[通用]語文教案6篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![[通用]語文教案6篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
語文教案 篇1
教材簡析
本課教材由3部分組成：一是以古詩《山村》為識字材料，通過引導(dǎo)學(xué)生熟讀這首詩來進(jìn)行識字;二是要求認(rèn)識和會寫的生字;三是組詞練習(xí)，插圖中導(dǎo)讀小伙伴龍龍和文文正在進(jìn)行組詞練習(xí)。這些材料對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性有很好的幫助作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識10個(gè)生字，會寫其中的“四、五、六、七、十”5個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3.通過誦讀了解古詩的意思。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1.小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?今天，咱們一起來猜一個(gè)謎語：
兩棵小樹十個(gè)叉，
不長葉子不開花;
能寫會算還會畫，
天天干活不說話。
誰知道謎底是什么?(手)對，這則謎語的謎底是“手”。兩只小手共有幾個(gè)手指頭?大家趕快數(shù)一數(shù)。(學(xué)生邊數(shù)教師邊在黑板上板書“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10個(gè)數(shù)字。)
2.這10個(gè)數(shù)字還可以分別用10個(gè)漢字來表示。今天，我們就來認(rèn)識一下這10個(gè)漢字，怎么樣?(板書課題，并領(lǐng)讀)
(學(xué)生對新知的構(gòu)建是在新知與已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有認(rèn)識水平的碰撞中實(shí)現(xiàn)的。為促進(jìn)新知的構(gòu)建，教師先用學(xué)生喜歡的猜謎語導(dǎo)入新課，把“1～10”與10個(gè)表示數(shù)字的漢字聯(lián)系起來，提前滲透文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新知的有機(jī)結(jié)合，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，減緩學(xué)習(xí)坡度。)
二、學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)讀生字
1.我國宋代有個(gè)叫邵雍的詩人，把這10個(gè)漢字都寫在一首詩里面，想知道他是怎么寫的嗎?請大家翻開課本第42頁看“識字(1)”——《山村》�，F(xiàn)在，請同學(xué)們借助拼音讀一讀這首小詩，然后在詩中找出“一至十”這10個(gè)漢字，并用你喜歡的符號畫出不認(rèn)識的字。(生自由讀文)
2.誰想把這首小詩讀給大家聽?其他同學(xué)想要解決自己不認(rèn)識的字應(yīng)該怎么做?(讓學(xué)生總結(jié)，通過認(rèn)真聽別人讀來解決自己不認(rèn)識的生字，進(jìn)行聽讀識字。)
3.通過聽和讀，你認(rèn)識了哪幾個(gè)生字，到投影前指著文中的生字領(lǐng)著大家讀一讀好嗎?
4.現(xiàn)在，有幾個(gè)淘氣的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認(rèn)出他們嗎?(出示生字卡片：山、村、臺、九、枝。指名認(rèn)讀、搶讀。)
(由于本課是學(xué)生第一次接觸識字課，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)降低難度，先讓學(xué)生借助拼音讀古詩，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結(jié)合，用足夠的時(shí)間讓學(xué)生把詩讀熟，并做到不漏字、不添字，準(zhǔn)確，通順。)
三、指導(dǎo)朗讀，探究方法
1.這首詩是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫：一路走去二三里，不遠(yuǎn)處有個(gè)小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺掩映在綠樹叢中，鮮花簇簇，一片恬靜美麗的景象。(教師邊用語言描繪邊用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩中描述的美景。)大家看(指板畫)，美嗎?現(xiàn)在，你想怎么讀這首詩?
(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)
2.現(xiàn)在老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎?
(讓學(xué)生通過聽老師范讀和評價(jià)老師的朗讀，意識到讀古詩不但聲音要響亮，還要注意節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫。)
3.誰想讀給大家聽?(指名讀之后由其他同學(xué)評一評，再指幾生讀一讀，評一評。)
4.同學(xué)們知道了這么多讀古詩的竅門，你們有信心把它讀好嗎?請大家再讀一讀看看。(生同桌間互讀互聽。)
5.誰能試著把它背下來?
