【熱門(mén)】教師作文匯總四篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都不陌生吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的教師作文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師作文 篇1
今天是教師節(jié)，祝全體老師節(jié)日快樂(lè)！
早晨上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，有兩位老師到一年級(jí)七班看我們上課，上課的時(shí)候我認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)舉手，想回答老師的問(wèn)題，其他同學(xué)表現(xiàn)也非常積極，李老師說(shuō)同學(xué)們表現(xiàn)非常棒。雖然我沒(méi)有發(fā)言，但是我還是很高興，因?yàn)槲覀冊(cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，為全班贏得了榮譽(yù)。
教師作文 篇2
讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)
——讀《給教師的建議》演講稿
鄭州中學(xué)第三附屬小學(xué)尹明
各位三附小的家人們：大家上午好！
今天我讀書(shū)演講的題目是：讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。
讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。我們從事教育教學(xué)工作，不但自己要不斷地閱讀書(shū)籍、
充實(shí)自己，更要教育學(xué)生要多閱讀書(shū)籍，從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。而在閱讀的同時(shí)，我們又要有所選擇、有所思考、靈活應(yīng)用、認(rèn)真總結(jié)、整改提高。這就是我在讀完前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)并反觀我的教育教學(xué)實(shí)踐后的總體感受。
是的：書(shū)中，蘇霍姆林斯基所提到的建議，無(wú)論是在針對(duì)教師本身提高素養(yǎng)
的需要，還是在對(duì)待教師如何教育學(xué)生方面，或者是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)教育和自我教育方面，都離不開(kāi)“讀書(shū)”這一觀點(diǎn)。也就是說(shuō)，他認(rèn)為在教育的問(wèn)題上，要做好任何事情都與讀書(shū)分不開(kāi)。
由此可見(jiàn)，蘇霍姆林斯基認(rèn)為讀書(shū)有多么的重要�？戳藭�(shū)中的那些建議，想
想以往的教育教學(xué)實(shí)踐，我很是觸動(dòng)。讀完書(shū)后，我一直在考慮如何才能更好地將這一觀點(diǎn)融入自己今后的教育教學(xué)和生活中。我想我應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)與讀書(shū)的要求，讓學(xué)生能多讀書(shū)、享受讀書(shū)的快樂(lè)；而在自己的日常生活中也盡可能擠出時(shí)間多讀書(shū)，以提高自己的教育素養(yǎng)和能力。
同時(shí)，我和孩子們又要做到廣泛而有選擇的讀書(shū)（如有益的紙質(zhì)書(shū)、電子書(shū)、
身邊的某些先進(jìn)人物等都是我們的營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，而根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和發(fā)展的需要我們又可以有所側(cè)重的去讀書(shū)），我們也要善于品味和思考書(shū)籍
（力求去偽存真、讀出要點(diǎn)、品出精華、找出思路），我們還要深入挖掘和靈活運(yùn)用書(shū)籍（書(shū)中的思路只有真正結(jié)合我們的實(shí)際，形成可行性的方案才可施行，否則就是死讀書(shū)而不如無(wú)書(shū)了），我們還可以反觀和完善書(shū)籍（我們可以邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，逐步形成我們自己的經(jīng)驗(yàn)和理論體系，爭(zhēng)做科研型 教師、專家型教師，完善已有書(shū)籍經(jīng)驗(yàn)、形成特色、交流分享、聽(tīng)取建議、再促提升）。
總而言之，我認(rèn)為這其實(shí)又是一個(gè)螺旋上升的可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程；是一項(xiàng)提
升我們?nèi)褡逅刭|(zhì)，夯實(shí)我們實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)基石的偉大工程。所以，唯有我們?nèi)鐣?huì)明確目標(biāo)、形成共識(shí)、協(xié)同努力，這個(gè)美麗的夢(mèng)才會(huì)更快更好地得以實(shí)現(xiàn)！
最后，請(qǐng)?jiān)试S我發(fā)出號(hào)召：讓我們大家一起行動(dòng)起來(lái)，多讀書(shū)、精讀書(shū)、細(xì)
品書(shū)、活用書(shū)，讓書(shū)香融入我們的血脈，升華我們的靈魂！
我本次的演講到此結(jié)束，謝謝大家！
教師作文 篇3
9月10日是一年一度的教師節(jié)，我市為了慶祝第26屆教師節(jié)，舉辦了一場(chǎng)生動(dòng)有趣的表演活動(dòng)。你瞧，表演早已開(kāi)始啦！現(xiàn)在表演的是“服裝秀”。表演者的穿著很特別：有的戴著草帽，穿著草衣；有的戴著假發(fā)，穿著西服；有的戴著禮帽，穿著夾克衫……他們的服裝五顏六色，令人眼花繚亂。表演者們還走到前臺(tái)逐一亮相，像是真的服裝秀一樣，真有趣！正當(dāng)我們目不暇接的時(shí)候，富有創(chuàng)意的一幕出現(xiàn)了。穿著古裝的“姜太公”來(lái)到了“池塘”邊，用沒(méi)有魚(yú)餌的“魚(yú)鉤”釣魚(yú)，還有一只“小魚(yú)”在“池塘”里“游來(lái)游去”�！靶◆~(yú)”看見(jiàn)了“姜太公”的“魚(yú)鉤”，竟然“咬”了“鉤”。天下哪有這么笨的魚(yú)呀！看到這一幕，同學(xué)們個(gè)個(gè)捧腹大笑。這個(gè)節(jié)目結(jié)束前，表演者們邊跳著優(yōu)美的舞蹈邊來(lái)了一次集體亮相。臺(tái)下頓時(shí)響起雷鳴般的掌聲�！疤袆�(chuàng)意了！”有人情不自禁地驚嘆道。
