課堂作文(集錦9篇)
在我們平凡的日常里，許多人都寫過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家整理的課堂作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
今天，陽光明媚，我照例去全老師那里“進(jìn)修”。課堂上，全老師突然抓住我們班里的熊大——王成，一把將他拖到了門外，輕輕地對他耳語了幾句，就把門關(guān)上了。
咦？剛剛還好好的，老師怎么一下子發(fā)怒了呢？這時(shí)，全老師又象換了個(gè)人，心平氣和的拿出他那世界上最高級的`麥克風(fēng)——紅鋼筆，開始了他的現(xiàn)場采訪。
“你看他今天一點(diǎn)也不熊，我為什么趕他出去啊？”全老師問王成的同桌�！斑@個(gè)，不知道�！崩蠋熇^續(xù)問下一位同學(xué)，沒想到那位同學(xué)一上來就擺了個(gè)叉，老師立馬回敬了一個(gè)同樣的動(dòng)作，全場哄堂大笑。
全老師接著提問：“你知道王成今天穿了什么衣服嗎？”那位同學(xué)想了想，回答說：“穿了藍(lán)色衣服�！崩蠋熡謫柫硪晃煌瑢W(xué)：“那王成今天穿了什么褲子呢？”“恩，綠色長褲�！比蠋熥隽藗�(gè)請進(jìn)的手勢，說：“現(xiàn)在有請王成同學(xué)�！钡韧醭赏瑢W(xué)一進(jìn)教室，大家看到了他的穿著——藍(lán)色衣服和牛仔短褲�！鞍。颗Ｗ卸萄�，不是說綠色長褲嗎？”全老師問。王成氣的說不出話來�！肮。�！”同學(xué)們都被逗樂了。
“不留心觀察生活中的小事，就會(huì)讓身邊的人變成熟悉的陌生人�！比蠋熣f。是啊，只有留心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點(diǎn)，更可以了解別人的長處和短處。
我們在歡聲笑語中結(jié)束了一堂課，老師通過一個(gè)小事例，讓我們生動(dòng)的體會(huì)到，留心觀察小事情、小細(xì)節(jié)，也是多么的重要��！
課堂作文 篇2
你知道“多肉”是什么嗎？趕著潮流的你應(yīng)該不會(huì)不知道吧！
“多肉”就是多漿植物，擁有肥厚的葉片，膨大的莖干，碩大的根塊。它們大多數(shù)生長在干旱的地區(qū)，當(dāng)根無法從土壤中獲取水分時(shí)，就可以依靠多汁的肉質(zhì)器官來貯存水分，維持生命。
最近，通過翻閱書籍，查找資料，我對“多肉”植物有了進(jìn)一步的認(rèn)識。不僅如此，我還學(xué)會(huì)了自己種植呢！
First:用陶粒均勻地鋪底，為了更好地排水。Then:鋪上營養(yǎng)土，記住，一定要松軟些，可不能壓得過于緊實(shí)嘍！
“天天，拿剪刀來！”“好的�！钡艿芸墒俏业闹郑辛怂麃韼兔�，有呼必應(yīng)，真好！“新買來的多肉會(huì)有許多雜七雜八的根……瞧，那種細(xì)細(xì)的沒有用處的須根都要修剪掉，留下較粗壯的`主根即可，懂了嗎？我望了望弟弟，向他講解道。弟弟似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭�！班牛�，繼續(xù)�！蔽乙皇帜没ǎ皇帜弥舻独^續(xù)講著今天的“多肉種植課程”，“看看這片枯葉，還有那片有斑的皺皺巴巴的葉子都要摘掉！”“這么殘忍。”弟弟有些不忍�！澳敲矗阒罏槭裁磫�？”我問道。“嗯，這……我不知道……”他一臉茫然地望著我�！耙�?yàn)椋蔽翌D了頓，“多肉原來的根上也許會(huì)留有蟲卵，壞死的葉片上會(huì)有病毒，所以就會(huì)……”不等我說完，弟弟就催促我：“快快快，統(tǒng)統(tǒng)剪掉！”
“然后可以按照自己的喜好自由安排每棵植物在花盆中的位置。較小的植物可以用鑷子固定，方便種植�！薄胺N植完畢后，可以在剩余的空間內(nèi)擺上裝飾性的小石塊，既能防止水分流失，又能使花便得更美觀。”
“懂了懂了，”弟弟胸有成竹地開始種植。
望著家中的新成員，我心中滿是成就感。
“這是什么花呀，姐姐？”弟弟問道。
“哈，忘了告訴你，它就是‘吉娃娃’，原生于墨西哥奇瓦瓦州。”
我欣賞著“吉娃娃”，肉嘟嘟的身姿，片片葉子飽滿而顯示出一種華貴。嫩綠的葉片帶著一絲清新之美，羞澀的粉紅似用畫筆柔柔地勾勒了一圈，葉尖，則是艷紅的，由中國紅渲染到粉紅，漸漸與嫩綠融為一體，是那么耀眼而融洽。綠花配白盆，“吉娃娃”顯得更美啦！
