關(guān)于教師作文九篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的教師作文9篇，歡迎大家分享。
教師作文 篇1
我是一名學(xué)生，在我的心中。
語(yǔ)文老師是最慈祥、最善解人意的老師。
我的語(yǔ)文老師是一位50多歲的男教師，他有一對(duì)炯炯有神的大眼睛，似乎很威風(fēng)的鼻子，與一口“飽經(jīng)風(fēng)霜”的大嘴。他身材很魁梧，而且看起來(lái)特別的淳樸。最讓我難以忘懷的就是他那帶有鼓勵(lì)、稱(chēng)贊的微笑。
又一次上語(yǔ)文課的時(shí)候，我沒(méi)有注意聽(tīng)講，他似爺爺一樣輕輕的對(duì)我說(shuō)；“注意聽(tīng)，別溜號(hào)”。話語(yǔ)是那樣的親切。從那之后，我每堂語(yǔ)文課都認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言。而每當(dāng)我發(fā)言的時(shí)候，他總是仔細(xì)的思考一遍，我回答的對(duì)不對(duì)，合不合理。如果我說(shuō)得對(duì)，他就會(huì)高興的說(shuō)；“好！說(shuō)的挺好！坐�！毕喾矗胰绻f(shuō)錯(cuò)了，他就會(huì)說(shuō)；“說(shuō)的不對(duì)，再仔細(xì)想一想”。然后擺擺手，顯示要我坐下。
他經(jīng)常要我們多做練習(xí)冊(cè)，而我卻對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課有著獨(dú)特的見(jiàn)解；只要寫(xiě)好作文，就如同人有大腦一樣。所以我不愿意做練習(xí)冊(cè)。而他與別的老師不同，別的老師如果知道學(xué)生不做練習(xí)冊(cè)，一定會(huì)大發(fā)雷霆。他卻語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“不著急，慢慢寫(xiě)，寫(xiě)完再給我送去。”為了自己的顏面，我只好寫(xiě)完了。
直到現(xiàn)在，我終于明白了；練習(xí)、練習(xí)、在練習(xí)“這句箴言。因?yàn)槲易鐾曛�，考試成�?jī)也下來(lái)了，我竟然得了第一名。我的成績(jī)果然有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在此我也奉勸其他莘莘學(xué)子，一定要多練習(xí)！
教師作文 篇2
入夜，
星星熟睡在月亮身旁，
點(diǎn)綴著天空的寧?kù)o。
桌上那堆如山的作業(yè)，
還有那個(gè)執(zhí)筆的你。
弧形的嘴角映出沉重的心長(zhǎng)，
一遍一遍的教案，
一張一張的試卷，
你累，卻說(shuō)自己快樂(lè)著。
夜蟬的鳴叫，
宛如一首動(dòng)聽(tīng)的催眠曲，
我們?cè)铰?tīng)越困，
卻是讓你越聽(tīng)越清醒。
燈下的你，窗外的我。
你是誰(shuí)，其實(shí)你是你。
所有的蠟炬成灰，
所有的春蠶吐絲，
那是你，象形的你。
是你，
正因如此，
我們把夢(mèng)想全交給你。
你用雙手撐起純粹的心靈，
你洗凈所有夢(mèng)的華麗，
吹去所有夢(mèng)的距離，
只為讓所有的夢(mèng)，
心連著心 。
我知道是你，
是你，
不怨辛苦艱難，
不怨精疲力盡，
只為，
教書(shū)育人。
你是你，
我知道是你，
你是偉大的人民教師。
9月的季節(jié)，
黃金的燦爛收獲，
我知道是你，
堅(jiān)定的聲音，
為所有學(xué)子們貢獻(xiàn)，
讓夢(mèng)想在手中起航!
