[精華]課堂作文

　　在平平淡淡的日常中，大家對作文都不陌生吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編精心整理的課堂作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

課堂作文 篇1

　　“課堂”對于每個(gè)人都不陌生，因?yàn)槲覀儚男�學(xué)期到青春期的大部分時(shí)間，都是在課堂里度過的，但并不是只有我們讀書的地方才是課堂。

　　三年前的一個(gè)秋天，我獨(dú)自走在林間的小路上。我是一個(gè)喜愛秋天的人，我喜歡看到這樣的景色：在一個(gè)晴朗的天氣，一群大雁向南飛去，一會(huì)兒排成“人”字形，一會(huì)排成“一”這形，五顏六色的菊花在微風(fēng)中翩翩起舞，像一群婀娜多姿態(tài)的少女，在萬物凋零的時(shí)候，給我們的'一絲安慰，向日葵也綻開了笑臉，向著太陽，迎接著金黃的秋天。可是今天，一切在眼中都顯得那么乏味。也許是昨天的事，我還沒有忘卻吧！因?yàn)轵湴恋木壒�，使我在那天的競賽中一敗涂地，失去了所有人的信任。我的心里像壓著塊大石頭，沉重極了。

　　我慢慢地向前走著。在一棵大樹上，看到了一只蜘蛛正在那織網(wǎng)，我蹲下身來，觀看它織網(wǎng)的過程。蜘蛛用它那八條腿忙碌地織著吐出的絲，那黑色的身體扭來扭去，有趣極了！有一會(huì)兒，蜘蛛的網(wǎng)織成了，我不禁贊嘆起這位紡織娘，這樣小的身軀，卻能織出這么精致的網(wǎng)。

　　看著看著，我的心里突然萌生出一個(gè)想法：弄破它，說干就干，我立即起身找對象根長樹枝。在我的破壞下，一張漂亮的網(wǎng)便化為烏有了。令我沒想的是，蜘蛛竟然又繼續(xù)織新網(wǎng)。等它織好后，我再一次將它織好的網(wǎng)搗得“漏洞百出”。誰知它還是不放棄……就這樣，直到第八次，它織網(wǎng)時(shí)，我準(zhǔn)備搗破蜘蛛網(wǎng)的手放了下來。我的心猛地一顫，我發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了，這是一種多么可貴的精神，這是一個(gè)多么可愛的小動(dòng)物啊！我怎么能妨心破壞它的汗水呢？這是一個(gè)多么幼稚的澮。我是不是該從蜘蛛身上學(xué)些什么呢？可別笑，孔子不是說過“不恥下問”嗎。何況，我還不如它呢！我也許應(yīng)該學(xué)習(xí)它那種堅(jiān)持不懈的精神吧。

　　那樣一個(gè)小小的身軀竟能織出那么精致的住所，我比起它來，可謂“龐然大物”，我的價(jià)值是否應(yīng)該比它更大，成就比它更多呢？問自己，還能再繼續(xù)消沉下去嗎？當(dāng)然不能，從現(xiàn)在起應(yīng)該重新開始，重頭再來，像蜘蛛一樣，不怕失敗，堅(jiān)持不懈，總有織成的網(wǎng)，總有成功的一天。

　　雖然我以后參加競賽，沒有獲過獎(jiǎng)，但我每次競賽都會(huì)有進(jìn)步，我相信，總有一天，我可以實(shí)現(xiàn)我的理想。

　　走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，擁抱自然，關(guān)注特點(diǎn)，研究課題，參加競賽，服務(wù)社會(huì)，善待他人，學(xué)做家務(wù)……生活處處是課堂，這些多姿多彩的課堂能開闊視野，增長才干；能鍛煉體魄，磨練意志，能使心靈得到凈化，智能得到開發(fā)……

