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五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)案例設(shè)計(jì)（通用13篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都看到過(guò)成語(yǔ)吧，成語(yǔ)的語(yǔ)言文字是非常深?yuàn)W的，含義是非常值得我們學(xué)習(xí)的，還苦于找不到優(yōu)秀的成語(yǔ)？以下是小編精心整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)案例設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)案例設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國(guó)、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的比喻義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、填字成詞。
自相( )盾畫(huà)龍點(diǎn)( ) ( ) ( )充數(shù)張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀“夸口”的語(yǔ)氣。要求讀得語(yǔ)氣很夸張，把那種當(dāng)眾吆喝、自賣(mài)自夸的語(yǔ)氣形象地讀出來(lái)。
3、結(jié)合插圖，以替換詞語(yǔ)和句子的方式來(lái)理解、感悟“張口結(jié)舌”。將原句改成“那個(gè)楚國(guó)人------------------，回答不上來(lái)了”請(qǐng)學(xué)生填空。有進(jìn)行一段話的描寫(xiě)的，如“那個(gè)楚國(guó)人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來(lái)�！币灿袑W(xué)生是以替換詞語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行的，他們會(huì)分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無(wú)言”、“吞吞吐吐”等詞語(yǔ)放進(jìn)原句來(lái)理解！這樣，那個(gè)楚國(guó)人狼狽不堪的情景也充分表現(xiàn)出來(lái)了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！
4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤
讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1、請(qǐng)同學(xué)們查，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè)器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竿竽，他總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)。”
出示三個(gè)句子：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
�、俦容^這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話?
�、诶首x句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿�！�
③這句話要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的.語(yǔ)氣)
3、后來(lái)他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1、請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?
2、逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺(jué)得怎樣?(人們覺(jué)得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫(huà)上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)
3、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、分類布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┗A(chǔ)題：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
�。ǘ┨魬�(zhàn)題
1、繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補(bǔ)充以下幾點(diǎn)：
�。�1）南郭先生是如何混進(jìn)吹竽隊(duì)伍的？
（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動(dòng)，會(huì)怎么想？
�。�3）當(dāng)齊泯王要求單獨(dú)吹奏時(shí)，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？
2、創(chuàng)編故事，挑戰(zhàn)自我。提示：
�。�1）講清事情的前因后果，事情完整。
�。�2）刻畫(huà)人物細(xì)致、具體。
（3）題目自擬如：《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)案例設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。
2.能熟練地復(fù)述故事。
3.能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解成語(yǔ)的意思并正確地運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地運(yùn)用“胸有成竹”。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)入
1.讓學(xué)生講成語(yǔ)故事。
小朋友，你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多的成語(yǔ)故事，你能給同學(xué)們講一講嗎？
2.師小結(jié)并導(dǎo)入。
小朋友們剛才講的成語(yǔ)故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新成語(yǔ)，請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到38頁(yè)。
二、初讀成語(yǔ)故事
1.學(xué)生自讀成語(yǔ)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。
2.小組交流：
讀了這個(gè)故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來(lái)？
3.班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事。
三、再讀成語(yǔ)故事，理解它的內(nèi)涵
1.讓學(xué)生默讀成語(yǔ)故事，邊讀邊思考：
① 文與可的.筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？
②從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”？
�、勰隳芾斫狻靶赜谐芍瘛边@個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話來(lái)理解？
2.小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請(qǐng)教。
3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)。
�、� 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？
