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小學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)的原因及應(yīng)對(duì)措施
作文歷來(lái)是學(xué)生頭疼的一項(xiàng)作業(yè)。從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，可是到了六年級(jí)，寫(xiě)的作文還是三年級(jí)的水平：空話，套話，假話，廢話連篇，甚至千篇一律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)生一提寫(xiě)作文，就是苦瓜一個(gè)，半天憋不出一個(gè)字的學(xué)生一大片�！盁o(wú)話可說(shuō)”成了學(xué)生怕寫(xiě)作文的一個(gè)“攔路虎”。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？在這些年的實(shí)踐教學(xué)中，我認(rèn)為有以下這些原因：
1、懶于觀察。
生活中處處有語(yǔ)文�？墒�，我們的學(xué)生對(duì)生活是冷漠的。陽(yáng)光燦爛也好，陰雨連綿也罷；天災(zāi)與我無(wú)關(guān)，人禍我不管；大事不問(wèn)，小事不聞等等。精彩的世界對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是一樣的，就像波瀾不驚的湖面，不起漣漪，沒(méi)有漩渦，就是一潭死水。而事實(shí)上是他們的眼睛是空洞的，根本不愿去觀察，去發(fā)現(xiàn)生活的精彩。
2、疏于思考。
他們不但眼睛是空洞的，心靈更是麻木的，大腦是休止的。對(duì)于身邊發(fā)生的事，要么充耳不聞，要么視而不見(jiàn)。從來(lái)不會(huì)去多問(wèn)幾個(gè)為什么，多思考幾個(gè)前因后果。發(fā)生了就是發(fā)生了，至于為什么會(huì)發(fā)生，發(fā)生后會(huì)有什么更好或更壞的后果，這件事情有什么意義，能從中獲得什么，他們統(tǒng)統(tǒng)不管。
3、生活、學(xué)習(xí)被動(dòng)。
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，主動(dòng)意識(shí)非常薄弱。這樣到了學(xué)習(xí)上也變成了只會(huì)被動(dòng)吸收，缺乏主動(dòng)探索的欲望。作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，不主動(dòng)就沒(méi)有效果，所以也就寫(xiě)不出好的作文來(lái)。
針對(duì)這些現(xiàn)象，我在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，從學(xué)生的根本出發(fā)，有的放矢，以能起到事半功倍的效果。
1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作愛(ài)好。
興趣是最好的老師。有了寫(xiě)作的心情，他才可能去寫(xiě)，才可能寫(xiě)好。如何激發(fā)興趣呢？我針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的不一，給他們的評(píng)價(jià)也是不同的。好學(xué)生的要求自然就高，而對(duì)于本來(lái)就差的學(xué)生，就努力找到他們的閃光點(diǎn)：這次作文題目起得好，這篇日記運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法等等，讓他們有濃厚的興趣進(jìn)行下次寫(xiě)作。
2、賞識(shí)教育，增強(qiáng)寫(xiě)作信心。
無(wú)論學(xué)生的作文有多糟，我們老師都不能簡(jiǎn)單的給予否定，要告訴他，只要堅(jiān)持，只要努力，一定能寫(xiě)好作文。你這次作文不也有幾個(gè)好句子嗎？這就是好的開(kāi)始啊。
3、要求適當(dāng)，克服寫(xiě)作恐懼。
學(xué)生怕寫(xiě)作文是因?yàn)樗麄兣聦?xiě)不好作文而被批評(píng)，尤其是沒(méi)有達(dá)到老師的要求，所以他們還沒(méi)開(kāi)始寫(xiě)就已經(jīng)怕在先了。長(zhǎng)此以來(lái)，學(xué)生還愿寫(xiě)、還能寫(xiě)好作文嗎？所以我們給學(xué)生的要求要放低，這樣，他們都能達(dá)到目標(biāo)，就都敢寫(xiě)了，也愿寫(xiě)了。
學(xué)生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，需要我們老師在長(zhǎng)期的實(shí)踐中摸索、探究、總結(jié)，找到適合具體學(xué)生的更行之有效的方法。同時(shí)也需要和學(xué)生共同努力，把作文這只“攔路虎”給拿下！
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