有關(guān)語(yǔ)文教案匯總9篇
作為一名教師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、由“戰(zhàn)國(guó)七雄”導(dǎo)入對(duì)戰(zhàn)國(guó)中期社會(huì)和人民生活狀況的介紹,由“諸子百家”導(dǎo)入對(duì)孟子及《孟子》的介紹。
二、初讀課文,利用工具書(shū)掃清字詞障礙。
三、再讀課文,注意停頓和輕重音。
四、齊讀課文,讀完后教師進(jìn)行糾偏和誦讀指導(dǎo)。
五、散讀課文,結(jié)合課下注解以及工具書(shū)了解文章大意。
六、思考討論:本文的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”,還是“得道多助,失道寡助”?二者之間是什么關(guān)系?
教師對(duì)于學(xué)生討論中的合理看法要充分肯定,在此基礎(chǔ)上,給出自己的看法:從第二、三段看,涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的。第二段從攻城方的角度寫,雖然攻打的是個(gè)小城,也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令,但是沒(méi)有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢(shì),所以“不勝”而返,從而強(qiáng)有力地證明了“天時(shí)不如地利”的.觀點(diǎn),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《孟子》二章 教案示例1》。第三段從守城方的角度寫,守城者據(jù)守著“高城”“深池”,擁有堅(jiān)利的兵革、豐盛的米粟,卻棄城而逃,顯然是因?yàn)椤暗乩蝗缛撕汀薄S缮厦娣治隹芍,第一段的“天時(shí)不如地利,地利不如人和”是第二、三段的論點(diǎn),它也是打仗中要用到的一條很重要的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則。再看第四段的主要內(nèi)容,涉及到“封疆”、“固國(guó)”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”,這些都是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ),可見(jiàn)本文的主要篇幅都是寫有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容,但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)制勝,而是反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng),反對(duì)以“兵革之利”威震天下,甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”,也不一定能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。那戰(zhàn)爭(zhēng)靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張:得道多助,多助之至,天下順之。由此引申出的結(jié)論就是:不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打,也一定是打勝仗。從這段看,作者只是以戰(zhàn)爭(zhēng)為例,落腳點(diǎn)是要談治國(guó)之道,具體來(lái)說(shuō)就是“人和之道”,“仁政之道”。由此明確:“天時(shí)不如地利,地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn),“得道多助,失道寡助”是本文的主旨。
七、追加思考:本文的論證思路是什么?
八、整理字詞及文化常識(shí),熟讀成誦。
語(yǔ)文教案 篇2
周學(xué)習(xí)內(nèi)容:第七單元《地名》
一. 周學(xué)習(xí)內(nèi)容:周教學(xué)內(nèi)容:第七單元《地名》、
二. 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1. 生字:一類字5個(gè), 二類字4個(gè);
2. 積累:在收集、介紹地名的過(guò)程中,用自己獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。
3. ▲ 閱讀“語(yǔ)文天地”中的好詞好句。
▲ 通過(guò)“暢所欲言”“開(kāi)卷有益”“筆下生花”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,鍛煉自我表現(xiàn)的能力。
4、作文:(1)、寫調(diào)查報(bào)告
。2)、編旅游故事
兩項(xiàng)中選取一項(xiàng)進(jìn)行寫作。
寫作要求:▲內(nèi)容形式不限
▲語(yǔ)句通順,不少于400字。
▲可以查找相關(guān)資料。
三.周學(xué)科融合:,通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等,使學(xué)生透過(guò)地名,了解歷史文化知識(shí),學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告,體會(huì)其中的文化.
四.周學(xué)情分析:通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。。
地名 授課時(shí)間:周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教
材
分析
這是一個(gè)開(kāi)放的單元。
地名命名的類型:根據(jù)自然景觀(方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征)命名、根據(jù)人文歷史(居民、族姓、史跡、事件、人物傳說(shuō)、寓托思想情感)命名、其他多種形式命名。
學(xué)法
教師導(dǎo)法
設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生學(xué)法
由學(xué)生先查找資料,以備上課使用。課堂上通過(guò)互相交流,提高學(xué)習(xí)興趣.
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等,使學(xué)生透過(guò)地名,了解歷史文化知識(shí),學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告,體會(huì)其中的`文化。在收集、介紹地名的過(guò)程中,用自己獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
一、了解丁丁家鄉(xiāng)的地圖
1、出示:丁丁家鄉(xiāng)的地圖
2、做識(shí)圖游戲:一生說(shuō)地名,另一生在圖中指出。
3、小組討論:你發(fā)現(xiàn)丁丁家鄉(xiāng)的地名有什么特點(diǎn)?
4、交流:
5、師簡(jiǎn)介孫中山的資料。
6、學(xué)生交流自己查找到的在關(guān)地名的小故事,體會(huì)地名的文化內(nèi)涵。
二、日積月累
1、指名看日積月累,找找共同點(diǎn)。
2、同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間也收集了不少各地的地名,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
3、現(xiàn)在我們也來(lái)給這些地名找找他們的同伴,師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類,并板書(shū)。
4、教學(xué)日積月累"讀一讀
。1)、師出示詞語(yǔ):一馬平川、千山萬(wàn)壑、亭臺(tái)樓閣、斷壁殘?jiān)?/p>
指名讀。
2、師出示練習(xí):(連一連)
二 、舉辦"地名游藝會(huì)"
有關(guān)地名的知識(shí)豐富又有趣,接下來(lái),我
們就一起來(lái)開(kāi)一個(gè)地名游藝會(huì),請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,根據(jù)課前選擇的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)。
教師要參與到學(xué)生中,形式可以有:
1、猜城市名
2、找一找詩(shī)中的地名
3、搶答,說(shuō)地名
說(shuō)出三條以城市命名的路名:
說(shuō)出三個(gè)用少數(shù)民族語(yǔ)命名的城市:
說(shuō)出帶"陽(yáng)"字的三個(gè)城市名:
說(shuō)出帶"海"字的三個(gè)城市名。
4、填成語(yǔ),組地名
5、查找資料,介紹一個(gè)地名的來(lái)歷。
6、把地名串在一起,編一個(gè)有趣的旅游故事。
四、學(xué)習(xí)《趵突泉》。
1、初讀探究
1、自由閱讀
2、學(xué)生質(zhì)疑或互問(wèn),師結(jié)合學(xué)生發(fā)問(wèn)適當(dāng)點(diǎn)撥
質(zhì)疑;文章從幾個(gè)方面寫趵突泉?
3、讀了課文,你們覺(jué)得趵突泉怎樣?
4、分組朗讀短文,要求讀出趵突泉的美。
5、指導(dǎo)背誦經(jīng)典段落。
五、略讀《秦皇島的來(lái)歷》
1、自由讀,
(1)用自己的方法解決不認(rèn)識(shí)的字的讀音,指名說(shuō)出這篇短文的一些生字詞的正確讀音,全班交流。
。2)這篇文章主要講了什么?
2、從這篇文章中你得到哪些信息?