（因?yàn)槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時(shí)間、不同氣候下的變化，總之，文與可對(duì)竹子非常熟悉。）
②從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”？
�。ǖ谌卧捴校埌涯欠�(dāng)成真的了，并把它抓著玩）
③你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？可結(jié)合文中的哪段話來(lái)理解？
�。ㄗ詈笠欢危�
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的理解。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“胸有成竹”的意思。
�。ㄖ府�(huà)畫(huà)時(shí)，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）
四、拓展運(yùn)用。
1.過(guò)渡：剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.結(jié)合生活實(shí)際，理解“胸有成竹”的意思。
①師舉例：小明平常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時(shí)，小明是胸有成竹。
�、趯W(xué)生舉例，進(jìn)一步體會(huì)”胸有成竹”的意思。
五、作業(yè)：
1.讓學(xué)生用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)1—2句話。
2.課后將自己喜歡的成語(yǔ)積累下來(lái)，寫(xiě)在積累本上。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)案例設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“總是”、“不是……而是……”造句
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
明白成語(yǔ)故事中包含的`深刻道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個(gè)成語(yǔ)。你還知道哪些成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)嗎？
2、今天我們一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
板書(shū)課題：8 成語(yǔ)故事
3、什么樣的成語(yǔ)稱為成語(yǔ)？（人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語(yǔ)，如“敲門(mén)磚”“莫須有”“想當(dāng)然”之類，多于四個(gè)字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”之類，但這些在成語(yǔ)中都占絕對(duì)少數(shù)。）
二、初讀課文
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)要求。
過(guò)渡：課文給我們介紹了哪三則成語(yǔ)故事了？請(qǐng)大家自己讀課文。
�。�1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
�。�2）朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�。�3）畫(huà)出課文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）指導(dǎo)生字、正音。
chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ
戳 腮 俸 祿 壁 韻 唬
�。�2）指導(dǎo)詞語(yǔ)，注意正確書(shū)寫(xiě)。
騰空 俸祿 自相矛盾 畫(huà)龍點(diǎn)睛
戳穿 墻壁 濫竽充數(shù) 張口結(jié)舌
4、質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)及寫(xiě)字。
1、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課堂作業(yè)抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)每則故事的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)
成語(yǔ)故事
自相矛盾 濫竽充數(shù) 畫(huà)龍點(diǎn)睛
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)案例設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生自主感悟文中的句子，體會(huì)南郭先生的人物個(gè)性。
2、以學(xué)生的朗讀文中的語(yǔ)言體會(huì)出寓言的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧含義：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《自相矛盾》，從成語(yǔ)故事中，明白了一個(gè)道理，你們還記得嗎？
指名學(xué)生回答。
師：同學(xué)們回答非常好，我們說(shuō)話、做事切不可矛盾，這就是農(nóng)村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語(yǔ)故事就含有一定的道理。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩則成語(yǔ)故事。
二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》：
板書(shū)：濫竽充數(shù)
師：這一則寓言故事，同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)，誰(shuí)能向大家說(shuō)說(shuō)故事的大概？
1、指名回答故事內(nèi)容。
2、師質(zhì)疑：南郭先生為什么開(kāi)始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？
出示：他總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫……俸祿。
于是他不要許多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)單獨(dú)吹。
1、分析句子
2、進(jìn)行造句
……總是……
……不要……而要……
師：正因?yàn)槿绱�，南郭先生走了，其�?shí)南郭先生的逃走給人留下很多啟示，你想其他吹竽人會(huì)從中明白點(diǎn)什么？
指名回答：
假如我們來(lái)教育一下南郭先生，你想說(shuō)什么，南郭先生又會(huì)怎么想？
1、指名回答。
2、生活中，還有沒(méi)有濫竽充數(shù)的現(xiàn)在呢，你就這詞明白了什么？
3、教師小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
板書(shū)：畫(huà)龍
看課文，了解誰(shuí)“畫(huà)龍”，畫(huà)得如何。
1、學(xué)生瀏覽課文，讀句子。板書(shū)：奇怪
2、師：為什么當(dāng)時(shí)張僧繇不點(diǎn)睛呢？板書(shū)：不信
指名回答。
師：張藝人點(diǎn)了睛后，出現(xiàn)什么樣的.情景，指名讀。
出示句子：
霎時(shí)間，只見(jiàn)烏云密布……飛去。
（1）指名讀。
�。�2）齊讀。
3、師：呀！多驚人的場(chǎng)面呢，形態(tài)逼真的龍居然活了，真是太不可思議了，看看這時(shí)游客是怎么樣的？
板：驚嘆不已無(wú)不佩服
師：游客們面對(duì)這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時(shí)他們會(huì)稱贊什么？
（1）學(xué)生思考。
（2）指名回答。
師：高，實(shí)在是高呀！你本來(lái)畫(huà)龍就逼真，加上這傳神之筆，就更顯出神入化啦！這樣的情景給游客什么樣的啟示呢？
指名回答。（談?dòng)慰偷膯⑹荆?/p>
