原→荒漠的有規(guī)律變化。
4.垂直地帶性
在了解了水平地域分異規(guī)律之后，我會展示PPT“乞力馬扎羅山的自然帶譜圖和衛(wèi)星云圖”思考自然帶譜是怎樣變化的?影響因素有哪些?從而引入垂直地帶性的講解。
學生通過思考，可以得出問題答案：隨著海拔高度的變化，山地的水分條件及熱量條件都會發(fā)生不同的變化。因此山地的垂直地帶性受水分和熱量共同影響。
【設(shè)計意圖】采用小組討論的形式，集思廣益，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生的合作探究意識。運用案例分析的方法更容易讓學生理解地理環(huán)境要素間的相互作用等抽象知識。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在這里我會請學生以前后桌四人為一小組，結(jié)合“世界自然帶的分布”讓學生思考該規(guī)律在全球是如何分布的。首先我將給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓學生直觀感受兩者的對應(yīng)性。一方面回顧全球氣候的分布，另一方面也加深了對陸地自然帶的理解。
【設(shè)計意圖】鞏固學生對本節(jié)課的學習，突破重難點。采用小組合作的方式，提高學生的語言表達能力和團隊協(xié)作能力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請學生分享總結(jié)本節(jié)課的知識要點。
作業(yè)：如果我們有可能做一次長途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，大家都會看到哪些自然景觀呢?
【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，這樣設(shè)計有利于學生能完成知識建構(gòu)的補充，以及有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高學生知識的遷移能力。
七、板書設(shè)計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
地理說課稿3
[練習鞏固]
課本：
P66-67活動題
調(diào)查身邊的日本事物
思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會如何發(fā)展日本的經(jīng)濟？
回憶，總結(jié)
學生看圖思考
讀圖，說出日本的位置和領(lǐng)土組成。
試著分析
計算日本的人口密度
學生回答：“不對”
認真觀察
讀圖完成相應(yīng)練習
討論
觀看視頻
學生討論
學生思考、討論
學生回憶，回答
課后分組討論學習
讓學生了解學習自然地理的一般思路，也是歸納方法，實現(xiàn)技能的遷移、鞏固
創(chuàng)設(shè)教學情境，利用學生興趣的問題引入，提起學生的學習熱情，使學生在好奇心驅(qū)使下，以高度智力投入學習活動，而且是學習內(nèi)容和形式都十分豐富的`學習活動。突出學生學習的“主體性”和教師的主導作用。
學以致用，舉一反三
培養(yǎng)運用地理語言準確表述的能力
利用多媒體給學生直觀感受
利用學生興趣的問題引入，創(chuàng)設(shè)情境，同時充分估計了學生的回答，自然的實現(xiàn)教學內(nèi)容的過渡
利用地圖的優(yōu)勢，化抽象難以理解的或無法了解的內(nèi)容以直觀簡潔的方式呈現(xiàn)
培養(yǎng)學生的讀圖觀察、應(yīng)用資料的能力，在學習的過程中直接掌握知識，也作為參與教學的一種形式培養(yǎng)將地理事物聯(lián)系起來思考問題，應(yīng)用知識解決問題的能力，同時聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)學習對生活有用的地理的課改精神
不用成熟的結(jié)論來代替學生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學生發(fā)表自己的見解，教學就是成功的。
通過對照得出區(qū)域地理特征
鍛煉學生的思維，也學會比較法在地理中的使用及重要性
通過回顧一節(jié)課的教學內(nèi)容，以結(jié)構(gòu)圖的形式展示出來，讓學生有一個清晰的思路，同時更好的理解地理事物之間存在內(nèi)在聯(lián)系的觀點
“調(diào)查身邊的日本事物”給了學生突破課堂學習的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學習在課外得到延伸，同時也體現(xiàn)地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學生的應(yīng)用知識能力。“假如你是日本首相……。”角色扮演，提高學生興趣，同時也作為下一節(jié)課教學的知識準備。
地理說課稿4
本節(jié)課是七年級（上）第三章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎(chǔ)知識。
在“1、學習對生活有用的地理”“2、學習對終身發(fā)展有用的地理”“3、改變地理學習方式”“4、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導下，結(jié)合新課程教學目標的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，這節(jié)課目標設(shè)計如下：
1、知道“天氣”的內(nèi)涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語。
2、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。
3、養(yǎng)成收聽、收看廣播、電視天氣預(yù)報節(jié)目的習慣，并根據(jù)天氣預(yù)報合理安排自己的活動。
二、教學重點和難點
重點：因為天氣跟日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，而且對終身發(fā)展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的重點。
難點：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學生生活有一定距離，再加上天氣預(yù)報節(jié)目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的難點。
三、教法和學法
針對以上的重點和難點，我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發(fā)現(xiàn)等方法相結(jié)合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者。
再根據(jù)學生的的心理發(fā)展規(guī)律，我主要讓學生自主探究學習，具體采取了視聽、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動，從而使學生真正成為學習的主體。
四、教學過程
具體做法如下：
1）、首先，我創(chuàng)設(shè)了“讓學生通過網(wǎng)絡(luò)直接收看全國未來48小時內(nèi)的天氣預(yù)報節(jié)目（問天網(wǎng)），并做記錄，討論我們常州的天氣情況”這一情境。
2）、待學生討論交流完全后，提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關(guān)鍵詞�。�
3）、我對能正確使用“天氣“這一術(shù)語的學生作出肯定評價后，讓學生繼續(xù)描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點呢？”
4）、描述完后，學生總結(jié)回答時，我對學生給出的每種答案都作出適當評價。當有些學生混淆“天氣”與“氣候”概念時，我會出示一些關(guān)于“天氣”與“氣候”的話語：“如我們常州一年四季，四季分明�！薄耙箒盹L雨聲，花落知多少�！薄寣W生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”，從而讓學生知道天氣的內(nèi)涵是多變的、短期的。
5）、接著再根據(jù)學生的生活提問：“在你的生活中都經(jīng)歷過哪些不同的天氣類型呢？對你產(chǎn)生了哪些影響？”
6、學生自由發(fā)言后，我小結(jié)到：由剛才同學們的發(fā)言可見，天氣會影響我們的生活，那么除此之外還會影響到哪些方面呢？請看大屏幕：“出示三張關(guān)于豐收、洪澇、干旱的圖片，學生看完后，再展現(xiàn)兩則資料2日“海馬”臺風對臺北地區(qū)影響的資料），由此讓學生議一議天氣對人類活動還有哪些影響？
7、學生交流時，如果有學生總結(jié)出：天氣對人類活動既有有利也有不利的方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學習的從而讓他享受成功的喜悅。
8、在以上整個活動過程中，我設(shè)計的層層遞進的.系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創(chuàng)設(shè)真實吸引學生學習的情境，使學生感到親切自然，從而形成主動學習的態(tài)度，學習地理的興趣被進一步激發(fā)，學生的實踐能力也得到了培養(yǎng)。
9、以上是讓學生知道“天氣”的內(nèi)涵，學會在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語，接下來的內(nèi)容就是本節(jié)課的另一重點也是難點：“識別常用天氣符號，看簡單天氣圖�！�
10、先由我說出并解釋一些民間諺語：“天上鉤鉤云，地上雨淋淋；魚鱗天，不雨也風顛；天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”。意在讓學生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力，由此提出問題：那么我們怎么來看懂衛(wèi)星云圖和在城市天氣預(yù)報圖上辨別各城市的天氣情況呢？
11、于是出示一幅衛(wèi)星云圖，提出問題：衛(wèi)星云圖中不同顏色分別表示什么含義？
12、師生共同完成后，讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預(yù)報節(jié)目”給他們看，要求學生注意天氣預(yù)報員是怎樣播放城市天氣預(yù)報的。并讓學生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預(yù)報節(jié)目中有出現(xiàn)與書本不相符的天氣符號，要給同學們作解釋：天氣預(yù)報節(jié)目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。
13、小組游戲比賽規(guī)則：小組內(nèi)的一位學生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預(yù)報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報出該城市的天氣情況；其他組員根據(jù)天氣預(yù)報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應(yīng)的天氣符號，向大家展示，其他同學作評委；最后評出優(yōu)勝組并頒獎。
14、在這里我把這一環(huán)節(jié)設(shè)計成游戲形式，讓學習小組盡可能多的識別天氣符號，對優(yōu)勝小組給予表揚和象征性的物質(zhì)獎勵。不僅創(chuàng)造機會讓學生識別更多的常用天氣符號，而且激發(fā)了學生的內(nèi)在需要，讓學生有了直接興趣，更重要的是能讓學生有一種成就感！
15、在這一教學活動中，為了把形成結(jié)論的過程變得更生動，我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動，使學生真正成為地理學習的主人。
16、在學習對終身發(fā)展有用的理念指導下，我又設(shè)計了如下的角色扮演活動：明后天學校將舉行秋季運動會，如果你是運動員，班主任、體育教師、校長都有應(yīng)該充分考慮天氣情況，那么你會從哪些方面來作準備呢？
這一活動讓學生可學以致用，同時也可使我自己對本節(jié)課作一個客觀、理性的思索，是教師發(fā)展的又是一重要途徑！
布置作業(yè)：回去收聽、收看天氣預(yù)報節(jié)目，與同學交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節(jié)課能在學生的生活中有所體現(xiàn)和延伸！
地理說課稿5
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本課的學習還為后面第五單元氣象災(zāi)害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎(chǔ)。
�。ǘ┱f教學目標的確定
根據(jù)教學大綱的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下教學目標：
1、知識目標：
�、儆涀∮绊懳覈鞖獾闹饕鞖庀到y(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。
�、诶斫怃h面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。
�、劾斫獾蛪合到y(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。
2、能力目標：
①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。
�、谕ㄟ^閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。
3、德育目標：通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
�。ㄈ┱f教材重、難點的確定
1、教學重點：
�、賹ξ覈鞖庥兄匾绊懙匿h面天氣。
�、诟邏合到y(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。
2、教學難點：
�、倮滗h、暖鋒與天氣的關(guān)系。
�、谀媳卑肭驓庑c反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學重、難點確定的依據(jù)：
確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的.重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。
二、說教學方法
那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設(shè)問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌握。
2、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
三、說學法指導
1、讓學生重視圖文轉(zhuǎn)化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。
本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
2、助手勢，幫助強化記憶。
3、、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。
地理說課稿6
【說教材】
1.教材的地位及其作用
本節(jié)教材是《我國鄰近的國家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理,是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家。同學們學完亞洲后已有了學習區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用.通過學習日本,學生初步掌握學習國家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點講解的國家,且對后面的國家教學,具有一定的示范作用.