拓展延伸:通過(guò)各種渠道多了解地名,需找背后的故事,講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
分類練寫左右結(jié)構(gòu)的漢字:減鳴柱歸野鄰坪壇和虹婦證
教學(xué)目標(biāo):
1、知道左右結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫時(shí)要注意的事項(xiàng)。
2、培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書(shū)法知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的'對(duì)漢字的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn):
知道左右結(jié)構(gòu)的字在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),能寫好作業(yè)中的字。
教學(xué)準(zhǔn)備:田字格卡片
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、認(rèn)識(shí)要書(shū)寫的生字。。
1、出示生字卡片:減鳴柱歸野鄰坪壇和虹婦證。
2、說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)練寫左右結(jié)構(gòu)的字。
1、把結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相同的字連起來(lái)。
分類分別是:
左高右低:坪壇 左高右低:減鳴 左偏下:野鄰
右偏上:柱歸 右偏下:和虹 右偏下:婦證
2、把難寫的字試著寫一下。
3、分類臨寫,每一個(gè)字寫兩遍,要把字寫正確,端正,美觀。
4、學(xué)生范寫,點(diǎn)評(píng)。
5、教師示范書(shū)寫。
6、學(xué)生臨摹,試寫。
三、學(xué)生練寫,師巡視指導(dǎo)。
1、回顧寫字時(shí)正確的坐姿和鉛筆的執(zhí)筆方法。
2、實(shí)踐練習(xí),教師巡視糾正。
四、總結(jié)評(píng)價(jià),展示作品。
第八課 注意不要寫得過(guò)長(zhǎng)
教學(xué)內(nèi)容:
練寫喜景等事重藍(lán)歪
教學(xué)目標(biāo):
1、知道“喜景等事重藍(lán)歪舉養(yǎng)寬覺(jué)蒙”在書(shū)寫時(shí)要注意的地方,要把字寫得緊湊,上、中、下三個(gè)部分要對(duì)正。
2、培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書(shū)法知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn):
知道“喜景等事重藍(lán)歪舉養(yǎng)寬覺(jué)蒙”的書(shū)寫要點(diǎn),能在作業(yè)本上寫好這些字。
教學(xué)準(zhǔn)備:田字格卡片
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、認(rèn)識(shí)要書(shū)寫的生字。。
1、出示生字卡片:喜景等事重藍(lán)歪舉養(yǎng)寬覺(jué)蒙
2、說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)練寫“喜景等事重藍(lán)歪舉養(yǎng)寬覺(jué)蒙”。
1、教師指導(dǎo)觀察字型。
2、提示書(shū)寫要點(diǎn)。
A橫寫輕一點(diǎn),緊湊一點(diǎn)。
B注意上、中、下三個(gè)部分寬窄的變化。
C注意上、中、下對(duì)正。
3、觀察字型,指導(dǎo)讀帖。
景和等:長(zhǎng)橫在中部,在書(shū)寫的時(shí)候要注意橫平,
事和重:長(zhǎng)橫在字的`上部,把下面的部分蓋住。
藍(lán)和歪:長(zhǎng)橫在下面,把上面的部分托住。
舉和養(yǎng):上中下對(duì)正,撇捺伸展。
寬和覺(jué):上中下對(duì)正,豎彎鉤伸展。蒙:中間有短橫。
4、教師示范書(shū)寫,學(xué)生臨寫,師生共同評(píng)價(jià)。
5、仔細(xì)觀察,練習(xí)試寫難寫的字。
三、學(xué)生練寫,師巡視指導(dǎo)。
1、回顧寫字時(shí)正確的坐姿和鉛筆的執(zhí)筆方法。
2、實(shí)踐練習(xí)書(shū)寫,教師巡視糾正。
四、總結(jié)評(píng)價(jià),展示作品。
第九課 寫“包、飽、泡、吐”四個(gè)字
教學(xué)目標(biāo):
1、正確書(shū)寫“包、飽、泡、吐”四個(gè)字。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的“雙姿”(坐姿、執(zhí)姿)。
3、點(diǎn)燃學(xué)生的寫字興趣。
4、通過(guò)教師的示范、指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力,并且學(xué)會(huì)審美。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)本課教學(xué),鞏固正確“雙姿”,喚起學(xué)生寫字的熱情。
教學(xué)難點(diǎn):橫折鉤、豎折鉤的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前交流,欣賞引趣
1、導(dǎo)入:欣賞硬筆書(shū)法作品,讓學(xué)生在欣賞美麗的文字中陶冶情操,初知“書(shū)法”的概念,激發(fā)寫字興趣。
二、復(fù)習(xí)雙姿,做好準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)坐姿:身正、肩平、臂開(kāi)、足安。
2、復(fù)習(xí)執(zhí)姿:一尺、一拳、一寸(三個(gè)一)。
3、齊唱《寫字歌》。
三、指導(dǎo)寫字,掌握技巧
1、揭題:今天我們學(xué)習(xí)寫4個(gè)生字。
2、學(xué)寫“包”。
。1)觀察:什么結(jié)構(gòu)?你認(rèn)為哪一筆比較難寫?
(2)指導(dǎo)練寫“包”。
學(xué)生說(shuō)“包”的筆順。教師示范寫“包”字并作講解。學(xué)生練習(xí)(描紅兩個(gè),仿影一個(gè),然后寫兩個(gè)),老師巡視指導(dǎo)(提醒注意雙姿)。
(3)師生互動(dòng):對(duì)學(xué)生寫字作品進(jìn)行評(píng)價(jià),教師適機(jī)點(diǎn)評(píng),對(duì)好的獎(jiǎng)勵(lì)畫星。
。4)小結(jié):獨(dú)體字要寫得不大不小,放在中間正好,難度大的筆畫要寫正確、端正。
3、學(xué)寫“飽、泡、吐”。
(1)觀察比較:飽和泡與“包”有什么區(qū)別?