師總結(jié)：三則故事給我們帶來(lái)了三個(gè)道理，其實(shí)成語(yǔ)中還有很多的知識(shí)，請(qǐng)你們課余時(shí)間繼續(xù)去研究成語(yǔ)給我們的樂(lè)趣，老師給你一道題，看看能否完成。
四、作業(yè)練習(xí)
寫(xiě)出成語(yǔ)：
歷史故事：
神話故事：
寓言故事：
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)案例設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理清游客們“惋惜- 懷疑-驚嘆不已”的態(tài)度變化過(guò)程，理解“點(diǎn)睛”的神奇，理解“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的意思。
2. 理解作者用游客們?cè)邳c(diǎn)睛前后的變化來(lái)表現(xiàn)張僧繇的畫(huà)技高超，能把游客們的反應(yīng)改寫(xiě)成人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，使故事更加具體生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 能夠通過(guò)閱讀故事理解“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的意思。
2. 能夠把游客們的反應(yīng)改寫(xiě)成人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，初知把概括寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠把游客們的反應(yīng)改寫(xiě)成人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住特點(diǎn)，導(dǎo)入新課
“畫(huà)龍點(diǎn)睛”這個(gè)成語(yǔ)我們都不陌生，它出自于唐代張彥遠(yuǎn)的.《歷代名畫(huà)記》。成語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是一般都有一個(gè)故事。今天，我們就來(lái)讀一讀“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的故事。
二、理清變化，引導(dǎo)交流
�。ㄒ唬┱�(qǐng)大家邊讀邊畫(huà)出點(diǎn)睛前后寫(xiě)游客們反應(yīng)的句子。
（二）學(xué)生交流：
1.游客看了，覺(jué)得缺少神韻，很是惋惜，就請(qǐng)張僧繇把龍的眼睛補(bǔ)上去。
�。�1）理解“惋惜”的意思。
（2）如果我是張僧繇，你會(huì)惋惜地說(shuō)……
2.游客不信，都以為張僧繇在唬人。
�。�1）理解“唬人”，明確這是懷疑。
�。�2）你會(huì)懷疑地說(shuō)……
3.游客們驚嘆不已，無(wú)不佩服張僧繇神奇的點(diǎn)睛之筆。
�。�1）理解“無(wú)不、驚嘆不已”。
�。�2）你會(huì)驚訝地說(shuō)……
你會(huì)贊嘆地說(shuō)……
3. 小結(jié)：游客們從點(diǎn)睛前的惋惜、懷疑到點(diǎn)睛后的贊嘆不已，說(shuō)明“點(diǎn)睛”是非常關(guān)鍵的一筆。張僧繇給龍畫(huà)上眼睛，龍“騰空飛去”；如果說(shuō)話的時(shí)候，用上關(guān)鍵的詞句，說(shuō)的話就變得………？如果寫(xiě)作文在關(guān)鍵處用上幾個(gè)點(diǎn)睛的詞或句子，習(xí)作就會(huì)變得……？所以我們知道，畫(huà)龍點(diǎn)睛的意思就是？
三、清晰思路，妙筆生花
現(xiàn)在，就讓我們同學(xué)拿起手中的筆，把游客們面對(duì)張僧繇的畫(huà)作時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)下倆，可以在提示語(yǔ)中加上表示動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)的詞語(yǔ)。
四、小結(jié)方法，明確意義
成語(yǔ)是中華民族經(jīng)典文化中的一塊瑰寶，言簡(jiǎn)意賅，表意豐富。如果我們?cè)俣嘧x一些成語(yǔ)故事，不僅會(huì)幫助我們理解成語(yǔ)的意思，而且能夠豐富我們的積累。如果你能學(xué)者今天把概括寫(xiě)具體的方法，發(fā)揮想象，充實(shí)故事內(nèi)容，相信會(huì)對(duì)我們同學(xué)大有裨益。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)案例設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道成語(yǔ)《自相矛盾》的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
2、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理，在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入：
1、師：成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字卻濃縮了深刻的道理，有些成語(yǔ)還包含著有趣的故事，你能說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的成語(yǔ)嗎？
2、學(xué)生交流
3、板書(shū)課題，齊讀課題
4、師：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)新的成語(yǔ)故事，第一個(gè)是什么？
5、板書(shū)：自相矛盾
6、提問(wèn)：什么是矛？什么是盾？
7、指名說(shuō)，看圖理解
8、提問(wèn)：“矛盾”放在一起組詞是什么意思？
9、師：我們中國(guó)的漢字很有趣，每個(gè)字都有單獨(dú)的含義，可是把兩個(gè)字放在一起組詞，意義又發(fā)生了變化，如：東西，斟酌
10、過(guò)渡：矛盾這個(gè)詞的意思就來(lái)源于一個(gè)有趣的小故事，下面就讓我們趕快走進(jìn)課本，去看看吧！
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，畫(huà)出生字詞和不理解的詞語(yǔ)
2、生自讀，師巡視。
3、檢查自學(xué)效果：
�。�1）出示生字詞，指名讀，解釋
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)：“戳”
�。�3）指名解釋，做動(dòng)作
三、精讀《自相矛盾》：
1、指名讀，思考：這個(gè)成語(yǔ)講了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的話概括。
2、指名說(shuō)3、理清故事線索：師：一個(gè)完整的故事由起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果構(gòu)成，請(qǐng)大家找出來(lái)
4、故事起因：一個(gè)楚國(guó)人賣(mài)矛和盾
（1）過(guò)渡：賣(mài)東西要吆喝，他是如何吆喝的`呢？請(qǐng)同學(xué)表演，評(píng)價(jià)
（2）注意關(guān)鍵詞：夸口，什么叫“夸口”？
�。�3）哪些詞表現(xiàn)他在夸口？
�。�4）再來(lái)讀讀，感覺(jué)他的夸口
5、故事經(jīng)過(guò)：有個(gè)圍觀的人問(wèn)他
�。�1）過(guò)渡：這個(gè)人正在自賣(mài)自夸時(shí)，圍觀的人聽(tīng)了后，會(huì)有什么表現(xiàn)呢？
�。�2）指名讀
6、故事結(jié)果：那個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了
（1）過(guò)渡：這個(gè)楚國(guó)人有何反應(yīng)？
�。�2）學(xué)生齊答
（3）“張口結(jié)舌”是什么意思？
（4）他為什么會(huì)“張口結(jié)舌”？
�。�5）此時(shí)，這個(gè)楚國(guó)人會(huì)想些什么呢？
�。�6）如果你是當(dāng)時(shí)圍觀的人，想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？能給他一些善意的忠告嗎？
四、拓展：
1、你從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到了什么？