(學(xué)生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。)
6.同學(xué)們背得真好!還有什么好辦法記住它嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生把圖畫和詩句對應(yīng)起來，加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，再通過反復(fù)的朗讀、背誦，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)語感。)
四、小組合作，學(xué)習(xí)寫字
1.這節(jié)課我們不但誦讀了古詩，還認(rèn)識了這幾個(gè)生字(出示：四、五、六、七、十)可是，這5個(gè)生字是我們應(yīng)該會寫的，老師問問你們能不能把它們寫好啊?
2.首先我們來學(xué)寫"四"字，大家看一看這個(gè)字的形狀有什么特點(diǎn)?
(引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“四”字的第2筆是“橫折”，第4筆叫“豎彎”，探究"四"字的書寫規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。)
(師先范寫，然后要求生練習(xí)寫3～5個(gè)。生寫時(shí)師巡視檢查指導(dǎo)，注意搜集典型進(jìn)行評議。)
3.現(xiàn)在我們再來學(xué)寫“五”字。(注意：要給學(xué)生講清楚各個(gè)筆畫，特別要提示“橫折”為一筆，規(guī)則為：從上到下。)
4.學(xué)寫"六"字。(板書：六。指名說一說寫“六”字應(yīng)注意什么。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“六”字的撇不能寫成豎或點(diǎn)，點(diǎn)不能寫成豎或捺。)
5.學(xué)寫"七"。(指名到黑板上田字格中書寫“七”，注意“七”字中的橫要略斜。)
6.學(xué)習(xí)書寫“十”。
(引導(dǎo)學(xué)生觀察橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，“|”寫在豎中線上，學(xué)生自己練習(xí)寫，反饋、評議。)
7.請同學(xué)們把每個(gè)字再寫一寫，寫完了請同桌評一評。
(認(rèn)識生字、寫生字是本課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動學(xué)生開動腦筋，自己觀察、認(rèn)識新筆畫“橫折鉤”“豎彎”。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生掌握筆順和書寫規(guī)則，注意間架結(jié)構(gòu)。)
五、拓展延伸
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)到什么啦?(引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過的知識，使他們享受到成功的快樂。)
2.在這首古詩中，作者把表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地結(jié)合在一起，為我們勾畫了一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景。其實(shí)，在我們的生活中有許多詞語也用到了這些數(shù)字。(出示卡片：四面八方)你能試一試用今天學(xué)過的字組成一些詞語嗎?
(利用本課所學(xué)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，使學(xué)生能將所學(xué)知識進(jìn)行遷移應(yīng)用，以加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和鞏固。)
3.同學(xué)們也可以回家試給這首詩配上畫，并在上面寫一寫今天學(xué)到的生字，讓爸爸媽媽也來分享一下這首古詩中的美好意境，好嗎?