。2)“飽”的左右兩邊的第二筆要持平,右邊“包”的最后一筆要寫得飽滿,起筆要對(duì)齊“勹”的撇尖;(3)“泡”字要左窄右寬。
。4)“吐”字的“土”上橫短,下橫長(zhǎng)。左邊口的位置要擺放適當(dāng),不能太偏上或者偏下,這樣布局字才美觀。
“飽、泡、吐”三個(gè)字逐個(gè)讀帖(讀帖是寫好字的關(guān)鍵),教師在黑板上范寫,邊提示注意點(diǎn),然后學(xué)生描紅、仿影,再練習(xí)寫2個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。初評(píng),再練習(xí),再評(píng)。對(duì)學(xué)生寫得好的字和寫得有進(jìn)步的'字要及時(shí)加圈給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生把字越寫越好。
四、創(chuàng)作練習(xí),鞏固興趣
1、學(xué)生完成書(shū)簽
。1)老師給學(xué)生看自己制作的書(shū)簽,欣賞。
。2)學(xué)生自己完成書(shū)簽。
要求:注意坐的姿勢(shì)和寫的姿勢(shì),書(shū)寫時(shí),要一氣呵成,不能看一筆寫一筆,寫完了在書(shū)簽上寫下自己的名字。
2、教師巡視、指導(dǎo)。
3、欣賞、交流。
取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí)、互相欣賞。
4、贈(zèng)送作品:給自己喜歡的人或者老師。
五、課堂總結(jié)
我們寫字時(shí),要有正確的雙姿,寫字要認(rèn)真讀帖,要一氣呵成。我們時(shí)時(shí)刻刻可以寫字,處處可以練習(xí),但不要亂涂亂畫。俗話說(shuō)“字如其人”,我們的漢字橫平豎直,就像做人要堂堂正正。相信只要我們努力,加上老師的指導(dǎo),不久的將來(lái),咱班一定會(huì)有了不起的書(shū)法家。
第十課 反文旁和欠字旁
教學(xué)目標(biāo)
1.初步掌握反文和欠字這兩個(gè)偏旁的書(shū)寫要領(lǐng)。
2.了解帶有這兩個(gè)偏旁的字的一般書(shū)寫規(guī)律。
3.寫好“攻、軟、政、效、敢、欣、炊、歐”,寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。
教學(xué)提示
1.復(fù)習(xí)回顧。
新學(xué)期第一堂寫字課,仍要提出養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的要求:一是仍要注意寫字姿勢(shì),可讓學(xué)生同桌間互相檢查一下對(duì)方的握筆方法與寫字姿勢(shì)是否正確;二是看準(zhǔn)想好再落筆,書(shū)寫時(shí)要多動(dòng)腦筋。
2.新課指導(dǎo)。
寫好反文的關(guān)鍵是書(shū)寫時(shí)找到短橫和長(zhǎng)撇的起筆位置。教師可在黑板上放大作示范書(shū)寫并引導(dǎo)學(xué)生觀察短橫和長(zhǎng)撇的起筆位置。
寫好欠字邊的關(guān)鍵是看清楚兩撇的形狀變化:第一撇是短的斜撇,第二撇是長(zhǎng)的豎撇。
3.書(shū)寫指導(dǎo)。
。1)“寫寫偏旁”。通過(guò)練習(xí)初步掌握反文和欠字這兩個(gè)偏旁的書(shū)寫要領(lǐng)。
反文:這個(gè)偏旁分四筆寫成。書(shū)寫時(shí)第一筆撇和第二筆橫不宜太長(zhǎng)。第二筆短橫從撇的中間偏下處起筆。第三筆豎撇從橫的中間起筆,大約豎到該筆畫的二分之一處再向左下撇出,撇用筆宜輕,筆畫宜細(xì)。最后一筆捺,不要過(guò)于僵硬,捺腳要充分、舒展。
欠字:第二筆橫鉤在短撇中間偏下處起筆,不宜太寬。第三筆撇略靠右,稍收斂,捺舒展。
反文和欠字邊在整個(gè)字的運(yùn)用中要注意筆畫的穿插。
(2)“小博士”信箱。本節(jié)關(guān)鍵詞是:穿插。帶反文和欠字的字練習(xí)時(shí)要多關(guān)注筆畫間的穿插。一些關(guān)鍵性的筆畫從哪里起筆到哪里收筆要提醒學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察,以防字的結(jié)構(gòu)不合理!按┎濉笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的合體字書(shū)寫時(shí)很重要的一條結(jié)字規(guī)律,教學(xué)時(shí)可靈活運(yùn)用學(xué)生身邊的`諸多事例來(lái)引導(dǎo)他們深刻理解:如同桌關(guān)系的和諧需禮讓,座位的空間大小需根據(jù)實(shí)際情況來(lái)安排等等。向?qū)W生滲透人與人之間也要注意“穿插禮讓”,只有這樣,才會(huì)有一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的集體。
。3)“自己練練”。帶反文的字一般左右兩部分寬窄相等,書(shū)寫時(shí)要注意筆畫間的穿插,盡量向中間靠攏,避免結(jié)構(gòu)松散。帶欠字邊的字有時(shí)左窄右寬,如“次”、“吹”等,三冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)這里不再重復(fù)敘述,有時(shí)左右等寬,書(shū)寫前要看清左右兩部分的高低,更要注意穿插是否合理。
三例字指導(dǎo)
“攻”,左短右長(zhǎng),反文第二撇收筆可伸向左部“工”下橫改提后留出的空間,以此穿插禮讓。
“軟”,左右長(zhǎng)短寬窄基本相等,“車”右部要齊平,“欠”第二撇也可適當(dāng)插入左部提筆下方空間,是左右兩部分咬合,渾然一體。
“政”,左右基本相等,左收右放,左部“正”改橫為提,右部齊平。右部反文撇收捺放,對(duì)比明顯。
“效”,左右基本相等,左部“交”收縮,改捺為點(diǎn),右部齊平以讓右。右部反文撇收捺放,注意字中心部分空間均勻、緊湊。
“敢”,左長(zhǎng)右短,左部橫畫左長(zhǎng)右短,右部反文一部分筆畫致注意穿插,以分割字中心空間,使字內(nèi)布白勻稱。
“欣”,左右相等,左部?jī)善卜謩e為斜撇和豎撇,豎撇上半部分起筆寫短橫,短橫中間寫垂露短豎。右部?jī)善沧⒁獯┎,撇收捺放?/p>
“炊”,左短右長(zhǎng),左收右放,左部“火”縮捺為點(diǎn),以讓右。
“歐”,左短右長(zhǎng),左收右放,右部“欠”兩撇注意變化,并關(guān)注與左部的穿插。
第十一 課四點(diǎn)底心字底的寫法
教學(xué)目標(biāo)
1.初步掌握四點(diǎn)、心字底這兩個(gè)偏旁的書(shū)寫要領(lǐng)。
2.了解帶有這兩個(gè)偏旁的字的一般書(shū)寫規(guī)律。
3.寫好“點(diǎn)”、“志”、“杰”、“羔”、“然”、“忍”、“忠”、“態(tài)”,寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。
教學(xué)提示
1.復(fù)習(xí)前課內(nèi)容。
出示“攻、軟”兩個(gè)字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫好這兩個(gè)字要注意什么?然而在桌上書(shū)空練習(xí)及在紙上練一練。
2.新課指導(dǎo)。
出示四點(diǎn)、心字底例字,或教師黑板上放大示范書(shū)寫,引導(dǎo)學(xué)生觀察。要求:仔細(xì)觀察每一筆書(shū)寫的位置和相同筆畫出現(xiàn)的變化。
教師要讓學(xué)生知道四點(diǎn)、心字底都作字底,書(shū)寫時(shí)要盡可能寫扁,并成上收下放聚散狀。
3.書(shū)寫指導(dǎo)。
。1)“寫寫偏旁”。通過(guò)練習(xí)初步掌握這兩個(gè)偏旁的書(shū)寫要領(lǐng)。
四點(diǎn):四點(diǎn)排列要均勻,外面兩點(diǎn)稍長(zhǎng),中間兩點(diǎn)稍短,上下呈聚散狀。
心字底:心字底三點(diǎn)分別為左點(diǎn)、挑點(diǎn)、右點(diǎn),臥鉤應(yīng)向左上出鉤,以平均分割上部空間。因?yàn)槿缦蛏铣鲢^,字中宮空間就大,字形就松散。教師可向?qū)W生滲透“字宜中宮收緊”這一審美規(guī)律?梢匀梭w身材苗條應(yīng)收腰來(lái)作比,頗形象逼真。
。2)“小博士信箱”。本節(jié)的關(guān)鍵詞是:“變化與呼應(yīng)”。