2、生活中，你有過(guò)自相矛盾的時(shí)候嗎？
五、作業(yè)布置：
把這個(gè)故事說(shuō)給父母和朋友聽(tīng)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
成語(yǔ)故事自 相 矛 盾：起因→→經(jīng)過(guò)→→結(jié)果夸口問(wèn)張口結(jié)舌教學(xué)反思：成語(yǔ)是我國(guó)的文化精粹，為了使學(xué)生喜歡學(xué)成語(yǔ)，在導(dǎo)入部分我通過(guò)舉例“東西”、“斟酌”等詞語(yǔ)分開(kāi)解釋的意思和組詞后的意思有所不同，引起學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣，從而引出“矛盾”這個(gè)詞，告訴同學(xué)們今天我們將學(xué)習(xí)“矛盾”的故事來(lái)源，引起學(xué)生對(duì)本堂課的興趣。
正式上課時(shí)，由于《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以我的授課方式主要是學(xué)生自學(xué)，
一是讓學(xué)生理清故事的主要線索，
二是抓住關(guān)鍵詞“夸口”、“張口結(jié)舌”。結(jié)合學(xué)生表演，使學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，最后總結(jié)故事帶給我們的啟示，升華主題。這節(jié)課我也有不足之處，在檢查生字詞時(shí)，我讓學(xué)生表演“戳”這個(gè)字的動(dòng)作，很多同學(xué)表演時(shí)過(guò)于用力，不理解輕輕的也可以戳，最后我通過(guò)講解戳的字義，示范動(dòng)作，使學(xué)生明白了這個(gè)字的準(zhǔn)確含義，不過(guò)花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，造成后面的授課時(shí)間較為緊張。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)案例設(shè)計(jì) 7
一、導(dǎo)入
1、 成語(yǔ)接龍
2、 過(guò)渡：成語(yǔ)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，關(guān)于它的學(xué)問(wèn)多著呢。大家回想一下，我們學(xué)過(guò)哪些跟成語(yǔ)有關(guān)的故事？
今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)跟成語(yǔ)有關(guān)的幾個(gè)故事。
二、瀏覽課文，一邊讀一邊在心中描畫(huà)出幾位主人公的形象。
指名說(shuō)一說(shuō)你在心中畫(huà)出了誰(shuí)的形象？
小結(jié)：一邊讀一邊把你讀到的情形在腦中還原，這樣讀書(shū)會(huì)更有效。
過(guò)渡：現(xiàn)在首先讓我們把目光定格在著名的南郭先生的身上，通過(guò)他的故事來(lái)了解濫竽充數(shù)的含義。
三、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
1、 課件播放朗讀動(dòng)畫(huà)
2、 怎么學(xué)呢，首先讓我們一起來(lái)了解題目中每個(gè)字的意思。濫竽什么意思？充數(shù)什么意思？其實(shí)濫的是什么？
3、 師：好，查完字典了解字意后，我們來(lái)讀一讀課文，掌握故事的來(lái)龍去朧。
課件出示：小組學(xué)習(xí)，哪些地方表現(xiàn)了南郭先生的濫？從哪兒看出他在充數(shù)？他又是怎么充數(shù)的？充數(shù)的結(jié)果如何？每個(gè)人跟其他小組成員表達(dá)你自己的看法，并且互相提出疑問(wèn)或補(bǔ)充。
4、 交流反饋：經(jīng)過(guò)討論你們又有了新發(fā)現(xiàn)吧，來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你們的看法。
課件出示閱讀練習(xí)：每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。
A、 圈出這段話中的動(dòng)詞，演一演。
B、 用一個(gè)成語(yǔ)概括畫(huà)線部分的內(nèi)容。
C、 想象南郭先生得到俸祿后的神態(tài)動(dòng)作心情，寫(xiě)一段話。
D、從“居然”一詞你讀出了什么？
5、 充數(shù)的結(jié)果如何呢？
逃走了——他愿意走嗎？從哪兒知道？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？讀出他當(dāng)時(shí)無(wú)可奈何的.心情。逃走之前他又會(huì)想些什么？體會(huì)他的感受，我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
6、 為什么充數(shù)會(huì)有兩種不同的結(jié)果？
A、 用“總是”造句。
B、 用“不要……而要……”造句。
由此你想到了什么？
怎樣才能杜絕濫竽充數(shù)這種現(xiàn)象呢？
7、師：好，在掌握了故事的來(lái)龍去朧的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。老師想問(wèn)問(wèn)大家，作者喜歡南郭先生嗎？你是怎么知道的？
8、小結(jié)：在許多文章中，作者悄悄地把自己的愛(ài)憎或態(tài)度隱藏在字里行間，我們只有反復(fù)朗讀，細(xì)心揣摩才能體會(huì)。
9、能不能通過(guò)我們的朗讀體現(xiàn)出作者的感情呢？試一試。
評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他哪兒讀得好？你也讀讀？
你覺(jué)得他哪兒還需要改進(jìn)的，也來(lái)讀讀看。
10、現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)濫竽充數(shù)的含義是什么。
11、生活中有沒(méi)有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。怎樣才能讓這種現(xiàn)象不存在呢？
12、學(xué)了這個(gè)故事，我們有什么收獲？
四、總結(jié)學(xué)法。
師：剛才我們共同學(xué)習(xí)了濫竽充數(shù)，回顧一下，我們是怎么學(xué)的。
課件出示：了解成語(yǔ)意思。
讀課文，熟悉故事內(nèi)容，理解課文重難點(diǎn)，在理解中練習(xí)有感情地朗讀課文。
結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的含義。
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞及感受。
過(guò)渡：我們下面就用這種方法學(xué)一學(xué)《自相矛盾》這個(gè)故事。
五、學(xué)習(xí)《自相矛盾》
1、 生按第一項(xiàng)學(xué)習(xí)。查完字典匯報(bào)，師相機(jī)出示矛與盾的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)與作用。
2、 師：接下來(lái)我們要進(jìn)行最難也是最關(guān)鍵的第二項(xiàng)。為了幫大家學(xué)習(xí)，老師幫你們出了幾道題，（課件出示）大家可以圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)第二步學(xué)習(xí)。
A、 矛戳盾有幾種結(jié)果？可是楚國(guó)人是怎么說(shuō)的？他為什么這么說(shuō)？這樣說(shuō)的結(jié)果是什么？
B、 模仿他的語(yǔ)氣，加上動(dòng)作，讀讀他的話。
C、 如果你們就是在一旁圍觀的人，你們互相會(huì)怎么議論？說(shuō)一說(shuō)，演一演。
D、最后還可以與小組成員一起演一演這個(gè)故事，評(píng)一評(píng)誰(shuí)演得最棒。
3、 師檢查學(xué)習(xí)情況。
A、 矛戳盾有幾種結(jié)果（相機(jī)出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)）
B、 理解夸口的含義，明白他夸口的目的，讀出夸口的語(yǔ)氣。
4、 結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)含義。
5、 齊讀《自相矛盾》。
