閱讀的作文【集錦8篇】

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的閱讀的作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

閱讀的作文 篇1

　　最近看到一則消息，很感興趣。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)獲“北京大學(xué)中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦”資格，為此，他們鄭重其事地制訂推薦條例，其中的“推薦條件”第四條“有良好的人文素養(yǎng)與情懷，有成為終身閱讀者的習(xí)慣，高中階段課外閱讀量至少達(dá)300萬(wàn)字”是一項(xiàng)硬指標(biāo)，而且，在“實(shí)施程序”中，將“組織面試組，重點(diǎn)考察學(xué)生的閱讀視野、閱讀品質(zhì)、學(xué)科思維品質(zhì)、交流表達(dá)能力、邏輯思維能力等”。有記者問(wèn)該校校長(zhǎng)唐江澎，有關(guān)“閱讀”的這一條指標(biāo)有沒(méi)有彈性，唐校長(zhǎng)回答“這是硬杠”，并且認(rèn)為這個(gè)要求不算高。最終被推選的一位學(xué)生，每年的閱讀量都在300萬(wàn)字以上，包括很多英文原版書籍。

　　對(duì)一生的生活品質(zhì)而言，一個(gè)人早年的閱讀經(jīng)歷非常重要。然而，在功利思潮的影響下，一方面，在目前的中小學(xué)教育中，閱讀似乎成了可有可無(wú)的點(diǎn)綴；另一方面，學(xué)生的閱讀量過(guò)低，已經(jīng)成了課程改革的“瓶頸”——危及的不僅是語(yǔ)文學(xué)科，而是所有的學(xué)科。

　　閱讀的差異往往在童年就出現(xiàn)，但這時(shí)畢竟還來(lái)得及補(bǔ)救；如果這種差異繼續(xù)存在，成年之后差距便會(huì)逐漸變大。需要指出的是，這種差距并非現(xiàn)實(shí)社會(huì)的“成功”與“不成功”——當(dāng)今人們通過(guò)各種途徑了解富裕階層的“發(fā)展?fàn)顟B(tài)”，可以看到，他們的真實(shí)學(xué)歷往往并不高，即使有了所謂的“社會(huì)地位”，往往也并不具備文明社會(huì)所需要的智慧。

　　兒童時(shí)代的閱讀，就是播種，一種精神的播種：播撒的是人性的種子，是愛(ài)與智慧的種子。這一時(shí)期通過(guò)閱讀培育出的求知欲和對(duì)世界的好奇心，將會(huì)影響人一生的志趣。如果基礎(chǔ)教育太講“實(shí)惠”，沒(méi)有了夢(mèng)想，學(xué)生以后一定飛不高，甚至根本飛不起來(lái)。

　　上世紀(jì)80年代初，一次文學(xué)社活動(dòng)要講狄更斯的《遠(yuǎn)大前程》，我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有看過(guò)這部小說(shuō)，一半學(xué)生舉手，其中好多是初中生；10年后，我在高中開(kāi)《小說(shuō)選讀》課，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有讀過(guò)這本書，有10多個(gè)學(xué)生說(shuō)“看過(guò)電影《孤心血淚》”；我退休前，最后一次開(kāi)選修課，問(wèn)學(xué)生是否知道《遠(yuǎn)大前程》，學(xué)生反問(wèn)：“網(wǎng)上能不能找到？”——和以前的學(xué)生比，現(xiàn)在的學(xué)生，閱讀越來(lái)越功利。

　　曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)，有高二學(xué)生問(wèn)老師：“高考根本不會(huì)考小說(shuō)，為什么要求我們讀小說(shuō)？”這位學(xué)生從小接受應(yīng)試思維，閱讀底子差，他已經(jīng)不知道這種話會(huì)貽笑大方。更奇怪的是，一些教師和校長(zhǎng)也有這樣的疑問(wèn)。有教師問(wèn)：教科書篇目與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀書目，哪些會(huì)考到？能不能劃個(gè)范圍？——作為教科書的一名編者，我對(duì)這樣的提問(wèn)感到困惑：語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的匱乏到了如此地步，“底子”都不要了，怎么談?wù)n程改革？教師錯(cuò)誤的閱讀觀，必然影響學(xué)生的閱讀觀；學(xué)生特別是中學(xué)生的閱讀量過(guò)低，則必然影響他們的思維品質(zhì)。