教師作文 篇3
作為一名教師，無(wú)論是從事哪一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，只有同時(shí)擁有先進(jìn)的教育理念，高超的教育藝術(shù)，熟練的教學(xué)技術(shù)，然后才有可能成為某一學(xué)科領(lǐng)域的“專(zhuān)家”。都說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、抽象，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)的是一群形象思維處于活躍期的孩子。你要讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，你要使數(shù)學(xué)課堂彰顯魅力，數(shù)學(xué)教師本身對(duì)孩子的影響力是最大的。它就在教師隨機(jī)恰如其分地評(píng)價(jià)中，在教師適時(shí)的幽默中，在教師的出口成章中，在教師充滿智慧的點(diǎn)撥中，還在教師超越課堂營(yíng)造的心靈之美，感悟之美中。
對(duì)從事基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師而言，如何提升自己的綜合素質(zhì)，用自己的個(gè)人魅力去感染學(xué)生，讓課堂流瀉動(dòng)成一泓智慧的清泉，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培植意志品質(zhì)，促成良好的思維習(xí)慣，啟蒙數(shù)學(xué)思想呢？這些看似與數(shù)學(xué)教學(xué)本身相去甚遠(yuǎn)的“詩(shī)外功夫”卻對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著“四兩撥千斤”的作用，是十分值得我們?nèi)ャ@研打磨的
要獲得這些素質(zhì)與能力，讀書(shū)是最佳的選擇！
讀書(shū)之后的我深深地明白，數(shù)學(xué)老師的思想意識(shí)與態(tài)度，將決定著我們的孩子會(huì)以什么樣的心態(tài)去面對(duì)他所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程。作為數(shù)學(xué)教師更要懂得在閱讀中提升自己的人文素養(yǎng)，磨練出敏銳的思辯能力，引領(lǐng)學(xué)生在課堂中演繹精彩和深刻，把抽象的概念刻畫(huà)得栩栩如生，把枯燥的內(nèi)容演變得脈脈含情，把艱深的原理變得“平易近人”，把習(xí)題的講解變得妙趣橫生。
從一年級(jí)開(kāi)始，我在課堂上就注意讓學(xué)生對(duì)課堂上出現(xiàn)的敏感性的數(shù)學(xué)話題，進(jìn)行課后反思與探究，并以數(shù)學(xué)小論文的形式進(jìn)行反饋交流。經(jīng)過(guò)兩年的引導(dǎo)訓(xùn)練，大部分學(xué)生都自覺(jué)地加入了這一行動(dòng)。潛移默化中，學(xué)生看問(wèn)題的視角更深更廣了，不再滿足于一個(gè)答案的獲得，而會(huì)進(jìn)入更深一層次的思考
比如在學(xué)習(xí)了面積單位之后，我讓學(xué)生去尋找生活中有關(guān)面積的事例。在反饋的過(guò)程中，我們的一個(gè)學(xué)生在他的反思中這樣寫(xiě)到：“最近我們認(rèn)識(shí)了面積單位――平方厘米、平方分米、平方米。以前雖然聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些面積單位，可對(duì)它們并沒(méi)有什么具體的印象。現(xiàn)在我知道了1平方厘米大約是我們的一個(gè)指甲面那么大，1平方分米大約是一張光盤(pán)的面那兒大，而1平方米大約是我們黑板面的四分之一。這讓我不由想到曾經(jīng)看過(guò)的一則新聞：20xx年10月1日，在天安門(mén)廣場(chǎng)游玩的人們隨地吐口香糖，幾乎每平方米一塊。廣場(chǎng)有40萬(wàn)平方米。現(xiàn)在想想那場(chǎng)景，不由讓我起了雞皮疙瘩，真是太恐怖了！我想提醒人們：文明要從小事做起，別小看了這一塊小小的口香糖，它可是能看出一個(gè)人的素質(zhì)喲！”
而這種深入思考的意識(shí)使得孩子們?cè)谡n堂上能敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追究問(wèn)題。孩子們?cè)鵀椤耙粋�(gè)花壇的面積是100（ ）”，究竟是填“平方分米”還是“平方米”爭(zhēng)論不休。他們認(rèn)為，花壇和花圃不同，花壇是屬于比較小的那一種，應(yīng)當(dāng)填“平方分米”，而有的孩子說(shuō)，應(yīng)當(dāng)填“平方米”，因?yàn)樗麄儾榱嗽~典，里面并沒(méi)有界定“花壇”就是很小的，再說(shuō)“世紀(jì)壇”也是“壇”，你能說(shuō)它很小嗎？結(jié)果這個(gè)小小的爭(zhēng)論衍生為全校數(shù)學(xué)教師的大討論，最終以?xún)蓚�(gè)答案均可選結(jié)束，因?yàn)榛▔纱罂尚�，看情況而定。在這個(gè)過(guò)程中，收益的不僅僅是孩子們，也會(huì)讓我們的老師獲得更多的思考：怎樣的數(shù)學(xué)課堂才是有效的。