字要寫得清楚、端正、整潔,在此基礎(chǔ)上還應(yīng)有個(gè)“生動(dòng)”的要求,具體書(shū)寫時(shí)就主要體現(xiàn)在“變化與呼應(yīng)”上,只要注意變化和呼應(yīng),字就會(huì)生動(dòng)起來(lái)。
“變化”是自然的.變化,是在筆畫的形狀和出勢(shì)上的變化。如本課的重點(diǎn)就是點(diǎn)的變化,如四點(diǎn)底四點(diǎn)從左到右依次為左點(diǎn)、豎點(diǎn)、豎點(diǎn)、右點(diǎn)呈聚散狀排列。心字底三點(diǎn)從左到右依次為左點(diǎn)、挑點(diǎn)、右點(diǎn)。這些點(diǎn)均以自然的筆勢(shì)呼應(yīng)。對(duì)于“呼應(yīng)”的引導(dǎo),教師可以人與人之間目光對(duì)視來(lái)啟發(fā)。
4、例字指導(dǎo)
“點(diǎn)”,成三角形,豎居口部上方正中,短橫寫在豎的中間,下部四點(diǎn)向左右呈放射狀。
“志”,上下結(jié)構(gòu),上小下大。
“杰”,上下結(jié)構(gòu),上收下放,“木”部改捺為點(diǎn),以收縮字形。
“羔”,上下結(jié)構(gòu),呈梯形,短豎居正中。
“然”,上下結(jié)構(gòu),上部呈左右兩個(gè)長(zhǎng)方形,緊緊靠在一起,“犬”部改捺為點(diǎn),整字呈上收下放狀。
“忍”,上下結(jié)構(gòu),呈梯形。“刃”部撇從橫折之橫中間處出,以左點(diǎn)平衡字形。
“忠”,上下結(jié)構(gòu),上緊下松,豎居正中,心字底舒展。
“態(tài)”,上下結(jié)構(gòu),“太”部改捺為點(diǎn),并注意兩點(diǎn)的變化,心字底舒展。
第十二課 貝和頁(yè)的寫法教學(xué)目標(biāo)
1.初步掌握貝字旁和頁(yè)字旁這兩個(gè)偏旁的書(shū)寫要領(lǐng)。
2.了解帶有這兩個(gè)偏旁的字的一般書(shū)寫規(guī)律。
3.寫好“則、項(xiàng)、財(cái)、貞、負(fù)、顧、頓、順”,寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。
教學(xué)提示
1.復(fù)習(xí)前課內(nèi)容。
。1)讓學(xué)生書(shū)寫“點(diǎn)”、“忍”。選擇典型字樣,讓學(xué)生評(píng)價(jià)字樣;仡檶懞盟狞c(diǎn)底、心字底的要點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生再寫這兩個(gè)字,看看有沒(méi)有進(jìn)步?
。2)字底書(shū)寫時(shí)要注意什么?
2新課指導(dǎo)。
。1)出示貝字旁和頁(yè)字旁例字,或教師黑板上放大示范書(shū)寫,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩個(gè)偏旁的異同點(diǎn),讓學(xué)生明白,只要掌握好貝字旁的寫法,即可舉一反三寫好頁(yè)字旁。要求:仔細(xì)觀察每一筆書(shū)寫的位置。
。2)教學(xué)貝字旁,可要求學(xué)生先仔細(xì)觀察整個(gè)字形,并著重引導(dǎo)學(xué)生觀察撇起筆處的位置。待學(xué)生明確貝字旁字形及撇的正確起筆位置后,即可讓學(xué)生大膽嘗試書(shū)寫。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與字帖對(duì)比,找出不足。通過(guò)教師示范,讓學(xué)生感受書(shū)寫時(shí)筆畫之間的筆斷意連。
在教學(xué)頁(yè)字旁時(shí),因?yàn)橛辛饲懊娼虒W(xué)貝字旁的鋪墊,只要引導(dǎo)學(xué)生觀察首橫的.長(zhǎng)短及短撇的位置,即可做到書(shū)寫時(shí)的胸有成竹。
3書(shū)寫指導(dǎo)。
“寫寫偏旁”。通過(guò)練習(xí)初步掌握這兩個(gè)偏旁的書(shū)寫要領(lǐng)。
貝字旁:第一筆為垂露豎,寫橫折時(shí)注意與豎起筆稍留空隙,兩豎左右對(duì)稱,撇為豎撇,在字中心點(diǎn)處起筆,順勢(shì)作點(diǎn),與撇收筆處對(duì)稱。
頁(yè)字旁:首橫宜短,保持“頁(yè)”部瘦長(zhǎng)“本色”,在短橫中間出短撇,下部寫“貝”,比“貝”字旁稍寬。
貝字旁和頁(yè)字旁在整個(gè)字的運(yùn)用中要注意“因字而異”。
“小博士”信箱。本節(jié)關(guān)鍵詞是:“因字而異”,即偏旁部首分配到具體字中的形狀要“因字而異”,如本課“貝”字作字旁時(shí)稍窄,作字底時(shí)稍寬。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并明白類似的現(xiàn)象會(huì)在合體字中高頻率出現(xiàn),要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察,并能舉一反三,靈活運(yùn)用。三例字指導(dǎo)
“則”,左右結(jié)構(gòu),左右兩部分基本等高等寬。四個(gè)豎劃連同豎撇平均分割空間。力刀旁短豎位于字的中間偏上部位。
“項(xiàng)”,左右結(jié)構(gòu),左小右大,左邊處于附屬地位,“工”改橫為提,居于中間。
“財(cái)”,左右結(jié)構(gòu),右部稍大。
“貞”,獨(dú)體字,貝作字底,字形偏寬偏短。短豎和下部貝字豎撇在同一條直線上。
“負(fù)”,獨(dú)體字,貝作字底,字形偏寬偏短。下部撇和點(diǎn)的收筆在同一水平線上。
“顧”,左右結(jié)構(gòu),左右兩部分基本等高等寬。
“頓”,左右結(jié)構(gòu),左右兩部分基本等高等寬。
“順”,左右結(jié)構(gòu),左右兩部分基本等高等寬。左邊三豎長(zhǎng)短不一,緊靠在一起成一長(zhǎng)方形。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.鍛煉學(xué)生提取課文關(guān)鍵信息的能力、總結(jié)歸納分析的能力;
2.了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì),進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力;
3.了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn),提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力;
4.能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩(shī)歌同類現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)分析:
重點(diǎn):
1、分析課文,提取關(guān)鍵信息,并進(jìn)行總結(jié)歸納;
難點(diǎn):
1、全文表面是分析古詩(shī)中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn);
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩(shī)歌中的同類現(xiàn)象。
教學(xué)方式 朗讀法、探究法、分析與歸納等方法相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,請(qǐng)你們說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句。并做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。(意在對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)輕松的回顧,讓學(xué)生先進(jìn)入語(yǔ)言的美感情境。)
我們的古詩(shī)人是“敏感而有修養(yǎng)的”,他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理,創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言,這語(yǔ)言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的,需要我們用心靈去解讀。
“詩(shī)歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀,“詩(shī)的感覺(jué)”才會(huì)噴涌而出!
