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語文教案優(yōu)秀
作為一名人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編整理的語文教案優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案優(yōu)秀1
預(yù)設(shè)目標:
1、認識幾種新型的玻璃,了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
2、能運用科普文章的閱讀方法自學(xué)課文,讀懂課文。
3、能正確拼讀生字、理解詞語的'意思。
4、展開想象為未來設(shè)計新型的玻璃。
教學(xué)重點:
認識幾種新型的玻璃,了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。能運用科普文章的閱讀方法自學(xué)課文,讀懂課文。展開想象為未來設(shè)計新型的玻璃。
教學(xué)難點:
能運用科普文章的閱讀方法自學(xué)課文,讀懂課文。展開想象為未來設(shè)計新型的玻璃。
教學(xué)時間: 2課時
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標:
1、能運用科普文章的閱讀方法自學(xué)課文,讀懂課文,認識幾種新型的玻璃。
2、能正確拼讀生字、理解詞語的意思。
3、能正確、通順朗讀課文。
一、 揭示課題
二、 布置自學(xué)要求
1、讀通課文,讀準字音。
2、按照科普文章的閱讀方法讀懂課文。
3、質(zhì)疑。
4、小組討論確定學(xué)習(xí)匯報形式。(匯報內(nèi)容課后第一題)
三、學(xué)生自學(xué),教師指導(dǎo)
四、全班交流
1、 指名朗讀課文。
2、 質(zhì)疑解疑。
3、 小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。例如表格:
玻璃名稱 特點 用途
夾絲網(wǎng)防盜玻璃
夾絲防碎玻璃
變色玻璃
吸熱玻璃
吃音玻璃
閱讀《變色玻璃為什么會變色》(見教學(xué)參考)
4、 隨機指導(dǎo)朗讀課文
第二課時
課時目標:
1、能以第一人稱介紹一種玻璃的特點和作用。
2、展開想象為未來設(shè)計新型的玻璃。
3、熟讀課文。
一、 指名朗讀課文
二、 選擇自己喜歡的段落多讀一讀,讀熟。
三、從課文中選一種新型玻璃,用第一人稱“玻璃的自述”,介紹這種玻璃的特點和作用。
1、一生示范,評價。
2、學(xué)生自由準備。
3、小組交流、推選競賽。
四、展開想象寫一段話
1、除了這些新型玻璃,你還想發(fā)明什么樣的玻璃?(交流)
2、仿照課文嘗試寫一段話。
3、交流,評議。
五、課外作業(yè):
1、 修改課堂內(nèi)的這段話
2、 課外閱讀科普文章著作
3、 想象作文(繪畫等):未來的家庭]
語文教案優(yōu)秀2
【教材分析】
本文記敘了春秋時期晏子出使楚國,憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴,不辱使命的故事。課文通過三個小故事:進城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序,先交待了時代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強的故事性。
課文敘述語言簡潔生動,通過對話展開情節(jié),刻畫人物。
人物語言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準確而生動,恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多,多為設(shè)問口氣,但從“楚王見到了晏子,冷笑一聲說:‘難道齊國沒有人了嗎?’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎?”,就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”這句話中的“打發(fā)”一詞,可以看出楚王對晏子的不尊重,又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時,當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時,他又借故侮辱齊國:笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態(tài)的描寫,如:嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫,如:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”等語句,也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。
【學(xué)情分析】
四年級的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化行為。要達到上面的要求,教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書,讀出聲,讀出意,讀出味、讀出情,讀出神,讀的如聞其聲,如見其人,如臨其境。
本課我準備通過小聲自由朗讀全文,使學(xué)生初步感知課文;默讀全文,畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句,讓學(xué)生深入探究課文;分角色朗讀楚王與晏子的三次對話,幫助學(xué)生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情,領(lǐng)略到晏子反駁時表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度,突破重難點。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文,表演課本劇。
。、了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活,以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
。、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認識簡單的推理。
。怠⒓ぐl(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出,據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
【教學(xué)重點】
了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會他的沉著睿智、機智靈活,以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
【教學(xué)難點】
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認識簡單的推理。
【教學(xué)過程】
一、簡介背景,揭題
距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文,整體感知
。、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
、 根據(jù)拼音,讀準生字詞的'讀音。
、 根據(jù)課文內(nèi)容,想想課文講了幾件事,都是什么事?
、 將不懂的地方,做上記號。
2、交流以上問題:
、 學(xué)生提出自己拿不準的字音,全班交流。
、 課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。
。▽W(xué)生交流,其他同學(xué)可以補充。)
、 提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。
三、深入探究課文,突破重難點
。、默讀課文,思考并勾畫理解:
、 楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文,畫出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景,作深入地探討。楚國國勢強盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。
、 楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點進行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內(nèi),由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
、 晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸!斑@是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例,說出一個結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
。、小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
。、全班交流:
。ㄖ付ㄒ粋小組回答,其他小組作補充。)
。础⒊趼犃岁套拥脑捠窃鯓幼龅?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
。、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
。丁⑿〗Y(jié):
楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴。
。贰⑦M一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個人怎樣的啟迪。
。浮⒔處熤笇(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文:
可以邊講課文,邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個小故事后,采用分角色朗讀的方式,有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事
學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評價,可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。
【作業(yè)設(shè)計】
必做題:
1、生字組詞。
。病殃套邮钩墓适轮v給別人聽。
選做題:
。、小組合作表演課本劇。
2、實踐創(chuàng)新作業(yè):
收集晏子的故事。
【板書設(shè)計】
晏子使楚
楚王 鉆狗洞 下等人 押強盜 晏子
。ㄊ。 (勝利)
狗國 下等國 生盜之國
語文教案優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
1、默讀課文,按照要求篩選課文主要信息;
2、體味本文生動形象的說明語言;
3、理解邏輯順序在說明中的作用;
【教學(xué)重點】
生動形象的說明語言;
【教學(xué)難點】
邏輯順序在說明中的作用
【教學(xué)過程】
【引入新課】
引入一:視頻
春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉,怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風(fēng)、枯樹、飄飛的大雪)
提問:剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來的?
學(xué)生發(fā)言,教師點評后,順勢新課的學(xué)習(xí)。
屏示:大自然的語言
引入二:電腦多媒體
(視頻播放一段以花為主圖像,并配以優(yōu)美舒緩的音樂,在畫面依次出現(xiàn)下列詩句,待學(xué)生填空后,再用鼠標點擊括號處,再顯示出紅色字體標注的答案。)
1、完成下列詩句填空:
沾衣欲濕(杏花)雨,吹面不寒(楊柳)風(fēng);稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片;
接天蓮葉無窮碧,映日(荷花)別樣紅;
無邊(落木)蕭蕭下,不盡長江滾滾來;
(東風(fēng))不與周郎便,銅雀春深鎖二喬;
夜來(南風(fēng))起,小麥覆隴黃;
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道(西風(fēng))瘦馬;
(北風(fēng))卷地白草折,胡天八月即飛雪
2、設(shè)問:上述詩句分別是寫哪個季節(jié)的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?