我經(jīng)�？匆恍┢渌麑W(xué)科的雜志，并做一些筆錄。并有意識(shí)地去聽(tīng)一聽(tīng)其他學(xué)科的課，在對(duì)比中思考，如何利用這些資源讓我的數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)精彩。一個(gè)教師，絕不能只在自己的單科領(lǐng)域中周旋，時(shí)間長(zhǎng)了將會(huì)停滯不前。我們應(yīng)當(dāng)敢于打破學(xué)科界限，放飛自己的教學(xué)思想獲得立體的發(fā)展。一個(gè)完備的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)善于研究本專(zhuān)業(yè)之外的功夫，把自己放在一個(gè)更廣闊的平臺(tái)上發(fā)展，讓視野擴(kuò)展到各科知識(shí)領(lǐng)域，課程改革后的數(shù)學(xué)課堂，從內(nèi)容到教學(xué)方法正悄然發(fā)生著根本性的變化。在此背景下的數(shù)學(xué)教師只有努力地將數(shù)學(xué)教學(xué)的“詩(shī)外功夫”與“詩(shī)內(nèi)功夫”內(nèi)外兼修，融江貫通，才有可能引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中靈動(dòng)地游弋，把數(shù)學(xué)課堂演化成一種富有巨大引力的學(xué)習(xí)場(chǎng)，使數(shù)學(xué)課堂真正成為孩子開(kāi)啟思維，體驗(yàn)情感，放飛思想的自由天地。
教師作文 篇4
我校首屆教師朗讀者活動(dòng)讓我們好生驚喜。在這里，筆者不能不感謝老師給我們班一個(gè)難得的觀看機(jī)會(huì)——要知道，兩個(gè)年級(jí)只有四分之一的學(xué)生有可能成為幸運(yùn)觀眾——否則就只能與次此視聽(tīng)盛宴失之交臂了。
一進(jìn)場(chǎng)，我就被臺(tái)上的'燈光閃到了。整潔大氣的會(huì)場(chǎng)，現(xiàn)代化的熒幕，以及五彩斑斕的燈光，讓我感受到這次活動(dòng)的隆重——平時(shí)因?yàn)檎n業(yè)繁重，我好久沒(méi)有如此心潮澎湃了。
相信在場(chǎng)的同學(xué)也有和我一樣的心情吧。大家激烈地討論著，不時(shí)還有粉紅的節(jié)目單傳來(lái)傳去，歡笑聲中充滿著青春的朝氣與活力。
也許是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)詩(shī)情畫(huà)意的氣氛吧，老師們都顯得格外年輕，展現(xiàn)著平時(shí)在講臺(tái)上難得一見(jiàn)的身姿。我注意到唐某人的穿著——我們班的語(yǔ)文老師，他今天是誦讀活動(dòng)的主持人之一，正式的西裝，整齊的發(fā)型，如他和我們所說(shuō)的一模一樣，“花了一番功夫去打理�！�
展演開(kāi)始，兩個(gè)主持人一亮相，場(chǎng)下就掌聲雷動(dòng)，歡呼聲，笑聲似乎要穿透天花板了。我們班自然喊得更加帶勁，大家的掌聲中還包含著對(duì)唐某人的支持。
第一個(gè)登臺(tái)的是校領(lǐng)導(dǎo)，他讀的杜甫的《江漢》，頗有引領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)的意味。緊接著的粵語(yǔ)詩(shī)詞串燒是一個(gè)頗有創(chuàng)意的節(jié)目。幾位可愛(ài)的女老師繪聲繪色地講起自己的家鄉(xiāng)話，我們不斷被逗樂(lè)，而她們的方言朗誦更讓我們領(lǐng)略到了語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
“我在想，我的時(shí)間都去哪兒了呢……”心理老師朗誦的《匆匆》也令我印象很深�，F(xiàn)在我的腦海里仍清晰地記得，她嬌小的身姿與背景形成鮮明對(duì)比的那條印花紅裙，那輕柔卻有力的聲音，帶著淡淡的憂傷，仿佛藏著很多故事。
朗讀不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要知識(shí)的支撐，更是聲音的藝術(shù)，需要情感和姿態(tài)的投入。好的朗誦者不必非要用聲音捕獲聽(tīng)者的耳朵，只要能熏陶聽(tīng)者的心，也就夠了。
呼應(yīng)著朱自清的《匆匆》，我感覺(jué)快樂(lè)的時(shí)間格外短暫，很快就到了朗讀活動(dòng)的尾聲了。不出意料，倒數(shù)第二個(gè)節(jié)目是唐某人演繹辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，這又掀起了全場(chǎng)的轟動(dòng)。我想，除了他激情澎湃的朗誦，也可能因?yàn)樗墓叛b——讓現(xiàn)代的我們感覺(jué)甚是親切可愛(ài)。
閱讀帶給人許多觸動(dòng)，朗讀亦是如此。朗朗書(shū)聲，給人以美的熏陶，給人以心靈的共鳴，那聲音中承載的是語(yǔ)言，是詩(shī)，是感情，是故事……
我很少會(huì)想著紀(jì)念些什么，過(guò)去了也就過(guò)去了，不管是如何的歡喜或悲傷，但這次的活動(dòng)讓我印象深刻。我總想寫(xiě)點(diǎn)什么——也許這是值得致敬的紀(jì)念吧。我希望許多年以后，當(dāng)我看到這篇文章時(shí)，還能記起當(dāng)時(shí)的情景，以及那份純粹的快樂(lè)。
教師作文 篇5
我回到家里，看到爸爸、媽媽、奶奶都在客廳里坐著。這個(gè)點(diǎn)，應(yīng)該是午餐的準(zhǔn)備時(shí)間，可他們?nèi)谶@里，而且，神情十分嚴(yán)肅。
這是怎么了？爸爸向我招了招手，我遲疑地走過(guò)去，疑惑的問(wèn)道“爸，怎么了？”爸爸站起來(lái)，清了清嗓子，對(duì)我一字一頓地說(shuō)：“是這樣的，你初一下冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)得不扎實(shí)，需要鞏固，還有，快初二了怕跟不上班，所以，我們這個(gè)月打算幫助你鞏固初一數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)初二的內(nèi)容，這段時(shí)間你要比平時(shí)用功百分之兩百�！�
提到數(shù)學(xué)，我只覺(jué)得頭瞬間大了，心頭也好像壓了塊大石頭，我喘不過(guò)氣來(lái)。