陽光暖洋洋地照在“吉娃娃”身上，我笑了，它也仿佛對我抿嘴一笑呢！
課堂作文 篇3
1、掌握說明文。寫作的一些基本順序，引導(dǎo)學(xué)生在言之有物的基礎(chǔ)上做到言之有序。
2、理解說明順序的安排取決于說明對象的特征。
用各種說明順序合理地結(jié)構(gòu)文章。
根據(jù)說明對象的特征，合理安排說明順序。
一、學(xué)生探究階段
1、假設(shè)你是一位導(dǎo)游，該如何引領(lǐng)游客游覽“蘇州園林”？
2、假設(shè)你是本旅游團(tuán)中的一位游客，飽覽蘇州園林風(fēng)光歸來后，怎樣向班上的同學(xué)們介紹你參觀蘇州園林的情景？
二、教師引導(dǎo)階段
1、說明事物為什么要合理安排說明順序？
明確：讓人易于明白，條理清楚，事物特征鮮明。
2、合理地安排說明的順序的依據(jù)是什么？
明確：根據(jù)說明需要，符合事物特點(diǎn)，體現(xiàn)事理聯(lián)系，遵循事物規(guī)律。
3、常見說明順序有哪些？
明確：說明順序主要有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序三種。邏輯順序又叫事理順序，又可分為從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途等�？臻g順序多用于說明實(shí)體事物的形狀和建筑的構(gòu)造，如各類建筑和名勝古跡等；時(shí)間順序多用于說明事物發(fā)展演變過程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、實(shí)體事物的建造過程；邏輯順序多用于介紹事物的性質(zhì)、種類、原理、功用和解釋事理的本質(zhì)。一篇說明文說明順序以一種順序?yàn)橹�、可兼用其他順序。如何安排好說明順序，應(yīng)依據(jù)說明對象及其特征來確定。
4、如何安排好各種說明順序？
明確：要合理安排說明順序必須在了解各種說明順序的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遇到什么樣類型說明文就可以對應(yīng)的采用什么樣的說明順序，萬萬不可牛頭不對馬嘴。此外，還要適當(dāng)?shù)剡x擇與各種順序相關(guān)的語言因素來表現(xiàn)。例如，空間順序就應(yīng)按空間層次關(guān)系來安排，一些有關(guān)的方位詞和立足點(diǎn)（定點(diǎn)和散點(diǎn)）就要特別突現(xiàn)出來；時(shí)間順序，就應(yīng)按時(shí)間先后次序安排，一些有關(guān)時(shí)間記號（直接表明時(shí)間的詞或間接表明時(shí)間的詞）就要特別提示出來；邏輯順序，就應(yīng)按邏輯推理來安排，一些有關(guān)正常思維的關(guān)聯(lián)詞就要特別表現(xiàn)出來。
三、學(xué)生實(shí)踐階段
題目一；生活中，每件事都有一定的順序，請你選擇你熟悉的一項(xiàng)勞動(dòng)，采用時(shí)間順序，寫一篇說明文。
題目二：以你的學(xué)校（或教室）為說明對象，寫一篇以空間順序?yàn)橹鞯恼f明文。
題目三：下面是關(guān)于風(fēng)的.一些資料，根據(jù)這些資料寫一篇以邏輯順序?yàn)橹鞯恼f明文。
�。�1）風(fēng)的成因主要有：一是氣流；二是地形的高低；三是氣候的冷暖。
�。�2）地球上有六個(gè)空氣流動(dòng)系統(tǒng)，即六個(gè)風(fēng)帶，分別是南、北信風(fēng)帶，南、北東風(fēng)帶和南、北西風(fēng)帶。由于這六個(gè)風(fēng)帶的緯度、方向和速度的不同，就會(huì)形成不同種類的風(fēng)。
（3）風(fēng)對人類的貢獻(xiàn)很大，如航船上的風(fēng)帆、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的風(fēng)車等都是運(yùn)用風(fēng)的原理；風(fēng)還可以用來發(fā)電等。
�。�4）風(fēng)對人類的危害也很大，如龍卷風(fēng)、颶風(fēng)等都給人類帶來災(zāi)害。
課堂作文 篇4