　　其實(shí)，語(yǔ)文考試并不一定能準(zhǔn)確測(cè)量閱讀能力，特別是目前通行的檢測(cè)方式。有些不重視閱讀的學(xué)生，各科考試成績(jī)并不差；而一些閱讀量大、見(jiàn)多識(shí)廣的學(xué)生，考試也沒(méi)有顯示出什么優(yōu)勢(shì)。但我認(rèn)為這也不奇怪，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間后，才有可能逐漸看出閱讀對(duì)人的思想情感的滋養(yǎng)。我教過(guò)的學(xué)生，在校期間的閱讀質(zhì)量有所不同，過(guò)了20年，能看出一些差異。我沒(méi)有更多的樣本去證明這些，但一些教師相似的經(jīng)歷或許可以促使我們共同來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題；閱讀是少年兒童獲得教養(yǎng)的重要途徑，如果評(píng)價(jià)體系有基本的客觀性，這個(gè)認(rèn)識(shí)就不大可能被徹底顛覆。時(shí)下使用的檢測(cè)方式，非但多年不改，甚至一直缺乏有效的討論，這是令人費(fèi)解的。

　　文學(xué)閱讀能提升學(xué)生的境界和修養(yǎng)，如果有一天，學(xué)生開(kāi)始“看不起”語(yǔ)文教科書了，對(duì)課堂的教學(xué)不滿足了，我的'理解是：他開(kāi)始嫌“不過(guò)是個(gè)例子”的教科書水平低了，因?yàn)樗�的眼界高了，而這恰恰是語(yǔ)文教育的追求。偶爾有20多年前的學(xué)生來(lái)訪，還會(huì)談到以前讀過(guò)的書，因?yàn)槟鞘撬麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)中接觸到的最優(yōu)秀的作品，因?yàn)槭窃诨�礎(chǔ)教育階段閱讀的，因而就成了一生的“精神底子”。

　　教師個(gè)人讀書的經(jīng)驗(yàn)有可能成為學(xué)生的閱讀指南——有時(shí)和學(xué)生閑聊時(shí)提到的書，學(xué)生也會(huì)找來(lái)讀。改革開(kāi)放之初，家庭收入普遍不高，仍然有些家庭會(huì)給孩子買書的錢，讓他去書店自由挑選書籍。我記憶中，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的家庭有這樣幾種：尊重教育常識(shí)的家庭，有讀書經(jīng)驗(yàn)的家庭，有一定藏書量的家庭。當(dāng)年，相當(dāng)多的家長(zhǎng)支持孩子課外閱讀，甚至能說(shuō)出“見(jiàn)識(shí)比分?jǐn)?shù)重要”那樣的話；有些家長(zhǎng)文化并不高，但是他們尊重教育，在聽(tīng)清教師的解釋后，鼓勵(lì)孩子跟從教師閱讀；有的家長(zhǎng)想法也很樸素，認(rèn)為孩子從學(xué)習(xí)中獲得的愉快最重要，孩子手不釋卷，肯定是好事。

　　30年前有一件事給我留下了極深的印象。結(jié)束不久，人們對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注點(diǎn)與現(xiàn)在有些不同，教師課堂上的話也會(huì)引起家庭的討論。我買了一本《豐子愷散文選》（好像是七角錢），兩天就看完了，學(xué)生（初一年級(jí)）借去傳看，讀得很來(lái)勁，有兩個(gè)女生“等不及”，放學(xué)后便到新華書店去買了這本書。一個(gè)多月后的家長(zhǎng)會(huì)上，女生甲的家長(zhǎng)（是個(gè)普通職工）說(shuō)：“謝謝老師鼓勵(lì)孩子多讀書，那本書我看了，有些不懂，但孩子入了迷，看著看著，在家讀出聲來(lái)了。”女生乙的父親（是個(gè)宣傳干部）則很矜持地說(shuō)：“那本書我翻過(guò)了，我對(duì)豐子愷這個(gè)人不了解，但我覺(jué)得他那些資產(chǎn)階級(jí)的生活方式不宜讓青少年閱讀……”當(dāng)時(shí)這兩位女生的學(xué)習(xí)成績(jī)都一般，只是此后，她們的學(xué)習(xí)興趣逐漸有所不同。這件事讓我看到了形成差異的背景。有意思的是，女生甲的碩士論文仍然是豐子愷研究，距她當(dāng)年用七角錢買第一本豐子愷的散文，已經(jīng)過(guò)去了11年。

　　在家庭教育方面，父母是愉快的閱讀者，對(duì)子女而言，就是最好的示范。家庭沒(méi)有藏書，不一定是缺乏經(jīng)濟(jì)能力，而在于家長(zhǎng)的觀念與志趣——相對(duì)于買房、購(gòu)車，買書的花費(fèi)簡(jiǎn)直就是微不足道。在城市，獨(dú)生子女有200本課外讀物，不算“奢侈”，然而，有些家長(zhǎng)寧可為孩子買200本教輔書，也不在意孩子是否擁有一套文學(xué)名著，因?yàn)樗�不懂得文學(xué)對(duì)于人的重要。我們的身邊不乏生活富裕但教養(yǎng)不足的人，如果不帶偏見(jiàn)的話，相信能從他們的閱讀史中找到答案。