【教學(xué)總結(jié)】
《山村》是一首富有情趣的古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花，非常富有詩情畫意。這是本冊課本出現(xiàn)的第一篇識字的課文，課文中出現(xiàn)的是最常用的十個(gè)數(shù)字，很多小朋友可能已經(jīng)在生活中認(rèn)識了，因此難度不是很大。內(nèi)容方面，一方面借助課文的插圖讓學(xué)生邊讀邊點(diǎn)一點(diǎn)每句詩說的是圖中的哪部分來理解詩意，另一個(gè)方面，在課堂上,教師可以用娓娓動聽的話語,描繪詩中的景象,讓學(xué)生萌發(fā)對”一去二三里,煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的向往，更重要的是還運(yùn)用了各種形式的朗讀來讓學(xué)生感悟詩中描繪的.景象。
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我談?wù)劚竟?jié)識字教學(xué)中的一些做法:
1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉�！痹谧R字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.寫一處景色，注意抓住景物靜態(tài)和動態(tài)的特點(diǎn)，題目自擬。
2.做到有中心、有條理，語句通順連貫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
注意抓住景物靜態(tài)和動態(tài)的特點(diǎn)及發(fā)展變化過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┳髑皽�(zhǔn)備：
1.回憶自己最喜歡的一處景物，用自己的語言加以描述。
2.搜集有關(guān)寫景的詞句及文章，做前期的積累。
�。ǘ┳髦兄笇�(dǎo)：
1.啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你所見到的最美麗的景色在哪里，又是什么樣呢？你想把這優(yōu)美的景色，優(yōu)雅的環(huán)境介紹給在座的各位同學(xué)嗎？那么，在你介紹的過程中要注意什么問題呢？
提出表達(dá)的要求：
�。�1）明確所描寫景物的地點(diǎn)，入題要順暢，注意抓住景物的特點(diǎn)介紹。
�。�2）做到有中心、有條理、語句通順連貫。
2.情境再現(xiàn)，明確中心。
老師再次呈現(xiàn)《桂林山水》的課件，讓同學(xué)們共同欣賞這一處美景，看完了錄像，再次說說本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，描寫手法。
回顧本單元其他寫景文章都是怎樣寫的`，從結(jié)構(gòu)到寫法有什么可借鑒之處。
同時(shí)提示學(xué)生文章寫得好，不僅因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)好描寫好，更重要的是寫出了自己的真情實(shí)感，這樣，整篇作文才有了中心。
3.自主選材,構(gòu)思全文。
下面請同學(xué)們再思考,確定自己要描寫的景物,并明確要突出該景物什么特點(diǎn)，再與小組同學(xué)交流自己的想法，請同學(xué)提出意見并逐步完善自己的想法。
4.個(gè)別交流,整體受益。
指個(gè)別生說說自己的想法，要寫什么，先寫什么再寫什么，哪部分重點(diǎn)寫。大家?guī)椭晟�。�?-3人）
5.落筆成文。
�。ㄈ┬薷脑u價(jià)。
自改：請同學(xué)們根據(jù)自己作文中存在的問題，按照作文目標(biāo)的順序，運(yùn)用我們以前學(xué)過的增、刪、調(diào)、換、訂的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。
互評、互改：同桌交流進(jìn)行互評，對照作文目標(biāo)給你的同桌一個(gè)實(shí)事求是的評價(jià)。根據(jù)作文中存在的問題幫他修改。
教師總評。
�。ㄋ模┳骱笤u講。
1.概述此次習(xí)作情況。
⑴表揚(yáng)優(yōu)生，鼓勵進(jìn)步生。
�、瓶隙ǔ煽儯赋鰡栴}。
2.佳作賞析。
�、懦鍪炯炎鳎髯阅x。想一想：你覺得習(xí)作好在哪里？給你什么啟發(fā)？
�、萍w交流、評析。
3、組織修改習(xí)作。
�、抛愿�。
⑵同桌互閱。
語文教案 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
這是個(gè)童話故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，一群朋友幫助它回到了家。這個(gè)故事，既讓學(xué)生感受夏夜的景色美，同時(shí)出突出助人為樂，精神更美。學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，要通過學(xué)生自主感悟，合作學(xué)習(xí)，主動探究的方式，使學(xué)生感受夏夜的美，受到人格的熏陶，體驗(yàn)閱讀的樂趣。同盟時(shí)激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)特色】
運(yùn)用多媒體生動的畫面的形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生、教師、教材之間對話的教學(xué)情景。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、談話導(dǎo)入，引入課題
聯(lián)系生活實(shí)際，簡談夏夜，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受所需要閱的文本──《夏夜多美》。
二、自讀課文，交流收獲
1、交流會讀了什么?
2、交流會認(rèn)了哪些字?
3、交流想問什么?