針對目前高中語文作文教學(xué)低效的現(xiàn)狀，教師們必須認(rèn)清形勢，找準(zhǔn)定位，敢于正視目前的現(xiàn)狀，仔細(xì)研究出現(xiàn)這種情況的原因，然后采取有針對性和可操作性的措施，實(shí)現(xiàn)作文的創(chuàng)新教學(xué)，以提高作文教學(xué)的效率。我們知道情景教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化使用，達(dá)到既定的教育目的，根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)情，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，以實(shí)現(xiàn)知識的生活化，化繁為簡，化難為易，將枯燥的知識通過生動(dòng)活潑的生活場景來展現(xiàn)，從而提高作文課堂的教學(xué)實(shí)效性。
一、掌握教情，從學(xué)情出發(fā)
有效的課堂教學(xué)需要教師了解學(xué)生的基本情況，因材施教。作文教學(xué)本來就是在學(xué)生掌握一定語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，教師要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在原認(rèn)知的基礎(chǔ)上，表達(dá)自身的情感、所見和所聞，它與語文基礎(chǔ)課的區(qū)別就是突出學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的挖掘，立足于學(xué)生的實(shí)際生活。事實(shí)證明，高中生討厭八股文式的寫作，討厭模版式的創(chuàng)作，這一切對他們來說都是復(fù)制化和格式化的生活。要想實(shí)現(xiàn)作文情景教學(xué)，首先就必須讓他們愛上寫作文，愛上語文課。興趣是最好的老師，所以教師想讓學(xué)生喜歡上作文創(chuàng)作，就必須了解學(xué)生，巧妙的利用能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性的內(nèi)驅(qū)力，這樣才有益于學(xué)生參與到教學(xué)中來。開展高中語文作文情境教學(xué)，需要教師在作文課堂能讓學(xué)生充分的.利用自身的所見所聞，所感所觸與所思所想，倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”的寫作觀念，在寫作中尊重學(xué)生的表達(dá)，讓他們敢于寫出自己的心聲和所要表達(dá)的情感。
二、利用教學(xué)技術(shù)，拓寬寫作視野
我們知道，多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出生動(dòng)性、形象性、深刻性和直觀性，集聲像字畫為一體，動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，宏觀概念微觀化的良好效果。教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有非常重要的作用，好的教學(xué)情境，可為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作文知識，掌握一定的寫作技能。教學(xué)情景的優(yōu)化可通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)完成，為使語文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，語文教師可充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將語文作文教學(xué)的情景設(shè)計(jì)的真實(shí)而精彩，通過碟片、錄像、計(jì)算機(jī)各類軟件的使用，使課堂教學(xué)中所涉及的語文作文問題以可視性、立體性、趣味性呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如在讓學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于運(yùn)動(dòng)的作文寫作時(shí)，教師可以播放一些體育運(yùn)動(dòng)和體育比賽的視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟體育運(yùn)動(dòng)的情景，為學(xué)生樹立一定的寫作情景，讓他們通過觀察情景來提高寫作能力。