　　當(dāng)然，學(xué)生形成極端功利的閱讀觀，學(xué)校也要負(fù)責(zé)，特別是直接面對(duì)學(xué)生的教師，不愛(ài)讀書的“師”也會(huì)是學(xué)生的“范”。我無(wú)數(shù)次從學(xué)生那里聽(tīng)到，教師反對(duì)學(xué)生讀小說(shuō)，這中間有理科教師，也有文科教師，甚至還有相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)文教師！他們不僅反對(duì)學(xué)生讀小說(shuō)，也反對(duì)讀任何“與考試無(wú)關(guān)的書”。除了學(xué)校功利的升學(xué)指標(biāo)壓迫之外，這些教師也以他們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)考量學(xué)生——他們的中學(xué)時(shí)代接受的就是應(yīng)試教育，沒(méi)有讀什么書，也考取了大學(xué)，也能找到工作，也能來(lái)當(dāng)教師，也能有一份不錯(cuò)的收入。我在參加各種評(píng)審時(shí)，還看到一些從不讀書的教師獲得了各種榮譽(yù)，靠狠抓升學(xué)率獲得學(xué)校和社會(huì)的肯定，得到家長(zhǎng)的贊譽(yù)。在一個(gè)文化缺位的蕪雜環(huán)境中，這些似乎也應(yīng)當(dāng)算“正�！薄Ｈ欢�，若社會(huì)和學(xué)校的教育觀被顛覆了，教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀便會(huì)出現(xiàn)混亂。

　　一些基礎(chǔ)好、閱讀素質(zhì)高的學(xué)生，即便面對(duì)強(qiáng)大的應(yīng)試壓力，仍然能保持良好的自主閱讀習(xí)慣，他們的閱讀效率明顯高于一般學(xué)生。這是因?yàn)樵缙诘拈喿x積累形成的經(jīng)驗(yàn)，令他在選擇讀物、理解文本和評(píng)價(jià)能力方面有了更為寬闊的背景，有了居高臨下的優(yōu)勢(shì)。一些教師有這樣的“發(fā)現(xiàn)”：閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。他的“底子”比一般人深厚：見(jiàn)多識(shí)廣，有比較鑒別的能力，有“聯(lián)系”的意識(shí)；更為重要的是，有想象力。眼界開(kāi)闊了，世界變大了，他不滿足于課堂和家庭的教育，他有了“找尋”的意識(shí)，對(duì)未來(lái)充滿期待——幾乎所有對(duì)此作過(guò)認(rèn)真觀察的教師，都會(huì)注意到這種差異。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的課外閱讀量做出了明確的規(guī)定，如何落到實(shí)處，值得重視。我想說(shuō)的是，中小學(xué)生沒(méi)有豐富的閱讀積累，指望以后“補(bǔ)”，可能無(wú)濟(jì)于事。如果他在學(xué)生時(shí)代就只是為了考試而閱讀，那脫離考試甚至永遠(yuǎn)告別考試之后，就不可能形成閱讀的習(xí)慣。閱讀的量下降了，閱讀時(shí)間沒(méi)有保證，缺少作為美學(xué)意義和語(yǔ)文意義的欣賞，指望通過(guò)“檢測(cè)手段”逼學(xué)生讀點(diǎn)作品，學(xué)生獲得的不是教益，而僅僅是“分?jǐn)?shù)”。沒(méi)有閱讀的興趣，沒(méi)有對(duì)美的愛(ài)，難以想象，由這樣的人組成的民族將是一個(gè)什么樣的民族。

閱讀的作文 篇2

　　當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光在書上流瀉，我感受到的是海南島撲面的海風(fēng)；當(dāng)中午那酷熱的天氣讓人難以忍受，我感受到的是騎馬上天山的涼意；當(dāng)大雪紛紛落下，我感受到的是陽(yáng)光的溫暖。

　　這便是我對(duì)閱讀的第一印象。當(dāng)我選擇了讀書，一切都悄悄地改變了。

　　《詩(shī)經(jīng)》從亙古的滑水中流淌而出；《禮》《春秋》從戰(zhàn)亂的烽火中鋒芒亮相；李白的《將進(jìn)酒》豪情欲上青天；柳永的《蝶戀花》柔婉絲毫不減；元代《竇娥冤》越過(guò)千年，清代《紅樓夢(mèng)》代代相傳。翻開(kāi)略略有些泛黃的書頁(yè)，在一霎那便仿佛穿越了漫長(zhǎng)的幾千年。穿過(guò)那些古色古香的記憶，時(shí)代的更替，帝王的更迭一一在我的腦海里浮現(xiàn)，就好像是一部驚心動(dòng)魄的電影，不過(guò)它上演的都是那些永遠(yuǎn)在腦海中定格的畫面。