引導(dǎo)學(xué)生在交流中自主學(xué)習(xí)，主動探究，合作學(xué)習(xí)。組織學(xué)生探索末知的內(nèi)容。
三、朗讀指導(dǎo)，感悟夏夜美
1、學(xué)生自主選擇喜歡朗讀的自然段。
2、指導(dǎo)正確流利地朗讀。
以讀代講，對文章的內(nèi)容不做詳細(xì)的分析，讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中，體會理解課文。組織學(xué)生正確流利地朗讀自已最感興趣的自然段，讓學(xué)生獲得初步的'情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的樂趣。
四、書寫指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生識字的愿望
引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)識字和寫字的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生正確寫的過程中，提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
五、延伸與銜接
讓學(xué)生自主選擇《夏夜多美》第二課的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生觀感夏夜，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：1.在朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)詩歌表達(dá)的親情。
2.認(rèn)識10個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：1.根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，有感情的.朗讀詩歌。
2.感受生活中的這些不易察覺但無處不在的感人親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一：直接導(dǎo)入新棵，板書文題。
二、讀閱讀提示，體會“親情”表現(xiàn)在家庭的方方面面
三、練習(xí)朗讀詩歌。
1.注意讀音。
2.注意停頓。
四、朗讀比賽。
五、擴(kuò)展練習(xí)。
1.想象一下爸爸出差回來全家人團(tuán)聚的場面
2.讀《閱讀》的相關(guān)篇目。
教學(xué)反思：
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)知３個(gè)生字，會寫７個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
３、解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
同學(xué)搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期，俺們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是俺國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，俺們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。
�。ㄍ瑢W(xué)齊讀課題。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
�。薄⒆宰x課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：
注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
�。场⑸赋鰰鴮懮系囊呻y字，指導(dǎo)書寫生字：
暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區(qū)分記憶。
嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。
（師可范寫。）
�。�、生寫生字，師巡視。
�。�、投影儀展示書寫，師生評議。
６、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：
房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
萬紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
１、在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會發(fā)生怎樣的疑問？
（誰把自身的花給他人看？為什么要給他人看？）
�。�、默讀課文，自身在文中找答案。
�。场⒃谛〗M內(nèi)交流自身的體會。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課。
同學(xué)齊讀課題。
二、學(xué)文
�。薄⒃诔踝x了課文后，說說你對課題的理解。
�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)的體會，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）
２、生：俺明白了德國人把自身養(yǎng)的.花給他人看。
引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>
�。ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)同學(xué)對這個(gè)問題討論一下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花。）
�。�、讓俺們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。
�。ń處熢谳p柔的音樂聲中朗讀。）
生：俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自身的感受。請接著說……
生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：俺仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中�！�
生：……
師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖，再通過俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來吧。
�。ㄓ袟l件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。）
隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、萬紫千紅”的意思。
�。ㄅ錁分该x、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著謄寫本段中自身喜歡的語句。）
�。�、現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢？
�。ㄍ瑢W(xué)談自身的體會，明白人人都把自身美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才干欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
�。怠㈦S機(jī)出示：
人人為俺，俺為人人。俺覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�、� 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。
�。總�(gè)人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花。）
�、� 同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說明。
（如：同學(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為俺，俺為人人。）
�、� 再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
�。ā鞍碁槿巳恕笔钦f每個(gè)人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實(shí)際行動為大眾著想，為社會盡到自身的義務(wù)。假如大家都這么想這么做就必定會換來“人人為俺”的結(jié)果。雖然“人人為俺”放在前面，但實(shí)際上“俺為人人”是前提，只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實(shí)現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望。）
�。丁W(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？
�。ń值谰吧纣�；德國人懂得為他人無私付出。）
７、季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬紫千紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為俺，俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）
三、教師總結(jié)
語文教案 篇6
一、邊講邊畫，激發(fā)興趣
根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設(shè)計(jì)采用邊講邊畫的教學(xué)方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。
二、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義
識字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解低的意思；通過活動教具的演示理解直與彎的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會悶的感覺，理解詞義；通過動作演示理解挎的意思等。將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來。
三、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維
教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
四、以文悟道，相機(jī)滲透
根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。要指導(dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣
對小學(xué)生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的.重要手段。教學(xué)時(shí)，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
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