而“奶牛跳舞”節(jié)目更是把整個(gè)演出推向了高潮。只見(jiàn)一群活潑可愛(ài)的“小奶�！焙鸵蝗汉⿷B(tài)可掬的“老奶�！币黄鸫�?fù)碓谖枧_(tái)上認(rèn)認(rèn)真真地做操呢！你看，他們一邊豎起臂膀，一邊搖著頭，還一邊不停地叫著，好像在說(shuō)：“我只有鍛煉，才會(huì)健康。我要鍛煉，我要鍛煉！”而“老奶�！眰冞�扭扭屁股搖搖尾巴，那可愛(ài)的樣子逗得大家哈哈大笑�！芭！眱簜冞�玩斗角，可“老�！眳s出乎意料地輸了，“小�！本谷贿�很友好地把輸了的“老�！睆牡厣侠饋�(lái)，真是太不可思議了。這個(gè)節(jié)目快要結(jié)束時(shí)，有兩只“小牛”賴在臺(tái)上不肯走，一只“老�！边^(guò)來(lái)拉其中的一只“小�！�，可他仍不肯走，“老牛”只得無(wú)可奈何地將他抱走。而另一只“小�！彼坪跞晕锤淖冎饕�，一把拖住被抱著的那只“小�！薄！袄吓！敝坏冒堰@兩只“小�！庇采乩吡�。我看得太入迷了，以至于在我該出背景扇時(shí)竟一時(shí)忘記了，多虧身旁的同學(xué)提醒，才沒(méi)有出丑。
后面的節(jié)目中，有熱情奔放的肚皮舞，有翩翩起舞的紅扇子，有“我要飛得更高”的心靈吟唱……
演出雖然結(jié)束了，但一幕幕妙趣橫生的場(chǎng)景仍然在我的腦海中時(shí)時(shí)浮現(xiàn)。真得感謝精心策劃這場(chǎng)演出的老師們，請(qǐng)?jiān)试S我道一聲：“老師們，你們辛苦了！教師節(jié)快樂(lè)！”
教師作文 篇4
從小學(xué)到師范，做了十幾年學(xué)生，在我的印象中，學(xué)校是神圣的殿堂。當(dāng)我成為老師走進(jìn)課堂之時(shí)，我期待自己也在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂。我曾試過(guò)把自己的知識(shí)“灌”給學(xué)生，以期他們多學(xué)知識(shí)；也曾試過(guò)“逼”著后進(jìn)生學(xué)習(xí)，以期他們快點(diǎn)提高。但事與愿違，搞得我和學(xué)生都是身心疲憊。漸漸地，我的目標(biāo)清晰了，我要建立一座殿堂——一座讓我的學(xué)生難忘的，充滿靈性、充滿歡聲笑語(yǔ)、充滿人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！
從那以后，我便認(rèn)定了腳下的這條路，兢兢業(yè)業(yè)地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學(xué)與文明的基因移植給學(xué)生。把歌聲和快樂(lè)融入學(xué)生的骨骼中。我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己的生命在工作中旋轉(zhuǎn)和燃燒，生活過(guò)得非常充實(shí)，從中我嘗到了教書(shū)育人的無(wú)限樂(lè)趣：當(dāng)對(duì)一節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造時(shí)，我有股說(shuō)不出來(lái)的暢快；當(dāng)站在講臺(tái)，面對(duì)四十個(gè)學(xué)生傾吐自己的思想感情時(shí)，我又感到是莊嚴(yán)的、神圣的！這使我領(lǐng)悟到了，教師的人生在講臺(tái)上是閃光的，這塊天地使苦和樂(lè)、悲和喜、失落和神圣交織在一起！此時(shí)的我已深深地愛(ài)上了我的事業(yè)，愛(ài)上了我的崗位，我為自己是一名教師而自豪。
前人已為我們刻下了一個(gè)個(gè)崇高的標(biāo)尺：有教無(wú)類，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。是的，我們甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對(duì)大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫(xiě)無(wú)怨無(wú)悔的人生，雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國(guó)的未來(lái)；雖然清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽(yáng)。
十年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的
愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。”在我的工作生涯中，最大的事就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。俗話說(shuō)：教師的活兒是良心的活兒，家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？