同學(xué)們,就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家。讓我們一起帶著的激情和想象,走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂吧。
二、感悟“木葉”和“樹(shù)葉”的區(qū)別,探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,比較“木葉”“落葉”及“黃葉”,進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征。
問(wèn)1:從概念上講,“木葉”就是什么?
討論,明確:就是“樹(shù)葉”。
問(wèn)2:既然二者在概念上完全一致,為什么會(huì)給人如此不同的感覺(jué)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩(shī)句來(lái)體會(huì)。
邊顯示文中所引詩(shī)句邊引導(dǎo)學(xué)生思考:
引1:
樹(shù):后皇嘉樹(shù),橘?gòu)品狻?/p>
桂樹(shù)叢生兮山之幽。
庭中有奇樹(shù),綠葉發(fā)華滋。
葉:葉密鳥(niǎo)飛得,風(fēng)輕花落遲。
皎皎云間月,灼灼葉中華。
思考:這所有的詩(shī)句,都給你留下了什么印象?
明確:枝繁葉茂,濃陰匝地
引2:
木葉:亭皋木葉下,隴首秋去飛。
九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽(yáng)。
落木:辭洞庭兮落木,去涔陽(yáng)兮極浦。
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
思考,討論:體會(huì)這幾句詩(shī)給你的感覺(jué)。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。(為幫助學(xué)生體會(huì),播放杜甫《登高》的朗誦。)
明確:蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。
顯示:木 屈原開(kāi)始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較:“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木”與“高樹(shù)多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波”
討論后明確:“高樹(shù)多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波!庇枞艘砸环N飽滿感,感覺(jué)到了層層樹(shù)葉的波動(dòng)。而“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木。”則是一種落木千山的畫面,感覺(jué)到的是“空闊”。
小結(jié):這就是“木”字在古詩(shī)中的藝術(shù)特征。
提問(wèn):為什么在中國(guó)古典詩(shī)詞中,“木”暗示了“落葉”呢?
明確:因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子,讓人更多地想起了樹(shù)干,把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。
思考:“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?
體會(huì):“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”, “靜夜無(wú)四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹(shù),燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺(jué)是否一樣?
明確:“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份,繁密,而“靜夜無(wú)四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹(shù),燈下白頭人”中的.“黃葉”微黃但不干燥,無(wú)飄零之意。
結(jié)論:“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”,帶給我們的是“整個(gè)秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術(shù)特征。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會(huì)一下。
三、理解本文的寫作目的,把握詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn);分析本文的寫作特色。
思考:本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?
明確:是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。
提問(wèn):作者又是如何闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)的呢?
明確:這種暗示性“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量,把這些潛在的力量與概念中的的意義交織組合起來(lái),成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)”,詩(shī)歌的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。
討論:課文所闡釋的是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題,卻擬題為“說(shuō)‘木葉’”,若改為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”,你以為如何?
明確:標(biāo)題若擬為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性” ,整個(gè)文章的行文思路就要改變,它可能就要從理論的角度來(lái)論述,就會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為 “說(shuō)‘木葉’” ,就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩(shī)句的品讀玩味中,化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單,化抽象為形象,既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度,也契合了讀者的閱讀心理。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在朗讀中品味,感悟作者對(duì)這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫結(jié)合,遷移訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn):
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容,如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀,并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
教學(xué)難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,完成“寫”的遷移訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程:
一、閱讀課文。
從“天游峰”入手,抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
二、分析課文。
由“峰”到“人”,在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí),體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
1、從整體入手,初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人?
2、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫,在比較中,指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
、艑W(xué)生讀兩次外貌描寫。
、茊l(fā)提問(wèn):從這兩次外貌描寫上,你覺(jué)的這是一個(gè)什么樣的人?
⑶思考:兩次外貌描寫有什么不同?
⑷是什么原因讓作者“仔細(xì)”打量這個(gè)掃路人的?
、芍笇(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
、僮x出“輕輕松松、自在悠閑”的.語(yǔ)氣。
②抓住“一級(jí)一級(jí)掃上去,再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)”,在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服。
3、指導(dǎo)讀好第10節(jié),深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)反復(fù)讀書(shū),感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后,認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
三、讀寫結(jié)合,遷移訓(xùn)練。
回到住地的作者,對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘,他會(huì)在心里叨念些什么呢?
1、相互議一議。
2、個(gè)別發(fā)言、交流。
3、寫寫。
語(yǔ)文教案 篇6
一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ);
2.在情境中快樂(lè)地朗讀課文,體會(huì)農(nóng)家小院的可愛(ài)有趣;
3.學(xué)習(xí)正確使用量詞。
二.課前準(zhǔn)備
錄象、識(shí)字轉(zhuǎn)盤、圖片、詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物玩具和水果等。
三.教學(xué)流程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固生字詞。
游戲引入:俺們來(lái)玩一玩識(shí)字游戲!
1.看動(dòng)作、圖片猜詞語(yǔ),并找出相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片(指名說(shuō)——分組說(shuō)),同時(shí)對(duì)念錯(cuò)的字正音(例如:“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的后鼻音)。
2.玩一玩快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤,齊讀復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(例如生念:“咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)——!鄯洹鄯。”)
3.反饋?zhàn)鳂I(yè)情況,寫一寫“少”字。
。1)出示兩本有差異的作業(yè)跟同學(xué)一起討論,比一比。
。2)再看一看課件范寫。
。3)寫一寫“少”字,寫兩個(gè)。
(4)評(píng)價(jià)(出示寫得不太好的那位同學(xué)現(xiàn)在的作業(yè),與前面的作業(yè)比一比,給予鼓勵(lì))。
。ǘ┛鞓(lè)朗讀兒歌。
情境引入:昨天,俺們?nèi)ヅE<业脑鹤永,認(rèn)知了那么多的動(dòng)物和水果朋友。今天,馮老師還要帶領(lǐng)大家去牛牛家的院子里,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西呢!