父命難為，而且是全家的意志，只得順從。爸爸搬了張椅子坐在我旁邊，我的數(shù)學(xué)家教老師就這樣走馬上任了。我按照爸爸的指示打開(kāi)書(shū)和試卷，試卷上密密麻麻的題目看得我眼花繚亂，我不知道從哪下手，只覺(jué)得眼前一片灰暗。爸爸拍了拍我的肩膀，溫柔地說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)，你先預(yù)習(xí)一下吧！”
我深深地吸了一口氣，暗暗給自己打氣，然后拿起筆開(kāi)始進(jìn)入數(shù)學(xué)天地——相交線與平行線。這是七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。我用心默讀之后，立馬記起了課堂上的情景。知識(shí)像潮水般向我涌來(lái)，我的頭腦立馬像海綿一樣快速吸收著。
我抬頭望向爸爸時(shí)，爸爸手里多了一疊白紙和一個(gè)文件袋。爸爸拿這些東西做什么？
“好記性不如爛筆頭，所以你把所有的重點(diǎn)筆記都記錄在白紙上，每寫(xiě)完一張就放到文件袋里�！卑职粥嵵氐貙�(duì)我說(shuō)“還要溫故知新”我點(diǎn)點(diǎn)頭，心里好像有一顆力量的種子在生根發(fā)芽。
“怎樣判斷平行線與相交線呢？只要記住三點(diǎn)……”爸爸邊說(shuō)邊用筆流暢地畫(huà)著圖，版面美觀，線條規(guī)整，真不愧是當(dāng)年的學(xué)霸。我常聽(tīng)奶奶提起爸爸，說(shuō)爸爸當(dāng)年很勵(lì)志，學(xué)習(xí)很努力，尤其是數(shù)理化每次基本上都是滿分，因此，才能有如今爸爸的成功。身為學(xué)霸的女兒，我驕傲，我自豪，但我也十分愧疚。如果再不努力，我就不配做他的女兒了！
爸爸指著圖，繼續(xù)給我講解平行線與相交線，遇到難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，還不時(shí)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，我的思維隨著爸爸的講解逐漸明朗起來(lái)，就像田野上看到一片沉甸甸的稻穗，在陽(yáng)光下閃爍著金燦燦的光芒。
要開(kāi)始檢測(cè)了，爸爸拿了一張?jiān)缫褱?zhǔn)備好的測(cè)試卷給我。我信心十足地做起題目來(lái)，大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)著，沒(méi)過(guò)多久，我完成了所有的題目。爸爸接過(guò)卷子，用紅筆勾畫(huà)起來(lái)，我看到他的臉上漸漸浮現(xiàn)出我期待的表情，我懸著的心慢慢放下來(lái)，最后，爸爸笑著對(duì)我豎起了大拇指：“非常不錯(cuò)，全對(duì)！”
爸爸的表?yè)P(yáng)讓我覺(jué)得有一股熱血在我身體里沸騰。我對(duì)爸爸說(shuō)“爸爸，你先休息一會(huì)兒吧！我自己預(yù)習(xí)一會(huì)兒，有不會(huì)的題目再問(wèn)你。”爸爸欣慰地笑了。看到爸爸深陷的眼框，我心里了涌起一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
為了我的數(shù)學(xué)成績(jī)，爸爸不顧工作繁忙，自告奮勇成了我的專(zhuān)屬家庭教師，其實(shí)爸爸不只是教會(huì)了我知識(shí)，更多的是讓我從他身上學(xué)到了向著理想的奮斗的決心、毅力和精神。
教師作文 篇6
五年級(jí)的學(xué)生基本上具備了布局謀篇的本領(lǐng)，掌握了一些基本的習(xí)作表達(dá)的方法，但往往習(xí)作的選材難、語(yǔ)言匱乏等因素造成了習(xí)作水平難以提高的極大障礙。相當(dāng)一部分學(xué)生還達(dá)不到五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作的篇幅和內(nèi)容的要求，甚至還有記流水賬、詞不達(dá)意等現(xiàn)象。究其原因，除了客觀上農(nóng)村孩子視野狹窄，語(yǔ)言環(huán)境薄弱之外，關(guān)鍵還在于我們語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)還缺乏細(xì)致和耐心，方法上過(guò)于單調(diào)造成這樣收效不大的結(jié)果。所以，這學(xué)期開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，我就著手為提高學(xué)生習(xí)作水平采取了以下幾點(diǎn)措施，進(jìn)行研究。
一、習(xí)作指導(dǎo)從選材入手，使人人皆有內(nèi)容可寫(xiě)。
學(xué)生缺乏寫(xiě)作的素材，尤其是農(nóng)村孩子習(xí)作的“攔路虎”，寫(xiě)作中無(wú)從下筆，或生拉硬扯廢話連篇只為湊夠篇幅。習(xí)作素材源于生活，需要我們學(xué)生以自己獨(dú)特視角去觀察、去感受、去思考、去積累。還需要去發(fā)揮教材的作用。在課堂閱讀教學(xué)中，注重挖掘可寫(xiě)的、隨時(shí)閃過(guò)的一些念頭、感悟，引導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)捕捉素材，積累最真、最樸實(shí)的體驗(yàn)片段，為進(jìn)一步的習(xí)作整理做好了準(zhǔn)備。比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這一課，在學(xué)生悟到了一位看似狠心，實(shí)則飽含著對(duì)孩子最深、最理智的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生：可曾在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)不一樣的父母之愛(ài)呢？學(xué)生深思后，竟然交流出好多表現(xiàn)父母愛(ài)的生活情節(jié)，有“批評(píng)”中體現(xiàn)出的愛(ài)，在“吝嗇”中突現(xiàn)的愛(ài),有“愛(ài)恨交織”復(fù)雜的愛(ài)．．．．．．打開(kāi)了學(xué)生的生活記憶的畫(huà)面，讓學(xué)生感到是有內(nèi)容可寫(xiě)的，然后再?gòu)呐灾笇?dǎo)他們?nèi)ミx擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容去寫(xiě)。經(jīng)常如此鍛煉，幫助學(xué)生習(xí)作時(shí)皆有內(nèi)容可寫(xiě)，這是做好習(xí)作的第一步。