2.教學目標分析
知識與技能
a.掌握認識日本的地理位置特點的方法,并會舉一反三。
b.了解日本突出的自然災(zāi)害:多火山和地震,并分析成因。
情感與價值觀：
a.培養(yǎng)學生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進行自我保護。
b.培養(yǎng)合作學習的意識和習慣。
【說教學重點難點】
【教學重點】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。
【教學難點】
1. 日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。
2.分析一個國家的位置、地形的方法。
【說學情】
本節(jié)課的授課對象為初一學生，經(jīng)過前半學期的觀察，感覺學生的基礎(chǔ)較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進行“自主學習、探究學習”;
另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖并分析相關(guān)問題 ，更是培養(yǎng)學生能力的需要。
【說教法】
讀圖導學法、活動探究法、比較教學法
教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的.教育思想的體現(xiàn)。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動和資料，培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。讓學生通過自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點和多火山、地震的原因。地圖是學習地理必不可少的工具。因此，在整個教學過程中，通過一系列的地理知識的判讀并進行歸納總結(jié)，進一步培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設(shè)計一系列活動，讓學生進行探索，在探索的過程中培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和探究問題的興趣，達到主動獲取知識的目的。
【說學法】
活動探究與合作交流
在教師的指導下，不斷解決每一個活動探究的問題，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，通過歸納總結(jié)，不斷使自己的認知升華，達到解決問題的目的，采取合作交流的方法，互相學習，共同提高。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下方面滲透學法：創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學的學習方法。
地理說課稿7
一課題選自人教社出版的普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1中的第二章第一課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為六個部分。
一、教材分析
第一節(jié)內(nèi)容包括：大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動。主要圍繞大氣與人類生存與發(fā)展的這一主線展開的。內(nèi)容的安排遵循學生的認知規(guī)律，循序漸進，步步深入。大氣的受熱過程主要講述大氣的熱力狀況（大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)），主要闡明大氣的能量來源，太陽輻射到達地球以后的能量轉(zhuǎn)換過程。而太陽輻射能量的分布不均及其能量轉(zhuǎn)換，又是產(chǎn)生大氣運動的根本原因。也是形成一切大氣過程和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此是本單元重要的基礎(chǔ)知識，在邏輯上起著鋪墊作用。
（一）教學目標
知識和技能：
1學生能說出地球大氣最重要的能量來源
2學生能說出近地面大氣主要、直接的熱源
3理解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)。
過程與方法：
1學生能說出大氣的受熱過程
2學生能運用圖表分析說明大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。
3教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生進行探究。學生的學習方式有自主學習、小組討論、不同觀點間的辯論。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、認識大氣運動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系，明確人類活動應(yīng)如何趨利避害。
2、能將所學知識運用于實際，服務(wù)于社會。
理由：這些都是基礎(chǔ)知識和技能，對于培養(yǎng)學生各種能力和解決實際問題都大有幫助：也有助于學生形成科學世界觀，人生觀。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
大氣的削弱作用和保溫作用。
理由：大氣的受熱過程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用，是本章的基礎(chǔ)，掌握了這部分知識，也就達到了本節(jié)課的要求。所以定為重點：而且該內(nèi)容較為抽象、難理解，所以定為難點。
二、學生分析
學生對于日常生活中常見的大氣現(xiàn)象比較熟悉和感興趣，但對于大氣的受熱過程這一抽象現(xiàn)象感到難以理解，要運用原理來解設(shè)一些常見現(xiàn)象，難度更大;而大氣的受熱過程是本節(jié)、乃至本章的基礎(chǔ)知識，起著鋪墊作用，這必然要求學生深刻理解、掌握、會靈活運用這部分知識。
三、教學手段和方法
多媒體演示、導學法和程序法教學，引導學生主動探索，解決問題。
四、說學法指導
1、 讓學生重視圖文轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。
2、 學習地理知識的觀察方法
3、 掌握地理理性知識的邏輯方法
4、 運用地理知識解決問題的方法
理由：本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的大氣知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，鞏固理性知識，并能靈活運用。
五、課堂設(shè)計的整體思路：
本課的指導思想：以一切為了學生的發(fā)展為核心，以創(chuàng)設(shè)有效問題情境，促進學生有效學習為課堂模式。積極營造和諧、寬松的課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習地理的興趣，以學生活動為課堂主要組織形式，引導學生主動探究、相互討論、合作式學習的學習方式。
因此在課堂上，我準備采取整課問題情境與階段問題情境兩部分來進行。創(chuàng)設(shè)特定的地理情景，在情景學習中思考、質(zhì)疑、討論，達成共識。力爭在課堂四十五分鐘內(nèi)能使學生全神貫注，充分調(diào)動學生思維的積極性。學生可以在教師指導下，自主參與到課堂中來，在學習中理解，在學習掌握，在學習中提高。
六、教學程序：
基于以上的思路，我設(shè)計了以下三個教學環(huán)節(jié)：導入新課，講授新課，歸納總結(jié)。
導入新課：
（一）在地球的圈層結(jié)構(gòu)中，地球的外部圈層可分為哪幾個層次？（學生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章內(nèi)容的學習，體現(xiàn)銜接性，自然過渡
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)整課問題情境，整課內(nèi)容可分成下列幾大問題情境：
1、 大氣圈地球的外套具有哪些作用？
2、 在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？
3、 深秋季節(jié)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？
4、 在冬春季節(jié)，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎？你了解它們的設(shè)計和生產(chǎn)原理嗎？
理由：從心理學角度分析，在每堂課的起始階段，學生對新課的內(nèi)容和教師在新課中的教學活動懷有好奇心，注意力也比較集中。教師把所要學習的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的`方式、生動的語言提出來，以滿足并強化學生的新奇感，激發(fā)學生的求知欲。從而為整課內(nèi)容的學習，打下了很好的鋪墊。
七、講授新課：
展示地球外部圈層圖，讓學生講解有關(guān)大氣圈的厚度，低層大氣的組成及作用的知識。
理由：作為新課內(nèi)容的鋪墊和開始，教師補充和糾正。
�。ㄒ唬�、大氣的受熱過程
[活動1]讓學生閱讀序言部分、大氣的受熱過程文字和圖2。1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問題：
1、大氣圈地球的外套具有哪些作用？
2、地球大氣最重要的能量來源是什么？
3、太陽輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長波輻射？為什么？
4、請簡述大氣的受熱過程。
5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽輻射，還是地面輻射？為什么？
理由：在學生的學習積極性被調(diào)動以后，教師應(yīng)努力保護并經(jīng)常強化這種積極性。不斷創(chuàng)設(shè)階段問題情境是維持學生學習熱情，把課堂教學導向深入的好方法。這里所指的階段問題情境是指教師在教學過程的各個階段，圍繞每一個整課問題情境創(chuàng)設(shè)的一系列小問題。
上述問題的解決，主要培養(yǎng)學生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學生分成小組，在討論、合作中完成。教師讓學生代表依次回答上述問題，對學生正確回答多加表揚，不足之處，多加啟發(fā)，也可讓其他學生加以補充，教師起點撥作用。充分讓學生動起來，真正把課堂還給學生。
教師建議：為了讓學生深刻理解大氣的受熱過程，對于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設(shè)想：一方面，應(yīng)將多媒體圖重新設(shè)計一下，在圖上尤其突出太陽輻射（一小部分被大氣削弱，大部分太陽輻射到達地面），地面輻射（一小部分地面輻射散失到宇宙，大部分地面輻射被低層大氣吸收）、大氣輻射（大氣逆輻射較多，射向宇宙的大氣輻射較少）。第二方面，在學生感性認識儲備的基礎(chǔ)上，對于這張圖要重點精講一下。1、對于太陽輻射，我提了如下問題：到達大氣上界的太陽輻射多，還是到達地面的太陽輻射多？為什么？2、云量多的時候，對太陽輻射起什么作用？理由是：為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用短波進得來，長波出不去簡要概括。
出示思考題：6、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？
理由：學生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養(yǎng)學生的思維能力，相信學生能解決這個問題。
[活動2]關(guān)于大氣輻射的內(nèi)容，讓學生合作討論課本31頁活動題。本人也將如下調(diào)整：活動題按排如下：
1、 大氣逆輻射的存在，對地面有什么作用？如果用大氣保溫作用概括，你認為合適嗎？
2、 為什么多云的白天氣溫較低，而晴朗的白天氣溫較高？
3、 為什么多云的夜晚氣溫較高，而晴朗的夜晚氣溫較低？為什么霜凍多出現(xiàn)在早春和晚秋晴朗的夜晚？
4、 多云天氣和晴朗天氣，哪一個晝夜溫差大，哪一個晝夜溫差小，并思考為什么？
5、根據(jù)圖2。2分析，為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？
理由：為了培養(yǎng)學生的思維能力，在教學過程中我將創(chuàng)設(shè)條理明晰，合乎邏輯與學生認知心理特點的階梯式的問題情境。引導學生由淺入深、一步一步地進行深入的思考的探究。創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境，培養(yǎng)學生思維的邏輯性和深刻性。
教師建議：再次使用地面輻射使大氣增溫圖，重點突出：1、大氣逆輻射的方向怎么樣？2、在夜晚的時候，地面熱量的收入和支出分別是什么？3用多媒體展示圖片講解。
再次出示思考題：
6、深秋季節(jié)，北方農(nóng)民為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？
7、 冬春季節(jié)，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎？你了解它們的設(shè)計和生產(chǎn)原理嗎？
理由：學生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養(yǎng)學生的思維能力，從而引導學生解決這些問題。
以上7題中，1～5層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，6～7則是書本聯(lián)系實際，聯(lián)系現(xiàn)實生活。
最后：歸納總結(jié)：
8、將下列地理事物之間的聯(lián)系用方框圖來表示。
太陽 地面 大氣 宇宙空間
理由：8題是對大氣的受熱過程的一種變式訓練，可以加深對這部分知識的理解，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合概括能力。
教師建議：我可先展示多名學生的知識結(jié)構(gòu)。學生個性不同，知識結(jié)構(gòu)圖也有多樣。讓學生自己敘述大氣的受熱過程，加深對知識的理解，內(nèi)化為學生的能力。最后教師展示下圖，把受熱過程概括為 太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。
歸納總結(jié)：
大氣的受熱過程影響著大氣主要的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態(tài)。引入熱力環(huán)流知識的學習。
地理說課稿8
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解�！秮喼薜淖匀画h(huán)境》是初中地理七年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課編排了三部分內(nèi)容：亞洲的地形區(qū)，亞洲的地形特點，亞洲的河流分布及特點。
二、說學情
我所面對的學生是初中七年級的學生，這個學齡段的學生正處于由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程，并且經(jīng)過一學期的地理學習，已經(jīng)具備了一定的讀圖、析圖能力，能夠從地圖中提取有效的地理信息。但是，如何對地理信息進行分析，處理以及地理探究的能力還有待提高。所以，需要教師采取自學探究式的教學方法，讓學生不僅學到地理知識，同時還能夠提高自身的地理學習能力以及歸納、遷移的地理思維。
