教學(xué)《泉水》有感作文

　　教學(xué)《泉水》有感作文

　　水是自然界的萬物之源，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。《泉水》這篇課文一篇有趣的童話，行文如水似涓涓細流，表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨有的優(yōu)美寧靜與和諧，展現(xiàn)了一幅人與自然界的動植物的無私與和善，是一篇受學(xué)生喜愛的文章。

　　１、整合的課程觀：

　　課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學(xué)，這節(jié)課我一改傳統(tǒng)教學(xué)中把課程、課堂只當作特定的知識載體的做法，即把課堂教學(xué)視為教師和學(xué)生共同體驗課程，逐漸建立起“我們自己的課程”理念，因此無論是課件的應(yīng)用，還是傳統(tǒng)的讀書理解；無論是初入課堂的復(fù)習識字、潛入新課，還是細讀課文、體驗情感、發(fā)散思維，利用多種媒體師生互動、生生互動，達到促進學(xué)生發(fā)展的美好境界。

　　２、賞識為主旋律：

　　教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的過程實質(zhì)是交往。這節(jié)課中我盡量創(chuàng)設(shè)師生之間濃濃的愛意。對課文的高屋建瓴的理解、每一個環(huán)節(jié)的安排，甚至每一句潛臺詞的發(fā)出，都體現(xiàn)了“為學(xué)生服務(wù)”的意識，順學(xué)生的思路而教，比如；在學(xué)習泉水“多、青、甜”的特點時，教師沒有唯教材、千篇一律，而是學(xué)生學(xué)懂了哪兒，于是我把全班學(xué)生的思維的觸角引向哪兒，及時地引導(dǎo)、點撥、疏通……即使是糾正錯誤，也是在學(xué)生心悅誠服的氛圍中進行的，學(xué)生對課文的理解和體驗只要有一點接近正確，就給予適當?shù)目隙�，我又像呵護幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參與、張顯個性、創(chuàng)造自己的課程。

　　３、發(fā)展的素質(zhì)觀：

　　新課程的價值取向要達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。這節(jié)課中，我始終圍繞這個中心，憑借教材這個“例子”，運用學(xué)過的識字方法學(xué)習生字、通過朗讀體會句子的意思、圖文結(jié)合悟出文章的情感、學(xué)習泉水精神做到文道統(tǒng)一。學(xué)習一篇，帶動一組，日積月累，閱讀能力不就形成了嗎？

　　《泉水》這節(jié)課，讓我覺得冬日里有綠色，希望我以后的課堂都能洋溢著新的課改激情，課堂充滿靈氣和活力，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動學(xué)習，付出辛勞，時時感受到同學(xué)和老師贊賞目光和言語，處處體驗到成功，讓新課堂真正成為學(xué)生成長的綠色原野。

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