　　我舉起了手中的書本，面向的還是那孤單的臺(tái)燈，外面的風(fēng)在呼呼地吹著，窗簾在風(fēng)的吹動(dòng)下似乎飄了起來(lái)，那燈光下的陰影亦在簾下舞動(dòng)著，多像那在永不停息的翻滾著的歷史巨幅啊!當(dāng)我回眸而過(guò)，它仍在繼續(xù)前行。

　　我繼續(xù)尋找著書本上文字的趣味，畫面還在繼續(xù)著。

　　越過(guò)世界上最大的大洋，我看見(jiàn)《老人與�！返莫�(dú)特魅力；在歐洲，雨果的《巴黎圣母院》，凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》各有千秋；在寒樺森森的.俄羅斯，《復(fù)活》在向我招手。如果有人問(wèn)我是什么將這世界連接了起來(lái)，我一定會(huì)毫不猶豫地說(shuō)是書連接了地球，各地的文化變遷，在書里都可以真切地體會(huì)出來(lái)。我忽然覺(jué)得眼前明朗了起來(lái)，整個(gè)地球似乎都在我的眼前，我忍不住心中贊嘆起書的魅力。

　　我合起了書，拉開(kāi)了窗簾，望著那無(wú)窮無(wú)盡的黑夜和天邊那幾顆若有若無(wú)的星，忽然發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界竟然是那么的小，就是書，便可以帶我穿越世界，跨過(guò)世紀(jì)。

　　這時(shí)的我再也按捺不住自己內(nèi)心的興奮了，真想在這個(gè)黑夜唱一支一個(gè)人的歌。有了書，我在不安的深夜就有了一個(gè)歸宿；有了書，一個(gè)人的路途也不會(huì)孤獨(dú)。

　　這時(shí)，在我的心中，閱讀的快感油然而生。

閱讀的作文 篇3

　　我是個(gè)喜歡讀書的女孩，是一個(gè)”小書蟲(chóng)”。在我的房間里，堆滿了大大小小、各種各樣的書籍，有楊紅櫻寫的、鄭淵潔寫的、沈石溪寫的┅┅。讀書，占了我生活的一大半。

　　小時(shí)候，我喜歡聽(tīng)故事，那些灰姑娘、青蛙王子、白雪公主深深地吸引了我，讓我百聽(tīng)不厭。我愛(ài)上讀書是從6歲開(kāi)始的，媽媽給我在郵局訂了《故事作文》，我非常喜愛(ài)，每本都要看上好幾遍。《故事作文》勾起了我對(duì)讀書的興趣。長(zhǎng)大了，我看的書也越來(lái)越多，知識(shí)也越來(lái)越豐富。

　　我還有一個(gè)定點(diǎn)書店——野文書店，那里有很多書，每天有很多小朋友在那里看書，有的`一看就一個(gè)下午呢！最近，我又有了一個(gè)非常古怪的愛(ài)好，愛(ài)上了“鬼故事”，越恐怖越好。有一次，我在書房看《大宇神秘驚奇》，爸爸在臥室看電視，我看到了恐怖的地方，我尖叫了一聲，趕快跑進(jìn)了爸爸看電視的房間。我還喜歡“偵探小說(shuō)”，我在看《快樂(lè)偵探在行動(dòng)》時(shí)，好象我自己也是一位出色的偵探，連媽媽叫我都聽(tīng)不見(jiàn)。雖然我最近迷上了“鬼故事”和“偵探小說(shuō)”，但我還是忘不了我的老朋友------《楊紅櫻童話小說(shuō)》，楊紅櫻的書我也看的很入迷，比如我看《笑貓日記》時(shí)，仿佛我就是笑貓；我看《淘氣報(bào)馬小跳》時(shí)，仿佛我就是馬小跳。我經(jīng)常在看書時(shí)看到傷心的地方，我也一起流淚；看到興奮的地方，我也一起高興；看到驚險(xiǎn)的地方，我就大叫一聲。我還喜歡看外國(guó)名人寫的書。我家書太多了，多得可以叫做“書山書海”了。

　　這幾天，我甚至還想過(guò)要出一本書呢！這個(gè)暑假我看了40多本書，嘻嘻，收獲不小嘛！多看書還有利于寫作文，書里的好詞好句也很多，把他們積累起來(lái)，寫出的作文還很生動(dòng)。