三、說教學目標
根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能目標】
能分析亞洲地形、河流的特點。
【過程與方法目標】
運用地圖及有關(guān)資料歸納一個大洲的地形、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
通過對亞洲自然環(huán)
境特點的認識以及對亞洲地理集錦的.了解，培養(yǎng)了學生熱愛亞洲、熱愛大自然的情感。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我確定本課的重點是亞洲地形與河流分布的關(guān)系，難點是初步掌握使用地形圖及相關(guān)資料的能力，學會總結(jié)歸納亞洲地形和河流特點。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖�，我將引導學生采用以下的教學法：自主學習探究法，多媒體教學法，分小組討論法。
六、說教學過程
我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從四方面展開我的教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課
我采用多媒體導入的方法，播放歌曲《亞洲雄風》的音頻，并在大屏幕上展示亞洲的自然風光，通過最直觀的方式引出亞洲豐富多彩的自然環(huán)境，進而導入新課。
【設(shè)計意圖】之所以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，是為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們進入想學、愿意學習的境界。引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
環(huán)節(jié)二：新課教學
亞洲的地形
這部分內(nèi)容我會首先用多媒體向?qū)W生展示亞洲地形圖，并向?qū)W生提出問題：亞洲主要有哪些地形單元?亞洲的地形特點?并提醒學生不同地形區(qū)的顏色不同。通過地圖分析問題是地理學習中一項重要的方式，也是最基礎(chǔ)的探究方式，所以這部分讓學生盡情自由發(fā)揮。最后師生總結(jié)：亞洲的主要地形有：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峰、帕米爾高原、蒙古高原、西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原。亞洲地勢特點中間高，四周低，以高原山地為主。
【設(shè)計意圖】之所以采取這種圖片展示自主探究的方法，是因為通過這樣的方式能增強學生的自主探究能力，激發(fā)學生興趣。
亞洲的地形特點
這部分我會采取多媒體展示一組亞洲地形剖面圖，讓學生根據(jù)圖片總結(jié)亞洲地形特點，最后根據(jù)學生回答教師總結(jié)：亞洲大陸沿北緯30度自西向東地形單元主要有：地中海、小亞細亞半島、里海、圖蘭平原、帕米爾高原、塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原、太行山脈、華北平原。地形特點：亞洲在東西方向上地勢表現(xiàn)出起伏大，中部高，兩側(cè)低的特點。北美洲大陸沿北緯40度自西向東地形單元主要有：海岸山脈、內(nèi)華達山脈、落基山脈、大平原、密西西比平原、阿巴拉契亞山脈。地形特點：北美洲在東西方向上東西倆側(cè)高，中部較低。
【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計不僅有利于學生突破本節(jié)難點，了解亞洲地形特點，同時還能夠鍛煉學生從圖中獲取信息的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為了突破本節(jié)難點，我會讓學生以前后桌四人為一組用3分鐘時間討論：亞洲河流的分布特點，在學生討論的過程中我會進行巡視，并給予及時的指導。最后由小組代表發(fā)言，展示小討論的成果。最后我會對學生的回答進行總結(jié)：河流的分布特點則是受地形影響,亞洲地勢的中高周低決定了河流多發(fā)源于中部,向四周放射狀分布的特點。
【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是因為通過小組討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時還可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)對地理問題的鉆研精神，并訓練學生的語言表達能力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
對于本節(jié)課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。每一個提問到的同學總結(jié)一條，讓每一個同學都有總結(jié)本節(jié)課所學知識的機會。
課后讓學生思考分析北美洲的地形及其對河流的影響。
設(shè)計意圖：體現(xiàn)了學習對生活有用的地理的課程理念。
七、說板書設(shè)計
為了突出本節(jié)課的重點、難點，使學生一目了然。所以我的板書是這樣設(shè)計的。
地理說課稿9
今天我說課的內(nèi)容是湘教版初中地理七年級上冊第一章《讓我們走進地理》第一節(jié)《我們身邊的地理》。依據(jù)最新的課程標準，我將通過說教材、說學生、說教法、說學法、說程序“五說”來進行闡述。
首先，是對教材的分析。本節(jié)課是開學第一節(jié)課，教材以一系列的設(shè)問入手，能夠引起學生想要探索的興趣。講述了地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和風土人情等方面的關(guān)系，使得學生知道地理的重要性，讓學生感到地理是一門非常有用的學科，學習地理知識能夠解決很多問題，由此激發(fā)學生學習地理的興趣。本節(jié)課對學生以后對地理知識的學習是否感興趣具有重要意義。
根據(jù)上述教材分析，依據(jù)地理新課程標準所規(guī)定的目標，考慮到學生對地理知識和學習方法的欠缺，我將制定以下的三維目標：
（一）知識與技能
知道學習地理的意義，意識到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設(shè)、與社會風土人情的關(guān)系。
�。ǘ┻^程與方法
通過教學，初步培養(yǎng)學生對地理知識的探索興趣，培養(yǎng)學生的求知欲，使學生初步形成聯(lián)系實際，靈活運用地理知識的觀念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對地理的探索興趣。
根據(jù)以上教學目標以及教材內(nèi)容，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的教學重難點。本節(jié)課的重點是讓學生從日常的學習生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、提出地理問題，進而激發(fā)學生學習地理的興趣。難點是讓學生了解地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風土人情的關(guān)系。 學生是學習的主體，我在來說一下學生：七年級學生在小學階段的自然科學這門課程中接觸過一定的地理知識，相對來說還是對地理比較感興趣的。但他們?nèi)狈Φ乩碇R的整體認識，在上課中比較隨便，在學習方法上更加欠缺。加上這個年齡段對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教學過程中應(yīng)該抓住學生學習地理的好奇心這一特點，本著“以學生為主體，以教師為主導”的.原則，根據(jù)新課標以人為本的教育思想，我確定了本節(jié)課的教學方法：情境教學法、合作探究法、問題啟思法以及多媒體輔助教學法。通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、問題啟思等教學方法，通過師生討論、交流，抓住學生的注意力，增強學生的興趣，引導他們走進地理的殿堂。
教學的主要矛盾是學生的學。教師手段，學是中心，會學才是目的。本著教學過程中堅持啟發(fā)式教學的原則，本節(jié)課我主要從以下幾方面滲透學法：通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能的讓全體學生都參與、給學生提供動腦、動手、動口的機會，積極探究，發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位。
最后，我來具體談一談本節(jié)課的教學過程：
新課程標準指出，改變地理學習方式。學習對生活有用的地理。學習對終身發(fā)展有用的地理。在這一理念的指導下我的思路是：創(chuàng)設(shè)情境——問題啟思、合作探究——歸納總結(jié)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景、
針對七年級學生的心理特點，我是這樣課堂導入的：（播放一張藍貓的卡通圖片并給以錄音）提出一系列地理問題：如你知道我們中國有多大嗎？你能指出中國在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里為什么會有四季變化？。。。其實這些在我們身邊的問題都屬于地理知識。從而引入第一標題——揭示地理之謎。
�。ㄔO(shè)計意圖：利用圖片配音創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計疑問，導入新課，有利于吸引學生的注意力，營造寬松的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣、求知欲和好奇心）
�。ǘ﹩栴}啟思、合作探究
讓學生提出在日常生活中存在疑惑不解的問題。歸納這些問題屬于地理問題的占有較大比例，從而引出地理知識存在于我們生活的各個方面：日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、不同地域的風土人情等。在學習這三小標題的內(nèi)容是，結(jié)合討論活動題中圖片的活動與地理的關(guān)系，教師提出一些相應(yīng)方面的地理問題，然后讓學生積極思考、分組討論、交流。并讓學生從日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風土人情方面列舉一些其他的地理知識的例子。在此過程中，讓學生自由發(fā)言，教師及時的講解、補充、和總結(jié)。（在教學過程中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)提問，引導、鼓勵學生提出一些地理問題，鼓勵學生平時注意積累，拓寬知識面。組織學生分組討論，發(fā)表不同意見，做到啟而不發(fā)，以調(diào)動學生的積極性為目的）
�。ㄈw納總結(jié)
日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān)，生產(chǎn)建設(shè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與地理知識有關(guān)，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經(jīng)濟、政治、體育等也與地理知識有關(guān)。雖然有些問題現(xiàn)在還不能很好的解釋，但通過認真學習地理課，認真鉆研地理知識，就可以輕松的解決這些地理之謎了。隨著你們的不斷學習，你們將會發(fā)現(xiàn)，地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學習更出色，還能為你的業(yè)余生活增添許多樂趣。
地理說課稿10
各位老師大家好：
今天我說的課題是人教版七年級地理下冊第二章我們臨近的國家和地區(qū)第二節(jié)《東南亞》第一課時，“東南亞”是我們開始學習的一個分區(qū)，是世界區(qū)域地理的重要組成部分，是學生學習“亞洲”的深入，是幫助學生“走近國家”的基礎(chǔ)。
一、 說教材
《東南亞》一節(jié)教材，介紹了東南亞地理中具有突出特點的一些內(nèi)容，十字路口的位置、熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、山河相間和城市分布、華人和華僑集中的地區(qū)。本節(jié)教材第一課時主要介紹東南亞的位置和范圍、熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教材利用“東南亞在世界中的位置”、“東南亞的地形”、“馬六甲海峽的航線”幾幅圖和對應(yīng)的活動，介紹了東南亞的地理位置、范圍和主要國家，特別突出了東南亞處于海上交通十字路口的重要位置。眾多地處熱帶的臨海國和島國，形成了高溫多雨的氣候，進而影響到東南亞的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和農(nóng)作物分布。教材在介紹了熱帶雨林和熱帶季風氣候特點的基礎(chǔ)上，突出體現(xiàn)了東南亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色；世界最大的熱帶經(jīng)濟作物產(chǎn)地。目的在于使學生了解該地區(qū)一些基本的地理常識，并通過閱讀和思考培養(yǎng)分析原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維能力，其中也滲透了對讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。
根據(jù)新課標要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定本課知識目標有如下幾點：
1.知識目標：讓學生了解東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要位置和范圍；了解東南亞的熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；了解東南亞主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟作物的分布。
2.能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學、讀圖能力；歸納能力。
3.情感目標：增強學生的互助合作意識。
重點：是東南亞的位置、國家及馬六甲海峽在世界海運交通上的地理意義。
難點：是東南亞的氣候特征及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的.影響。
二、說教法
教學方法及其理論依據(jù)根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的小組合作學習的方法。在學生看書、討論基礎(chǔ)上，學生提出疑問，運用問題解決式地理教學法，引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。利用多媒體輔助教學；師生互動、小組合作學習，有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標.