6、 師：生活中你碰到這樣自相矛盾的事情嗎？小組內(nèi)交流一下，每個(gè)人都得說(shuō)。
7、 按組匯報(bào)。師：說(shuō)說(shuō)你們這一組交流了哪些事情。
8、 拓展延伸：談了這么多，你們有什么收獲？如何才能避免自相矛盾呢？
A、 自己：實(shí)事求是，說(shuō)實(shí)話就不會(huì)自相矛盾。
B、 識(shí)破別人：用事實(shí)檢驗(yàn)。
六、小結(jié)兩個(gè)故事的共同點(diǎn)。
師；今天同學(xué)們共同努力學(xué)習(xí)了兩個(gè)成語(yǔ)故事，現(xiàn)在同學(xué)們思考一下，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？
�。▽�(shí)事求是，不弄虛作假）
七、小練筆
過(guò)渡：是啊，凡事要實(shí)事求是，不能弄虛作假，不然就得像南郭先生那樣灰溜溜地逃走。
課件出示：小練筆：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？請(qǐng)以《南郭先生我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一段話。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)案例設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，并在以后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1、談話：感受了中國(guó)文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們?cè)賮?lái)看看外國(guó)作家筆下的人。下面這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。
2、了解故事梗概。
一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、.揭題：24金錢(qián)的魔力
二、自讀課文，整體感知。
1.靜心讀文，用自己的學(xué)習(xí)方法邊讀邊在書(shū)上作批注。想想課文主要講了一件什么事？
2.讀準(zhǔn)生字讀音，看詞語(yǔ)手冊(cè)，理解詞語(yǔ)意思。
�。磕_、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3.根據(jù)詞語(yǔ)理解再讀課文，同桌說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，主要講他們之間的什么事情。
4、概括老板和托德的性格。
三、細(xì)讀課文，感受金錢(qián)的魔力
1、再讀課文，哪些地方刻畫(huà)了托德和老板那副可恥的嘴臉。
2、教師結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)指導(dǎo)：
那個(gè)家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說(shuō)道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”
�。�1）你讀這句話時(shí)你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的人？
�。�2）指導(dǎo)朗讀 （其實(shí)啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達(dá)出同樣的意思，比如，“啊”這個(gè)字，要想表達(dá)諷刺就有很多種讀法，大家試試。）
（3）應(yīng)該說(shuō)顧客就是上帝，此時(shí)此刻托德看到“我”好像看到什么？
�。�4）那托德內(nèi)心的話語(yǔ)是什么？
�。�5）托德這樣說(shuō)這樣做都源于什么？
3、但是當(dāng)“我”吧一張鈔票遞過(guò)去，托德的臉上那個(gè)發(fā)生了天翻地覆的變化，找出來(lái)讀一讀。
他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、満是蛆蟲(chóng)似的'一片一片的熔巖一般。
�。�1）從中你體會(huì)到什么？是怎么讀懂的？
（2）同樣寫(xiě)笑我們是怎么寫(xiě)的？
（3）托德笑得怎么樣？
�。�4）了解一百萬(wàn)英鎊 理解 蛆蟲(chóng) 熔巖
（5）作者吧托德臉上的表情描寫(xiě)的這么丑，為什么？
4、店里的伙計(jì)變了，那老板呢
學(xué)生交流
5、現(xiàn)在“我”還是瘟疫，還是魔鬼嗎，那是什么？
6、.過(guò)渡：此時(shí)站在老板面前的是位百萬(wàn)富翁，見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的老板已語(yǔ)無(wú)倫次，極盡奉承之能事，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過(guò)這言語(yǔ)，不難看出老板那副奴才相。
四、總結(jié)全文，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、總結(jié)：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致入微的神情刻畫(huà)，入木三分的語(yǔ)言描寫(xiě)。
五、拓展延伸，內(nèi)化積累（作業(yè)）。
1、拓展閱讀《百萬(wàn)英鎊》。在這個(gè)短篇小說(shuō)中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫(xiě)。感興趣的同學(xué)可讀原文，進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。有興趣的同學(xué)也可以讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時(shí)代》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》等。
2、摘錄課文中精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神情描寫(xiě)的句子。
板書(shū)： 24 金錢(qián)的魔力
無(wú)錢(qián) → 有錢(qián)
魔鬼上帝
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)案例設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事包涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
擬訂課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，從一年級(jí)至五年級(jí)學(xué)到了許多成語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō) 說(shuō)你所知道的成語(yǔ)。
指名說(shuō)
揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾則成語(yǔ)故事。
板書(shū)：成語(yǔ)故事三則（齊讀課題）
二、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文，思考：
�。�1）課文講了哪三則成語(yǔ)，你能大體說(shuō)說(shuō)它的故事嗎？
�。�2）邊讀邊畫(huà)出文中的生字，力求掌握文中的生字新詞。
2、指名說(shuō)
三、檢查自學(xué)：
1、查生字：默寫(xiě)本課的生字，評(píng)議。
2、理解：俸祿
結(jié)合插圖理解：張口結(jié)舌
⒊說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)理解的新詞。
四、學(xué)習(xí)《自相矛盾》
1、師揭示題目，提問(wèn)：“自相矛盾”是什么意思呢？
2、自由輕聲讀課文
3、楚國(guó)人賣(mài)矛又賣(mài)盾他先后說(shuō)了兩句話，指名說(shuō)一說(shuō)，及時(shí)板書(shū)：
戳不穿
能戳穿
�、赐瑢W(xué)們，通過(guò)老師的板書(shū)你發(fā)現(xiàn)什么嗎？
�。ㄋf(shuō)的'兩句話前后相抵觸）
⒌師小結(jié)：這就叫自相矛盾。
�、毒毩�(xí)朗讀楚國(guó)人說(shuō)的話。