　　“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話，在我耳邊響起，我一定要讀更多好書，獲取更多新的知識(shí)！

閱讀的作文 篇4

　　書是啟迪鑰匙，可以開(kāi)啟智慧之門；書是階梯，能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂；書是人生第伴侶，能夠讓我們共度美好時(shí)光。它給了我無(wú)限的快樂(lè)，給了我無(wú)窮的知識(shí)，給了我無(wú)盡的收獲，使我的世界變得更加豐富多彩，能也讓我盡情地暢游在書的海洋中，不受拘束地享受。

　　讀一本好書，就像乘上了一列遠(yuǎn)行的列車，眼望著新奇的風(fēng)景，心情有時(shí)是糾結(jié)，但在理解后露出幸福的微笑。有時(shí)，又像是面對(duì)著一位陌生又親切的朋友，聽(tīng)著他將那富有傳奇色彩的故事。有時(shí)，在體會(huì)的主人公可貴的精神時(shí)佩服的神情，有時(shí)，在主人公遭遇危險(xiǎn)時(shí)，我們的心也是時(shí)刻刻的揪著。

　　我們要去閱讀各國(guó)的'名著，中國(guó)的古詩(shī)詞，可以借此來(lái)開(kāi)拓視野，陶冶身心。所有的書籍都是人類才華與智慧的結(jié)晶。就像高爾基所說(shuō)的：“書是人類進(jìn)步的階梯�！�

　　書有時(shí)不僅是知識(shí)的寶庫(kù)，而且是我們的良師益友。一位大文豪說(shuō)過(guò)，好書是良友，終身不可離，寂寞時(shí)，它會(huì)給我們以安慰；有疑難時(shí)，他會(huì)給我們給我們解答；遇到挫折時(shí)，它會(huì)給我們鼓舞和力量；迷失方向時(shí)，他會(huì)帶我們奔向光明的前程。

　　它們即充實(shí)了我們平凡的生活，開(kāi)拓了眼界，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟逐漸加深。也許你和那位永遠(yuǎn)不能謀面的作者，有了一種精神牽連。他在某種意義上成了你的朋友、你的精神上的親人。

　　書籍既有這樣的本領(lǐng)，我們何不在這書香里遨游呢?讓生活因讀書而美麗！

閱讀的作文 篇5

　　小時(shí)候我不認(rèn)得字，但喜歡聽(tīng)書，先后聽(tīng)過(guò)《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《岳飛傳》、《楊家將》等等，里面活靈活現(xiàn)的人物形象、精彩分層的故事演繹，我到現(xiàn)在還能記得。

　　現(xiàn)在我上四年級(jí)了，認(rèn)識(shí)了一些字，能自己看書了。

　　我閱讀了《海倫﹒凱勒》，我非常震撼！我認(rèn)識(shí)了一個(gè)從小就盲聾，卻成為了著名的女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家的海倫，體會(huì)到我們應(yīng)該懂得珍惜我們健全的天賦，像海倫那樣，“懷著一顆感恩的心，優(yōu)雅從容、朝氣蓬勃地度過(guò)每一天”，做最好的自己！

　　我閱讀了《魔塔》，我認(rèn)識(shí)了書中的主人公吳所謂，體會(huì)到人要富有豐富的想象力，要具有善良、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

　　我還閱讀了《瘋狂綠刺猬》《老人與�！贰逗＠飪扇f(wàn)里》《七彩閱讀》等等，這些書從不同的方面，給了我許多的知識(shí)和啟迪。

　　這其中，《生命的故事》給我印象很深。這本書以五幕劇的形式，講述了地球上生命進(jìn)化發(fā)展的故事。那一幅幅生動(dòng)畫面的呈現(xiàn)，一段段優(yōu)美文字的解說(shuō)，幫我們穿越時(shí)空，走過(guò)了古生代、中生代、新生代、全新世，走進(jìn)了延續(xù)到今天的全新世，幫我們?nèi)ジ兄�在那些時(shí)代里的各種鮮活的'生命。“春天的……草在變綠，溫柔的小雨催開(kāi)早春的花朵�！�…羊兒們歡快地啃著新鮮的嫩草�！�…小溪邊，青蛙們?cè)诔�歌，唱著春天的歌�！倍嗝歹r活的生命生活在多么美好的生命舞臺(tái)上啊。

　　它告訴我們，生命不管是堅(jiān)強(qiáng)，還是脆弱，世界萬(wàn)物的生命都有存在的理由。只要是生命，都應(yīng)該視為可貴，得到尊重！同時(shí)，我也理解了什么叫“適者生存”的道理。三葉蟲(chóng)、恐龍等物種的滅絕，雖然因素很多，但最主要的應(yīng)該是環(huán)境的改變、生物鏈的斷絕。

