關(guān)于人物的作文教案

　　寫人前后事件對(duì)比反映人物變化

　　教學(xué)目的：讓孩子掌握反映人物精神面貌變化的基本寫作方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：如何更深刻地揭露出人物發(fā)生變化的原因

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　一、課程引入

　　教學(xué)方法：老師將下面的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言跟孩子講就行了。

　　講解：我們可以把人的形象分成兩種，一個(gè)是長(zhǎng)相外貌，二是性格、習(xí)慣、能力和品德等精神面貌，就象人的長(zhǎng)相外貌會(huì)隨著歲月的增長(zhǎng)發(fā)生變化一樣，隨著時(shí)間的改變，人們的精神面貌也是會(huì)發(fā)生變化的，性格會(huì)轉(zhuǎn)變，習(xí)慣也會(huì)改變，能力會(huì)進(jìn)步或退步，品德會(huì)敗壞或改進(jìn)，好人會(huì)變壞，壞人會(huì)變好。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的題目，就是"某某變了"一類，這里的"變了"，主要就是指精神面貌的變化。我們這節(jié)課，就是學(xué)習(xí)怎樣來寫這種作文。

　　二、確定中心

　　教學(xué)方法：老師按照下面的步驟，讓學(xué)生選擇自己熟悉的人物和這個(gè)人物精神面貌的真實(shí)面貌，教案中的參考范例只是讓老師明白大約是怎么回事，可以在教學(xué)中作為例子來跟學(xué)生說，但千萬(wàn)不要讓學(xué)生按照參考范例來寫，如果這樣，就脫離了學(xué)生的實(shí)際，勢(shì)必導(dǎo)致他想破腦袋瞎編，沒有真切的感受，作文也寫不好。

　　1、確定要寫的人物

　　提示：所選的人物首先要自己比較熟悉，然后是精神面貌的前后變化比較明顯。

　　參考范例：同學(xué)小明

　　2、確定要寫的精神面貌

　　將人物發(fā)生變化的好的和壞的一對(duì)精神面貌點(diǎn)寫下來，這對(duì)精神面貌點(diǎn)是屬于同一個(gè)方面的。

　　參考范例：

　　習(xí)慣：隨口吐痰講究公共衛(wèi)生；性格：暴躁溫柔；能力：成績(jī)差成績(jī)好；品德：自私自利樂于助人

　　3、指出人物精神面貌發(fā)生變化的原因

　　參考范例：

　　習(xí)慣：隨口吐痰講究公共衛(wèi)生；原因：小明看到一篇新聞報(bào)道，說國(guó)外的風(fēng)景區(qū)特意用中文寫"禁止隨口吐痰"的標(biāo)語(yǔ)，并說中國(guó)人沒有素質(zhì)，感到民族自尊心非常受傷害，并且為自己也有這樣的習(xí)慣而感到羞愧。

　　性格：暴躁溫柔；原因：小明因?yàn)楸┰甑钠�氣，遇到很多人的打擊，老師�?quot;你要?jiǎng)e人怎樣待你，你也要怎樣待別人"的道理教育，按照老師的話溫柔地待別人后，發(fā)現(xiàn)果真是這樣的。

　　能力：成績(jī)差成績(jī)好；原因：小明一次偶然的發(fā)現(xiàn)，媽媽為了省錢既然帶病工作，很是感動(dòng)，并為自己以前不認(rèn)真讀書感到羞愧，于是發(fā)憤圖強(qiáng)。

　　品德：自私自利樂于助人；原因：小明一次腳扭傷了，因?yàn)槠綍r(shí)自私自利，幾乎沒有一個(gè)人站出來幫忙，但以前得罪過的某某卻伸出了援助之手。

　　4、對(duì)人物的變化發(fā)表自己的看法

　　提示：向人物學(xué)習(xí)或得到什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提議大家應(yīng)該怎樣做，教案《作文教案九》。

　　參考范例：

　　性格：暴躁溫柔；原因：(略)；看法小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學(xué)會(huì)尊重別人。

　　5、將確定好的中心用文字明確地寫下來。

　　參考范例：

　　中心在遭遇壞脾氣帶來的挫折后，小明通過老師的教育和自己的實(shí)踐，變得待人溫和了，我也從中明白了"要得到別人的尊重，就必須先學(xué)會(huì)尊重別人"的道理。