1.正確地讀一讀。
(1)自由讀兒歌。(要求:把字讀準(zhǔn)確,遇到朗讀上的困難請(qǐng)你想想方法。)
。2)朗讀質(zhì)疑。(可以請(qǐng)老師、同學(xué)協(xié)助,鼓勵(lì)并贊賞那些自身想方法解決困難的同學(xué)。)
。3)采用多種形式讀(指名讀——小組讀——齊讀)。
2.快樂(lè)地讀一讀。
(1)讀讀第一句。
激趣引入:今天,老師請(qǐng)來(lái)了牛牛家院子里的小動(dòng)物們,你們想抱抱他、親親親他嗎?(讓小朋友們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等,喚起小朋友對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。)
、俦容^大小,體會(huì)發(fā)現(xiàn)大和小的樂(lè)趣。(從它們的個(gè)頭上看,你發(fā)現(xiàn)了什么……它們個(gè)頭很懸殊,卻是一對(duì)好朋友呢,多有趣。。
②自由試讀第一句。(就把你的喜愛(ài)和快樂(lè)的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)吧。)
、壑该x——評(píng)價(jià)(提示同學(xué)注意表情)——范讀——再指名——齊讀。(花貓發(fā)出“喵喵”的叫聲,褒揚(yáng)讀得好的小朋友。)
。2)讀讀第二句。
過(guò)渡:鴨子和小鳥(niǎo)要是聽(tīng)到俺們快樂(lè)地招呼它,一定也會(huì)開(kāi)心地叫起來(lái)的!請(qǐng)你讀讀第二句。
、僮杂稍囎x——齊讀(傳來(lái)了小鳥(niǎo)的叫聲)。
、诔鍪绝喿雍托▲B(niǎo)。(小鴨子問(wèn)你:嘎嘎嘎,你從俺們的數(shù)量上發(fā)現(xiàn)了什么?)
、墼冽R讀。
(3)讀讀第三、四句。
過(guò)渡:對(duì)可愛(ài)的小動(dòng)物俺們是那么的喜愛(ài),那么俺們喜歡甜蜜蜜的水果嗎?
①自由試讀三、四句(在實(shí)物投影儀上出示水果實(shí)物)(請(qǐng)你自身去發(fā)現(xiàn),比比大小多少,把你快樂(lè)的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)。)
②男女生競(jìng)賽讀(個(gè)別——集體)(鼓勵(lì)大家讀得好,一起假裝咬一口:“啊嗚。”)
。4)齊讀全文。
①起立,齊讀全文。(讓俺們一起分享俺們的快樂(lè)。)
、诶蠋熃o予肯定和鼓勵(lì)。
小結(jié)引出下一環(huán)節(jié):俺看見(jiàn)有的小朋友把快樂(lè)寫在了臉上,有的把快樂(lè)放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣!
。ㄈ┳x讀練練,學(xué)會(huì)正確使用量詞。
1.溫習(xí)兒歌中的量詞
(1)課件出示兒歌中“一頭黃!钡仍~組,讀一讀。
(2)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)這些詞組有什么相同的地方:左邊是動(dòng)物,右邊是水果,都有“一()”。
2.遷移學(xué)習(xí)、積累課外的量詞
過(guò)渡:山區(qū)農(nóng)村的生活真令俺向往,以后帶俺去你們老家玩,好嗎?今天老師想帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方——老師的家。
。1)播放老師家的錄象。(你看到什么東西?請(qǐng)你用“一()?”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)
。2)出示六幅房間里的.小圖,選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說(shuō)一說(shuō)。
。3)反饋。(糾正同學(xué)用錯(cuò)的量詞,例如:“一個(gè)賽車”改為“一輛賽車”,“一個(gè)床”改為“一張床”;隨機(jī)復(fù)習(xí)“群”、“堆”等量詞。)
。ㄋ模┳鲎稣J(rèn)認(rèn),完成拓展識(shí)字作業(yè),鼓勵(lì)同學(xué)課外多認(rèn)字。
1.出示大的老師的房間圖畫(圖上有認(rèn)知和不認(rèn)知的字)。
2.引入:看,老師把自身的房間畫下來(lái)了,你認(rèn)知上面的字嗎?俺把它貼在教室里,有興趣的話,你可以去認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。俺們班的小朋友最喜歡畫畫,你也可以在畫上寫上字,不會(huì)寫的可以請(qǐng)家長(zhǎng)和老師、同學(xué)幫助,要是能自身去學(xué)會(huì)再寫上去就更棒了。C(jī)動(dòng):自由選擇認(rèn)字、看圖說(shuō)量詞或朗讀。老師和同學(xué)一起參與。)
四.設(shè)計(jì)意圖
這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院,溫馨的生活場(chǎng)景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓,有嬉鬧的鴨子、快樂(lè)的小鳥(niǎo),還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌,誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。一個(gè)大,一個(gè)小,一邊多,一邊少,這是一種簡(jiǎn)單的比較,又一種充溢童趣的比較,在字里行間,俺們可以依稀看到一個(gè)小朋友在院子里跳躍、玩耍的身影,聽(tīng)到小朋友清脆的童音。以下談一談俺這堂識(shí)字課的設(shè)計(jì)思路。
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)富有趣味的識(shí)字情境,增加同學(xué)自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。
俺們運(yùn)河學(xué)校的同學(xué)都來(lái)自山區(qū)和農(nóng)村,對(duì)農(nóng)村生活比較熟悉,有親切感。第一課時(shí)以俺班小朋友年牛牛介紹自身家的院子的一段錄像為線索,學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ),理解“堆”、“顆”、“群”的用法。
小朋友最喜歡玩,最喜歡小動(dòng)物。第二課時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都從他們的認(rèn)知情感動(dòng)身,通過(guò)游戲來(lái)鞏固識(shí)字,通過(guò)出示小動(dòng)物的玩具,讓他們親親抱抱,充沛激發(fā)小朋友們識(shí)字的情趣。從“正確地讀”到“快樂(lè)地讀”,無(wú)論識(shí)字的熱情還是朗讀水平,都有了質(zhì)的升華?梢(jiàn),對(duì)低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),直觀、可接觸的教具是最能打動(dòng)他們的媒介。
一年級(jí)的同學(xué)對(duì)老師的一切都充溢好奇。在運(yùn)用量詞的訓(xùn)練中,俺創(chuàng)設(shè)“觀賞老師的房間”這個(gè)拓展學(xué)習(xí)的情境,使每一位同學(xué)都饒有興趣地積累運(yùn)用量詞。
俺們班的同學(xué)喜歡畫畫,因此,俺在作業(yè)中鼓勵(lì)同學(xué)在畫自身的房間時(shí)認(rèn)字寫字,積累識(shí)字量。
(二)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識(shí)字、愛(ài)識(shí)字。
語(yǔ)文源于生活,同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源也應(yīng)回歸生活。以自身房間的陳設(shè)作為量詞訓(xùn)練課程資源的靈感,是俺在一天早上起來(lái)刷牙時(shí)突然發(fā)生的。俺覺(jué)得,語(yǔ)文教師應(yīng)成為能感受生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴并為之感動(dòng)的人。俺熱愛(ài)生活,熱愛(ài)同學(xué),俺愛(ài)帶著同學(xué)去發(fā)現(xiàn)生活的美,用豐富美麗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一年級(jí)的小朋友還不太會(huì)表達(dá),可是當(dāng)他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時(shí),他們臉上頓時(shí)綻放出激動(dòng)、新奇和喜愛(ài)之情。這時(shí),哪怕老師不提什么要求,他們也會(huì)快樂(lè)地舉起小手,對(duì)一件件物品細(xì)細(xì)道來(lái)。
本單元的識(shí)字課都是在具體的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)的,有《菜園里》、《比一比》和《自選商場(chǎng)》。這些課文啟發(fā)俺帶著同學(xué)走進(jìn)更多的環(huán)境中識(shí)字,于是俺創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“老師的房間”的識(shí)字環(huán)境:將房間畫成了一幅很大的畫,貼上了帶拼音的生詞。俺想,通過(guò)這一設(shè)計(jì),也會(huì)啟發(fā)同學(xué)到課外主動(dòng)識(shí)字。
(三)鼓勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑、自身解決困難。
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)好任何一門課的關(guān)鍵。俺鼓勵(lì)同學(xué)在課堂中自身去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)各種方法來(lái)解決問(wèn)題,肯定尋求協(xié)助的方法,更贊賞能獨(dú)立解決問(wèn)題的精神。因此,在朗讀和量詞的訓(xùn)練中,俺讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)朗讀的難點(diǎn)和一組詞組的一起點(diǎn),想方法讀熟句子,正確運(yùn)用量詞。
。ㄋ模┏渑嫱诰、體現(xiàn)課文的人文內(nèi)涵
在重視語(yǔ)文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,俺沒(méi)有忽略文本的人文內(nèi)涵。本課出現(xiàn)的是快樂(lè)的農(nóng)家小院的場(chǎng)景,在公開(kāi)課教案中,俺多次喚起同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的眷戀之情,并聯(lián)系實(shí)際,把同學(xué)帶進(jìn)老師的房間,同時(shí)也作為這一單元的延伸。
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)聽(tīng)讀,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;
2、通過(guò)品讀,鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言;
3、通過(guò)悟讀,把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情;
4、通過(guò)拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。
重難點(diǎn):
重點(diǎn):朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。
難點(diǎn):拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”,其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。
課堂教學(xué)過(guò)程:
一、歌曲激趣、引課題:
配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片,教師語(yǔ)言導(dǎo)入:20世紀(jì),中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永,如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星,至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微風(fēng)過(guò)后,蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”,說(shuō)印象:
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀,其他小組聽(tīng)讀,一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀,教師補(bǔ)充:本文適宜用緩慢的`語(yǔ)速,輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”,賞語(yǔ)言:
1、同學(xué)們,你們和作者一樣,都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了,請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀,讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究:以6人小組為單位對(duì)5—7段進(jìn)行品位和賞析,提示:(1)、為畫面擬寫小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人,一個(gè)記錄員,其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、小組代表交流展示,教師點(diǎn)評(píng)。(板書(shū):荷葉護(hù)紅蓮,母親愛(ài)孩子。)荷葉是脆弱的,但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)。母愛(ài)的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛(ài)的保護(hù)傘下,一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻,寶貝,如果你還活著,請(qǐng)記住:我愛(ài)你!汶川大地震正淡出人們的視野,但母愛(ài)的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說(shuō)“母親,是能使死神屈服的力量!
4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5—8段,回味這溫馨感人的畫面)。
四、悟“荷”,感詩(shī)情
1、看資料,悟詩(shī)情。此時(shí),面對(duì)幸福的紅蓮,勇敢慈憐的荷葉,作者就想到了自己的母親,讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí),還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎,作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊,請(qǐng)大家大聲朗讀出來(lái)并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感?
教師明確:這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點(diǎn))就如那人生路上的坎坷磨難,生命有很多不幸,但是母愛(ài),能將這些輕輕抹去!母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫,表達(dá)愛(ài)
1、講述母愛(ài)故事:
有人說(shuō):天下的母親有著不一樣的面容,但唯有母愛(ài),是完全一樣的。同學(xué)們,我們享受母愛(ài)十余載,你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢?請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門講述自己的母愛(ài)故事。
2、寫作練習(xí):讓我們摘下兩顆星星,點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華,撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆,訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文,不妨用這樣的句式仿寫:母親啊,你是,我是,除了你,誰(shuí)是我_____________
(母親啊,你是大海,我是小舟,除了你,誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣?)
(母親啊,你是大樹(shù),我是小鳥(niǎo),除了你,誰(shuí)是我棲息的家園?)
(母親啊,你是陽(yáng)光,我是小草,除了你,誰(shuí)是我生命的源泉?)
這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī),詩(shī)歌的名字就是:母愛(ài)。
六、結(jié)束語(yǔ):
小時(shí)候,冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親:媽媽,你為什么愛(ài)我?母親撫摸著她的頭,輕輕的說(shuō):傻孩子,因?yàn)槟闶俏业呐畠。是啊,因(yàn)閻?ài),所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私,母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影,出門前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包,臨睡前掩緊的被角。最后,我提議,我們?nèi)w起立,大聲說(shuō):媽媽,我愛(ài)您,謝謝您!
七、布置作業(yè):
1、將課堂上寫的小詩(shī),擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)設(shè)計(jì):
護(hù)
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛(ài)
母親→我
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、整體感知課文,理清文章脈絡(luò);
二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情;
三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法;
學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn),具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;
2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情;
教學(xué)難點(diǎn)
描寫三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn):1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難;2、是有些難解的詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況?
二、題解
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書(shū)屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預(yù)習(xí)
1、給加黑的字注音、正音,然后釋詞。
確鑿záo, 菜畦qí, 桑椹shèn,輕捷,油蛉líng, 纏絡(luò)chán,攢cuán, 珊瑚shān hú 高枕而臥,豁huō, 斂liǎn, 腦髓suǐ,陌生mò。鑒賞,人跡罕至hǎn,覓食mì,竹篩sh。,秕谷bǐ,系jì,傳授shòu,書(shū)塾shú,
四、整體把握
通讀課文,然后解決下面問(wèn)題
1.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,你從這個(gè)題目得到了哪些信息? (“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分,同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。)
2.快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。(從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫三味書(shū)屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段)。
五、細(xì)讀課文
問(wèn):把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考。
、儆冒俨輬@的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾
、谟冒俨輬@的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
、弁ㄟ^(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。 (這三種說(shuō)法都有一定道理,學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法,都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法,是對(duì)第一種說(shuō)法的修正,比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理。)
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為,兩部分是對(duì)比關(guān)系,用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,一個(gè)是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣,一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為,兩部分是襯托關(guān)系,用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活,以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為,兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂(lè)的回憶,是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解,實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想,可以允許有不同理解,只要言之成理就行。)
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的`故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想,有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn),重點(diǎn)讓學(xué)生想一想:童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白:不管別人的爭(zhēng)論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬慕先生,對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他,因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通?偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。
二、揣摩下面的文字,回答括號(hào)中的問(wèn)題。
根據(jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的語(yǔ)意重點(diǎn)。
1.不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味。
(“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。)
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?)