�、仿�(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约夯蛑車钠渌擞袥](méi)有犯過(guò)自相矛盾這樣的錯(cuò)誤。
7、學(xué)生自由討論、發(fā)言
五、小結(jié)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)案例設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、透過(guò)多種形式地讀，理解課文資料，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。
3、懂得就應(yīng)聽(tīng)取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的意思，理解寓言揭示的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入新課
1、出示課題，這是個(gè)成語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一遍。（學(xué)生齊讀）
2、這個(gè)成語(yǔ)中，你有不理解的字嗎？
亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、此刻你明白這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎（學(xué)生嘗試解釋）
4、從這個(gè)課題，你明白了什么你有什么疑問(wèn)嗎（學(xué)生回答、）
二、初讀課文，掃除障礙
1、教師范讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)生字的發(fā)音。
2、讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學(xué)效果：
�。�1）選取正確的讀音
窟窿（kū lóng；kū long）廢窿（lóng long）
街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）
圓圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）
鉆研（zuān zàun）鉆石（zuān zuàn）
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分。
你是怎樣來(lái)區(qū)分的指名匯報(bào)透過(guò)查字典區(qū)分多音字的不同意思。
�。�2）強(qiáng)調(diào)字形，理解字意
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎街坊就是鄰居的意思。
三、通讀課文，理解資料
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，此刻你能讀課文嗎（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫(xiě)了一件什么事（用一句話概括）
板書(shū)：第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？
學(xué)生結(jié)合問(wèn)題回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀�(gè)窟窿。
第二次丟羊是因?yàn)樗麤](méi)有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。
小結(jié)：那么這部分能夠用課題中的哪兩個(gè)字概括（亡羊）對(duì)，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎樣會(huì)丟了兩次羊。
3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢結(jié)果又怎樣呢讓我們地讀一讀第5自然段。
結(jié)合朗讀，回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)，以后再也沒(méi)丟羊。
4、練習(xí)復(fù)述
四、品讀評(píng)價(jià)，體會(huì)寓意
1、請(qǐng)你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？
友情提示：我們不能毫無(wú)根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人，對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)價(jià)，都要有根有據(jù)，理由充分。
�。�1）讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）在小組內(nèi)交流
2、全班交流評(píng)價(jià)
�。�1）養(yǎng)羊人是個(gè)不聽(tīng)勸告的人：
A、從他與街坊的對(duì)話中，看出他不聽(tīng)別人的勸告。
他的話就應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（漫不經(jīng)心，毫不在意，無(wú)所謂的語(yǔ)氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。
街坊的話就應(yīng)怎樣來(lái)讀你是從哪個(gè)詞明白的（從“趕快”明白街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語(yǔ)氣）
指名嘗試讀
分主角來(lái)讀對(duì)話，體會(huì)對(duì)話雙方的不同的情緒。
B、從第4自然段中的兩個(gè)“又”，感覺(jué)他這個(gè)人太一意孤行了。明白有第一次的丟羊，就就應(yīng)想到還會(huì)丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。
這兩個(gè)“又”就應(yīng)怎樣來(lái)讀大家嘗試讀第4自然段，體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處。
（2）養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人
這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒(méi)有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？
默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。
結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)后悔的情緒。嘗試讀出當(dāng)時(shí)的情緒。你能把這句話換一種說(shuō)法嗎（改成一般陳述句）
抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”指導(dǎo)朗讀，從這兩個(gè)詞你明白了什么（養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，立刻就改。而且很有信心）
養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“此刻修還不晚”，看到這句話，你想說(shuō)點(diǎn)什么大家交流。
小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點(diǎn)，他雖然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很晚，付出了很大的代價(jià)。但是，當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，他能及時(shí)地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會(huì)有什么樣的后果可見(jiàn)，只要有信心，明白及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。
聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么？（學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，談）