　　這使我聯(lián)想到我們?nèi)祟悺Ｎ覀內(nèi)祟愒诂F(xiàn)在看來(lái)好像是無(wú)比的強(qiáng)勢(shì)，對(duì)動(dòng)物能大開(kāi)殺戒，對(duì)植被能濫采濫伐，而這不就是在破壞生物鏈嗎？這不就是在蔑視生命嗎？這樣下去，到頭來(lái)也將毀滅我們?nèi)祟愖约海?/p>

　　“生命的故事像一出永不謝幕的戲劇，常變，常新，永遠(yuǎn)令人欣悅和驚奇�！蔽覀儜�(yīng)該適應(yīng)不斷變化的自然環(huán)境，注意保護(hù)我們賴以生存的地球生態(tài)，讓我們?nèi)祟惏缪葜鹘�，在常變中能夠常新，永不謝幕！

　　……

　　閱讀，讓我感受了文字之美；閱讀，讓我享受了讀書之樂(lè)，閱讀，更讓我獲取了力量之源，成為精神更富有、生活更充實(shí)的人。

　　我，走在閱讀的路上。

閱讀的作文 篇6

　　暑假讀書是充實(shí)閑暇生活的最好方式，孩子們?cè)跁�香中漫步一定�?huì)過(guò)得充實(shí)而快樂(lè)。眼看假期生活已過(guò)去一半兒，怎樣讓孩子度過(guò)余下的時(shí)光?我經(jīng)過(guò)與孩子商量，決定讓孩子在圖書館閱讀來(lái)充實(shí)余下的假期生活。孩子爽快的答應(yīng)了。于是，每周一至周五下午，孩子像上班一族一樣，在下午三點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)圖書館。

　　我領(lǐng)著孩子踏入圖書館，便感覺(jué)一股清爽侵入心脾，整個(gè)人仿佛精神也為之一振。圖書館里涼爽宜人，閱讀氛圍濃厚，很適合孩子閱讀。我很慶幸自己的做法--讓孩子到圖書館進(jìn)行閱讀的洗禮。

　　我們踏進(jìn)閱覽室后,我環(huán)顧了一下四周，發(fā)現(xiàn)讀者多是在家長(zhǎng)的陪伴下來(lái)讀書的。有的是爺爺奶奶陪著，有的是爸爸陪著，更多的是媽媽陪著。孩子們年齡大約在三到十歲左右。

　　閱覽室人很多，平時(shí)空空的閱覽室，一下子被人們填滿了。我們好不容易才找到了兩個(gè)座位，兒子便立即坐下，不由分說(shuō)打開(kāi)書，津津有味的看起來(lái)。我也趕緊拿起挑好的書開(kāi)始閱讀。不一會(huì)兒，我們便都沉浸在閱讀所帶來(lái)的美妙境界里。

　　突然一聲訓(xùn)斥打破了閱覽室的寧?kù)o，后來(lái)得知：原來(lái)是圖書管理員看到兩個(gè)小女生不看書，而是湊在一起看手機(jī)視頻，才忍不住對(duì)她們發(fā)火。兩個(gè)女生對(duì)此訓(xùn)斥，好像無(wú)動(dòng)于衷，仍然我行我素�？磥�(lái)管理員也是愛(ài)莫能助，最后也只能聽(tīng)之任之了。 我很好奇，便不由自主的向她們望去，順便想看看帶小女孩們來(lái)的'大人作何反應(yīng)？我竟然發(fā)現(xiàn)帶她們來(lái)的兩個(gè)老人也是表情漠然，仍低聲聊的不亦樂(lè)乎。好像此事兒與她們大人無(wú)關(guān)，一副事不關(guān)己，高高掛起的神態(tài)。我心想：怪不得她們不愛(ài)讀書呢？大人的做法對(duì)于她們的閱讀產(chǎn)生了不良的影響。試想如果帶她們來(lái)的大人一書在手，漫步書香閱讀之中，她們還好意思浪費(fèi)時(shí)間，以看手機(jī)視頻為樂(lè)嗎？

　　可見(jiàn)大人們的一言一行，對(duì)孩子的閱讀將產(chǎn)生潛移默化的影響。兩位老人的放任不管甚至漠視，導(dǎo)致孩子對(duì)于閱讀認(rèn)識(shí)的不足。她們?cè)陂営[室的言行也未給孩子們帶一個(gè)好頭。