“我”不知道被送到私塾的原因,因?yàn)檎f(shuō)到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的“也許”。
三、作業(yè)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過(guò),也試著用上一系列動(dòng)詞。
掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。
教后記:
提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景:燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡。改變以前的教育方式,不再限制學(xué)生的思維,表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解,不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
。薄(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎?你們了解泉水嗎?你們知道泉水的知識(shí)嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢?
二、識(shí)字學(xué)詞:
1、讀第一自然段“哦,原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)……”一句,認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”!芭丁币趩(wèn)答中,領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣!肮伞焙汀翱p”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫顯示字義。
2、出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”,并可結(jié) 合姓氏識(shí)記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3、借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。
4、在探究“天然水塔”的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。
5、小組交流識(shí)記生字的方法。
三、寫字指導(dǎo)。
要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,可以把重點(diǎn)放在.總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并.總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的“ ”,不要寫成“巳”。
第二課時(shí):
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞,正確書(shū)寫要求掌握的生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發(fā)學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)的興趣。
4、學(xué)習(xí)泉水樂(lè)于助人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)生字詞
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。(板書(shū)課題)
2、第一節(jié)大家讀了課文,認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友,你們還記得他們的名字嗎?
3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫(指名認(rèn)讀)股 指名讀。(出示:一股清泉 指名讀)脆 我在課前看同學(xué)們的作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學(xué)的生字中這個(gè)“脆” 字寫得不太好,下面咱們?cè)賮?lái)寫一寫。
4、書(shū)寫生字詞:脆 天然水塔 杜鵑
二、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文。
(1)過(guò)渡:下面咱們來(lái)讀讀課文吧。你們想怎么讀呢?(指名說(shuō))那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師,來(lái)分配分配吧。
。2)評(píng)價(jià):這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?
2、學(xué)習(xí)課文。第一自然段
(1)誰(shuí)還愿意讀第一自然段?
。2)你們能讀好嗎?誰(shuí)能先給我說(shuō)說(shuō),如果讓你讀這一段,你會(huì)怎么讀呢?我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的`聲音。
。3)你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。(自由讀)
。4)指名讀第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
。5)我這里有一股泉水,誰(shuí)能幫我貼在黑板上,其他同學(xué)齊讀第一自然段。
。、第二至五自然段
(1)泉水都流過(guò)哪些地方,遇見(jiàn)了誰(shuí),說(shuō)了什么?請(qǐng)同桌兩個(gè)一起讀讀書(shū),把答案畫在書(shū)上,誰(shuí)能給大家一點(diǎn)提示,答案在哪幾個(gè)自然段。大家拿出筆來(lái),可以邊讀邊畫。
。2)學(xué)生互讀互說(shuō)。你們讀懂了嗎?我這里還有一些貼圖,我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)幫我貼在黑板上,貼完后,還得告訴大家,你讀懂了什么。
。3)讀了第二自然段,你讀懂了什么?(啟發(fā)學(xué)生體會(huì)泉水樂(lè)于助人的精神。)
。4)我們剛才在讀書(shū)時(shí),誰(shuí)注意到學(xué)習(xí)伙伴給我們提出的問(wèn)題了。
。5)指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題。
。6)學(xué)習(xí)伙伴不明白這個(gè)問(wèn)題,你能告訴她嗎?(理解天然水塔,進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)第一自然段中,泉水是從石縫里沖出來(lái)的,而不是流出來(lái)的。)
(7)誰(shuí)還讀懂了第三、第四和第五自然段?
。8)你們看,這幾位同學(xué)給我們拼出了好看的圖畫請(qǐng)你們自己看著板書(shū)說(shuō)一說(shuō),泉水流過(guò)了哪,遇見(jiàn)了誰(shuí),說(shuō)了什么。想不起來(lái)可以看看書(shū)。
。9)大家說(shuō)得真起勁,我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面,回顧這四個(gè)自然段的內(nèi)容,你們歡迎我嗎?
(10)下面請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們?cè)趺醋x,才能讓人家一聽(tīng)就知道你喜歡這部分呢?(有感情,帶表情,加動(dòng)作)你們會(huì)加動(dòng)作嗎?火花的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影,怎么照?果樹(shù)大口大口地喝水,怎么喝呢?畫眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱,小畫眉們,讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱。
。11)看來(lái)大家會(huì)加動(dòng)作了,不過(guò)拿著書(shū)可不方便啊,誰(shuí)有什么好主意?下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開(kāi)始練習(xí)。如果能背下來(lái)就更好了。
(12)我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來(lái)領(lǐng)背。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)背第二自然段,第三自然段,第四自然段,第五自然段。其他同學(xué),如果讀到你喜歡的那一段你就站起來(lái)和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。
。础⒓とふf(shuō)話
。1)歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方?會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí),說(shuō)了些什么?(指名回答。)
。2)小結(jié):你們說(shuō)得這么精彩,如果能寫下來(lái)就更好了,有興趣的同學(xué)可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺(tái)上展示。
。怠⒌诹疗咦匀欢
。1)(過(guò)渡)泉水跑呀,跑呀,一路上遇到了(好多同伴)他們互相問(wèn)候(你好!你好!)他們互相約定(大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)。
。2)我們看課文的第六、七自然段。(出示六七自然段內(nèi)容)自己先讀一讀。
(3)自由讀。
(4)齊讀。
三、指導(dǎo)背誦
1、課文讀完了,你們喜歡這篇課文嗎?你喜歡哪部分,就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來(lái)。(師下去指導(dǎo),加動(dòng)作背。)
2、檢查背誦。
四、擴(kuò)展延伸
1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩(shī),咱們來(lái)讀一讀,女生讀問(wèn)的句子,男生讀回答的句子。
2、你們喜歡泉水嗎?大家想一想,我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)?我們能為身邊的人做點(diǎn)什么呢?
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)見(jiàn)過(guò)的泉水有什么感受嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結(jié)合,展開(kāi)聯(lián)想,整體感知全文。
。1)出示課文插圖,提問(wèn):你觀察到了什么?想到了什么?
。2)自主說(shuō)話,小組交流。
2、老師示范朗讀或播放配樂(lè)朗讀錄音,讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3、小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4、小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好,并發(fā)“小書(shū)簽”獎(jiǎng)勵(lì)。
5、在整體朗讀過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
(1)“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
。2)“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”
。3)“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”
。4)“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!
要求讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣,突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
6、師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
三、.總結(jié)拓展
1、朗讀全文,感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛(ài)的心靈。
。1)有感情地自由朗讀全文。
。2)討論交流:你覺(jué)得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發(fā)揮想象,進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處。
。1)“丁冬,丁冬”,泉水還會(huì)流到哪里呢?一路上他還會(huì)看到什么,為大家做些什么?
。2)口頭補(bǔ)充句子。
泉水流到___,他看見(jiàn)了___,泉水說(shuō):“___。”
四、積累運(yùn)用
1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!边可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話。
2、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
以小組為單位,組織一次公益活動(dòng),如,打掃街心公園的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。
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