3、養(yǎng)羊人由開(kāi)始的不在乎，到之后的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的`。如果你是養(yǎng)羊人，你此刻的情緒是怎樣的呢是不是有滿腹話語(yǔ)想對(duì)大家說(shuō)呢（奉勸大家，不要像我這樣，不聽(tīng)他人的勸告，不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。我們要虛心理解他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地改正。更要記住，只要想改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚）“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎（亡羊補(bǔ)牢，未為遲也）
五、明確寓意，指導(dǎo)實(shí)際
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理？
在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，就應(yīng)怎樣去做呢？
教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)校的“雙優(yōu)課”評(píng)選活動(dòng)中，展示給校和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我十分滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識(shí)強(qiáng)烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排，老師能夠精心準(zhǔn)備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無(wú)關(guān)的），確實(shí)往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變潛力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書(shū)的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解：
（一）目標(biāo)明確，方法落實(shí)。
了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事資料，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事資料與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。
�。ǘ┭h(huán)反復(fù)，螺旋深化，簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。
第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是用心的；
第二，讀故事，悟出道理，卻沒(méi)有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會(huì)人物的心理；懂道理，找語(yǔ)句體會(huì)；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
�。ㄈ┙Y(jié)合教材特點(diǎn)，選取學(xué)法，但切入點(diǎn)的問(wèn)題缺少討論的價(jià)值。
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問(wèn)題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià)，不知對(duì)不對(duì)，待你們解決完第一個(gè)問(wèn)題后告訴你們，幫我分析一下�！睘榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過(guò)程與方法”，但是我覺(jué)得作為切入點(diǎn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的小組討論的好處不大。
（四）教學(xué)無(wú)小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)
課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問(wèn)題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒(méi)有及時(shí)糾正；乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí)，說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ)，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過(guò)，給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“者”的我也沒(méi)有意識(shí)到，要想解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法就是：悉心聆聽(tīng)、快速分析、及時(shí)指出。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)案例設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。
3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，感知人物豐富的內(nèi)心世界， 體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。
2、感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。
教具準(zhǔn)備：
《高山流水》課件
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入課題
1、板書(shū)課題
2、齊讀課題
回顧課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)
1、回憶這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
2、課文圍繞這兩個(gè)主人公講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，你能用簡(jiǎn)練的'語(yǔ)言概括出來(lái)嗎?用上高山流水這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)走進(jìn)課文去了解故事的重要內(nèi)容吧。
一、學(xué)習(xí)知音難求部分
1、自讀1-2自然段說(shuō)說(shuō)你對(duì)俞伯牙的了解。
2、理解“琴藝高超、遺憾、始終”等詞語(yǔ)的意思，從中談體會(huì)。
3、學(xué)生匯報(bào)所得體會(huì)
4、老師總結(jié)
二、學(xué)習(xí)巧遇知音部分
1、默讀課文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。
2、學(xué)生勾畫(huà)、匯報(bào)、朗讀。
3、聽(tīng)音樂(lè)《高山流水》，邊聽(tīng)邊想象他們倆相遇時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，老師隨 音樂(lè)范讀課文3-4自然段。
4、聽(tīng)了這美妙的音樂(lè)你仿佛看到了什么?
5、鐘子期聽(tīng)了這美妙的樂(lè)曲仿佛看到了什么呢?自讀課文5-7自然段畫(huà)出描寫(xiě)鐘子期語(yǔ)言、神態(tài)的句子。理解詞語(yǔ)“嘖嘖贊嘆、意味深長(zhǎng)、按捺不住、一見(jiàn)如故”，體會(huì)“猛地、站、拉、說(shuō)”感受俞伯牙當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。
6、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)、匯報(bào)。
7、俞伯牙聽(tīng)了鐘子期的兩次贊嘆之后的表情是怎樣的?