二、博覽群書(shū)，以讀促寫(xiě)。
大文學(xué)家魯迅曾說(shuō)過(guò)：“提高作文的最好的辦法就是要多讀書(shū)。”堅(jiān)持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯、鍛煉語(yǔ)言，還可以提高審美水平。首先，要引導(dǎo)學(xué)生積極從課文中去尋找語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，對(duì)其中很有借鑒性的重要篇目，不僅要精讀，更要深讀、體會(huì)、感受。還要選擇有目的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到以讀促寫(xiě)，最終定會(huì)促進(jìn)學(xué)生有話可寫(xiě)、樂(lè)于習(xí)作。
三、評(píng)改習(xí)作多樣化，增強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)效性。
俗話說(shuō)“改進(jìn)，改則進(jìn)”，說(shuō)明了習(xí)作修改的重要性。傳統(tǒng)的全批全改、精批細(xì)改，耗費(fèi)了老師大量的心血，學(xué)生卻從中很少去感悟習(xí)作修改的方法。為進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)習(xí)作修改的關(guān)注和重視，在習(xí)作評(píng)改中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我嘗試進(jìn)行了小組互評(píng)的評(píng)改方式。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。訓(xùn)練中，可布置學(xué)生熟悉的一些生活片段訓(xùn)練，讓小組長(zhǎng)（一組為三四個(gè)人）學(xué)習(xí)習(xí)作評(píng)改的方法，進(jìn)行評(píng)改，交流指出不足。再?gòu)钠蔚搅?xí)作，評(píng)改由小組長(zhǎng)牽頭再到組員互評(píng)。在這些過(guò)程中，學(xué)生真正能投入到閱讀自己及他人的習(xí)作，達(dá)到互相學(xué)習(xí)借鑒，不僅學(xué)到評(píng)改習(xí)作的能力，也同時(shí)對(duì)自己習(xí)作的提高有著很大的促進(jìn)作用。在自由評(píng)改和交流中，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到共同提高，這無(wú)疑也增強(qiáng)了老師對(duì)習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)效性。
起步習(xí)作課題研究實(shí)施以來(lái)，課題組領(lǐng)導(dǎo)主要從以下幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)：
1、注重學(xué)生詞句的積累習(xí)慣的培養(yǎng)。開(kāi)展每周借閱活動(dòng)，利用課外書(shū)拓展知識(shí)面。利用每個(gè)班的閱讀課，要求每位學(xué)生每周至少有兩篇優(yōu)美句段積累，并在班級(jí)光榮榜上累計(jì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生積累的意識(shí)增強(qiáng)了，豐富了習(xí)作素材，拓寬了視野。
2、提高學(xué)生的閱讀興趣。從課題研究以來(lái)，課題組教師積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享，讓每位學(xué)生把自己購(gòu)買(mǎi)的課外書(shū)帶到學(xué)校，建立班級(jí)圖書(shū)角，方便學(xué)生借閱，還利用學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生習(xí)作，習(xí)作講評(píng)課上，讓學(xué)生交流讀書(shū)感受，在潛移默化中學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高閱讀興趣。
3、為了檢測(cè)課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)生習(xí)作提高的效果，我校舉行了作文競(jìng)賽，并把孩子們優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè)，在校內(nèi)發(fā)表，進(jìn)行展覽，極大鼓舞了學(xué)生習(xí)作熱情，轉(zhuǎn)變了學(xué)生懼怕習(xí)作的畏懼心理。