　　三、選準(zhǔn)事例

　　教學(xué)方法：讓學(xué)生按要求獨(dú)自完成，如確有困難，老師可提供適當(dāng)?shù)奶崾�，�?dāng)學(xué)生完成后，老師再與學(xué)生一起討論，最后將典型事例確定下來；如果有3個(gè)以上的學(xué)生在一起，則可以讓學(xué)生先獨(dú)自完成，然后相互討論，一起評(píng)選，報(bào)備老師并獲得同意后確定典型事例。

　　1、改變前的精神面貌點(diǎn)事例列舉3個(gè)，改變后的精神面貌點(diǎn)事例列舉3個(gè)。

　　參考范例：

　　改變前：事例A：開會(huì)集合排隊(duì)時(shí)，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。

　　事例B：坐公交車回家，下車時(shí)司機(jī)沒及時(shí)開門，小明用力捶打車門。

　　事例C：拔河比賽時(shí)，小黑對(duì)小明所在的組說風(fēng)涼話，小明和他干了起來。

　　改變后：事例A：體育課上踢足球時(shí)，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說沒關(guān)系。

　　事例B：班級(jí)組織的做好事活動(dòng)上，遭到其他同學(xué)的嘲笑，小明耐心地勸說。

　　事例C：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明跑接力賽，因?yàn)樾×譀]交好棒輸了，小明反過來安慰小林。

　　2、從列舉出來的改變前后的事例中，各篩選出一個(gè)更符合中心的典型事例來，要注意這兩個(gè)事例的對(duì)比要比較明顯。

　　參考范例

　　上面的事例中，都符合中心的要求，不過改變前的事例A與改變后的事例A中人物相同，并且對(duì)比明顯，原來踩了一下腳就干仗的小明，后來既然踢到腳上也沒關(guān)系了。

　　改變前：事例A：開會(huì)集合排隊(duì)時(shí)，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。

　　改變后：事例A：體育課上踢足球時(shí)，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說沒關(guān)系。

　　四、排列要素

　　教學(xué)方法：老師先給學(xué)生出示和講解模式，模式有很多種，這里只介紹2種比較簡(jiǎn)單有效的，老師可以選擇其中一個(gè)來講，然后讓學(xué)生按照模式排列要素。

　　模式1

　　第一段：介紹人物改變前和改變后的精神面貌

　　第二段：詳細(xì)敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過、結(jié)果

　　第三段：通過適當(dāng)?shù)倪^渡，引出精神面貌改變后的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過、結(jié)果

　　第四段：說出人物精神面貌改變的原因

　　第五段：對(duì)人物的整個(gè)變化過程發(fā)表自己的看法

　　模式2

　　第一段：介紹人物在改變前的精神面貌

　　第二段：詳細(xì)敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過、結(jié)果

　　第三段：說出人物精神面改變的原因

　　第四段：詳細(xì)敘述精神面貌改變后的事例起因(順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物)、經(jīng)過、結(jié)果

　　第五段：對(duì)人物的整個(gè)變化過程發(fā)表自己的看法

　　參考范例

　　第一段：小明是我的同班同學(xué)，以前是出來名的暴脾氣，可是，他現(xiàn)在卻好像完全變了一個(gè)人。

　　第二段：說起小明的暴脾氣，小軍可是"深有體會(huì)"了。記得那是一次開會(huì)，…，從此以后，大家都不敢跟小明接近，對(duì)他"敬而遠(yuǎn)之"。

　　第三段：可是，昨天的體育課上，小明的表現(xiàn)讓大家都吃了一驚�！�，大家都為小明的話鼓掌。

　　第四段：小明為什么會(huì)這樣"脫胎換骨"呢?原來，…

　　第五段：小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學(xué)會(huì)尊重別人。

　　五、想象場(chǎng)面

　　對(duì)每一點(diǎn)精神面貌事例中的"經(jīng)過"要素展開想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)寫出來，并適當(dāng)用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。

　　六、具體寫作

　　將想象的場(chǎng)面補(bǔ)充進(jìn)排列好的要素里面，通過默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當(dāng)?shù)倪^渡詞句，直至語(yǔ)言流暢為止，一篇作文即宣告完成。

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