課堂作文 篇2

　　我正在聽吳老師講光的折射，隱約聽到有笑聲，但我沒在意。“余倩倩，快看……”我順著同桌手指的方向看去，只見鄧曉勇頭上扎了一條辮子，有些同學(xué)的注意力都集中到他的頭上去了，有的對著他的頭指指點(diǎn)點(diǎn)，有的`議論，有的偷偷發(fā)笑，笑聲越來越大把正在板書的吳老師也吸引過來了：“鄧曉勇，你干嗎?”鄧曉勇反應(yīng)可真快，等老師轉(zhuǎn)身已把頭埋在抽屜里了�！鞍杨^抬起來，注意聽講!”只見他的手往頭上一捋抬起了頭，老師看他改正了就繼續(xù)講課，同學(xué)們也把注意力集中到學(xué)習(xí)上去了。

　　鄧曉勇趁老師不注意又在頭上扎了三束頭發(fā)，這一造型惹得大家轟堂大笑，同學(xué)們再也無心聽課了，老師被弄得哭笑不得說：“我們班又多了一位‘漂亮’的女生�！� 鄧曉勇還以為老師夸獎(jiǎng)他呢，又改變了一下發(fā)型，這下子可好，同學(xué)們都忘記了這是上課，笑得東倒西歪：有的捧著肚子;有的抱著同學(xué);有的直喊“哎喲”……我的眼淚都出來了。老師眼睛看著鄧曉勇，雙肩一聳一聳的，手不知要在講臺上拿什么東西……

　　鄧曉勇可神氣了，發(fā)型不停地變，表情不斷地豐富，身體拼命搖擺，成為了課堂的中心。“快看，泰國的人妖表演!”不知誰說了一句，這話再次掀起笑的高潮。

　　“鄧曉勇，你的表演要結(jié)束沒有?我看你還是先到辦公室去排練排練吧，這是自然課!等以后有機(jī)會(huì)你再為同學(xué)們表演吧!”老師嚴(yán)厲地說道，聲音都提高了八度。同學(xué)們看老師真的要發(fā)火了，趕緊止住笑�？舌嚂杂乱猹q未盡，老師終于忍無可忍把鄧曉勇請到了辦公室。

　　老師回到教室后說：“剛才同學(xué)說的一點(diǎn)也不錯(cuò)，我們班的鄧曉勇快成泰國的人妖�？上Я耍�好端端的一個(gè)人，把聰明才智用到這上面，將來可要后悔了�！眳抢蠋熌睦镏�道他可是我班最調(diào)皮的學(xué)生，上課對他來說就像坐牢一樣。因?yàn)閰抢蠋焺偨游覀儼�，平時(shí)又不嚴(yán)肅，所以在自然課上他總會(huì)鬧出一些事來，只不過這次最厲害罷了。

　　很快就下課了，我什么也沒學(xué)到。這怪誰呢?

課堂作文 篇3

　　初進(jìn)景炎中學(xué)時(shí)，我就因剛面臨的一大問題而感到猶豫不決，意向書上我該選擇生本班還是非生本班呢？思忖許久，我緩緩地在生本班字樣下的小框框打了一個(gè)勾，從未接觸過生本教育的我僅對這個(gè)新式教育理念略知一二，所以我選擇了生本，走進(jìn)了生本課堂。

　　端端正正坐在椅子上我的心還有些許緊張，但面目和藹的教習(xí)語文的劉詠春老師很隨和的一笑，讓我們打開自己的`前置作業(yè)本，上面記錄著新課的字詞與預(yù)習(xí)筆記，這個(gè)前置作業(yè)須在上課前一天完成，并且我們要對課堂上所講的新課內(nèi)容做一定的預(yù)習(xí)。

　　這個(gè)時(shí)候，我滿以為劉老師就會(huì)打開課本給我們講課，讓我們抄一大堆以教材為準(zhǔn)的筆記了，可他并沒有，只是拿著話筒大聲宣布小組討論開始，于是由前后左右四人小組的成員們拿出前置作業(yè)本討論起來，每個(gè)人輪流當(dāng)著主講，其他的人則埋頭用紅筆“唰唰”地記錄著，我被這種積極的學(xué)習(xí)氛圍渲染，也開始認(rèn)真投入討論中。