總之，在課題的實(shí)施過(guò)程中，我們有收獲也有困惑，希望在不斷摸索、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)中不斷進(jìn)步，提高看課題組教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的水平，提高學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量。
教師作文 篇7
她有著驕陽(yáng)般熱血的心，她從不放棄任何一位學(xué)生，她總是帶給學(xué)生們希望，她就是我的語(yǔ)文老師。
她有著一頭干凈利落的短發(fā)，高挺的鼻梁上架著一副紫色的“望遠(yuǎn)鏡”，眼眸中總是流落出堅(jiān)毅的眼神，仿佛什么都不能震撼她的決心，優(yōu)雅的身姿，天生的氣質(zhì)，她就是我們心目中的蓮花仙子，讓人“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。
我們班是一個(gè)并不安分的班級(jí)，學(xué)習(xí)上拔尖分子不多，但是紀(jì)律上“活躍分子”一點(diǎn)都不缺乏，在其他老師的眼里我們班本應(yīng)該不會(huì)再有什么希望了，但語(yǔ)文老師卻從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)我們，對(duì)那位活躍分子一直諄諄教導(dǎo)。
記得有一次，那位活躍分子不知又在外面惹了什么禍，扣了很多分，但是他依然恬不知恥，我行我素，神情悠揚(yáng)，哼著小曲，半點(diǎn)做錯(cuò)事的樣子都沒(méi)有，我想：“這回，可是闖了大禍了，語(yǔ)文老師可是應(yīng)該放棄他了吧！這種人根本就不應(yīng)該給予希望�！蔽野蛋当梢曋�
“吱呀——”門(mén)開(kāi)了，語(yǔ)文老師拿著棍子走到他面前，“語(yǔ)文老師要?jiǎng)哟至�，看�?lái)他真的做了很過(guò)分的事！”我想。他們對(duì)峙著，語(yǔ)文老師慢慢抬起了手，他閉上了眼，神情平靜，等待這暴風(fēng)雨的來(lái)臨，全班同學(xué)的精力都集中在這根木棍上。
原以為木棍會(huì)揮打在他身上，讓老師解解氣。可是，木棍卻轉(zhuǎn)了方向，落在了語(yǔ)文老師自己的身上�！皩�(duì)不起，都怪我，平時(shí)對(duì)你的了解太少了！”他慌了，我們大家都慌了，這是他意料之外，也是我們大家意料之外的�！袄蠋煟义e(cuò)了，你打我吧，我以后再也不敢了�！彼恢氲呐ぶ陆�，道歉著，老師輕輕地放下了棍子，“你一定要好好學(xué)習(xí)，其他的事情我會(huì)和你的家長(zhǎng)聯(lián)系的�！薄班牛視�(huì)的，只要您不放棄我�！薄拔也粫�(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生的，你們是我的驕傲。善待學(xué)生是我作為老師的職責(zé)�！彼脑捳Z(yǔ)叩擊在每一位同學(xué)的心上，久久回響著。紅紅的臉龐，有神的眼睛，一位老師對(duì)孩子的執(zhí)著，這幅畫(huà)面定格在了永恒。
語(yǔ)文老師敬業(yè)的精神，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使她成為我心里永遠(yuǎn)的老師。任時(shí)光流逝，任流年翻轉(zhuǎn)，我的老師——語(yǔ)文老師永遠(yuǎn)在我的心里。
教師作文 篇8
不知不覺(jué)，我在三尺講臺(tái)上已經(jīng)度過(guò)了望28個(gè)春秋。忙中偷閑之時(shí)，總是刻意地追求我人生中最大轉(zhuǎn)折，從農(nóng)民到講臺(tái)那些不尋常的日子。
1973年高中畢業(yè)，國(guó)家務(wù)農(nóng)，一次偶然的機(jī)會(huì)，我被選招到本村小學(xué)任民辦教師。
初涉教壇，便體會(huì)到教學(xué)生活的不同滋味，作為一名教師并不是很容易的事，做一名優(yōu)秀的教師更是要付出百倍的艱辛。自己缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要把知識(shí)完整細(xì)致地傳授給自己的學(xué)生就顯得相當(dāng)吃力。課堂上總是不遺余力地把課本知識(shí)和自己所知道的講給學(xué)生，但最終的效果去不盡人意，望著講臺(tái)下，一雙雙渴求的純真的目光，內(nèi)心感到十分內(nèi)疚，但更激發(fā)自己成為一名優(yōu)秀教師的欲望。
記得一位學(xué)生的家長(zhǎng)曾反映：孩子很聽(tīng)話，就是怕老師膽小學(xué)不進(jìn)去。此刻心里不禁一驚，“怕”說(shuō)明了什么問(wèn)題？自己也是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，也深刻理解“敬而遠(yuǎn)之”的含意，教師樹(shù)立形象得到學(xué)生的尊敬合情合理，但學(xué)生裝“敬”老師的同時(shí)產(chǎn)生了“怕”的心理。我想責(zé)任完全在我們教師，教師是以育人為目的，如果學(xué)生有了“怕”的心理，思想產(chǎn)生了壓力，何談?dòng)�。�?jīng)過(guò)反思，便找到了其中的原因之一：那就是教育脫離了學(xué)生這個(gè)群體，同時(shí)也明白了教學(xué)工作是教師與學(xué)生共同完成的雙邊活動(dòng)。俗語(yǔ)說(shuō)，孤掌難鳴，獨(dú)木難支。這就要求我們教師要貼近學(xué)生，與學(xué)生交朋友。作為教師首先對(duì)學(xué)生要輔之以師愛(ài)，也必須成為愛(ài)的藝術(shù)家，給學(xué)生施之以愛(ài)。因?yàn)閻?ài)可以使學(xué)生感到自身的價(jià)值，因?yàn)閻?ài)可以使學(xué)生心靈產(chǎn)生巨大內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)閻?ài)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深厚的興趣。