三、說學法
1．讀；培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地圖的習慣和能力，圖文結(jié)合。
2．思：即思考，通過學生提問啟發(fā)，積極思考，達到學習的要求。（培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）
3．議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞各小組的置疑，互相討論，進一步深入理解課本內(nèi)容。
四、教學準備
1.學生閱讀課本，并小組質(zhì)疑。
2.教師收集整理相關(guān)的東南亞景觀圖片和氣候資料，制作多媒體課件。
五、課型：
新授課
六、教學過程
知識儲備，復習測評
學習日本，我們都研究了日本的哪些內(nèi)容？你最感興趣的，或者是印象最深的是什么？學習東南亞我們應(yīng)該會學習東南亞的哪些內(nèi)容？
設(shè)計意圖：
復習舊知,同時歸納學習區(qū)域地理的一般思路,為學習東南亞提供學習方法。
明確目標，提出任務(wù)
地理說課稿11
各位評委老師：
下午好！
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：《山地的形成》。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節(jié)課選自人教版高中地理必修1第四章第二節(jié)。山地的形成和發(fā)展與內(nèi)力作用密切相關(guān)，本節(jié)內(nèi)容承接第四章第一節(jié)《營造地表形態(tài)的力量》，將山地作為一個典型的案例，通過對這個案例的分析，讓學生認識內(nèi)力作用在地表形態(tài)的形成過程中所起的作用。這一課時教材共包括兩個重點內(nèi)容：一是褶皺山的形成，二是斷塊山的形成。教材首先指出山地的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后對褶皺山、斷塊山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山地的形成時，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學生更好地掌握這部分內(nèi)容。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
知識儲備上，高一學生在初中已經(jīng)對中外名山有一定的了解，同時也有“大陸漂移學說”的知識鋪墊，對山地的形成有一定的感性認識。本節(jié)內(nèi)容是具體案例的'運用與拓展，更強調(diào)原理和本質(zhì)的學習。內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響是長時間積累的結(jié)果，在日常生活中短時間內(nèi)難以親眼目睹其變化過程，需要學生結(jié)合經(jīng)驗，展開想象，化抽象為具體，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進而運用到現(xiàn)實生活中，因此學習本節(jié)有一定的復雜度。能力上，學生已具備了一定的自主學習能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強指導；通過學案導學，幫助學生自主學習，同時延伸課堂教學，起到點撥作用。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
1.明確褶皺的概念和基本形態(tài)；正確使用判斷背斜和向斜的方法；能舉例說明研究背斜和向斜的實踐意義；
2.知道斷層和斷塊山的概念；能闡述斷層對地表形態(tài)的影響。
【過程與方法】
1.通過演示褶皺和斷層，加強動手能力；
2.通過分析褶皺山和斷塊山的成因，提高讀圖、分析問題和解決問題的能力；
3.通過對地質(zhì)構(gòu)造的意義的學習，能運用所學知識解決實際問題。
【情感態(tài)度與價值觀】
1.通過分析各種山地的成因，掌握分析、探究地理事物的科學方法；
2.能應(yīng)用所學知識解釋地形的成因，并指導實踐應(yīng)用。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
【重點】
1.理解褶皺山的概念，掌握正確判斷背斜和向斜的方法；
2.掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
【難點】
1.背斜和向斜的判斷；
2.褶皺和斷層形成的地貌判斷。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點難點，順利達成教學目標，我結(jié)合教材特點和初中生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，主要采用以下幾種方法如下：地圖法、小組合作法、情境創(chuàng)設(shè)法、探究法、案例法。
六、說教學過程
【過渡句】下面我將重點闡述一下我的教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課
我將采用圖片導入法進行導入，通過展示喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、富士山等山地的景觀圖，吸引學生注意力，同時引導學生思考這些山脈的形成原因是什么？形成原因相同嗎？制造學生思維的困頓狀態(tài)，帶著疑問進入新課教學。
環(huán)節(jié)二：新課教學
(一)褶皺山
(1)基本概念
引導學生閱讀教材P73第二段，思考問題：什么是褶皺？什么是褶曲？找出褶皺和褶曲的概念。并讓學生用自己的書本演示一下褶皺的形成。
【設(shè)計意圖】學生親自動手演示，更好的理解褶皺山的形成。激發(fā)興趣，鞏固知識。
(2)如何判斷背斜和向斜
【設(shè)疑問難，自主探究】教師出示問題，該問題即本節(jié)課的重點知識，教師把重點分解為幾個小問題。學生先自己完成問題。自己學會一部分知識，對重點有不同程度的掌握。閱讀教材P73第二段，思考問題：①背斜和向斜的巖層是如何彎曲變形的？新老關(guān)系是怎樣的？②背斜和向斜分別會形成怎樣的地形？
【教師講解動畫演示】在黑板上畫出一個褶曲，標出1-4個巖層，1-4代表巖層由老到新，在適當?shù)奈恢卯嫵鲆粭l水平線，穿過這四個巖層，沿著水平線比較得出：背斜中間是老巖層，兩翼是新巖層，向斜中間是新巖層，兩翼是老巖層。
【動畫演示】背斜和向斜形成地貌的動畫過程。
【教師點撥】背斜形成山嶺，向斜形成谷地，但是背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地；而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，所以我們再分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。
【設(shè)計意圖】動畫演示，使學生直觀的感受褶皺的形成過程，加深理解。
【設(shè)計意圖】繪制示意圖的方式，有利于反應(yīng)大氣受熱的發(fā)展變化過程，能揭示輻射熱交換的本質(zhì)。
【合作探究】
教材P74活動題(學生分組討論，教師適時點撥)
【設(shè)計意圖】通過小組合作探究，檢驗學生對知識的掌握情況，提高學生分析解決問題的能力。
【課件展示】結(jié)合所學知識，列表比較背斜和向斜的相關(guān)知識。并講解褶皺山的相關(guān)知識。
(3)板塊構(gòu)造學說
閱讀教材P73最后一段和圖4.10地球巖石圈板塊示意圖，思考以下問題：①巖石圈分為幾大板塊？(六大板塊，分別是亞歐板塊、太平洋板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊)
�、诎鍓K的邊界類型分為哪兩種？(生長邊界和消亡邊界)
【合作討論】
①根據(jù)測量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴張，而歐洲和非洲之間的地中海卻在不斷縮小。為什么？(紅海處于生長邊界，所以在不斷擴張。地中海位于消亡邊界，所以在不斷縮小。)
②請沖刺一下，千萬年后紅海和地中海可能會發(fā)生什么變化？
(紅海擴大變成大洋，而地中�？s小甚至會消失)
【規(guī)律總結(jié)】
�、偃驇r石圈分為六大板塊，而且這六大板塊之間還有若干小板塊，這些板塊是不斷運動的。
�、诎鍓K內(nèi)部比較穩(wěn)定，交界處活動比較劇烈，多火山和地震。
�、郯鍓K張裂地區(qū)常形成裂谷或海洋，板塊碰撞地區(qū)可形成山脈、海溝、島弧等。
(二)斷塊山
【教師提問】閱讀教材P74兩段，回答下列問題：①什么是斷層？②斷層形成了哪些地貌？學生閱讀教材后，教師動畫演示斷層的形成過程，引導學生觀察斷層的形成和其他地貌的形成。學生閱讀教材后，教師動畫演示斷層的形成過程，引導學生觀察斷層的形成和其他地貌的形成。
2.斷層處可能存在哪些特征？(地形特征：斷層面——陡崖；斷層線——巖石破碎易被風化侵蝕成溝谷、泉，或湖泊；相對上升的巖塊——山嶺或高地；相對下降的巖塊——谷地。
【合作探究】根據(jù)斷層的動畫演示及所學知識，討論回答：
�、贁鄬雍蛿嗔咽窍嗤膯幔�(不相同，巖石受力破裂，并沿斷裂面有明顯相對錯動、位移的斷裂構(gòu)造叫斷層。斷層必須是沿斷裂面有明顯的位移。
�、跀鄬犹幙赡艽嬖谀男┨卣�？(地形特征：斷層面——陡崖；斷層線——巖石破碎易被風化侵蝕成溝谷、泉，或湖泊；相對上升的巖塊——山嶺或高地；相對下降的巖塊——谷地。
�、坌拗笮椭匾墓こ�(如水庫、隧道等)為什么要避開斷層？在斷層附近能找到水源嗎？(斷層處巖石破碎疏松，地基不穩(wěn)。斷層附近修建水庫、隧道容易造成大壩塌毀，誘發(fā)地震、滑坡、滲漏等。斷層線附近巖石破碎，容易有地下水出露。)
【設(shè)計意圖】通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
課程的最后，我將引導學生先對本節(jié)課內(nèi)容進行知識梳理，然后出示本節(jié)課知識體系。這樣設(shè)計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
課后作業(yè)以必做題兩個部分選做題。必做題體現(xiàn)對本節(jié)課重難點知識的延伸鞏固；選做題選擇開放性的題目，有助于培養(yǎng)學生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本節(jié)課的作業(yè)如下：探究火山的形成過程和火山結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
七、說板書設(shè)計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計。
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地理說課稿12
【教學目標】
知識目標：
1、理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。
2、使學生理解四季的形成和劃分。
能力目標：
會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。
【教學重點】
1、正午太陽高度及晝夜長短的變化。
2、閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。
【教學難點】
正午太陽高度及晝夜長短的變化。
【教學過程】
地球公轉(zhuǎn)的地理意義。
1、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運動的疊加
自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。
2、太陽直射點的回歸運動
�、俜秶�23°26′N―23°26′S。
�、谥芷冢阂粋�回歸年，365日5時48分46秒。
�、圻^程：利用數(shù)學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程，并抓住二分二至關(guān)鍵點。這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向（向南或向北），并舉例說明。
�、芏侄粒捍悍秩�，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。
�、菀谆煜母拍睿夯貧w年與恒星年（比較法）。
3、晝夜長短的'變化規(guī)律
①赤道：一年四季晝夜平分（或等長）、
�、谥鄙潼c在哪個（南或北）半球，哪個半球就晝長夜短，另一半球晝短夜長、（歸納演繹法）
即：
（1）若直射點在北半球，越往北，晝越長，夜越短，北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象；
�。�2）若直射點在南半球，越往南，晝越長，夜越短，南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象、
（3）夏至日，直射點在北回歸線上，北半球一年中晝最長，夜最短，北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短，夜最長，南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象、
�。�4）冬至日，直射點在南回歸線上，南半球一年中晝最長，夜最短，南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短，夜最長，北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象、
�、鄞悍秩蘸颓锓秩眨�
�。�1）全球各地晝夜平分（或等長）；
�。�2）晨昏線經(jīng)過南北兩極，并與經(jīng)線圈重合、
4、正午太陽高度的變化規(guī)律
①太陽高度，即太陽高度角，就是太陽光線與地平線（或面）的夾角（H），
（注：不要理解成太陽離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°、正午太陽高度，即某地正午時的太陽高度，一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度，若一天中的太陽高度都很小，那一天的太陽高度一定比這還小。
②規(guī)律：
�。�1）空間變化規(guī)律：由太陽直射點向南北兩側(cè)（方）遞減、比如：假如太陽直射點在3°N，那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側(cè)（方）遞減、
�。�2）時間變化規(guī)律：隨太陽直射點的南北移動而改變、因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽直射點的南北移動而改變、（歸納演繹法）
�、跦對地表影響：（利用人教版地圖冊P16右下圖，并解說）
（1）太陽高度（H）越大，太陽對地表輻射的強度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；
�。�2）太陽高度（H）越小，太陽對地表輻射的強度就越小，地表能量就越少，溫度就越低、
5、四季的劃分
�、偬煳乃募荆�
�。�1）夏季，一年內(nèi)白晝最長，太陽的季節(jié)，也是獲得太陽輻射最多的季節(jié)；
�。�2）冬季，一年內(nèi)白晝最短，太陽最低的季節(jié)，也是獲得太陽輻射最少的季節(jié)；
（3）春季和秋季是冬，夏兩季的過渡季節(jié)、
�、诒睖貛遥夂蚪y(tǒng)計）上的四季
春季：3、4、5月份；