三、走出模版教學(xué)，倡導(dǎo)真實(shí)創(chuàng)作
在我國現(xiàn)有的教學(xué)制度和考核體系下，作文教學(xué)和作文創(chuàng)作一直陷入了一個(gè)誤區(qū)，教師和學(xué)生們普遍認(rèn)為優(yōu)秀的作文應(yīng)該是擁有華麗的辭藻和嘆為觀止的文采，這些恰恰是很多學(xué)生缺乏的內(nèi)在修養(yǎng)。為此，為了讓學(xué)生取得高分，教師就想方設(shè)法地讓學(xué)生創(chuàng)作出這樣的文章來，捷徑就是讓學(xué)生閱讀大量的作文選，死記硬背各類充滿華麗辭藻的文章，搞所謂的作文模板，實(shí)際上就是抄襲或者變相的作文模仿，造成千篇一律，導(dǎo)致文章毫無創(chuàng)意和新鮮感，長此以往，學(xué)生的作文創(chuàng)作水平一直停留在模板上，進(jìn)步的空間也會(huì)非常小，最終大大禁錮學(xué)生的創(chuàng)作靈感。為了改變這種現(xiàn)狀，必須走出模板教學(xué)的思維定式，倡導(dǎo)真實(shí)創(chuàng)作，這就要求教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感悟出寫作的材料。如在講授關(guān)于農(nóng)村的作文寫作技巧時(shí)，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生，有農(nóng)村生活體驗(yàn)的，加強(qiáng)引導(dǎo)，沒有農(nóng)村生活體驗(yàn)的，可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生通過一些媒介來進(jìn)行作文寫作。讓學(xué)生走出課堂，融于自然情景之中。此外，教師還要突破傳統(tǒng)的評價(jià)方式，開辟多種評價(jià)路徑和采取多種評價(jià)手段，最大限度地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。
四、優(yōu)化教學(xué)方法，再現(xiàn)生活情景
在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的知識吸收，豐富學(xué)生的情景體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活情景再現(xiàn)，感悟和理解作文寫作的魅力，逐步培養(yǎng)作文的創(chuàng)作、理解和感悟的綜合能力。作文課教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的生活常識去嘗試解決現(xiàn)實(shí)作文創(chuàng)作中的一些問題，并且有效運(yùn)用同化理論和知識的遷移功能把復(fù)雜煩瑣的作文疑難問題轉(zhuǎn)變成已經(jīng)具備的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷問題來解決，加深自己對知識的理解和感悟。在傳統(tǒng)作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過知識格式化、復(fù)制化的思想，運(yùn)用灌輸式和填鴨式的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)知識的剪切性傳遞，學(xué)生往往會(huì)覺得作文課學(xué)習(xí)是枯燥乏味的的，學(xué)習(xí)作文就是為了應(yīng)付考試，沒有什么實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，這樣的作文教學(xué)欠缺了活力，使作文與生活脫節(jié)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中如何讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。并且，學(xué)生的成長和發(fā)展不應(yīng)該也不可能是封閉式的，而應(yīng)通過生活來教育，通過教育來使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，所以，為了不使學(xué)生失去學(xué)習(xí)作文的興趣，變被動(dòng)施教為主動(dòng)受教，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景。