3、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入本課的學(xué)習(xí)。
引入三:視頻
播放竺可楨資料片:建議片中可從浙江大學(xué)校園風(fēng)光播映,并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像,然后逐次出現(xiàn)有關(guān)反映竺可楨的生活、科研及其學(xué)術(shù)著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學(xué)百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)
在播放過程中,可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示:
竺可楨(1890~1974)
中國科學(xué)院院士,氣象地理學(xué)家。我國近代地理學(xué)和近代氣象學(xué)的奠基人。所從事的科學(xué)教育、科學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)與科學(xué)普及工作,都有杰出的成就。特別是關(guān)于臺風(fēng)眼的機制、臺風(fēng)的分類、東亞天氣類型、中國季風(fēng)氣候、高空風(fēng)向與天氣預(yù)報的關(guān)系,中國氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系,物候?qū)W、氣候變化以及天文學(xué)方面的二十八宿的起源問題等研究,都有重大創(chuàng)新,達到國際一流的水平。創(chuàng)建了我國第一個地學(xué)系,成為當(dāng)時培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作,培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗,培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士(學(xué)部委員)。
重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候?qū)W》(合著)、《論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇,并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記,約900萬字。記有自己的'言行、感想,工作上的主要情況和科學(xué)界的重要史料,體現(xiàn)了正直的為人和嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神。
逝世后,人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記,共分5冊,約320多萬字。這在我國科學(xué)家中是第一次。
引入四:故事引入
請學(xué)生齊背王之渙《涼州詞》
教師談話:同學(xué)們可知道,有位科學(xué)家卻認為詩中“黃河遠上白云間”一句中的“河”字應(yīng)為“沙”字,并用翔實的資料對其進行科學(xué)的考證,得到學(xué)術(shù)界的推重;此外,這位科學(xué)家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤,這位科學(xué)家就是中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──著名科學(xué)竺可楨。
語文教案優(yōu)秀4
【教材簡析】
《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得證實,課堂上,作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語言,展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求,是一篇向?qū)W生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!惫P者認為,“以人為本,以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略,能較好地在語文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計力圖把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,教師只是“平等中的首席”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書,體驗作者童年的發(fā)現(xiàn),感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認識發(fā)展和自主愉悅。
語文課要讓學(xué)生積累文化,積淀精神,打好人生底蘊。此設(shè)計打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動立體化,極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化,而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。
【教學(xué)目標】
教學(xué)這篇課文用一課時,教學(xué)目標定為以下三點:
1、情意目標:感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識,積極關(guān)注生活的.態(tài)度。
2、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
3、認知目標:認識生字,基本讀懂課文。
【教學(xué)過程】
一、抓住“發(fā)現(xiàn)”,導(dǎo)入新課
二、由疑促讀,感知“發(fā)現(xiàn)”
1、質(zhì)疑:學(xué)生看題質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生把問題歸類,篩選。
2、讀文:用自己喜歡的方式讀全文,可以低聲速讀,可以高聲朗讀,可以默讀,可以雙人讀,個人讀……要求:讀準字音,讀順句子,選擇自己能解決的問題在書上做好記號。
3、交流:初讀課文后,你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問題?是怎樣解決的?引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程:夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。
4、再讀:你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的?通過學(xué)習(xí),你又發(fā)現(xiàn)了哪些問題?學(xué)生可能存在的大問題是:作者童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)的?胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎?
(從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問引導(dǎo)讀文,為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開放、互動的學(xué)習(xí)氛圍。)
三、研讀體悟,感受“發(fā)現(xiàn)”
1、自讀感悟:讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過程”中感受較深的一個或兩個內(nèi)容,反復(fù)讀課文,自我揣摩,自我感悟?梢允钦f說或?qū)憣懽约旱母惺埽梢援嬕划嬆硞過程……表達形式自由選擇。
2、合作學(xué)習(xí):在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己研究的問題分成學(xué)習(xí)小組,進行再朗讀,再感悟,然后相互交流,充分發(fā)表意見。教師及時鼓勵,隨機引導(dǎo)與點撥。
3、小組匯報:每個小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同的想法,師生共同評價,隨機指點理解難句:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險。”引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料,如:哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的迫害,布魯諾被燒死,伽利略被終身監(jiān)禁。
4、老師交流:作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。
5、感情朗讀:自由選擇方式,可以個人讀,可以分角色讀,可以表演讀。
(閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程,而且也感受到了作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)的原因:敢于提問,反復(fù)思考,大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn),鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)更是對學(xué)生個性差異的尊重。)
四、拓展延伸,引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”
1、拓展:交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料,并談?wù)劯邢。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地,瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動等。
2、比較:上課前,大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”,請把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰的思維最敏捷。
3、引導(dǎo):“生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!苯o自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩,我們的學(xué)習(xí)是那么愉快,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會有新的發(fā)現(xiàn),能有新的發(fā)現(xiàn),是一個了不起的本領(lǐng)。
(重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活,源于對生活現(xiàn)象的思考。有意識地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生活力,促進學(xué)生生命成長的需要。)
4、實踐:
、帕粜挠^察,記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察,寫好觀察日記。比一比,誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。
、仆ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題,請你用喜歡的方式來解決。
(課盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度,還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力,為下一個單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。)
語文教案優(yōu)秀5
一、我的發(fā)現(xiàn)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:今天,我們一起到奇妙的識字王國游玩聽,國王要跟我們講話了.
生:能!……(以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。)
。ǘ┳R記生字
師:瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了。ň哂袆赢嬓Ч26個生字從畫面中一躍而出。)
師:你們想認識他們嗎?
生:(興致勃勃地)想!
師:現(xiàn)在,小組合作先認讀生字,再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。(每組各有一疊生字卡片。)
。ㄉ〗M合作學(xué)習(xí)。)
師:你們能準確叫出新朋友的名字了嗎?來,比一比哪一列火車開得最好。(出示字卡。)
。ㄉ_火車認讀。)
師:那么,有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢?
。▽W(xué)生爭著上臺當(dāng)小老師介紹識記辦法。)
生:我用加偏旁的方法記“抄”,先記一個“少”,再加上“提手旁”,讀作“抄”,抄寫、抄一抄。
生:我用換偏旁的方法識記“撥”,把“活潑” 的“潑”三點水換成“提手旁”,就是“撥開” 的“撥”。
師:來,跟老師一起做“撥開” 的動作。
。▽W(xué)生借助動作理解“撥”。)
師;(出示“攔”)現(xiàn)在,老師的跟前出現(xiàn)一個陷阱啦!誰來攔住老師。
(教師周圍的學(xué)生舉起手來做阻攔的動作,理解“攔住”。)
師:剛才我進教室時,一支筆掉在門口了,誰來幫老師拾起來?
(一學(xué)生拾起課前教師放在地上的筆交給老師,體會“拾”即“檢”。)
師:小朋友,你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎?
生:能。(學(xué)生顯得很感興趣,做了“擦、摔、摸”的動作。)
師:小朋友真聰明,懂得這么多識字的好辦法。國王可高興了,看,他來了,聽聽他在說什么,
。▽W(xué)生情緒高昂,以小組為單位“采蓮”。)
師:現(xiàn)在,國王讓我?guī)退剟瞠剟铋_得又快又準的小火車。(分發(fā)荷花圖卡。)
。ㄈ┙o生字“排隊過橋”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師:小朋友們采蓮采得真高興!看,荷花池邊有一座獨木橋,剛才我們認識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋。可是,人這么多,橋這么小,要怎么樣才能帶它們順利過橋呢?我們來給他們排排隊吧。
(小組合作,按照偏旁的相同點,給生字排隊。每組一份生字卡片。)
師:哪一組先來介紹?
生:我們把帶有“提手旁” 的字排成一排,把帶有“足字旁”的字排成一排,把帶有“目字旁” 的字排成一排,把帶有“月字旁” 的字排成一排。
師:真行!讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現(xiàn)吧.
蘭蘭:識字王國真有趣,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
丁。何野l(fā)現(xiàn)了“目字旁” 的字和眼睛有關(guān)。
師:你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎?
生:我們發(fā)現(xiàn)了“提手旁” 的字和手有關(guān)。
生:我們發(fā)現(xiàn)了“足字旁”的字和腳有關(guān)。
生:我們發(fā)現(xiàn)了“月字旁”的字和身體有關(guān)。
師:小朋友真聰明!現(xiàn)在,我們帶朋友們排隊過橋吧!