夏季：6、7、8月份；
秋季：9、10、11月份；
冬季：12、1、2月份、
�、垡谆煜母拍睿杭竟�(jié)、節(jié)氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等、（比較法）
6、五帶的劃分
①以南，北回歸線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶、
�、趯W生討論：
�。�1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變小；南溫帶，北溫帶變大、
�。�2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，、北溫帶變小、
�、垡谆煜臄�(shù)據(jù)：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°、（比較法）
地理說課稿13
一、教材分析
本課說課課題人教版七年級下冊第六章“我們生活的大洲————亞洲”第一節(jié)“自然環(huán)境”中的《復雜的氣候》。本課的主要內(nèi)容是闡明亞洲的氣候類型、分布及特點。作為本節(jié)來說，它建立在《位置與范圍》的基礎(chǔ)上學習，能夠通過這些鋪墊為氣候的進一步學習搭好橋梁，同時有利于第二節(jié)中《地域文化的形成》的學習，為這些表象奠定理論的基石，啟到承上啟下的作用。從本冊內(nèi)容看，它是第一個分區(qū)地理中描述的氣候要素，對以后的學習起著重要作用，同時也對今后的區(qū)域?qū)W習、區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展作好鋪墊，。本節(jié)立足于我們自身所在的大洲————亞洲來學習，有利于利用學生生活中己有的經(jīng)歷和體驗增加感性認識，也有利于今后利用學習的知識來分析一些地理現(xiàn)象，甚至解決一些地理問題。體現(xiàn)了學習對生活有用的地理，學習有利于終身發(fā)展有用的地理。
二、學情分析
經(jīng)過了七年級上學期中氣候知識的學習，學生對氣候的組成要素和氣候類型的分布及特征有了初步的印象，初步學會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，初步認識了氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響。通過對本課的學習，讓學生在鞏固己有知識的基礎(chǔ)上進一步掌握區(qū)域氣候的分析方法，進一步學習氣候圖的`閱讀并學會不同氣候圖之間的比較，學習分析比較不同地區(qū)的氣候特征的差異。
三、教學目標
1、知識與技能目標
a、知道亞洲氣候類型的大致分布
b、知道亞洲的氣候特征
c、理解亞洲氣候特征的形成原因
d、理解亞洲氣候特征對生產(chǎn)生活的影響
2、過程和方法目標
a、通過合作討論認識亞洲氣候特征的形成原因
b、通過閱讀圖表來掌握分析氣候特征的方法
c、學會利用圖表來比較不同地區(qū)的氣候差異
3、情感態(tài)度價值觀目標
a、在認識季風氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活影響的基礎(chǔ)上，樹立辯證主義觀點
b、樹立實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須建立在因地制宜適應(yīng)當?shù)氐乩憝h(huán)境的觀點
四、教學方法與學習方法
采用比較分析法、閱讀圖表方法、實驗法、合作探究法
五、教學過程
1、導入新課（上課前用二個燒杯分別裝水和砂子，并插上溫度計，采用同樣熱源加熱）
（采用開門見山引入）自然環(huán)境的各要素包括：地形、氣候、河流、土壤、植被等，其中對環(huán)境影響最大的有氣候與地形。下面我們以亞洲為例學習如何分析一個區(qū)域自然環(huán)境中的氣候要素。
2、新課教學
a、氣候類型復雜多樣
提問：亞洲的地理位置特點是什么？
講述：亞洲的地理位置特點導致氣候類型復雜多樣。
觀察“亞洲氣候圖”，認識氣候類型，并與“世界氣候圖”比較，思考：與全球相比較，亞洲缺失哪些氣候呢？
講述：亞洲缺失的氣候----溫帶海洋性氣候和典型的熱帶草原氣候（也門高地附近）
觀察“亞洲氣候圖”并討論亞洲氣候的分布規(guī)律。
講述：低緯-----熱帶雨林氣候（赤道附近的馬來群島）
-----熱帶季風氣候（南亞、東南亞地區(qū)）
中緯-----溫帶季風氣候（東部）
-----溫帶大陸性氣候（中部）
高緯----寒帶氣候
高山地區(qū)-----高原山地氣候
b、大陸性氣候分布廣
觀察：實驗中的兩根溫度計的溫度，并討論它們的不同。
思考：冬季早晨池塘水面上升起的水汽，說明了什么？
講述：海陸熱力差異的不同。
讀圖并指導比較：雅庫茨克與孟買，哈爾濱與烏蘭巴托的氣候特征有哪些不同？
講述：大陸性的特征，并引導思考海洋性的特征
提問：亞洲的面積、輪廓、海陸位置有什么特征呢？
講述：由于亞洲的面積、輪廓、海陸位置造成亞洲大陸性強，大陸性氣候分布廣。
c、季風氣候顯著
講述：什么是季風？
觀察：季風不同季節(jié)的風向怎樣？從哪里吹向哪里？會有怎樣的性質(zhì)？
講述：冬季風（西北風、東北風）-----高緯吹向低緯、陸地吹向海洋（性質(zhì)：寒冷干燥）
夏季風（東南風、西南風）-----低緯吹向高緯、海洋吹向陸地（性質(zhì)：炎熱潮濕）
講述：利-----雨熱同期
弊-----降水集中，洪澇易多發(fā)
3、分組完成“活動”第二題。
地理說課稿14
各位領(lǐng)導、各位前輩，大家好
今天我說課的課題是：湘教版初中地理八年級上冊中國的氣候第一課時：氣溫。我將從教材解讀，教學目標，學情分析，教法學法，教學過程等五個環(huán)節(jié)來進行。如能得到各位專家、前輩的指點，不勝感激！
教材解讀：
本章教材主要是介紹中國的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；本節(jié)主要介紹中國的氣候特征--氣候類型復雜多樣，季風性氣候顯著，多特殊天氣。認識我國的氣溫的分布特點是學習了解我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎(chǔ)，湘教版教材在這節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上，主要是分為四個部分：正文（即對我國冬夏氣溫的一個概括：我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。）、氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、兩個活動題（氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因）和一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的原因）。教材對于能力的訓練是有計劃有步驟的和具有較大的開放性的。
根據(jù)新課程標準："能夠運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實際教學過程中對教材進行重新整合，引導學生通過已有的氣溫資料地圖來認識我國氣溫分布規(guī)律，近一步探究影響我國氣溫分布規(guī)律的主要因素。
學生始終是教學的主體是新的課程標準重要理念之一。因此，我們在教學過程中，要充分尊重學生的實際情況，從學生已有的知識結(jié)構(gòu)、認知規(guī)律等實際出發(fā)，在這里我就學生現(xiàn)狀作一些分析：
學情分析
針對學生在七年級已經(jīng)學習了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個主要因素。具備了解氣候相應(yīng)的初步基礎(chǔ)知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學生在七年級學習的是大尺度空間的氣候分布，學生能夠從生活周圍體驗到的感性認識還不直觀。
教學重難點
根據(jù)以上對于教材的整合和學生實際情況的分析，我把本節(jié)課的教學重點確定為：我國冬夏兩季的氣溫分布特點。本節(jié)的教學難點則是影響我國氣候的主要特征的主要因素；結(jié)合本節(jié)課的教學重難點，基于對課程標準理念的落實及教學內(nèi)容等實際情況確定本節(jié)課的教學三維目標
教學目標
知識與技能：學生能夠從實際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，了解氣溫對于生活的影響。
過程與方法：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法，培養(yǎng)學生獲得和處理地圖信息的能力。通過新舊知識間的相互聯(lián)系,學會利用已有資料和知識簡單分析地理現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生探究性學習的興趣，使學生在學習過程中主動參與，樂于探究的學習態(tài)度。
教學方法
為了使教學更能貼近學生的實際，更好地實現(xiàn)以上教學目標；在學習本節(jié)內(nèi)容時抓住"指導學生學法，重視學習過程"這個核心來設(shè)計整個教學過程。我采用的教學方法主要有：讀圖比較法，集體討論法，自主探究法等教法；在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面則采取了合作學習法和總結(jié)反思法。
在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生實際，我選擇了多媒體教學輔助手段。通過多媒體的展示可以增強學生的感性認識，激發(fā)學生的學習熱情,提高課堂效率。
根據(jù)以上對于課程標準的把握和教材結(jié)構(gòu)、學生特點、教學策略的分析以及更好地將教學目標實現(xiàn)，我設(shè)計的教學流程如下：
教學過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
"良好的開端是成功的一半。"本課采用情景導入法。
寒假了，許多同學打算利用假期的時間到全國各地游覽一番，領(lǐng)略一下祖國各地的自然風光和人文景觀，有的同學想到有這北極村之稱的漠河鎮(zhèn)去。有的同學想想著飛到天涯海角海南省，感受一下三亞的碧海藍天，沙灘椰林還有五指山區(qū)的黎村苗寨民族風情
聽說漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣，有的同學說冬季的時候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要溫暖。同學們在準備行李的時候犯愁了：該準備那些衣物合適呢？
學生在此會和情景產(chǎn)生共鳴：那里的氣溫究竟和孝感有哪些區(qū)別呢？又該準備那些衣物合適？
設(shè)計思路：通過引入生活中的實際問題："外出旅游時該如何選擇衣物"來創(chuàng)設(shè)一個學生感興趣的教學情景。營造出活潑、愉快的課堂氛圍，同時為后面的教學設(shè)置一個懸念，學生帶著懸念來探討、分析我國的氣溫特點。符合學生的認知規(guī)律。同時也是基于新課程 "根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，引導學生從現(xiàn)實生活的`經(jīng)歷和體驗出發(fā)"的課程理念。
（二）、讀圖比較，認識規(guī)律
指導學生讀圖分析圖2-14，并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影，同時在投影上標出漠河和�？诘奈恢�，配上兩地同一時間的景觀圖片，引導學生讀一月份氣溫圖探討其特點并完成以下幾個問題：
�、� 一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)？（指導學生動手在地圖冊上將0攝氏度等溫線畫出來，以訓練學生的讀圖能力，加深印象）
�、� 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？
�、� 一月份，我國海南�？谑袣鉁厥嵌嗌贁z氏度？
�、� 計算一月份的時候漠河和海口的氣溫相差多少攝氏度？
學生通過讀圖分析、計算：
一月份我國0°C等溫線和秦嶺--淮河一線重合，在秦嶺--淮河一線以北，氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺--淮河一線以南，氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮(zhèn)的氣溫在零下三十二攝氏度一下，而海南省�？谑械臍鉁卦谑鶖z氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度，逐步在老師的指導下總結(jié)出我國冬季氣溫的分布特點：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。
學生掌握冬季氣溫分布規(guī)律后，指導學生自主學習夏季的氣溫分布規(guī)律，通過對于我國7月份平均氣溫圖的判讀分析，掌握我國夏季氣溫分布特點：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。
設(shè)計思路：
通過多媒體的展示，加強學生的對我國南北氣溫差異的的感性認識，也激發(fā)了學生探究我國南北氣溫差異的興趣，引導學生帶著問題去閱讀1月等溫線分布圖，使學生在自主學習過程中目標更加明確，通過問題驅(qū)動試的學習，培養(yǎng)學生主動探究知識的意識，分析夏季氣溫分布特點時，則突出了學習的遞進式；而對于冬夏兩季影響氣溫分布特點的因素分析是本節(jié)教學中的一個重要環(huán)節(jié)，主要是通過讀圖探究形式來引導學生。
�。ㄈ⒅鲃犹骄�、合作學習
首先將學生分為若干小組，采用小組合作學習的形式，相互探討，每一位小組指定一位學生最后總結(jié)概述討論的結(jié)果，在討論的通過多媒體展示學生在自主學習過程中必要的素材： "①冬至日太陽光照圖，②冬至日三地太陽高度、晝長時間表"，逐步地提出這樣幾個問題："①三地的緯度有什么不同？②隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的？③太陽高度的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響？"然后讓學生簡單的列出一個冬至日三地太陽高度、白晝時長數(shù)據(jù)表格:
學生通過分析討論，老師將各小組分析的觀點進行加工，概括使學生對于導致我國冬季氣溫南北差異大的原因理解更趨于合理：
① 冬至日的時候,太陽直射點在南半球，那么北半球緯度越高，太陽高度角就越小，吸收的熱量也越少。② 緯度越高，晝長越短，吸收的熱量也越少。
老師繼續(xù)引導學生：導致我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖北方寒冷除了緯度位置以外，還有其它的因素嗎？冬季的時候，我們在聽CCTV天氣預(yù)報的時候經(jīng)常會聽到來自某某地方的冷空氣？
學生會不約而同地回答：西伯利亞
老師展示出冬季風示意圖，學生讀圖：
① 冬季風影響我國的先后順序是這么樣？
�、� 冬季風在往南移動的過程中會受到那些因素的阻擋？（在冬季風示意圖上重疊中國的地形圖）
學生可以進行分析討論：影響我國的冬季風主要來自西伯利亞地區(qū)，我國北方地區(qū)更加臨近冬季風的源地，寒冷的冬季風加劇了我國北方地區(qū)的嚴寒，而冬季風在翻越了重重山嶺南下時，風力不斷減弱，所以冬季我國黑龍江北部低溫可以可達零下三十攝氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。