　　我覺(jué)得大人們?nèi)绻�能夠做到在閱覽室認(rèn)真閱讀，用行動(dòng)陪伴孩子閱讀，相信孩子們一定會(huì)認(rèn)真閱讀，珍惜在圖書館里的閱讀時(shí)光。我旁邊的一位媽媽，用自己無(wú)聲的教育影響著她的孩子們。她的一雙兒女各執(zhí)一書，沉浸在書香里，媽媽也是手不釋卷。兩個(gè)孩子時(shí)而輕輕交流閱讀心得，時(shí)而掩卷沉思。那種溫馨的閱讀場(chǎng)面令我不禁對(duì)她們豎然起敬。

　　大人是孩子的一面鏡子，孩子從鏡子里模仿學(xué)習(xí)。如果大人的言行舉止大方、得體，孩子們也會(huì)紛紛效仿。那位媽媽就是很好的例子和榜樣。

　　我認(rèn)為圖書館里展現(xiàn)人生百態(tài)，最能反映人們對(duì)于閱讀重視的問(wèn)題。如果您置身其中，且留心，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：喜歡閱讀的孩子一定有一個(gè)喜歡閱讀且善于引導(dǎo)的家長(zhǎng)。 家長(zhǎng)對(duì)于閱讀的重視直接導(dǎo)致孩子對(duì)于閱讀的熱愛(ài)。圖書館里人滿為患，也從一方面說(shuō)明了家長(zhǎng)對(duì)于孩子們閱讀的重視。我覺(jué)得家長(zhǎng)們僅僅是重視還不夠，還要身體力行的做好閱讀的榜樣，讓孩子體會(huì)到閱讀的重要性。把閱讀當(dāng)成生活的樂(lè)趣，從閱讀中感受書香，感受閱讀的美好。

閱讀的作文 篇7

　　小人書也叫連環(huán)畫，是我在幼兒和青少年時(shí)期的最愛(ài)，也是我豐富的精神食糧。

　　記得還是上幼兒園的時(shí)候，我看見(jiàn)的第一本小人書，名叫李逵下山，雖然還不認(rèn)識(shí)文字，只是好奇地看畫面，卻被書中李逵英勇打虎的形象深深地吸引住。于是就拿著小人書纏著大人講故事，非要弄清書中畫面的來(lái)龍去脈。然而接觸了這本小人書以后就愛(ài)不釋手了，無(wú)奈是借別人的小人書，只能悻悻然地還給人家。

　　自從看見(jiàn)小人書后，好像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，高興并喜歡著，我就天天鬧著要李逵的書。我奶奶就到縣新華書店去買李逵下山，可是書店沒(méi)有這書。她只好去別人家里借了幾本其他的小人書給我看，我卻非要一本屬于自己產(chǎn)權(quán)的李逵的書不可。奶奶沒(méi)有辦法，只能又去借幾本小人書來(lái)應(yīng)付。

　　翻了這幾本小人書后，才知道原來(lái)不止李逵下山好看，還有三國(guó)演義、武松打虎、闖王進(jìn)京、等等都非常吸引人，一批自己認(rèn)為武功高強(qiáng)、神通廣大的英雄好漢，在無(wú)知的小腦袋中生根發(fā)芽，成為幼小心靈中的偶像。也難怪韓國(guó)總統(tǒng)樸槿惠喜歡三國(guó)演義中的.趙云，把趙云作為自己的偶像。

　　從此，我開(kāi)始千方百計(jì)收集小人書，到了讀小學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)收藏了幾十本，還專門做了個(gè)箱子裝小人書，號(hào)稱八寶箱。每當(dāng)有同學(xué)來(lái)我家想看書的時(shí)候，我就把八寶箱拿出來(lái)，讓他們挑選著看。我們村里有三、四個(gè)小孩家里都有收藏幾十本的小人書，我們就經(jīng)�；ハ嘟涣餍∪藭�看，看完后各歸各的。也有拿出部分小人書互相對(duì)換，對(duì)換以后就是產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移了。偶爾，也去地?cái)偵献庑∪藭�看，把有連續(xù)故事的情節(jié)補(bǔ)上。

　　小人書讓我涉獵了許多歷史故事，如水滸傳的林沖、武松、李逵、魯智深等，三國(guó)演義的呂布、趙云、馬超等一批綠林好漢和英雄人物，都給我留下了不可磨滅的印象。像替天行道、劫富濟(jì)貧的正義舉措和俠義精神，都會(huì)拿到同學(xué)中宣揚(yáng)。當(dāng)時(shí)對(duì)于小人書的癡迷程度絲毫不亞于現(xiàn)在小孩玩游戲機(jī)。