。信謩e按剛才的分類,逐一又快又準地認作生字,大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。)
。ㄋ模┩卣箮煟
小朋友們,你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關(guān)嗎?
。ㄐ〗M討論后,全班交流、)
生1:“江、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點水”,它們的意思都跟水有關(guān)。
生:我們發(fā)現(xiàn)了“蟲字旁”的字和昆蟲有關(guān),我認識的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”
。▽W(xué)生邊發(fā)言,教師邊打字出示在大屏幕上。)
(五)小結(jié)
師:今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識字辦法,那就是大部分字的`意思跟它們的偏旁部首有關(guān),如果以后小朋友能夠運用這個規(guī)律來識字,識字的速度就更快了!
二、日積月累
師:聽,識字王國的國王又跟我們說什么啦──(出示,國王說:“小朋友們,你們今天表現(xiàn)得真棒,不但記住了老朋友,還記住了新朋友,我請你們吃水果大餐吧!”)
(大屏幕出示縱向排列的六種水果,每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標每點擊一個水果,水果后面即出現(xiàn)一組詞語。)
。▽W(xué)生個個躍躍欲試。)
師:讀準了水果后面的詞語,就能得到一張水果貼紙,說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里,請小朋友們先翻開書,自己讀,把它們記下來,等一下看哪個小朋友吃的水果多?
。ㄉ挤浅UJ真地作準備。)
師:吃水果比賽現(xiàn)在開始!
生:我想吃草莓……
生:我要吃香蕉……
生:我想吃哈密瓜……
師:品嘗了香甜的水果,我們到識字王國去散散步吧!請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。(播放配樂的自然景觀錄像。)
生:紅紅的太陽。
生:美麗的景色。
生:彎彎的小河。
生:清清的溪水。
生:晴朗的天氣。
生:綠綠的草坪。
師:這么多好詞,你們會用嗎,選擇一個你喜歡的詞說一句話,先說給同桌聽,再說給全班的小朋友聽。
生:我看了一場精彩的球賽。
生:小松鼠愛吃可口的松果。
生:這是一個美麗的夏夜。
生:青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。
三、布置課外拓展題
師:回家后,把你今天認識的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn),向爸爸媽媽介紹介紹。
語文教案優(yōu)秀6
活動目標:
1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:品味語言,感受描寫的細膩和情感的自然流露。
3、情態(tài)態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)對動物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
教具準備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、看圖,導(dǎo)入課文
。ǔ鍪净脽羝1)鳥是我們的朋友,試想每天清晨,都被清脆悅耳的
鳥鳴聲喚起,一天的開始該是多么的美好!可是,我們聽不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》,感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍,相信你會從中受到啟發(fā)。
二、聽讀,整體感知
1、用橫線畫出文中交代“我”舉動的語句。
2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對“我”的反應(yīng)的語句。
三、對讀,概括內(nèi)容
1、“我”為鳥兒做了哪些事?(讀課文(3—6)段)
布置居室:掛鳥籠蓋垂蔓精心喂養(yǎng):按時添食加水
2、我是怎樣關(guān)心愛護珍珠鳥的?(讀(6—14)段)
營造氛圍:
不看——我,決不掀開葉片往里看
不管——我不管它,仍然打開窗子
不趕——我只是微微一笑,依舊寫東西我不動聲色地寫,不寫——我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。
3、我對珍珠鳥關(guān)心愛護,珍珠鳥跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
四、悟讀,明確主旨
1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(將相關(guān)的語句畫出來。)
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的'境界。”
2、你是怎樣理解的?
五、品讀,領(lǐng)會真情
1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的?
、購恼渲轼B露面的變化上來分析:(讀課文(4—7)段)
、趶男▲B活動范圍的變化上來分析:(讀課文(8—14)段)
、蹚男▲B動作的變化上來分析:(讀課文(11—14)段)
2、你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些美好的境界?
用“我發(fā)現(xiàn)了圖,它美在…… ”的思路說一段話。
如:我發(fā)現(xiàn)了慈母喚子圖,從中我體會到母親的愛子之情。
我發(fā)現(xiàn)了小鳥喝茶圖,讓我想起“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的詩意。
我發(fā)現(xiàn)了小鳥啄書圖,我不禁要問:“小鳥不識字,何故亂翻書?”
六、探讀,深化內(nèi)涵
信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;
信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機勃勃,和諧共存。
請以“信賴是……,……”的句式說一句話。
語文教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標
1.認識“虛、驕”等9個字,會寫“短、對”等6個字。
2.正確、流利地朗課讀文,了解幾組意思相反或相對的詞語。
3.喜歡讀對子,有積累對子的愿望。
教學(xué)重點:認識“虛、驕”等9個生字,會寫“短、對”等6個字。
課時安排:2課時
課前準備:卡通圖片、自制游戲卡片等
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
第一課時
一、談話導(dǎo)入
你家過新年的時候,貼春聯(lián)嗎?你知道春聯(lián)有什么特點嗎?(教師簡單介紹一下對聯(lián)的有關(guān)知識)教材的第114頁也有幾幅有關(guān)人的思想品質(zhì)的對子,請同學(xué)們欣賞。
。ㄍㄟ^孩子熟悉的春節(jié)對聯(lián)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,燃起學(xué)生探求新知的欲望。)
二、初讀課文
1.生自由讀課文。
。1)想一想,不用老師教自己試著讀一讀課文?如果在讀的時候遇到不認識的字該怎么辦呢?
(2)請小朋友們快快打開課本,讀一讀課文,遇到困難可以請小伙伴幫忙,也可以請教老師。
。3)生自由讀課文。
(教給學(xué)生讀書的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。)
2.指名讀課文。
(1)指名讀課文。
。2)小老師帶讀課文。
3.打節(jié)拍讀課文。
。1)師拍手示范讀。
。2)生自由練習(xí)后一齊拍手讀。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生運用不同形式朗讀課文,加深對課文的初步感知。)
三、學(xué)習(xí)新詞,識記生字
1.生邊讀課文邊圈出不明白的詞語。
2.交流:哪些詞語是你不明白的?
3.出示詞語,讀一讀。
4.創(chuàng)設(shè)故事情境,感悟“虛心、驕傲”等詞語。
“小剛和小峰是我們學(xué)校三(1)班的學(xué)生,小剛學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀,有了點成績也不驕傲,老師們說他是個虛心學(xué)習(xí)的孩子;小峰學(xué)習(xí)不認真,取得一點成績就翹尾巴,是個驕傲的孩子!
“小剛待人熱情,有客人來馬上會拿出好東西招待;小峰呢,有客人來連招呼都不打,親戚朋友都說他是個待人冷淡的孩子!
“小剛還是個十分誠實的孩子,從不撒謊;小峰就不同了,有時家庭作業(yè)沒做完就騙老師說忘帶了,小伙伴都說他是個虛偽的孩子!
邊說邊出示課件:
。1)你喜歡和誰做朋友呢?為什么?
(2)看得出,你們也愿意做一個虛心、熱情、誠實的孩子,做一個“贏得千家贊”的孩子,是嗎?我祝你們都能成為這樣的孩子。
。3)讓我們很自豪地把這些詞語再讀一讀。
。ò褜W(xué)生難理解的詞語放入故事情境中,不僅有利于學(xué)生感悟這些詞語,而且使學(xué)生獲得了積極的情感體驗。)
5.學(xué)習(xí)生字。
。1)出示生字,指名讀,個別生字可請小朋友組詞讀。
“老師聽說我們班有些小朋友喜歡玩卡片,所以我今天就帶來了許多與眾不同的卡片,不過這些卡片要送給那些會讀卡片上生字的小朋友!