設(shè)計思路：
通過學生的主動合作試學習，分析了我國冬夏兩季的氣溫分布規(guī)律，學生對于我國的氣溫分布規(guī)律有一個較為客觀的認識，體驗到了通過主動合作學習獲取知識的樂趣、成就感，也進一步激發(fā)了學生的求知欲，主動提出問題--為什么冬季南北差異氣溫大，而夏季全國普遍高溫呢？老師在此因勢利導--讓學生自主探究其原因。由于在探討原因的時候，內(nèi)容比較抽象，學生理解時可能會有一定的難度，因此，在教學過程中讓學生合作探究的同時，正確地引導學生的討論方向，提出的思考問題遵循遞進式的原則，逐步深入。
地理說課稿15
一、說教材
本節(jié)教材是七年級下冊第七章《我們鄰近的地區(qū)和國家》一章中的第一節(jié)《日本》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理,是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家，同學們學完亞洲后已有了學習區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用。通過學習日本，學生初步掌握學習國家地理的一般方法，“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中，都是重點講解的國家，且對后面的國家教學，具有一定的示范作用。
日本第一課時部分內(nèi)容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預(yù)防。學生在學習本節(jié)課之前，對如何分析一個區(qū)域的自然環(huán)境特征已有了一定的基礎(chǔ)，通過板塊運動學說的學習也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學生對災(zāi)害的影響和預(yù)防還缺乏足夠的認識，這些知識點也就成為本節(jié)課學生探究的重點。
二、說學情
本節(jié)課的授課對象為初一學生，經(jīng)過前一學期的學習，學生的基礎(chǔ)較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進行“自主學習、探究學習”；另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖并分析相關(guān)問題，更是培養(yǎng)學生能力的需要。以上都為本節(jié)課以探究活動為主提供了必要的保證。
三、說教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、認識日本的地理位置、領(lǐng)土組成、首都等重要城市和海港的位置，培養(yǎng)學生讀圖分析能力。
2、知道日本的地形特點。
3、掌握日本多火山多地震，并且分析其原因。
�。ǘ┻^程與方法：
1、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
2、運用板快構(gòu)造學說，解釋日本多火山、地震的原因。
3、通過對位置、地形、氣候等自然地理的學習，對日本有初步了解。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進行自我保護。
2、培養(yǎng)合作學習的意識和習慣。培養(yǎng)學生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學習習慣。
3、通過中日島嶼爭端，培養(yǎng)學生維護祖國領(lǐng)土完整的愛國熱情。
四、說教學重難點
�。ㄒ唬┲攸c：
1、日本的地理位置和主要城市的分布。
2、日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。
（二）難點：
1、日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。
2、分析一個國家的地理位置和自然環(huán)境的方法。
在教學中，我會采用分組討論，合作探究并配合形象直觀的多媒體輔助教學的方式來解決這些重難點。然后用隨堂練習來鞏固學生對知識點的理解。
五、說教法學法
1、教法
本節(jié)內(nèi)容涉及到的知識點多，適合培養(yǎng)學生各種能力的機會也很多，但在有限的時間內(nèi)，不可能流水賬似的全部詳細過一遍，必須有所取舍，才能做到突出重點、突破難點。因此，在教學方法上，我計劃采用活動討論法、情境法、多媒體輔助教學、分組法、讀圖分析法、交流合作等方式，促使學生在課堂上掌握好本課涉及的新內(nèi)容。這樣做，一方面通過活動可以更好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的主體作用，另一方面通過活動探究使學生的認識經(jīng)歷感性認識再到理性認識的.過程，從而使學生的認識有一個飛躍。
2、學法
根據(jù)新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，學生采用以下方法進行學習。
探究能力指導：學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學習探究能力。
利用生活中的地理：運用已有的地理知識分析，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進。
重視地圖的作用：地圖是地理的第二語言，通過讀圖養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。獲得知識。
六、說教學過程
�。ㄒ唬⿲�
我展示多媒體一組動漫圖片（多啦A夢、柯南、火影、一休）及風景圖片（富士山和櫻花）。七年級學生年齡層次較低，他們對動漫有著濃厚的興趣，用他們耳熟能詳?shù)膭勇宋镆氡菊n內(nèi)容，他們很容易接受，且激發(fā)了他們濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛。
總結(jié)：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流源遠流長。然后給學生分組：把學生分為四組，多啦A夢組、柯南組、火影組、一休組。
要求：小組團結(jié)合作，有集體榮譽感。
1、小組同學在課堂中玩“找茬”游戲。尋找老師課件展示中的錯誤，每找到一處得一朵紅花。
2、合作學習探究學習，優(yōu)勝組得紅花。課程結(jié)束，得花最多組勝利。
（二）新課講授
1、多媒體展示我們到坐火車到日本旅游（學生尋找錯誤）
2、多媒體展示《日本在世界上的位置》和《日本國》圖
3、找出日本周圍的海域
4、談時事，中日島嶼領(lǐng)土爭端，使學生明確島嶼是中國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。培養(yǎng)學生維護祖國領(lǐng)土完整的愛國熱情。
我作總結(jié)：日本是位于亞洲東部，太平洋西北部的一個群島國家。它位于北溫帶，與中國一衣帶水，而且位于東半球、北半球，日本東臨太平洋，西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國相望，西南與我國隔東海相望。
這樣設(shè)計的目的是讓學生自己通過地圖來尋找答案，印象更加深刻，培養(yǎng)了學生的識圖能力和自主學習的能力。
�。ㄈ⿴熒幼x圖分析討論：
1、日本的領(lǐng)土構(gòu)成
總體介紹日本的領(lǐng)土面積通過比較練習法，同學們感受到日本的人稠地狹。通過讀圖得知四大島的分布范圍及最大島。
這樣設(shè)計的目的是讓學生經(jīng)過小組討論和思考，深刻認識日本的領(lǐng)土構(gòu)成和人口狀況，使教學重點得以突出。
2、日本地形特點
探究討論：互動學習分析出日本的地勢的特點，通過老師帶領(lǐng)同學分析，通過已有知識建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出特點。
最后多媒體展示我們考察了日本的自然風光，發(fā)現(xiàn)日本的平原比山地多。我們來到了位于九州島的旅游勝地——富士山，它是日本最高峰，是日本人民心目中的圣地。富士山是一座死火山，盡管是夏天，但我們?nèi)匀豢吹搅烁皇可缴巾數(shù)陌}皚白雪。（學生尋找錯誤）
3、分析日本多火山地震的原因
展示《富士山》圖片，《六大板塊示意圖》。
探究：日本多火山地震的原因及日本應(yīng)對地震的措施。
通過討論知道日本多火山地震的原因及產(chǎn)生的影響。拓展學生的知識面。從討論中發(fā)現(xiàn)別的同學思考問題的新角度，找到自己學習的優(yōu)勢與缺點，從而更好的為今后的學習提供方法。
我總結(jié)出日本著名的山峰——富士山，不僅是日本著名的旅游勝地，也是一座火山。日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼不穩(wěn)定，多火山與地震。
我國處在兩大火山、地震帶交界處，多火山、地震。破壞性地震從人感覺振動到建筑物被破壞平均只有12秒鐘，在這短短的時間內(nèi)你應(yīng)根據(jù)所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。根據(jù)“5.12汶川地震”，模擬地震中在四個不同場景中（教室，家里，商場，大街上）如何自救？最后，教師總結(jié)防震減災(zāi)知識，提高同學們保護生命安全的意識。
（四）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)提問：本節(jié)課都學了哪些內(nèi)容？
展示多媒體課件：
第一節(jié)日本（第一課時）
1、地理位置
2、組成部分
3、海岸線曲折，地形以山地、丘陵為主。
4、多火山和地震
作業(yè)：
1、結(jié)合“我國5.12汶川大地震”的影響，搜集有關(guān)防震減災(zāi)方面的知識。
2、完成能力培養(yǎng)與測試第一節(jié)日本的第一課時
七、說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計圍繞日本國的地理特征來呈現(xiàn)，從多方面進行分析日本的地形地貌，著重突出本節(jié)課的內(nèi)容重點和難點，學生也能從我的板書設(shè)計中進行有條理的筆記。
地理說課稿16
一、 說教材
本章安排在第七章亞洲的后面，通過亞洲的學習，學生對亞洲區(qū)域地理的知識、區(qū)域地理的學習方法和技能已有了初步的了解。
歐洲西部地區(qū)的學習，主要包括兩大方面的內(nèi)容：一是，發(fā)達國家集中的地區(qū)；二是，氣候與農(nóng)業(yè)。在本冊中具有承上啟下的作用。既能熟知歐洲西部是一個國家眾多、人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，又能成為下節(jié)課介紹其工業(yè)、旅游業(yè)及歐盟組織的切入點，同時，能為學生形成全球一體化的觀念打下基礎(chǔ)。
二、說教學目標
1、知識目標：能在圖上找出歐洲西部的范圍、位置及其主要的國家首都；能說出本區(qū)主要的氣候類型、特點及其氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響。
2、能力目標：初步學會利用一個國家或一個地區(qū)的地理信息歸納其地理特征的能力；通過氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，培養(yǎng)學生分析、推理、歸納問題的能力。
3、情感目標：樹立正確的人地觀，經(jīng)濟的發(fā)展要與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展道路；明確世界上任何事物都不是孤立存在的，它們之間相互聯(lián)系、相互影響。
三、說教學重難點
1、重點：認識歐洲西部的.范圍、位置及主要國家首都。
2、難點：理解氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
四、說學情
1、學生已有的知識和能力
通過初中前階段的學習，學生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；
2、在本節(jié)課中如何培養(yǎng)學生的學習能力
初一學生認知能力參差不齊，因此在學習歐洲西部地形時，讓其動手設(shè)計貼地形圖，調(diào)動其學習興趣。學習溫帶海洋特征時，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進一步培養(yǎng)其分析問題能力和語言表達能力。思考性強的問題先由一般學生回答，尖子生點評，用多種方式激發(fā)學生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學生主體作用，不斷提高認識，解決問題的能力。
五、說教法
針對本課的特點，依據(jù)“自主探究式”教學法，對學生分組進行導學，在學生進行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動的基礎(chǔ)上，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辨論等教學方法，圓滿完成教學任務(wù)。
六、說學法
運用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動態(tài)信息，引導學生分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因，讓學生學會分析地理問題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協(xié)作意識。
五、 教學過程
（一）導入：播放歐洲西部主要國家的特色建筑和秀麗風光的圖片，音樂為《西班牙斗牛曲》和斗牛視頻，進入課堂。
設(shè)計意圖：用音樂和圖片結(jié)合的形式導入，能滿足學生的好奇心、求知欲，激發(fā)其學習的熱情。
�。ǘ┬抡n講授：
1、發(fā)達國家集中的地區(qū)（設(shè)計三大環(huán)節(jié)）
環(huán)節(jié)一：自主學習。
教師出示自學目標，共有三個題。學生通過閱讀、讀圖完成第一題填空題，了解到本地區(qū)人口稠密、國家眾多。然后再仔細讀圖，找出主要的國家及其首都的位置，并指出哪些是島國、半島國、臨海國及內(nèi)陸國，從而加深對國家位置的記憶。最后，總結(jié)第三題本地區(qū)的突出特征：人口稠密、國家眾多，世界上發(fā)達國家集中的地區(qū)。
設(shè)計意圖：歐洲西部范圍位置及其主要國家首都是本節(jié)課的重點，借助自學問題指導學生自主學習可以充分發(fā)揮學生的自主能力性，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，有利于形成良好的學習習慣。
環(huán)節(jié)二：趣味閱讀。
學生了解教材中的閱讀材料：有趣的袖珍國。教師借助幻燈片出示袖珍國和臨邑縣的相關(guān)圖片，圖上有數(shù)據(jù)標注，通過對比更能直觀感受最小國家，并留下深刻印象。
設(shè)計意圖：了解特色國家的風土人情，激發(fā)學生學習地理的興趣。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)。
歐洲西部的突出特征：人口稠密、國家眾多，是世界上發(fā)達國家集中的地區(qū)。
主要國家及其首都： 英國 法國 德國 瑞士 瑞典 意大利
本區(qū)面積最大、最小的國家：法國 梵蒂岡
小結(jié)目的：有助于學生形成知識網(wǎng)絡(luò)，突出重難點。
2、氣候與農(nóng)業(yè)（設(shè)計三大環(huán)節(jié)）
環(huán)節(jié)一：小組討論。