作文創(chuàng)作本來就是學(xué)生在自身認(rèn)知和掌握的語文基礎(chǔ)知識的層面上的思想表達(dá)和情感流露，所以應(yīng)該突出學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性和積極性，讓他們結(jié)合自身的生活實(shí)踐和生活感悟來表達(dá)自我，這些都是開展作文情景教學(xué)的基石。有效的情景教學(xué)應(yīng)該是在尊重學(xué)生思想表達(dá)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，做到有感而發(fā)。
課堂作文 篇5
課堂，不僅是上課，不僅是學(xué)習(xí)。一次玩耍，也可能是一節(jié)飽含人生哲理的課堂……
本以為，今日是去自由地玩耍，卻是挑戰(zhàn)我的“短處”。
我的一家四口人，去外面玩，經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，我們來到了目地的。一開始，我信心十足地踏上了木板，可……突然，身子一搖，腳一抖，心一跳，心中的自信立刻被拋到九霄云外了，木板下的江水順流而下，頓時(shí)“蹦”出一層水花，我的心忐忑不安，一會(huì)兒長吸一口氣，好似吃了雄心豹子膽；一會(huì)膽小如鼠，如面前有一只張著血盆大口的獅子；一會(huì)兒仰望天空，似乎懷念著什么……
身邊掠過的'風(fēng)，驅(qū)使著我，木板上的青苔，囑咐我，天上的云朵，催促著我，我的腳，不由地顫抖了一下，一名堂堂正正的男子漢，就被這點(diǎn)困難給屈服，我從容地走向終點(diǎn)，上完了這節(jié)課……
生活上有很多這樣的困難，要想闖過去，只要勇敢的心不想停歇。
這節(jié)課，讓我受益匪淺！
課堂作文 篇6
今天，我終于學(xué)會(huì)吹泡泡了，因?yàn)樵谠缟衔以诜块g里開了一個(gè)泡泡糖聚會(huì)。
中午，在房間里我拿了好多的泡泡糖擺在了四面八方，等一切準(zhǔn)備好了，于是我連忙叫來姐姐一起參加我舉辦的泡泡糖大會(huì)。大會(huì)開始！我和姐姐一下子往嘴里放糖，接著兩個(gè)大泡泡隨著我們的.吹氣變形，油然而生，最后，我們以吹出大泡泡之后一下子爆炸而結(jié)束。
課堂作文 篇7
老師在臺上口沫橫飛地上課，底下的同學(xué)漫不經(jīng)心地望著教室的外頭；期盼放學(xué)鐘聲的響起，讓學(xué)生逃離教室的禁錮，讓學(xué)生逃離老師的斥責(zé)，讓學(xué)生逃離考試的恐懼。
走出教室，沒有作業(yè)的困擾，只有翠綠樹葉的清新；走出教室，沒有教室內(nèi)的汗臭味，只有花朵的'芳香；走出教室，沒有課業(yè)的壓力，只有外頭樹木的氣息。有一些知識，不只有在教室，或是老師教才能知道；有一些知識存在于生活周圍，需要自己去發(fā)掘，自己去領(lǐng)悟，自己去學(xué)習(xí)的。老師不會(huì)教我們?nèi)绾紊嫦氯�，也不�?huì)教我們獨(dú)自生活，更不會(huì)教我們?nèi)バ蕾p周圍的美，這些生活方面的知識，必須自己去發(fā)掘的。
我們的思想，不該局限在教室內(nèi)；我們的視野，不該禁錮在教室內(nèi)；我們的內(nèi)心，不該束縛在教室里面。教室外面的知識，無限廣闊，如果只是學(xué)教室里面的知識，就會(huì)像井底之蛙，不知道外面的世界有多么遼闊!走出教室，就可以學(xué)習(xí)到，知識，未必存在于教室內(nèi)。
內(nèi)心的知識，不要局限在教室內(nèi)；內(nèi)心的好奇；不要被課業(yè)所禁錮；內(nèi)心的思想，不要被教室給束縛。走出教室，接受外面大自然的熱情迎接，讓自己領(lǐng)悟無窮的知識，發(fā)現(xiàn)自己不再只是禁錮在教室內(nèi)!