。2)這些生字中你覺得哪幾個是最難記的.,動動腦筋,有好方法記住嗎?
。3)讀詞:虛假、驕陽、傲氣、淡綠、誠心、果實、贏了、稱贊、招手
。4)小組合作玩“打卡片”的游戲,鞏固生字。
“每位小組長的手上都有一疊卡片,小組長隨意拿出一張卡片放在桌上,誰最先讀出卡片上的生字,這張卡片就屬于你了,卡片全部讀完后,獎到卡片的小朋友用你手中的卡片帶大家讀一讀,大家可要眼快、心快、嘴快,不然機會就與你擦肩而過了!
。ㄉ鷦佑腥さ挠螒蚴羌ぐl(fā)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的原驅(qū)動力最有效的方法,學(xué)生在游戲中自主學(xué)習(xí)生字,識記生字、鞏固生字。)
四、讀課文,找反義詞
1.讀課文:生字寶寶又跑到課文中去了,你還會讀嗎?
2.這首對子歌中有很多的反義詞,你能把它找出來嗎?
。1)生邊讀課文邊圈生字。
。2)交流找到哪些反義詞。
3.“我會讀”:
取人之長,補己之短。
虛心使從進步,驕傲使人落后。
五、拓展
今天我們學(xué)習(xí)了一首民間有趣的對子歌,我們也來作一些簡單的對子吧。
六、總結(jié)
今天我們學(xué)了一首很有意思的對子歌,其實呀,只要你善于觀察,做一個生活的有心人,你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。
(鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際,溝通課堂內(nèi)外。)
第二課時
一、導(dǎo)入
樂于助人是一種美德。昨天小剛在練字時有幾個字總寫不漂亮,想請你們幫忙,你們愿意嗎?
二、練習(xí)寫字
1.出示要寫的六個字,猜一猜哪幾個字會是小剛寫得最不好的,你來幫幫他?
2.范寫幾個難寫的字,生觀察。
3.學(xué)生描紅、臨寫,同桌互賞、互評。
三、總結(jié)
1.你還發(fā)現(xiàn)我們生活中的其它對子嗎?(對聯(lián)、詩句……)
2.玩對對子的游戲,和小伙伴合作玩。
“我說高”“我說矮”
“我說虛心”“我說驕傲”
“我說千家贊”“我說萬家美”
。ǜ沸率懈沸驴h蒙實小 陳雅秋)
語文教案優(yōu)秀8
教學(xué)三維目標:
1.理解歌的內(nèi)容,領(lǐng)悟作者情感,體會作者不懈追求理想的精神。
2.培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。
3.體會詩歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點
重點:
體會詩歌所表達的思想感情。
難點:
體會詩歌所描繪的意境。
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
這一年,是鴉片戰(zhàn)爭的前一年,曾經(jīng)強大的清帝國行將沒落;這一年,腐朽沒落的清政府,對外卑躬屈膝,對內(nèi)大肆打壓,官吏腐敗,百姓民不聊生;這一年,力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中;這一年,是1839年,道光十九年,農(nóng)歷己亥年。今天,我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的一首。
。ǘ┏踝x課文
預(yù)習(xí)與交流
1.作者簡介
龔自珍:清代思想家、文學(xué)家,是近代思想家、文學(xué)家及改良主義的先驅(qū)者。從小勤奮好學(xué),15歲開始寫詩,但屢試不第,38歲才中進士,做了幾任小京官。他對清朝的思想統(tǒng)治不滿,不愿和統(tǒng)治者合作,終于在鴉片戰(zhàn)爭前一年辭官回家。他的詩文揭露清統(tǒng)治者的腐朽,洋溢著愛國熱情。著名的是《己亥雜詩》共315首。
2.背景鏈接
《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍(1792-1841)創(chuàng)作的一組詩集。本詩是一組自敘詩,寫了平生出處、著述、交游等,題材極為廣泛,其中第125首《己亥雜詩·九州生氣恃風(fēng)雷》被中國中小學(xué)語文課本六年級下冊(人教版),下冊(滬教版)收錄,以及五年級下冊(北師大版)收錄,七年級下冊(20xx版)還有一首《己亥雜詩·浩蕩離愁白日斜》。龔自珍所作詩文,提倡“更法”“改革”,批評清王朝的腐敗,洋溢著愛國熱情。
。ㄈ┚x
。ㄒ唬┰姼枥首x
1.解析“浩蕩離愁白日斜”
【交流點撥】“浩蕩”:凝練地寫出離愁的深廣。強化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的種種情懷。
“白日斜” :以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛,來烘托離別之苦。
2.解析“吟鞭東指即天涯”
【交流點撥】天涯:相對京城而言的歸途。離京標志著龔自珍政治生涯的終結(jié)。離愁別緒和回歸的喜悅交織一起。
3.解析“浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。”
【交流點撥】滿懷無限離別的愁思,正對著白日西下,離開京城,馬鞭向東一揮,感覺就是人在天涯一般。
4.解析“落紅不是無情無,化作春泥更護花!
【交流點撥】以“落花”表明心志,本意是雖然辭官,仍會關(guān)心國家的前途和命運,F(xiàn)在常用“落紅”的'形象,作為崇高獻身精神的象征。
。ǘ┱w感知在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。
1.這首詩的前兩句是怎樣寫“離愁的?
【交流點撥】以“浩蕩”二字,極為凝練地寫出離愁的深廣,強化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的種種情懷!鞍兹招薄比忠还P勾勒景物,給人以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛。
離京標志著龔自珍政治生涯的終結(jié)。離愁別緒和回歸的喜悅交織一起
前兩句寫景(描寫):望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。
2.你認為這首詩的后兩句被廣為傳誦的原因是什么?
【交流點撥】從修辭和感情上品析:以“落花”和“春泥”為喻,表明心志,生動形象地表達了作者雖然辭官離京,仍會關(guān)心國家的前途和命運,不忘報國之志。
現(xiàn)在常用“落紅”的形象,作為崇高獻身精神的象征。
相似詩句:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
后兩句抒情:落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護育新花生長。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情,情中有景,情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。
(四)研讀。
深層探究
1.后兩句包含了詩人哪些情感?
【交流點撥】對新生命的贊美,贊揚了落花呵護新生命的無私奉獻精神,對理想信念的執(zhí)著追求.
2.這首詩表達了作者什么樣的情感?
【交流點撥】這首詩抒發(fā)了詩人離京南返的無盡愁緒,也表達出詩人雖已辭官,仍決心為國效力、奉獻終生的決心,以及對國家民族的那份執(zhí)著摯愛之情。
課堂小結(jié)
這首詩寫作者辭官離京,遠去天涯的無邊愁思,表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。
布置作業(yè)
背誦并默寫這首詩。
語文教案優(yōu)秀9
一、教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文;
2.認識本課的13個生字,理解由生字組成的詞語;
3.讀懂這則故事,了解文中螞蟻逃生的方法,感悟其中蘊含的團結(jié)合作、勇于獻身的精神。
二、教學(xué)重難點:
了解文中螞蟻逃生的方法,感悟其中蘊含的團結(jié)合作、勇于獻身的精神。
三、教學(xué)準備:多媒體課件、圖片、詞卡
四、教學(xué)課時:一課時
五、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題:
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是:第17課——生命的壯歌,請大家齊讀課題……想一想,這篇文章所寫的內(nèi)容應(yīng)該與什么有關(guān)?由“壯”字可看出,所描寫的場面一定非常的——(浩大)……
課文贊美的是誰呢?普普通通的螞蟻,身體只有米粒般大小,給你的印象怎么樣?可是,自從聽了這個故事之后,螞蟻在作者的心目中變得高大起來,你們想知道是為什么嗎?