為什么歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達？學生會說溫帶海洋氣候的影響，所以最關(guān)鍵一點教師說明：氣候是影響農(nóng)業(yè)的根本原因。
設(shè)計意圖：通過小組討論，找各組代表發(fā)言，既能培養(yǎng)合作學習能力又能感受到小組活動的快樂，同時激發(fā)學生自我表現(xiàn)的膽量。
環(huán)節(jié)二：合作探究。
這里指的是教師與學生一起合作探究：溫帶海洋性氣候是如何形成的？教師采用獨特的方法，解除學生認為“難”的顧慮。主要采用填空的形式、搶答的模式，在頭腦中形成固有模式：緯度位置、海陸位置、地形、洋流。
設(shè)計意圖：降低學習的難度，引導學生分析、解決問題，并學會歸納與總結(jié)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)。
溫帶海洋性氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響
地中海氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響
地理說課稿17
一、說教材分析
1、說教材所處的地位和作用
本課內(nèi)容與1。4課《地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1。5課《地球運動的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運動;又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課、1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學生在學習新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律。還可以進一步培養(yǎng)學生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計了下面的教學目標。
2、說教學目標
�。�1）知識目標：
A、學生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。
B、理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
�。�2）能力目標：
能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。
�。�3）德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學目標的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學重要基本概念。學生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學重點。又因為學生在學習過程中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學的難點。
二、說教法
根據(jù)教學重點和難點，我設(shè)計了以下教法：
1、設(shè)疑導學法
2、圖例導析法
3、歸納推導法
有些提問是用來幫助學生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導析過程中學生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補充。
圖例導析是學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
三、說學法
1、閱讀法。
2、圖畫法。
學生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。
學生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。
四、說教學程序
1、說導入：通過前兩節(jié)學習我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。
我采用復習導入和反問法導入，一方面復習前兩節(jié)知識引起學生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學習。另一方面用反問法激發(fā)學生的求知欲望。
2、說新課教學：
我在黑板中間春分太陽直射圖，引導學生閱讀教材圖1。26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：
要求學生在圖上畫出P點所在的緯線，標出晨昏線，標上字母A、K、B。得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的'長短。為加深學生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個地方的晝夜長短？
學生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學生掌握判斷晝夜長短的方法。
為使學生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化？
�。�2）從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化？
�。�3）晝夜長短與緯度有何關(guān)系？
（4）北半球晝長大于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？
（5）北半球晝長小于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？
�。�6）北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時是南半球的什么季節(jié)？
�。�7）何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？
教學過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。
在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規(guī)律時，先通過提問“一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？
地理說課稿18
各位老師，各位同學大家上（下）午好，我是來自xx，今天我說課的內(nèi)容是：地球的自轉(zhuǎn)
本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容—地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學對象為高中一年級的學生。
學生初中的科學已經(jīng)學習了地球的運動的基本原理，比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強、觀察敏銳，在教學過程中還可以插入學生自己動手的小實驗?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。
新課標對本節(jié)課的要求是：分析地球自轉(zhuǎn)的意義
根據(jù)新課標和本節(jié)課的教學內(nèi)容，我制定了以下教學目標： 學生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)
學生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義
基于以上對教材的分析，在教學中我突出直觀教學，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動手演示，將難以觀測和想像的地理過程模擬出來，既激發(fā)學生興趣，又形象生動;通過合理創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計恰當?shù)膯栴}，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望。
我的整個教學過程可以分為：設(shè)問質(zhì)疑，導入新課——類比情景，剖析問題——創(chuàng)設(shè)情景，總結(jié)歸納三個環(huán)節(jié)，首先我們來看第一個環(huán)節(jié)：
設(shè)問質(zhì)疑，導入新課——
在課堂上我會這樣問同學們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導入新課。 類比情景，剖析問題—— 對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉(zhuǎn)特點。通過讓學生撥動地球儀來得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學生全面認識地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。
在講述自轉(zhuǎn)周期時，涉及到恒星日和太陽日的差別，由于這個問題較抽象，所以我采用多媒體課件進行演示說明。學生觀看完課間后我提出問題：假如今晚八時在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應(yīng)在什么時刻去看？以這樣一個貼近生活的問題檢測學生對該知識點的掌握程度。多設(shè)計一些比較貼近學生生活的，有親合力的話題，讓學生展開討論，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。
在講解地球自轉(zhuǎn)速度時，通過介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時可回應(yīng)導入新課時提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。 至此，可通過列表的方式，由學生自己歸納，從上述三方面來對地球自轉(zhuǎn)特點作一小結(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)歸納——
我將創(chuàng)設(shè)情境進入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過情境一—人們?nèi)粘龆鳌⑷章涠⒌淖飨r間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生;通過情境二，炮彈偏離目標來說明第二大意義：水平運動物體會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用;情境三賓館里的時鐘顯示不同時刻，得出第三個意義：同一時刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時。通過這三個貼近生活的情境，使學生此時強烈的學習愿望，主動探索問題的實質(zhì)。
為了驗證自轉(zhuǎn)的存在，我會讓同學們自己動腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗，比如 先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細牙簽，并在牙簽的一端做一個記號，記住牙簽的位置，過幾個小時后再去看時你就會發(fā)現(xiàn)，牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動了一定角度。
。從學生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的'老師，它可以豐富學生的知識，提高學生自主學習的能力。
本節(jié)為完成上面的教學目標設(shè)計了不同的教學模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學生的認知規(guī)律，將其與學生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個過程中扮演的是學生的助學者，任務(wù)的設(shè)計者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學生學習過程中的“伙伴”，實現(xiàn)教與學的互動，教師引導學生，學生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學相長。
我的說課就到這里，謝謝大家。
地理說課稿19
一、教材分析
(一)說教材的地位和作用
本節(jié)工業(yè)地域的形成是對前一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇內(nèi)容的深化，同時也為第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學習做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。
本節(jié)教材分成兩大塊：工業(yè)集聚與工業(yè)地域、工業(yè)分散與工業(yè)聯(lián)系
在工業(yè)集聚與工業(yè)地域這部分第一、二自然段講授了工業(yè)聯(lián)系的類型，這是后面學習工業(yè)集聚和工業(yè)地域的基礎(chǔ)，所以這是本節(jié)課的重點;三四自然段介紹了工業(yè)集聚的優(yōu)勢和工業(yè)集聚的類型，并用惠州音響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說明什么是專業(yè)化的工業(yè)集聚;五六自然段介紹了工業(yè)地域按照成因分類和按照發(fā)育程度分類，在這里需要學生理解自發(fā)形成與有規(guī)劃形成的工業(yè)地域以及發(fā)育程度高低不同的工業(yè)地域與工業(yè)聯(lián)系之間的關(guān)系所以這是本節(jié)課的一個難點。
在工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系這一部分，重點介紹了工業(yè)分散的類型和原因，其次介紹了工業(yè)分散的動力。
(二)教學目標分析
1.知識與技能
(1)了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因，初步學會分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。
(2)掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展。嘗試對某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。
2.過程與方法
結(jié)合實例學會分析工業(yè)地域是如何形成的，以及一個工業(yè)區(qū)的發(fā)展規(guī)模、主要發(fā)展方向形成的內(nèi)在原因，提高學生運用聯(lián)系的觀點去分析地理事物的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度和價值觀
(1)由工業(yè)地域的形成認識我國大力發(fā)展經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的重大意義。
(2)用發(fā)展的觀點看待工業(yè)的集聚和分散，加強對學生的辯證唯物主義教育。
(三)教學重點和難點