一段的教學(xué)歷程使自己悟出一些道理。教學(xué)上力求改進(jìn)方法，課堂上走下講臺(tái)與學(xué)生共同完成教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。采用激勵(lì)性的言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們積極上進(jìn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)施展才能的機(jī)會(huì)，充分挖掘他們的潛力。課后進(jìn)行走訪，與學(xué)生談心，在學(xué)習(xí)、生活上給他們以關(guān)愛(ài)。這樣一來(lái)，活躍了教學(xué)氛圍，協(xié)調(diào)了師生關(guān)系，教學(xué)上取得了明顯的效果，也使自己體會(huì)到了做一名教師的生活樂(lè)趣，更堅(jiān)定了教學(xué)生涯的信念。
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間到了1999年，這是一個(gè)高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，也是教育教學(xué)改革逐步推向深入的時(shí)代。全國(guó)上下正進(jìn)行著一場(chǎng)空前的教育革命，恰在這時(shí)自己肩負(fù)起了下莊學(xué)校校長(zhǎng)的職責(zé)，這無(wú)疑對(duì)自己又是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。面對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了時(shí)代發(fā)展的要求，誰(shuí)滿足現(xiàn)狀，誰(shuí)守舊不前，誰(shuí)就要挨打。根據(jù)我校的具體現(xiàn)狀，自己身先士卒，帶領(lǐng)全體教師進(jìn)入教學(xué)改革的大潮之中。
首先著手學(xué)校管理，組建一個(gè)敬業(yè)愛(ài)崗、求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子，帶領(lǐng)全體教師共同探討、研究，制訂出各種行之有效的規(guī)章制度，成立了新課程教學(xué)改革研討小組，擬定教研教改活動(dòng)家方案，實(shí)行總體規(guī)劃分步實(shí)施。
其次，帶領(lǐng)教師外出參觀學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，樹(shù)立教學(xué)改革骨干教師，展示教學(xué)改革示范課，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)，鼓勵(lì)青年教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)能力，給他們提供創(chuàng)新的條件，使他們的能力得以施展。
著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“教是為了不教”�！敖獭笔墙處煹闹鲗�(dǎo)作用，而“不教”才是教育的真正目的。從教學(xué)生“學(xué)生”到學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，并且能運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這才是真正意義上的素質(zhì)教育。為了把教學(xué)改革落到實(shí)處，自己堅(jiān)持每同聽(tīng)教師講課題3—5節(jié)，并且要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員要以身作則，工作上分工協(xié)作各負(fù)其責(zé)，嚴(yán)格把好教學(xué)關(guān)。要求教師以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，達(dá)到人人會(huì)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)敢創(chuàng)新的局面。
教育工作是辛苦的，而且是長(zhǎng)久。為了保證教師安心從事教學(xué)，自己時(shí)常同教師相互交流、談心，關(guān)心他們的飲食起居，搞好同志關(guān)系，更好地服務(wù)教學(xué)。
教學(xué)法環(huán)境是教學(xué)的保障，優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境可以陶冶師生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善辦學(xué)條件，美化校園環(huán)境是必要的工作。1999年7月帶領(lǐng)全體教師刷新房屋、標(biāo)語(yǔ)牌。20xx年，對(duì)校園進(jìn)行了綠化。20xx年建立了讀書(shū)窗、閱報(bào)欄，逐年對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行改善，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
在擔(dān)任校長(zhǎng)的五年間，同志們的大力支持和努力工作，使我校的教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升，年年被評(píng)為鎮(zhèn)先進(jìn)單位、優(yōu)秀校長(zhǎng)的光榮稱(chēng)號(hào)�！懊褡宓恼衽d在教育。教育的振興在教師”作為一名教育工作者任重道遠(yuǎn)，時(shí)代將負(fù)負(fù)予我們更艱艱巨的任務(wù)，向我們挑戰(zhàn)，我相信，只要我們敬業(yè)愛(ài)崗，勇于奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新，我們將會(huì)走在時(shí)代的前列，創(chuàng)出輝煌的業(yè)績(jī)。