(二)初讀課文,整體感知:
1.自讀課文:
請同學(xué)們自由地讀課文,注意讀準字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。想一想,課文寫的是一個什么樣的故事?
生讀:……
2.檢查詞句:
火舌 火海 火神
舐動 肆虐
焚燒 燒焦 灼焦 焦臭
、僮x第一行,你發(fā)現(xiàn)什么?(火勢越燒越大)
②讀第二行,你又發(fā)現(xiàn)什么?(舐動形容火苗亂竄;肆虐指大火瘋狂、任意逞兇)
③第三行,你發(fā)現(xiàn)了什么?(與火有關(guān)……)
、苓@三組詞語,讓你仿佛看到了什么樣的畫面?(……)
、萃瑢W(xué)們看到的畫面,其實就是這些句子所表達的意思,我們一起來讀一讀:
火神肆虐的熱浪/已夾雜著/螞蟻被焚燒/而發(fā)出的焦臭氣味。
蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著,并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響,但是蟻團卻不見縮小。
3.嘗試歸納:
這幾幅圖畫,你能根據(jù)課文的內(nèi)容把它們排好嗎?出示幻燈圖畫
指名學(xué)生上臺排列:草叢起火——螞蟻被困——蟻團突圍—成功脫險點撥:故事是按照事情發(fā)展的起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果來寫的`。請根
據(jù)老師的提示,試著說一說故事的主要內(nèi)容。
、磐烙懻摚
、迫嘟涣鳎
、佟丁跋亣⑿邸薄穼懸蝗何浵伇换 ,螞蟻們 ,最后同心協(xié)力,成功 。
②去掉提示,你還能用自己的話說一說嗎?……
(三)再讀課文,重點品悟:
好文章是需要好好品的,請大家默讀課文,再一次用心地去品一品,想一想,為什么稱螞蟻為“蟻國英雄”?
1、生:默讀課文……
2、全班交流匯報:教師根據(jù)學(xué)生回答靈活地順學(xué)而導(dǎo)
第一層:草叢起火(災(zāi)難悄然降臨)
品句:順著風(fēng)勢走著的火舌像一串紅色的項鏈,開始圍向一個小小的丘陵。
對比句子:順著風(fēng)勢走著的火舌像一串紅色的項鏈,開始跑向一個小小的丘陵。
理解:圍,即包圍,有圓形之意,意味著螞蟻無逃生之路,形勢危急,才有了后面“突圍”的壯舉。
生齊讀此句:……
第二層:螞蟻被困(生命危在旦夕)
品句:“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想著。
從“可憐”與“惋惜”可看出,作者對小生靈的同情與嘆息;作者把自己的感受也一起寫了進去,這也是寫作的一種好方法啊!
品句:火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。
你仿佛聽到了什么?聞到了什么?
此時,用一個詞來形容螞蟻們遇到的危險情形,你會想到什么詞?
第三層:蟻團突圍(至死也不放棄)
面對災(zāi)難,是束手待斃?還是設(shè)法逃生?它們能躲得過這一劫嗎?
生自由讀:邊讀邊想,為什么稱外層螞蟻為“蟻國英雄”?是讓你震憾的是什么?
②同桌交流:……
、廴鄥R報:……
品句:可萬萬沒有想到,這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃,竟開始迅速地扭成一團,突然向著河岸的方向突圍。
從螞蟻身上看到了什么?
作者最初的態(tài)度與這一次有什么不一樣?
品句:蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著,并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響,但是蟻團卻不見縮小。
你從哪個詞感受到了什么?
你仿佛又聽到什么?聞到了什么?
品讀:個人讀;集體讀……
品句:顯然,這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
、 你從哪個詞感受到了什么?
② 外層螞蟻是怎么想的?
、 你從外層螞蟻身上學(xué)到了什么?
、 品讀:個人讀,集體讀……
⑤ 在生活中,你知道哪些像外層螞蟻一樣寧可犧牲自己,也要保全集
體或個人的英雄人物嗎?
第四層:突圍成功(團結(jié)就是力量)
在生與死的較量中,奇跡出現(xiàn)了,螞蟻們突圍成功了!這是一個怎樣的團隊?
(四)激情小結(jié),品讀下課:
神奇的大自然給萬物賜予了生命的力量,弱小的螞蟻用生命寫下了美麗的華章!它們感人的故事,就是一首悲壯激昂的——生命的壯歌!
(五)板書設(shè)計:
17 生命的壯歌
“蟻國英雄”
草叢起火——螞蟻被困——蟻團突圍——成功脫險
團結(jié)合作,勇于獻身
語文教案優(yōu)秀10
一、我的發(fā)現(xiàn)
這次活動安排了八對漢字,前一個為熟字,后一個為新字,前一個字是后一個字的組成部分,并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字,體驗識字的樂趣,激發(fā)識字的興趣,并學(xué)會應(yīng)用。“我會認”用來進行鞏固生字,并適當(dāng)進行拓展;“我會讀”進一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構(gòu)字特點。
過程建議:
我會認。
1、出示多媒體.課件(兩組漢字錯落排列)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,看看哪兩個字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法?(熟字加偏旁)
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎?
4、多種形式讀生字,給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字?進行交流。
我會讀。
1、讀讀加點的字,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、多種形成讀詞語,想一想提手旁的字和什么有關(guān)?
3、你還能說出其他類似的字嗎?
二、日積月累
這一部分包括三項內(nèi)容:“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學(xué)習(xí)查字典”!白x讀比比”安排了五組詞語,目的讓學(xué)生通過認讀,進行比較,來鞏固讀音相同的形近字!白x讀記記”是一段姓氏歌,目的在于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,分清姓氏讀音相同或相近,但姓氏的部件或偏旁是不同的!皩W(xué)習(xí)查字典”是新的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生掌握部首查字法,教學(xué)時應(yīng)首先讓學(xué)生明確部首的含義,再進行舉例,然后學(xué)生嘗試加以練習(xí)。過程中要采取有效形式激發(fā)學(xué)生興趣,在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
過程建議:
讀讀比比。
1、分小組比賽讀,要求讀準字音。
2、指讀每組詞,比較帶點的字的相同點和不同點。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點字再組詞嗎?匯報交流。
姓氏歌。
1、 學(xué)生同桌互讀姓氏歌。
2、 回憶這是我學(xué)過的哪種識字方法,誰能舉其他的例子?
3、多種形式反復(fù)讀。
學(xué)習(xí)查字典。
1、復(fù)習(xí)音序查字典的方法,查下面這些字:區(qū)、仙、好,比一比誰最快。
2、今天我們就要來學(xué)習(xí)一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法,教師介紹部首的含義。
3、教師舉例,示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個組,各請一名會部首查字的小老師引導(dǎo)組員查以下生字:悟
5、引導(dǎo)學(xué)生歸納部首查字法的步驟。
。ù_定部首 找部首頁碼 數(shù)剩下筆畫 查找生字)
6、比賽進行書中練習(xí)。評出“查字典小能手”。
口語交際
本次口語交際是在學(xué)習(xí)《我選我》一課的基礎(chǔ)上,談“我的'想法”。目的是為讓學(xué)生對王寧的做法有正確的認識,做事對自己有信心,懂得正確的表現(xiàn)自己,和樹立為別人服務(wù)的意識。教學(xué)時要針對班級的實際情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,大膽表達,取長補短,相互促進。
交際準備:
多媒體.課件。
組織過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
出示多媒體.課件(《我選我》課文插圖)觀看,引導(dǎo)學(xué)生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當(dāng)勞動委員,對這件事,你有什么看法?(學(xué)生自由談)
王寧選自己當(dāng)勞動委員得到了大家的支持,誰來說說原因。
2、設(shè)定崗位,組織競選。
。1)如果班里改選干部,你會不會選自己?