　　“停！”，只聽劉老師一聲大喝，生本課堂開始進(jìn)入自由發(fā)言中，學(xué)生們爭相舉手，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，完了再說一句“表述完畢”而其他同學(xué)則認(rèn)真地聽著，手中的“武器”-紅筆不停地記錄。

　　發(fā)言過后，劉老師則拿著書仔細(xì)地講解，糾正某些名正錯(cuò)誤，添補(bǔ)上一些筆記。

　　這節(jié)課后，我感到受益匪淺，書本和前置作業(yè)本已是密密的筆記了，這是非生本課堂填鴨式教育模式所不能及的，也許這就是生本的魅力所在吧！

課堂作文 篇4

　　課堂討論是一種非常有效的學(xué)習(xí)形式，我們教師在組織而課堂討論的時(shí)候，不僅僅是讓孩子參與了課堂討論自然而然地從中受益，更要讓孩子在努力實(shí)踐的基礎(chǔ)上，使討論成為孩子成長的促進(jìn)器。當(dāng)然，無論組織何種形式的討論，作為討論的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的我們，必須做到：目標(biāo)明確、討論形式得到、指導(dǎo)及時(shí)、評價(jià)有效。

　　教師在運(yùn)用討論的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要有明確的目標(biāo)。目標(biāo)的確立應(yīng)從孩子討論的即時(shí)成就、學(xué)生技能、態(tài)度、認(rèn)知策略等方面來考慮。如教學(xué)三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)的解決問題：“光明小學(xué)組織春游，每輛車可坐45個(gè)同學(xué)，已經(jīng)開走了7輛車，又坐滿了5輛車，還剩下32人。參加春游的同學(xué)有多少人？”學(xué)生理解題意后，我便組織孩子小組討論出怎樣計(jì)算參加春游同學(xué)的人數(shù)，討論結(jié)果多樣：組1：7+5=12（輛）， 45×12=540（人），540+32=572（人）；組2：45×7=315（人），45×5＋32=257（人）315+257=572（人）；組3：45×（5+7）+32=572（人） ……我運(yùn)用討論使孩子體會(huì)解決問題策略多樣性，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。在課堂討論中，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，引發(fā)富有意義的個(gè)人交往和學(xué)習(xí)，使孩子進(jìn)入積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子廣泛學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子的判斷力、敏銳洞察能力、表達(dá)能力等都可作為討論的最終目標(biāo)。因?yàn)橛懻撃繕?biāo)是統(tǒng)領(lǐng)討論全過程的主線，只有目標(biāo)清晰才可能掌握好討論內(nèi)容、討論方向及結(jié)果的評價(jià)。

　　討論應(yīng)是在一定組織形式下進(jìn)行的，教師同樣需要學(xué)習(xí)如何確立討論的組織形式。通常課堂教學(xué)中的討論，都是以小組的形式進(jìn)行的，理想小組人數(shù)為6—8人。課堂討論的形式多樣：學(xué)習(xí)小組討論（以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服困難而進(jìn)行的討論，人數(shù)適宜在5人以下。）、活動(dòng)小組討論（一般是圍繞任務(wù)或活動(dòng)展開，將任務(wù)分給小組每個(gè)成員，明確責(zé)任，使每個(gè)成員都活動(dòng)都有所貢獻(xiàn)。）、專題討論（針對某一主題或有爭議的問題展開的討論，具有較濃的學(xué)術(shù)研究色彩。）。討論形式的確定應(yīng)保證師生、生生之間的交流暢通，所要解決的問題得以討論，成員獲得鍛煉和啟發(fā)。

　　三、指導(dǎo)及時(shí)

　　影響小組討論的重要因素是教師的態(tài)度和師生之間的情感。進(jìn)行有效討論需要有自由的課堂氣氛和和諧的人際關(guān)系，教師在孩子討論中給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也十分重要。在指導(dǎo)時(shí)，給學(xué)生提供背景知識，提供相關(guān)的`資料，培養(yǎng)孩子參與討論的技能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，在必要的時(shí)候，教師可以直接參與討論，調(diào)控討論的方向和進(jìn)程。