教師作文 篇9
你不得不承認(rèn)，言語(yǔ)是有智慧的。
言語(yǔ)的智慧不在于你要說(shuō)什么，而在于你針對(duì)具體的對(duì)象在具體的情境中針對(duì)誰(shuí)要說(shuō)些什么，和怎么來(lái)說(shuō)。“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”，關(guān)注的重點(diǎn)是說(shuō)話者。既然有說(shuō)話者，就必然會(huì)有聽(tīng)話者。在說(shuō)話者和聽(tīng)話者這一對(duì)關(guān)系中，和你有話說(shuō)，就多說(shuō)一點(diǎn)，沒(méi)有話說(shuō)，就少說(shuō)一點(diǎn)。道不同，不相與謀也。在這一對(duì)關(guān)系中，偏重的是說(shuō)話者這個(gè)主體。而“有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)”，偏重的是聽(tīng)話者這個(gè)對(duì)象，“有話則短”，短在清楚明白，言簡(jiǎn)意賅，對(duì)方領(lǐng)會(huì);“無(wú)話則長(zhǎng)”，長(zhǎng)在沒(méi)話找話，消磨時(shí)間，拉話家常。
你想要對(duì)方聽(tīng)清楚，前提是要自己說(shuō)清楚;你想要自己說(shuō)清楚，前提是自己要想清楚。言語(yǔ)的智慧根本上看在于自己的思維度向。想要說(shuō)清楚，終極價(jià)值在于是要對(duì)方聽(tīng)清楚。聽(tīng)不清楚，原因有很多，但根本上來(lái)看，是自己沒(méi)有說(shuō)清楚，或在說(shuō)的過(guò)程中，無(wú)視聽(tīng)者的反應(yīng)，自說(shuō)自話，而全然不顧及聽(tīng)者已經(jīng)無(wú)法忍受、躁動(dòng)不聽(tīng)。
要使聽(tīng)者聽(tīng)清楚，為什么要“短”，為什么要言簡(jiǎn)意賅?對(duì)方已經(jīng)知道的，你還喋喋不休，勢(shì)必會(huì)引起厭惡感，這種厭惡感即使再忍受，也終有罅隙泄露出的機(jī)會(huì);別人已知的我不必再說(shuō)，說(shuō)的都是無(wú)關(guān)緊要的，都是不必要的，而要說(shuō)必要的就是自己區(qū)別于聽(tīng)者的和他人的。如果一味強(qiáng)調(diào)重要性，那只需一兩句而已;此時(shí)需要說(shuō)的，是與別人不一樣的話，這個(gè)“不一樣”，也許會(huì)醍醐灌頂，點(diǎn)醒聽(tīng)者;也許會(huì)擾亂思維，迷糊聽(tīng)者。為了不至于對(duì)聽(tīng)者造成太大的負(fù)影響，蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止，如是而已。
說(shuō)，是一種隱喻;那么說(shuō)的話，更是一種隱喻。我們的言說(shuō)，不只是自說(shuō)自話。我一直把“人云不云，老生不談”視作自己寫(xiě)作的箴言，也以此來(lái)引導(dǎo)我的學(xué)生們。人云亦云，不云;老生常談，不談。我們的言說(shuō)，總是要尋找解決問(wèn)題的最佳路徑，尋找我們終極價(jià)值之所在。人云亦云，無(wú)非是“鄉(xiāng)愿”心態(tài)，唯唯諾諾，無(wú)主見(jiàn)，跟風(fēng)走;老生常談，也許是老調(diào)重彈，固然有“重”( zhòng)談的必要，但“重”( zhòng)談不在多，不在長(zhǎng)，而在精，而在明。
言說(shuō)智慧的全部奧妙就在于“智慧地表達(dá)自己的智慧”，你首先要表達(dá)自己的智慧，自己的想法，不是人云亦云的，更不是老生常談的，其次要有智慧地表達(dá)，尋找讓聽(tīng)話者挺明白的方式來(lái)表達(dá)。你在想說(shuō)話之前，要厘清：不管你認(rèn)為“說(shuō)”比“寫(xiě)”重要，還是“寫(xiě)”比“說(shuō)”重要，重要的是兩者背后的思維表達(dá)——“想”，因?yàn)槟恪跋搿笔裁�，決定了你“寫(xiě)”什么，“說(shuō)”什么，你怎么“想”，決定了你怎么“寫(xiě)”，怎么“說(shuō)”;你要能針對(duì)一個(gè)命題、一個(gè)現(xiàn)象，能清晰、流暢、有層次、有自己想法地表達(dá)3分鐘，也要能表達(dá)30分鐘，比這更重要的是，你要能把3分鐘擴(kuò)展成30分鐘，這是想象能力，更要能把30分鐘的話壓縮成3分鐘，這是概括能力，要讓自己的言語(yǔ)表達(dá)在“長(zhǎng)”與“短”之間游刃有余，自由行走;不管你表達(dá)什么和怎么表達(dá)，最重要的是，要你的讀者(聽(tīng)眾)愿意聽(tīng)(看)，樂(lè)意聽(tīng)(看)，聽(tīng)了還想聽(tīng)，看了還想看。
唯有如此，才有智慧地表達(dá)，也才能表達(dá)自己的智慧。不重復(fù)別人，更不能重復(fù)自己。人總是要有一點(diǎn)想法的，表達(dá)自己的想法，不僅僅只是自己秉性，也是一種對(duì)“新”的追求。如果這個(gè)世界，缺少了“新”想法，在眾語(yǔ)喧嘩中，沉默不失為一種被吸引的方式，而在大多數(shù)的沉默之中，“我想說(shuō)點(diǎn)”什么，無(wú)疑會(huì)如“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，照亮那些因沉默而失語(yǔ)的人們。
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