。2)設(shè)立崗位,啟發(fā)競選。(針對班級的實際情況來進行,也可以假設(shè)崗位。)
。3)小組內(nèi)選定崗位,進行練習(xí)。
3、競選展示。
小組內(nèi)進行交流,選出優(yōu)秀代表,上臺“演說”,臺下同學(xué)進行評議。
展示臺
這次的展示臺是“露一手”。內(nèi)容不限,形式不拘一格,是學(xué)生展示才能,相互學(xué)習(xí)的良好時機,在整個過程中要讓學(xué)生真正能展示自己,體驗快樂。要引導(dǎo)學(xué)生選好展示的內(nèi)容和方式,并且要為展示做好準備,展示時讓每人都能“露一手”,這項活動可不受時間所限,以后也可以不定期的進行。
語文教案優(yōu)秀11
教學(xué)目標
1.學(xué)會6個新生字,掌握漢語拼音字母表,識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法,開發(fā)智力,擴展識字,提高學(xué)生想象力、判斷力、表達力及識字能力。
3.學(xué)會交流,學(xué)會合作,能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
教學(xué)重點
發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法,識記大寫字母,提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。
課時安排
4課時
教學(xué)準備
課件,大小寫字母卡片,寫有謎語的彩紙燈籠,小禮物,寫有生字的水果卡片。
教學(xué)過程
第一課時(我的發(fā)現(xiàn))
一、激趣導(dǎo)入
1.大屏幕出示圖象及生字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞幫助識字。
。1)出示:長頸鹿──斑馬圖像,觀察它們相比有什么特點,引導(dǎo)學(xué)生說出高矮,然后點擊出高、矮兩個字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個字。
(2)出示:豬──猴圖,引出胖、瘦一對詞。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1.誰能說出高和矮有什么關(guān)系,胖和瘦又有什么區(qū)別(反義詞)
2.你還能說出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。
三、激趣識字
1.大屏幕出示:高──矮,胖──瘦,明──暗,美──丑,忙──閑,新──舊。
2.小組合作學(xué)習(xí):用自己喜歡的辦法記住這些字,互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)幫助稍差點的同學(xué)。
3.小組匯報:任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來,深入理解字義,從而記住生字。
三、游戲鞏固
1.大屏幕依次出示漢字,指名讀,啟發(fā)記憶生字的方法。
2.摘果子游戲:在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子,把他們結(jié)成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學(xué)。(多設(shè)些果子)
3.看誰找得快:請兩名同學(xué)上臺,師說“高”,比一比誰先找到“矮”。學(xué)生主要認六個生字。
4.同桌做考官,互相打擂互相考,一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。
四、讀中感悟
1.大屏幕出示禮物盒,打開后是6個小禮包,依次打開:打水,打傘,打電話,打魚,打球,打個問號。(讀一個出示一個。)
2.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn),這些詞有什么相同的地方嗎?(每個詞中都有“打”字)
3.誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下,但意思不能變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。
4.讀讀記記,學(xué)生開火車每人一個帶“打”字的詞語。
5.互相交流:一邊讀詞語,一邊給這些詞語編動作,幫助理解,一生做動作,一生猜詞。
6.?dāng)U展積累:引導(dǎo)學(xué)生用“打”字說出更多的詞語。
第二課時(日積月累)
一、設(shè)置情境,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1.大屏幕:一個動態(tài)的“a”在玩耍,遇到一個動態(tài)的“A”,它們手拉手做成了好朋友。
2.它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?(都是a)
3.我們學(xué)過的漢語拼音字母都有一個好朋友。
二、探究識記
屏幕上出示大小寫相對應(yīng)的字母表。
1.找一找,有哪些大小寫字母完全一樣?
2.仔細看,哪些大小寫字母相近?
3.剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?
4.小組內(nèi)探究識記大小寫字母,用自己喜歡的方法認記大寫字母,讀準音,記準形。
5.匯報自學(xué)成果,以小組為單位開火車讀大寫字母。
6.由學(xué)生推薦小老師,帶領(lǐng)大家認讀字母。
三、游戲鞏固
1.幫助小動物找家,大屏幕出示:A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型,a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。
2.找朋友游戲,師把小寫字母卡片課前放到每個學(xué)生坐位上,指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友,其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。
123下一頁3.“擊鼓傳花”游戲,鼓;▊鞯秸l手中,誰上臺指讀大寫字母。
4.任選一個大寫字母,說一說它們象我們生活中的什么事物的形狀。
5.猜字游戲,一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。
6.給小動物治病
大屏幕出示大小寫字母站錯內(nèi)容,指名說哪個小動物錯了,把它改正過來。
四、拓展應(yīng)用
學(xué)唱字母歌,幫助記憶字母順序,背誦字母表。
同學(xué)們真行,記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家,小動物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢,我們來看一下好嗎?
五、游戲感悟(《人有兩件寶》)
1.出示謎語:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。
2.畫一畫:將自己的小手畫在紙上。
3.我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令(支配他們)?(大腦)
六、讀中感悟,悟中讀
1.帶著你的體會自由讀兒歌。
2.請同學(xué)自己試著讀。
3.師生共同正音,師范讀。
4.指名讀,小組讀。
5.選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。
6.讀過兒歌說說自己知道了什么。
7.選自己最喜歡的一段背下來。
第三課時(口語交際)
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.布置“謎語王國”會場,播放古典音樂。
2.學(xué)生展示自己準備的謎語,把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。
二、猜謎高手過三關(guān)
1.比一比,看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家,說一說自己是怎么想的,收集謎語說出謎語出處,但不能說出謎底。注意說話進要說清楚,說完整話,把意思表達明白。說得好的.同學(xué)師發(fā)給小禮物(蘋果型小卡片)
2.賽一賽,看誰最先猜對謎語,組織學(xué)生積極猜謎。
學(xué)生念謎語時猜謎學(xué)生會迫不及待去猜結(jié)果,場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學(xué)生自告奮勇站出,直接說出答案,誰最先說出答案,師發(fā)給小禮物。(桃子型小卡片)
3.爭一爭,看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。
謎語王國真熱鬧,猜謎語高手可真不少! 別著急現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易,鼓勵學(xué)生大膽說:猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽,評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰,道理說得明白的同學(xué),師就發(fā)給小禮物。(桔子型小卡片)
三、全員互動,口語交際
請同學(xué)們在“謎語王國”里自由“游覽”,選自己喜歡的“燈謎”,與制作“燈謎”的朋友交流,看猜得對不對,并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學(xué)多動腦多參與。交流的好的同學(xué)由出謎者見證到老師那領(lǐng)取一個小禮物。(桃子型卡片、桔子型卡片)
四、評選猜謎高手
1.出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。
2.獲得三種形狀卡片的學(xué)生為“猜謎高手”(人員多多益善)
3.為猜謎高手頒發(fā)小紅花,并在學(xué)習(xí)園地中加紅旗。
4.所有得到禮物的同學(xué)均評為“智多星”稱號。
五、課后延伸
1.這次“猜謎高手比賽”活動結(jié)束了,散場后,同學(xué)們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。
2.謎語里有許多我們不認識的字,啟發(fā)學(xué)生多留心,主動識記。
第四課時(展示臺)
一、出示實物,激發(fā)興趣
1.出示教學(xué)書、音樂書、美術(shù)書,這些課本都有什么用?
2.這里面的漢字朋友你又認識多少呢?