　　小人書的繪畫技巧讓我驚嘆和佩服。一本書中的每一個(gè)人，都畫得神形兼?zhèn)�，就是從不同的角度看都能區(qū)別每個(gè)人。還有用特定的符號(hào)來(lái)理解動(dòng)作，如用細(xì)線條表示速度，小星星表示撞擊，手掌印表示挨打，人口冒氣表示人物對(duì)白的口白等等，簡(jiǎn)直妙不可言。后來(lái)還出現(xiàn)了紅樓夢(mèng)、地道戰(zhàn)等一批電影連環(huán)畫。

　　小人書的魔力在我小時(shí)候的身上，還呈現(xiàn)出不可思議的功效。有幾次我病了，喝下中醫(yī)并不怎么見(jiàn)效，然后就帶病看小人書，不看不要緊一看就立馬舒服起來(lái)，過(guò)一陣子整個(gè)人就生龍活虎了。小人書除了豐富文娛生活外，居然還能夠解除肉體上的不適，可見(jiàn)精神力量的重要。

　　在困惑、動(dòng)亂的年代里，十分缺少影視音像作品，只有小人書伴隨著我走過(guò)童年、少年時(shí)期，也啟蒙了我閱讀于欣賞的興趣。當(dāng)我進(jìn)入青少年時(shí)期，這種看小人書的興趣，就順理成章地轉(zhuǎn)向閱讀文學(xué)作品。

　　閱讀興趣的驅(qū)使，我又轉(zhuǎn)入借書看書的行列，讀起小說(shuō)、劇本、散文、詩(shī)歌來(lái)。小人書是當(dāng)時(shí)的童年讀物，現(xiàn)在已經(jīng)淡出人們的視野。但是，小人書應(yīng)該是文化進(jìn)步的一個(gè)里程碑。

閱讀的作文 篇8

　　我是一個(gè)剛剛步入初中的學(xué)生，雖說(shuō)我是個(gè)學(xué)生，但我喜愛(ài)閱讀的程度毫不亞于科學(xué)家喜愛(ài)科學(xué)的程度。

　　要講我是怎么喜歡上讀書，就必須說(shuō)一說(shuō)我的第一本課外書。我上二年級(jí)時(shí)，姥姥姥爺陪我去買輔導(dǎo)資料，姥爺一眼就看到了《伊索寓言》，對(duì)我說(shuō)：“這本書的作者可是希臘著名寓言家伊索，他的這本書連我國(guó)著名學(xué)者、語(yǔ)言大師錢鐘書先生都很喜歡呢！”我拿起書，胡亂的翻了一下—它既沒(méi)有漂亮的封面，也不是浪漫的.童話故事。但是，姥爺堅(jiān)持讓我讀一讀，說(shuō)我一定會(huì)喜歡這本書的�，F(xiàn)在想來(lái)，如果不是姥爺，我可能就不會(huì)喜歡閱讀了。回家以后，我細(xì)細(xì)地讀起那本書來(lái)，瞬間就被書中一個(gè)又一個(gè)故事迷住了。從那以后，我愛(ài)上了閱讀，讀了一本有一本書。從《弟子規(guī)》到《愛(ài)的教育》，從中國(guó)作家冰心的《小桔燈》到英國(guó)作家笛福的《魯濱孫漂流記》，從詩(shī)歌到散文……

　　可是，閱讀也給我?guī)��?lái)不少麻煩。

　　世界名著《格列佛游記》是英國(guó)著名作家斯威夫特的長(zhǎng)篇小說(shuō)，里面的故事深深地吸引著我，以至于當(dāng)時(shí)每晚八點(diǎn)我還在津津有味地看。媽媽催促我：“趕快睡覺(jué)，長(zhǎng)時(shí)間看書會(huì)近視的！”這可不行，我在心里暗暗地說(shuō)，我還沒(méi)暢游小人國(guó)呢！不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我有秘密武器—手電筒。哈哈，現(xiàn)在我可以盡情享受讀書的樂(lè)趣了！可誰(shuí)知媽媽半夜來(lái)查房：“哼，跟我斗心眼，你心里打的小算盤我還不知道？趕快睡覺(jué)！”唉，看來(lái)這辦法不可行，我還是乖乖睡覺(jué)吧。

　　雖說(shuō)媽媽怕我看書近視，但還是支持我看書，這不，一放暑假，媽媽就開(kāi)始制定親子閱讀計(jì)劃了。在這個(gè)暑假我和媽媽一起讀了《青銅葵花》，我們一章章地讀，一點(diǎn)點(diǎn)的分析內(nèi)容，人物性格……親子閱讀不僅讓我的語(yǔ)文能力得到了提升，也增進(jìn)了我和媽媽之間的感情。

　　閱讀伴隨了我的童年，我希望將來(lái)，書香能夠伴隨你，我，他的青春！