每一位學(xué)生都有他自己的人格，都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)和理解，也希望得到老師的尊重和肯定，只有讓愛(ài)扎根于育人的土壤，用心去和學(xué)生交流，用愛(ài)去和學(xué)生溝通，建立起師生間的真誠(chéng)情感，才會(huì)叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的.共鳴，讓學(xué)生接受你的教誨。因此，我除了在教學(xué)上用各種方法提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣外，還在生活上、學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)、幫助、關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不訓(xùn)斥，不高高在上，對(duì)那些后進(jìn)生上課不聽(tīng)講，作業(yè)不完成的，我改變以前的態(tài)度，不在課上批評(píng)、指責(zé)他們，而是先指出他們的優(yōu)點(diǎn)，再鼓勵(lì)，在作業(yè)交來(lái)之后，我隨時(shí)寫(xiě)上鼓勵(lì)性、激勵(lì)性、善意性的批評(píng)語(yǔ)言。如：“你能按時(shí)交作業(yè)老師真高興，”“你的書(shū)寫(xiě)有很大的進(jìn)步，但在課堂表演中能否主動(dòng)參與呢？”“如果上課能嚴(yán)格要求自己，不和他人講話，你的學(xué)習(xí)會(huì)更好的”等等，如果有的學(xué)生時(shí)好時(shí)壞，我不是強(qiáng)制叫家長(zhǎng)，而是采用通過(guò)家校聯(lián)系卡將孩子不好的習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度定期向家長(zhǎng)匯報(bào)，爭(zhēng)取家校配合，久而久之，部分孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改善。如：靳欣然、尚均衡、孫后生等，通過(guò)以上這些方式一下子拉近師生之間的距離，心與心的交流，使有些孩子一下成熟了許多。
我一來(lái)到教室，以前經(jīng)常不交作業(yè)的孩子馬上跑來(lái)給我講，“老師我的作業(yè)本交上了，作業(yè)本發(fā)下來(lái)我就寫(xiě)了”，看到孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，心里感到很欣慰。更使我深刻地明白了，教書(shū)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人，學(xué)生都應(yīng)有同等受教育的權(quán)利，我們應(yīng)平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視差生。新教育理念指出：“愛(ài)一個(gè)學(xué)生就是塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)疑于毀掉一個(gè)學(xué)生”，“老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)木褪且环N激勵(lì)，不恰當(dāng)就會(huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生”。決大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)挖苦、損傷學(xué)生、傷害他們的自尊心。因此，在日常生活教育工作中，我把握批評(píng)的‘度’，變‘忠言逆耳’為‘忠言悅耳’，慈祥的笑容，親切的言語(yǔ)，文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育的實(shí)效。
人們常說(shuō)，學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。我想：作為教師，應(yīng)“不以善小而不為”，應(yīng)從彎腰拾起地上的一張廢紙做起，這種師表形象的作用是不可估量的。有一次在上語(yǔ)文課時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然腸胃不舒服，還沒(méi)來(lái)得及往外跑，就嘔吐在教室的課桌和地上。霎時(shí)間，一股腐臭味彌漫著整個(gè)教室。很多學(xué)生都嫌棄地捏著鼻子，一邊說(shuō)著“好臭”，一邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)他的座位�？吹竭@種情形，我趕緊讓那個(gè)學(xué)生去漱口，再幫助他清洗。然后開(kāi)窗換氣，并拿起抹布迅速地擦掉學(xué)生課桌上的噴吐物，又拿起掃把清掃起來(lái)。學(xué)生們見(jiàn)我這樣，不好意思了，慢慢地放下了緊捏鼻子的手，有些學(xué)生拿來(lái)簸箕鏟掉垃圾，再把垃圾倒掉，還有些學(xué)生搶著拿起拖把來(lái)來(lái)回回地把地拖干凈。不到幾分鐘，教室里就恢復(fù)了正常，我們又開(kāi)始上課了。事后，我表?yè)P(yáng)了學(xué)生們知錯(cuò)就改，不怕臟，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。此時(shí)，那些搶先奪到工具參加清掃的學(xué)生，臉上流露出一種滿足的笑容。用顯微鏡尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并盡可能創(chuàng)造條件讓其有展示的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地歡迎他們的到來(lái)，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)他們的微小進(jìn)步。因此，我們班的同學(xué)特別愛(ài)班級(jí)，勞動(dòng)起來(lái)特別積極。
老師們的職業(yè)特點(diǎn)是過(guò)多地用嗓和每天伏案批改作業(yè)、備課。因此通常會(huì)有咽炎、肩周炎、頸椎炎等疾病。年輕的我也不例外，去年期中考試后，我的嗓子啞了。最嚴(yán)重的一天，竟吐不出一個(gè)字。學(xué)生們都很懂事，聽(tīng)到我嗓子沙啞，就給我送上含化片，上課時(shí)幾十雙眼睛靜靜地看著我，用心地聽(tīng)我講課，積極地回答問(wèn)題，好像要把我講授的知識(shí)全都理解透，好讓我省些精力，少用些嗓子。
一個(gè)人的生命是有限的，而我的事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，在這三尺講臺(tái)上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開(kāi)心，家長(zhǎng)的放心，祖國(guó)的振興！
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