我的識(shí)字在課后六年級(jí)作文
今天開(kāi)始復(fù)習(xí)了，復(fù)習(xí)了三個(gè)單元的拼音。主要是復(fù)習(xí)了拼音的占格書(shū)寫(xiě)和筆順，練習(xí)了一遍雙拼、三拼音節(jié)的拼讀，復(fù)習(xí)了聲母表，復(fù)習(xí)了復(fù)韻母。同時(shí)復(fù)習(xí)了幾首兒歌，結(jié)合拼音鞏固了一些漢字的讀音，其中重點(diǎn)是一些輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)。
課堂上的進(jìn)度比較快，因?yàn)檫@不再作為重點(diǎn)了，因?yàn)樵诒緦W(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)拼音的掌握已經(jīng)基本完成，除了極個(gè)別學(xué)生的極個(gè)別容易混淆的拼音會(huì)出錯(cuò)，只作為個(gè)別對(duì)待，不全面進(jìn)行深入鞏固了。因?yàn)槲乙粚W(xué)期在每一篇課文中都沒(méi)有放松對(duì)拼音的練習(xí)，對(duì)每一課后的二類字的認(rèn)讀，都是在學(xué)習(xí)了課文之后，讓學(xué)生再加拼音進(jìn)行鞏固的。這樣的目的在于強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的識(shí)字教學(xué)，同時(shí)鞏固拼音。我之所以把這個(gè)環(huán)節(jié)放在學(xué)完課文之后，主要的目的有兩個(gè)，一個(gè)是鞏固對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，第二個(gè)是鞏固拼音學(xué)習(xí)。文中的許多漢字學(xué)生都能夠放在句子中讀出來(lái)，甚至可以通過(guò)拼音拼出來(lái)，但是單獨(dú)挑出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)讀，是不是認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)過(guò)程。這樣做的理由是，我希望讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)識(shí)字，通過(guò)識(shí)字運(yùn)用所掌握的拼音。這樣做的好處我認(rèn)為比放在學(xué)習(xí)課文之前效果要好。放在學(xué)課文之前，學(xué)生只是單純的識(shí)字，然后放在句子中去理解。但是這樣做，和我的做法比較，我認(rèn)為我的做法更有效。就是在學(xué)會(huì)運(yùn)用之后再?gòu)?qiáng)調(diào)它的讀音和意義。這是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的。比如我們的嬰幼兒時(shí)期，孩子都是首先學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的，即便是他們不知道怎么寫(xiě)是什么樣子，他們也知道什么意思，也會(huì)發(fā)音。然后把這些詞語(yǔ)挑出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而讓學(xué)生在所能理解和已經(jīng)會(huì)使用的情況下，更加深對(duì)漢字的印象。
同時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)完課文后給這些二類字加拼音。理由是，讓他們更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)這些字。以前總是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，怎么寫(xiě)，長(zhǎng)什么樣子，都需要一個(gè)一個(gè)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)加拼音，讓他們從文中把生字再找出來(lái)，添加到這些字的上面，不但鞏固了文章內(nèi)容，也再一次通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境理解了這個(gè)詞語(yǔ)的含義。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，我并不把課堂的思維訓(xùn)練作為重點(diǎn)。如何分析課文，如何理解句子，這些都需要到以后再進(jìn)行強(qiáng)化。目前他們主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是識(shí)字，只有建立在一定識(shí)字量、具備一定的理解能力之后，才需要強(qiáng)調(diào)理解課文。所以，我把識(shí)字教學(xué)作為課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，與此同時(shí)，不放松拼音教學(xué)。一年級(jí)的孩子還不具備通過(guò)自己的閱讀或者課堂老師的引導(dǎo)去思考的能力。他們只是簡(jiǎn)單的能聽(tīng)懂我們說(shuō)的話，通過(guò)文字傳遞出來(lái)的'諸多信息，只有個(gè)別少數(shù)人具備理解的能力。通過(guò)本學(xué)期我在課堂上提出來(lái)的稍需要思考的問(wèn)題就可以看出來(lái)，他們只能直接的從語(yǔ)言中明白表達(dá)的表面意思，而不會(huì)深入的思考。所以，我并不把語(yǔ)言的理解作為重點(diǎn)，而把用完整的句子表達(dá)自己的看法和積累識(shí)字作為課堂中心。許多時(shí)候都是在拼音、偏旁部首、筆畫(huà)筆順、反義詞、數(shù)量詞以及回答問(wèn)題方式這些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題。
一學(xué)期的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)就在于鞏固基礎(chǔ)，對(duì)難點(diǎn)再一次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，下一節(jié)課及時(shí)的檢測(cè)反饋，這才能讓學(xué)生真正掌握。對(duì)于一些特殊問(wèn)題，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)——比如輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)，讓他們先從個(gè)別的記憶開(kāi)始，然后逐漸增多了，再掌握一定的規(guī)律。這個(gè)規(guī)律最好是自己摸索出來(lái)的——盡管老師也能給予提前的指導(dǎo)，但我沒(méi)有這么做。以此類推，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都應(yīng)該這樣。
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