1.教學重點：工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)分散
2.教學難點：聯(lián)系實際，讓學生能舉例說明工業(yè)地域的形成條件及發(fā)展特點。
3.解決方法：充分利用多媒體，結(jié)合鄉(xiāng)土地理，進行案例分析，以突出重點，突破難點。
二、說教法
《地理新課程標準》倡導讓課程走向生活，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗，倡導培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究性的學習方式，鼓勵學生積極參與教學活動，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力;要把教學過程當作師生交流、交往的過程，當作師生共同發(fā)展的過程，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課程與教學的整合。.說課：《工業(yè)地域的形成》
一、教材內(nèi)容：高一地理下冊第五單元第八節(jié)《工業(yè)地域的形成》
二、授課類型：電腦輔助教學課
三、教材分析：
1、教材的地位與作用
《工業(yè)地域的形成》是在學生學習了《工業(yè)生產(chǎn)活動》《工業(yè)區(qū)位選擇》等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對工業(yè)生產(chǎn)活動因為相互聯(lián)系而產(chǎn)生的集聚，進而形成了工業(yè)地域作進一步重點論述，三部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，逐步遞進，同時本節(jié)也為將要學到的《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》《新興工業(yè)區(qū)》等章節(jié)作了相關(guān)的知識準備，起著承上啟下的作用。在有效拓寬學生知識面的同時，給學生提供了應(yīng)用理論知識的遼闊空間，培養(yǎng)學生實際觀察、分析、解決問題的地理技能素質(zhì)。
2、教學目標：
1.工業(yè)聯(lián)系的方式。2.工業(yè)生產(chǎn)的集聚和分散。
3.工業(yè)地域的概念和分類方法。4.初步學會分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。
5.嘗試對某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。
3、教學重點、難點及解決辦法
1.重點
(1)工業(yè)聯(lián)系的主要方式。
(2)工業(yè)集聚和分散的主要原因。
(3)不同工業(yè)地域的特點。
2.難點
(1)新興工業(yè)在地域上趨向分散的.原因。(2)工業(yè)地域之間的差異。
3.解決辦法
(1)關(guān)于工業(yè)的聯(lián)系問題，關(guān)鍵是使學生明確工業(yè)之間聯(lián)系的方式�？梢詮膶W生比較熟悉的工業(yè)產(chǎn)品入手，鏈接課文插圖，說明其生產(chǎn)過程的復雜性。在此基礎(chǔ)上，引導學生通過閱讀教材，列出工業(yè)聯(lián)系的三種主要方式：①生產(chǎn)聯(lián)系;②空間聯(lián)系;③信息聯(lián)系。
(2)由于學生對工業(yè)的聯(lián)系有了一定的了解，因此對工業(yè)的集聚原因和優(yōu)點比較容易理解。在講述時可以讓學生通過討論來完成這部分內(nèi)容。而對于新興工業(yè)的分散問題，學生在理解和掌握上有一定的困難，可以利用改革開放后當?shù)嘏d建的“三資”企業(yè)為實例，加以分析說明。
(3)對于基礎(chǔ)較好的學生，還可以引導他們簡單分析工業(yè)集聚和分散的弊端，尤其是工業(yè)集聚所引起的工業(yè)“飽和”、污染加劇、各種資源供應(yīng)緊張、交通負荷加大等嚴重問題。這樣做不僅可以拓寬學生的思路，學會全面地分析問題，而且也是為后面學習世界主要工業(yè)區(qū)的發(fā)展變化奠定基礎(chǔ)。
(4)工業(yè)地域的形成，涉及到各個地區(qū)的自然條件、開發(fā)歷史、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和水平等諸多因素，在此不宜過于展開，只需要讓學生知道工業(yè)地域是由工業(yè)的聯(lián)系和集聚而形成的，待后面的具體工業(yè)地域中再作分析。本節(jié)中應(yīng)主要討論工業(yè)地域的不同類型及其主要特點,并以啟發(fā)式和談話式引導學生對其主要特點進行分析。
4、教材處理：
�、傥淖郑阂栽摴�(jié)課文中的三個小標題為主線，列出“工業(yè)聯(lián)系的主要方式”、“工業(yè)的集聚與分散的主要原因”、以及“工業(yè)地域的特點”為講課的三個重點內(nèi)容，用POWERPOINT幻燈片制作軟件制作成幻燈片形式展開論述;
②圖片：將課本中5.33、5.35、5.36圖以及地圖冊P13中《中國上海渚河涇新興技術(shù)開發(fā)區(qū)》圖作為講述三個重點內(nèi)容的鏈接說明，詳細說明新興工業(yè)在地域上趨向分散的原因及工業(yè)地域的之間的差異，以求難點突破，其它圖片作為輔助教學之用。
�、垤柟虒W習：在新課結(jié)束前，多媒體教學課堂容量大的優(yōu)點，通過對饋練習的提問及講評，對所學知識加以運用，這也是檢驗教學成果的重要標志，它可以充分捕捉反饋信息，作為未來的教學中的參考。
四、教學方法：
在教學方法上，根據(jù)高一學生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學能力的特點，主要采取教師重點講授與學生討論相結(jié)合的方法，設(shè)置一些富有啟發(fā)的問題，啟發(fā)學生思考分析，培養(yǎng)學生的參與意識。采取講議結(jié)合的方式既能充分體現(xiàn)教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用。同時，輔以反饋練習，可以加強學生對本節(jié)課的理解和記憶。
在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，形象生動地展現(xiàn)相關(guān)地理事物、現(xiàn)象，吸引學生注意力，激發(fā)興奮點，給學生以全新的視聽感覺，有利于加大課堂教學力度，提高課堂教學效果，這也體現(xiàn)了教師的主導作用。
五、學法指導：
1、依據(jù)教學目標，精讀課文,把握重點;
2、充分利用課文中的插圖，來分析問題，解決問題;
3、以圖憶文，培養(yǎng)記憶力;
4、聯(lián)系已學知識，組織學生進行一次社會實踐活動，并要求學生寫出簡單的調(diào)查報告，以加深對所學知識的理解。
地理說課稿20
各位評委老師：
下午好！
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：地勢起伏大，長河眾多。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
地勢起伏大，長河眾多是《亞洲的自然環(huán)境》這一節(jié)中第一部分的知識，主要為學生介紹了我們所生活的大洲——亞洲的地形和河流以及地形對河流的影響。本節(jié)內(nèi)容是在認識了亞洲的位置和范圍基礎(chǔ)之上，對亞洲自然環(huán)境更深入地學習，而更為核心的目標是能夠建立其分析一個地區(qū)地形和水系特點的一般方法，不論從知識層面還是生活層面，本課內(nèi)容的學習都有重要的意義。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
本課內(nèi)容圍繞我們所生活的亞洲進行學習，學生有一定的知識儲備，但在系統(tǒng)分析亞洲自然地理環(huán)境的能力上有所欠缺，因此這也是本課教學的一個重點。在教學過程中，我需要注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成，使學生了解如何分析一個區(qū)域的自然環(huán)境要素。
本階段的學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生這些特點，教學中積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、能夠說出經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律，并且能快速找出特殊的經(jīng)線和緯線。能用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點的位置。
2、通過觀察地球儀，認識到經(jīng)度與緯度的特點，提高用經(jīng)緯網(wǎng)進行定位的能力。
3、開展實驗活動，獲得地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
重點：經(jīng)度與緯度的識別、用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。
難點：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點的位置以及書寫規(guī)范。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、談話法、對比法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
通過諺語“人往高處走，水往低處流”導入，首先讓學生解釋這句諺語的含義，之后點出其中包含了兩個非常重要的地理要素：一個是地形、一個是河流。由此引出本節(jié)課對亞洲的地形和河流的探討。
【設(shè)計意圖】采用大家熟悉的名言俗語，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習地理學科的興趣。導入結(jié)束后從地理學角度提出本課重要的兩項要素，把導入和本課內(nèi)容緊密掛鉤。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1、亞洲地形特點
在學習亞洲的地形特點的時候，我采用地圖法進行教學，在多媒體上展示“亞洲地形圖”，引導學生在規(guī)定的要求下進行讀圖分析。
【活動一：知地形】
①展示“亞洲的地形”圖，復習“分層設(shè)色地形圖”的相關(guān)知識，讓學生在讀圖時有意識地關(guān)注各地形區(qū)的海拔高度。接著，我會設(shè)置活動，要求學生在三分鐘內(nèi)對照圖例查找以下地形區(qū)（高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰），讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。
②請大家根據(jù)相應(yīng)提示，我讀出一個地形區(qū)，學生舉手搶答，第一舉手的同學，將代表該地形區(qū)的“名稱條”和“高度條”標在黑板上地形圖中。完成活動后用珠穆朗瑪?shù)暮退篮５母卟顏碇v解地勢的概念。
【設(shè)計意圖】通過搶答游戲，讓學生在問題的牽引下進行學習和討論，能夠提高學習的效率。
【活動二：說見聞】
在熟悉了亞洲主要地形區(qū)的基礎(chǔ)上，我會出示沿著80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖，安排學生前后四位為一小組，按照如下分工完成活動：組號為單號的按照情境1進行，雙號的按照情境2進行。
情境1：你們小組自北向南沿80°E經(jīng)線在亞洲陸地上旅行；
情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線在亞洲陸地上旅行。
并要求學生思考：一路上你們會依次經(jīng)過哪些地形區(qū)？它們海拔多少？請討論后用流暢的語言與同學們分享大家在這條線上對地勢變化的感受。
學生活動后可以總結(jié)出：亞洲地形特點為地勢起伏大，中部高、四周低。
【設(shè)計意圖】通過自主分析、小組合作，能夠鍛煉學生的合作交流能力，同時地圖法的運用不僅能夠鍛煉學生讀圖析圖的能力，同時還能夠有利的解決本節(jié)課的重難點。
地形特點已經(jīng)總結(jié)出來，我會利用導入時候的諺語“水往低處流”來引發(fā)學生思考亞洲的河流特點，以及地形對河流的影響。通過這樣的過渡將學生的思維牽引到本節(jié)課的第二個知識點。
2、亞洲河流特點
【活動三：識河流】
再次出示“亞洲的地形”圖，請學生在圖中描畫出以下四組河流，觀察并總結(jié)其流向特點。
a、鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流
b、黑龍江，黃河，長江，湄公河；（太平洋）自西向東
c、恒河，印度河；（印度河）自北向南
d、錫爾河，阿姆河；自東向西
當學生找到并準確說出一條河流的流向特點時，我會在請同學們用彩筆在地圖中標注出來，當所有河流都找到后，提出問題：亞洲河流的流向有什么特點？
之后我會根據(jù)學生的回答進行總結(jié)——亞洲的河流特點為呈放射狀，從中部流向四周。
3、地形對河流流向的影響
知道了地形得特征和河流的特征，我會引導學生思考地形對河流的流向有怎樣的影響？我會根據(jù)學生的回答進行總結(jié)之后總結(jié)地形與河流的'關(guān)系為：
地形特點：中部高，四周低
↓
河流特點：呈放射狀，從中部流向四周
【設(shè)計意圖】讓學生學會知識的遷移和運用，并關(guān)注身邊的地理問題，加強對其的認知與探索。同時還能夠做到前后一致，解決導入環(huán)節(jié)所設(shè)置的疑問。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
拓展：分析某一大洲的自然環(huán)境，我們的思路應(yīng)該是怎么樣的？
分析某大洲自然環(huán)境特征的方法：
1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境中地形、河流等的概況；
2、能總結(jié)該大洲地形、河流等自然要素的特點；
3、綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關(guān)系。
【設(shè)計意圖】通過前面的學習，讓學生歸納出探究某一地區(qū)自然環(huán)境的方法思路，能夠提升學生透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力和學會知識的遷移。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：這節(jié)課我們分析了亞洲的地形特點、河流特點，老師希望大家在之后的學習過程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現(xiàn)和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。
作業(yè)：北美洲的地形和河流分別有什么特點？兩者的相互關(guān)系又是怎樣呢？
【設(shè)計意圖】小結(jié)與導入“人往高處走，水往低處流”相呼應(yīng)，前后呼應(yīng)使課堂為一個有機整體，課堂更具有生命力，也達到了在情感態(tài)度價值觀方面得以升華的目的。作業(yè)是利用前面總結(jié)的方法，學習另外一個地區(qū)，提高知識的遷移的能力和舉一反三的能力。
板書設(shè)計略過
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