8、抓住重點(diǎn)詞、句子、體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。
9、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。
10、老師小結(jié)
三、學(xué)習(xí)痛失知音部分
1、抽一名學(xué)生讀課文
2、品讀遺言，談體會(huì)
3、當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的消息后，心情如何?找一找文中的相關(guān)詞語(yǔ)讀一讀。(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下)抓住“站、嘆、摔”體會(huì)伯牙悲痛的心情。
4、傾聽(tīng)俞伯牙吊唁鐘子期的樂(lè)曲，感受痛失知音的悲傷心情。
5、老師小結(jié)
四、學(xué)習(xí)紀(jì)念知音部分
1、老師導(dǎo)讀引出“紀(jì)念”知音并板書(shū)
2、學(xué)生齊讀最后一部分內(nèi)容
3、體會(huì)題目?jī)?nèi)涵
4、老師小結(jié)
總結(jié)延伸聯(lián)系生活：
1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。
2、出示珍惜友誼的名言警句，學(xué)生齊讀一遍
3、播放動(dòng)畫(huà)片成語(yǔ)故事《高山流水》，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、總結(jié)全文
《高山流水》非知音不能聽(tīng)，鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠(yuǎn)銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠(yuǎn)珍惜身邊的友誼
布置作業(yè)：
以“友誼”為題寫(xiě)一寫(xiě)你和小伙伴之間的感人故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
高山流水
巧遇
難求—知音—痛失
紀(jì)念
俞伯牙——鐘子期
深厚情誼
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)案例設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)寫(xiě)本課生字
2、正確、流利地朗讀成語(yǔ)，大致了解其中某些成語(yǔ)所包含的故事，能從中獲得一點(diǎn)啟發(fā)。
3、有主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累成語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、積累成語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：
自主識(shí)字、了解成語(yǔ)的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前了解成語(yǔ)的故事，收集一些常用成語(yǔ)。
教師：生字卡片、小黑板、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：
這樣的導(dǎo)入，在平滑無(wú)縫間過(guò)渡到本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又引起學(xué)生的興趣，同時(shí)又為以后的學(xué)習(xí)做了巧妙的鋪墊。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、（與學(xué)生進(jìn)行課前談話）剛才我們背誦了有數(shù)字的成語(yǔ)。今天老師就帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)另一類成語(yǔ)《有故事的成語(yǔ)》（板書(shū)課題）
2、讀課題，解題。
二、初讀課文，自主識(shí)字
我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：教是為了不教。識(shí)字教學(xué)的任務(wù)不但要學(xué)生識(shí)字，更重要的是學(xué)會(huì)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性，用自己喜歡的方法識(shí)字。 識(shí)字方法的交流、體現(xiàn)了學(xué)生有效的自主、合作、探究。我提醒大家活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)幫助別人，欣賞別人，加之小老師的作用，讓孩子們感覺(jué)到有一種成就感，自豪感。也可以激發(fā)孩子們求知的愿望，給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣。 通過(guò)猜生字游戲，讓學(xué)生在愉悅中鞏固識(shí)字。
1、讀課文，讀正確。
（1）、自由讀請(qǐng)讀一讀這些有故事的成語(yǔ)，如果讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的生字，就拼一拼它頭上的.音節(jié)老師相信你們能讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把每一個(gè)成語(yǔ)讀正確。
（2）、齊讀
2、自主學(xué)生字這些字娃娃就是大家 要認(rèn)識(shí)的新朋友，請(qǐng)和你的伙伴小聲拼讀兩遍（課件出示生字）
（1）、哪些字娃娃的名字最容易叫錯(cuò)呀？請(qǐng)你給大家友情提示，并請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家讀兩遍。（教師根據(jù)情況補(bǔ)充指導(dǎo)梁、父的讀音）
�。�2）、你又打算怎樣記住這些字娃娃的樣子呢？請(qǐng)把你的方法介紹給大家。
3 、識(shí)字游戲猜生字：
三、層層遞進(jìn)，精讀課文
1、師范讀。
2、抽學(xué)生讀，了解學(xué)生情況。
3、學(xué)生齊讀
采用多種朗讀形式，訓(xùn)練學(xué)生把成語(yǔ)讀正確，流利，讀出成語(yǔ)的韻律美。 出示圖片讓學(xué)生猜是為了加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)內(nèi)容的感悟。小學(xué)生最愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，借此播放多媒體課件，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。 精衛(wèi)填海游戲中貫穿了寫(xiě)字指導(dǎo)及鞏固成語(yǔ)，一舉兩得。
4、師生對(duì)讀
5、男女生對(duì)讀
6、擊掌讀，開(kāi)火車讀
7、試著背誦。
四、趣猜成語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)感悟
1、這些成語(yǔ)背后藏著什么故事呢？你能根據(jù)圖片內(nèi)容猜猜是文中哪個(gè)成語(yǔ)嗎？（課件出示圖片）
2、你想知道哪個(gè)成語(yǔ)背后的故事？（教師放課件精衛(wèi)填海）
3、你想對(duì)小精衛(wèi)說(shuō)些什么？
4、做游戲精衛(wèi)填海。
�。�1）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（教師著重對(duì)梁、臥進(jìn)行指導(dǎo)。）
�。�2）、練習(xí)成語(yǔ)填空。
五、小結(jié)，課后延伸。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)案例設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。
（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進(jìn)行反饋。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣(mài)、啞口無(wú)言
�、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡�.演變過(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
�、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。
�、塾蒙稀懊⒍�、銳利、堅(jiān)固、拿、賣(mài)”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。
�、芡ㄟ^(guò)選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無(wú)言”的含義。
（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是用什么語(yǔ)氣來(lái)讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話的。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣看這個(gè)人。
�。ㄋ模┥钊肜斫庹n文內(nèi)容，明白故事的寓意。
圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過(guò)文本對(duì)話，揭示寓意。
濫竽充數(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。
3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言。
板書(shū)：濫竽充數(shù)。
2、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫(xiě)法。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
要求：讀正確，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不重復(fù)。
2、范讀課文。
要求：認(rèn)真聽(tīng)，然后再練習(xí)讀一讀。
3、默讀課文。
思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選確定：
(1)南郭先生是怎樣混在樂(lè)隊(duì)里吹竽的？
(2)后來(lái)他為什么偷偷地逃走了？
三、重點(diǎn)感悟，揭示寓意
1、學(xué)習(xí)1
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