走出教室，往前跨一步，會(huì)發(fā)現(xiàn)，大自然的知識，是無盡的豐富；大自然的世界，是無限遼闊；大自然的世界，無限地美麗。
課堂作文 篇8
“哈哈哈……”媽媽的笑聲真是具有穿透力啊，我在沙發(fā)上坐著看書都被震到！到底是什么事讓媽媽這么開心呢？我趕緊跑到臥室去看一看。
哦，原來是媽媽正抱著手機(jī)在微信上搶紅包呢！
媽媽的手機(jī)“嘀嘀嘀”地響個(gè)不停，媽媽一邊搶一邊像神經(jīng)病一樣自己偷著樂。哎喲！難道這紅包里面還發(fā)金元寶不成？噓！千萬不要讓我老媽聽到噢！
我湊過去一看，媽媽正好剛搶一個(gè)紅包，媽媽懷著激動(dòng)的心情打開了紅包。呀！里面只有0.1元！天哪！這也值得搶得那么賣力嗎？媽媽說：“好啊，群里的這人真小氣，看我也發(fā)一個(gè)！”
媽媽把2元錢塞進(jìn)一個(gè)紅包，然后跟我說：“看到了嗎，誰要是搶到了媽媽的這個(gè)紅包，誰就得到2元錢，就是一個(gè)最2的人！”哎喲，媽媽真能惡搞，簡直不輸于我！
紅包剛發(fā)出去，就被媽媽的一位同學(xué)叔叔搶走了。媽媽馬上發(fā)了一條短信：“恭喜你成為今天最2的人！”那位叔叔氣急敗壞，馬上回了一句：“你更2！”
隨后媽媽微信群里的'叔叔阿姨又陸續(xù)發(fā)了一些紅包，大家都開開心心地?fù)專瑡寢寭尩淖罱K金額還不夠我買一包薯片的呢！但是媽媽說，這就是工作之余的一種娛樂，好朋友在一起開心一下嘛！
“哈哈哈……”難得媽媽這么開心，讓她自己偷著樂去吧！
課堂作文 篇9
“大家好，我叫……”咦？這是干什么呀？原來是作文班里的同學(xué)在做自我介紹呢！大家和我一起去看看吧。
今天是歡樂谷作文學(xué)校開學(xué)的日子，班里來了好多新的同學(xué)。我打開門，教室里吵吵鬧鬧，很熱鬧，不愧是給我歡樂的地方，一看沒什么認(rèn)識的人，我就懷念起了去年班里的同學(xué)，每次周六下午上課時(shí)，班里都熱熱鬧鬧，其樂融融。可現(xiàn)在呢，哎！
一位熱心的同學(xué)邀請我坐在她邊上，不一會(huì)我們就聊了起來，一問才知道，這位同學(xué)也是剛調(diào)來的，原來我們是同命相連呀。沒一會(huì)我們就成了形影不離的好朋友，這時(shí)我才恍然大悟，原來交新朋友也是很有意思的。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”伴隨著鈴聲我們上課了，我一看到還是以前的'老師，真是你太開心了�？墒沁�是避免不了自我介紹。劉老師給我們3分鐘時(shí)間考慮，可我絞盡腦汁也想不出有什么好的介紹方法。終于一位位同學(xué)都介紹過了，就像一棵枝繁葉茂的大樹，身上的葉子一片片隨風(fēng)而落，最后只剩下我這一葉“孤舟”了。我站了起來，遙望四周，那一雙雙眼睛盯著我，我鼓起勇氣，臉紅撲撲的，只好支支吾吾地說出了自己的名字，可同學(xué)都說沒聽清楚，我很害羞，不敢說話了。這時(shí)同桌抓著我的手，鼓勵(lì)我說：“加油！”我抓著她的手，好像有了無窮的力量一樣，看了看老師的眼睛，好像也在鼓勵(lì)我，于是我定了定神，鼓足勇氣大聲說出：“詹亞如�！卑嗬镱D時(shí)響起了熱烈的掌聲，我幸福的笑了。
你看，這次的自我介紹大大減少了我對新同學(xué)的恐懼，也充分提高了新同學(xué)對課堂的興趣。歡樂谷的課堂就是這樣，一直都是充滿歡樂的，這里的同學(xué)和老師都是歡樂的源泉哦，不信你就來試試吧！
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