二、分工合作
四人一小組,每組用喜歡的小動物名稱命名,合作學(xué)習(xí),分好工,分別翻閱數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等教科書,認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。
三、組內(nèi)評比“識字小英雄”
看誰認識的字最多,并且能讀、組詞,誰就被評為小組“識字小英雄”。
四、識字擂臺
小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報,讀出來,口頭組詞,也可說一句話。哪組識字最多,哪組為優(yōu)勝小組。
五、頒獎典禮
為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗,為“識字小英雄”發(fā)“獎品”。
六、課后延伸
下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字,每一本書都是我們識字的寶藏。
語文教案優(yōu)秀12
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
教學(xué)重、難點:
1、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)課時:
兩課時。
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
教具:掛圖、生字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、今天,我們要認識一個小朋友的爸爸,邊說邊板書:爸爸他爸爸非常,邊說邊板書:好學(xué)的。
2、讀好“好”第四聲,“好”還有什么讀音?分別組詞。
3、解題,二、指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)生字詞。
1、圖上畫了誰在干什么?
2、課文會怎樣寫呢?自讀課文。
3、生按要求自讀課文,師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字詞。
5、指導(dǎo)讀好長句子。
6、指名分段朗讀課文,師生共同評議。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、再次開火車朗讀課文,其它同學(xué)思考:課文主要寫了什么?
2、討論:課文寫了“爸爸”的什么事?
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字,復(fù)習(xí)鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、看課后生字的筆順表,自學(xué)筆順。
4、反饋,檢查。
5、字義區(qū)別。
五、指導(dǎo)寫字。
1、仔細觀察,說說怎樣把字寫正確、美觀?
2、師作適當(dāng)補充。
3、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè):
七、教學(xué)后記:“完”與“玩”、“近”與“進”、“網(wǎng)”與“晚”會寫亂。
第二課時。
教學(xué)目的`:
1、能在感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1、讀讀生字卡片。
2、說說“業(yè)”的筆順,用“完、業(yè)”擴詞。
3、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、爸爸的好學(xué)體現(xiàn)在什么地方?自讀第1自然段。
2、讀了第1自然段,你知道了什么?
3、能把爸爸要學(xué)習(xí)的那種迫切的心情讀出來嗎?
這篇課文我主要抓住“好學(xué)”和“高手”這兩個能反映爸爸特點的詞語展開教學(xué),加深學(xué)生對爸爸的印象。
在教學(xué)時,我請學(xué)生讀讀課文,說說爸爸是個怎樣的人,學(xué)生能抓住“好學(xué)”和“高手”這兩個詞語。我先請學(xué)生回憶以前在哪1篇課文中學(xué)過“好學(xué)”這個詞語,學(xué)生想起了《懷素寫字》,這樣從學(xué)生的原有知識入手,學(xué)生很快就明白了“好學(xué)”的意思。接下去圍繞“好學(xué)”,我請學(xué)生讀課文,從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過研讀課文,學(xué)生很快找到了第一自然段中的一句話:最近一吃完晚飯,就夾著包往外走,說是“充電”去。但是,接下來就冷場了。于是,我就問學(xué)生:“他是不是不會用電腦?”學(xué)生都說不是,爸爸早就會在電腦上打字了,我再接著問:“那爸爸為什么還要去學(xué)習(xí)電腦啊?”學(xué)生終于明白了,電腦上的學(xué)問可多了,光會打字爸爸是不會滿足的,爸爸還要學(xué)習(xí)更多的東西。這時,我讓學(xué)生來贊一贊爸爸,學(xué)生很自然的地稱贊起來:真是一個好學(xué)的爸爸!
“高手”這個詞語在前面的課文中也學(xué)過了,我先請學(xué)生回憶,他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請學(xué)生讀課文,說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手,學(xué)生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中,學(xué)生從心底佩服爸爸是個電腦高手。
語文教案優(yōu)秀13
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會認“糕、特”等16個生字,會寫“能、味”能9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、大膽推測和想象“千人糕”的含義。
4、懂得任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果,我們只有共同努力,互相合作,才能使我們的社會更美好。
教學(xué)重點難點:
重點:識字、寫字、朗讀。
難點:理解課文所揭示的道理。
教學(xué)具準備:生字卡片,多媒體課件
教學(xué)課時:2課時
第一課時
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會認“糕、特”等16個生字,會寫“能、味”能9個生字。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點:掌握會認的生字和會寫的生字。
教學(xué)過程:
一、激趣引入。
1、師:今天,小熊過生日,爸爸請了好多小動物來給它過生日。爸爸還給它買了千人糕,來給小熊慶祝生日。咦,千人糕。什么是千人糕呢?這可把小動物們高興壞了,它們一起圍著這些千人糕,津津有味地討論著。有的說:“這就是千人糕呀?好像沒有什么不同的呀?”有的說:“千人糕的味道怎么樣呢?真想嘗嘗!庇械恼f:“這為什么叫千人糕呢?”這可難壞了熊爸爸,因為它也不知道這米糕為什么叫千人糕。孩子們,你們知道嗎?
2、揭示課題:6.千人糕。
二、初讀課文,將課文讀通順。
1、請孩子們自由讀課文,完成以下要求:
(1)如果你還沒有圈出生字,請你圈出生字。
(2)用橫線畫出文中的新詞。
(3)說說課文主要講了一件什么事?
(4)想想:千人糕是什么樣子的?為什么叫千人糕呢?
2、孩子們自讀課文。
3、生字寶寶我來學(xué)。
(1)通過拼音學(xué)習(xí)生字。
(2)通過加一加、減一減的方法學(xué)習(xí)生字。
(3)通過組詞的方法學(xué)習(xí)生字。
4、交流匯報。
A 蔗、汁、售是翹舌音。 B菜、算是平舌音。 C嘛是輕聲。 D 的.、應(yīng)是多音字。 de( ) yīng( ) 的 dí( ) 應(yīng)yìng( ) E 勞是邊音
5、生字寶寶可淘氣了,現(xiàn)在它們把帽子全脫了,你們還認識它們嗎?開火車讀沒有拼音的生字寶寶。
三、再讀課文,理解生詞。
1、生字寶寶非常淘氣,它們又跑到詞語中間了,你們還認識它們嗎?
2、出示本課的15個詞語。 一定 也許 桌子 平時 難道 味道 就是 知道 加工 種子 農(nóng)具 甜菜 工具 勞動 經(jīng)過
3、先開火車讀一讀。
4、說說文中的句子,但要盡量用上這些詞語。看誰說得多?
(1)孩子想:這糕要很多很多人才能做成,一定特別大,也許比桌子還大吧?
師:一定是什么意思呢?那這糕真的一定特別大嗎?真的比桌子還大嗎?
生:沒有。
師:那孩子為什么說它一定特別大呢?
生:因為它叫千人糕。
師:那你知道它為什么叫千人糕嗎?
5、請孩子們找出你認為這米糕為什么叫千人糕的原因,并把相關(guān)句子用橫線畫下來。再讀一讀。
四、再讀課文,了解大致內(nèi)容。
1、自由讀課文,邊讀邊思考:這篇課文主要告訴我們什么?
2、讀后討論交流。
3、學(xué)生匯報交流。
4、小結(jié)。
這篇課文主要講了爸爸給孩子們買米糕說是千人糕。孩子們不知道為什么叫千人糕,爸爸告訴孩子們,千人糕是千上萬人共同勞動的成果。告訴我們只有共同努力,互相合作,才能使我們的社會更美好。
五、作業(yè) 。
1、抄寫生字并組詞。
2、選擇你喜歡的三個詞語寫話。
第二課時
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果,我們只有共同努力,互相合作,才能使我們的社會更美好。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示生字新詞,開火車讀。
2、用你喜歡的詞語說話。
3、說說千人糕一文主要講了一件什么事?
二、探究課文,了解千人糕名字的來歷。
1、小組合作,任務(wù):
(1)找出千人糕名字來歷的句子,用橫線勾畫出來,并分角色讀一讀。
(2)用自己的畫說一說千人糕的制作過程。
(3)用自己的話說一說為什么米糕又叫千人糕?