　　四、評價(jià)有效

　　在所有討論中，當(dāng)結(jié)束的時(shí)候，教師要給以總結(jié)和評價(jià)。我們可以評價(jià)孩子在討論中的行為表現(xiàn)，評價(jià)討論的過程、程序和氣氛，也可以對討論的效果、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我就充分肯定；當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不是絕對的否定，而是首先肯定其認(rèn)真鉆研的精神，然后鼓勵(lì)繼續(xù)想一想。另外，對于一些問題，我還采用了同學(xué)間、小組間的評價(jià)。如課堂教學(xué)中，孩子提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨(dú)特見解時(shí)，我班級評價(jià)榜上為孩子貼上聰明星，并作為期末考的考核依據(jù)，學(xué)生的聰明星積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評價(jià)方式會(huì)使師生關(guān)系更為融洽，更使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

　　在教學(xué)中，合理組織討論，就能真正發(fā)揮其實(shí)效，就能讓課堂討論成為孩子的促進(jìn)器。

課堂作文 篇5

　　一個(gè)炎熱的夏日，我由于和朋友生氣了，便帶著一肚子的氣騎上了我心愛的自行車直奔肯德基，打算用吃的把肚子里的怨氣趕走，這是我唯一解氣的方法。

　　我騎著自行車經(jīng)過廣場，因?yàn)槭侵形缡�二點(diǎn)多，所以廣場根本沒有幾個(gè)人，我便閉起眼睛騎，因?yàn)檫@樣會(huì)有種飛的感覺。我聽到前面?zhèn)鱽硇『⒌男β暎�仿佛銅鈴般的聲音，就趕緊睜開眼，看見不遠(yuǎn)處，一個(gè)小男孩站在一個(gè)賣冰糕的奶奶身旁。他有著烏黑的短發(fā)，濃濃的眉毛，一雙大眼睛里閃出了他的天真與可愛。我連忙剎車，但已經(jīng)來不及了，還是碰了一下小男孩。我因心中有氣，就生氣地說：“喂！你干嘛站在路中間，不會(huì)靠邊站嗎？”小男孩童真的聲音響起了：“沒關(guān)系的，你沒撞疼我。姐姐，你為什么閉著眼睛騎車�。坎晃ｋU(xiǎn)嗎？我剛才想攔住你，怕你一會(huì)兒出危險(xiǎn)。”說完這些話，他那雙大眼睛眨了眨。連小孩子也教訓(xùn)我，我更生氣地說：“我危不危險(xiǎn)不用你管，好好吃你的冰糕，多管閑事。”我說完看了看他那已經(jīng)化了的冰糕，拿出兩元錢也買了杯冰糕。正要走時(shí)，小男孩銅鈴般的聲音又響起了：“姐姐，奶奶找給你的一元錢你還沒拿呢！”我白了他一眼說：“不就一元錢嗎？你拿去再買杯冰糕吧�！蔽遗滤�再說閑話，便騎車就走，小男孩在后面喊：“我不能隨便要?jiǎng)e人的'錢，我?guī)湍惆彦X存在奶奶這兒，下次你路過時(shí)來取，好嗎？”我聽完他的話，心里一酸，就一邊回頭看一邊點(diǎn)了點(diǎn)頭，小男孩正在以露出八顆牙齒的笑容望著我，我頓時(shí)覺得臉很熱，心里極其不是滋味。

　　到了肯德基，我坐在餐桌旁，回想起剛才的那一幕。心里想：一個(gè)大約六七歲的小男孩說話處處為別人著想，而我的心態(tài)反差怎么這么大呢？這不成了連個(gè)孩子都不如了嗎？雖然只是一個(gè)天真的孩童，但他卻給我上了無形的一課，我也該改一改自己了。

　　原來，這也是課堂。

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