(4)還有哪些東西也是由許多人做出來的?你們能舉例說一說嗎?
2、分小組討論。
3、請小組成員匯報:
生1:爸爸說:“是啊,大米是農(nóng)民種的稻子加工出來的。農(nóng)民種稻子需要種子、家具、肥料、水……”
生2:爸爸接著說:“糖呢,是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。甘蔗、甜菜也要有人種。熬糖的時候,要有工具,還得有火……就算米糕做好了,還得要人包裝、送貨、銷售,這些又需要很多人的勞動!
生3:爸爸拿起面前的糕,說:“你想,一塊平平常常的糕,經(jīng)過很多很多人的勞動,才能擺在我們面前。”
4、孩子們說得真好!我們一起來讀讀吧。
5、師:米糕要做、包裝、送貨、銷售,需要很多人才能完成,而做米糕所需要的材料卻更復(fù)雜。那做米糕需要哪些材料呢?
生:稻子、甘蔗汁、甜菜汁。
師:那稻子、甘蔗汁、甜菜汁又需要怎樣做呢?
生:種稻子需要種、肥料、家具、水……;甘蔗汁需要種出新鮮的甘蔗,再壓榨成汁;甜菜汁也需要種子、陽光、水、肥料……種出甜菜,再壓榨成汁。
師:是啊!做一個米糕,需要這么多材料,需要這么多工序,需要這么多人合作。所以我們由衷的發(fā)出感嘆:
生:爸爸,這糕的確應(yīng)該叫“千人糕”啊
師:孩子們再讀。
三、深層探究,認識千人糕的真正含義。
1、探究不同千人糕的含義。
(1)師:請孩子們看看這句贊美中的“千人糕”與前面的“千人糕”有什么不一樣嗎?
生:這個千人糕加了引號。
師:同學(xué)們真聰明,真是觀察入微。那你知道為什么這里的千人糕加了引號嗎?
2、文前的千人糕。
(1)請孩子們找出前面的千人糕。用波浪線畫出來。
(2)讀一讀,說說在孩子們的心里,千人糕是什么樣子的?
(3)學(xué)生匯報: A需要很多很多人才能做成的糕。爸爸說。
B孩子想:這糕要好多好多人才能做成,一定特別大,也許比桌子還大吧?
(4)師:從“一定”一詞看出孩子們是怎么想的?千人糕真的特別大嗎?真的比桌子還大嗎?
(5)生匯報。
生1:從“一定”看出孩子的想法很堅定。
生2:其實千人糕就是平常吃的米糕,一點也不大。
師:這里的千人糕是什么意思? 生:這里的千人糕指的就是這普通的米糕。
3、回文尾領(lǐng)悟。
(1)師:那文末加引號的千人糕又指的是什么呢?師引導(dǎo)學(xué)生說一說。
(2)生1:是千人糕的制作過程。 生2:是說千人糕是很多很多人制作的。
(3)師小結(jié)。 文前沒加引號的千人糕是指一般的米糕,而文尾加了引號的千人糕是指經(jīng)過很多很多人制作出來的千人糕。是成千上萬勞動人民的成果。
四、拓展升華。
1、你還知道哪些東西也是由很多很多人制作的?舉例說一說。
2、學(xué)生與同桌交流。
3、全班交流匯報。
五、思想教育。
1、千人糕是由這么多人做出來的,你想對這些勞動人民說些什么?
2、你應(yīng)該怎么做?
3、引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動人民的勞動成果,勤儉節(jié)約,做到不浪費一點糧食。
六、總結(jié)全文。
七、作業(yè)。
語文教案優(yōu)秀14
教學(xué)目標:
1、知識目標:認識生字;掌握量詞;對字母表掌握并運用。
2、能力目標:積累詞句并運用;積累古詩并背誦;正確閱讀《陽光》。
3、情感目標:激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。教學(xué)重點:識字,積累詞句并運用。
教學(xué)難點:
激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。
教學(xué)課時:
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標。
1、認識生字;掌握量詞;對字母表掌握并運用。
2、激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的'興趣;。
教具準備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、趣味識字。
1、學(xué)生自由讀字詞。(教師正音)。
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都和量詞有關(guān))。
3、你還能說一些這種形式的詞語嗎?(一個人、一座山……)。
4、集體齊讀字詞。
二、字詞句運用。
1、找一找,連一連。
。1)背誦字母表。
。2)學(xué)生獨立完成:給大寫字母找到對應(yīng)的小寫字母,并連一連。
。3)學(xué)生展示。
。4)按照順序讀一讀。
2、讀一讀,想一想。
。1)學(xué)生自由讀左邊生字。學(xué)生領(lǐng)讀。
。2)同學(xué)們讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(明、星、早、陽是給日加偏旁組成的新字。)。
。3)同學(xué)們還能組成其他新字嗎?(音……)。
。4)學(xué)生自由讀右邊生字。你們發(fā)現(xiàn)什么了?(給寸加偏旁組成了新字過、時、對、村。)。
(5)集體齊讀這些生字。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時。
教學(xué)目標。
1、積累詞句并運用;積累古詩并背誦;正確閱讀《陽光》。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
課前準備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、展示臺。
1、出示詞語,學(xué)生自讀。
2、同桌互讀。
3、指名讀,齊讀。
4、選擇其中幾個詞語說一句話。
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩。
2、教師簡介作者孟浩然。
3、請學(xué)生試說《春曉》的意思。(教師指導(dǎo))。
4、集體齊讀,學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》,并背誦自己喜歡的語句。
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課,你懂得了什么?
語文教案優(yōu)秀15
一、教材說明
這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良,不怕危險、甘于奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶,感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的'精神。
課文的學(xué)習(xí)重點是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好;難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
二、學(xué)習(xí)目標
1.會認本課的2個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。
三、教學(xué)建議
1.課前,如果有條件,讓學(xué)生找一些我國古代的神話故事閱讀;也可以讓父母、爺爺、奶奶講講古代的神話故事。
2.這是一篇略讀課文,教學(xué)時,盡量鼓勵學(xué)生通過自己閱讀、思考,和同學(xué)討論,來讀懂課文。
首先讓他們用自己喜歡的方式把課文讀通、讀順。對課文中難讀的字音、不理解的詞語,鼓勵他們通過查字典、聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過向老師、同學(xué)請教或和老師同學(xué)討論來解決。
其次讓學(xué)生根據(jù)課文“閱讀提示”中的幾個問題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),通過讀書、討論、交流等解決問題。教師可以向?qū)W生提出一些問題,以了解他們是否理解了課文內(nèi)容。如,天為什么要補?在補天前女媧做了哪些事情?她是怎樣補天的?
最后練習(xí)感情朗讀,在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流課前閱讀或聽過的神話故事?梢韵确中〗M交流,再每組推選代表在班上講,評評誰講得好。
一、讀讀背背
指導(dǎo)學(xué)生通過讀讀背背,積累一些格言警句、名人名言,并從這些名言警句中得到啟發(fā),陶冶情操,從小立下遠大志向,培養(yǎng)守信的品德。
學(xué)習(xí)這些句子,要讓學(xué)生熟讀背誦,教師不必作太多的講解。句子的意思盡量鼓勵學(xué)生自己體會或和同學(xué)一起討論理解,然后練習(xí)背誦。對學(xué)生比較難理解的,老師可做適當(dāng)引導(dǎo),但不要把意思直接告訴學(xué)生。課后鼓勵學(xué)生再收集一些自己喜歡的、對自己有激勵作用的有關(guān)立志、守信的名言警句,并以多種形式與同學(xué)交流。
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