語(yǔ)文教案合集[5篇]
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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語(yǔ)文教案 篇1
【指導(dǎo)思想】
�。薄⒆寣W(xué)生感悟到“愛(ài)”這種廣博的感情，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，從而陶冶自身的情操。
�。�、培養(yǎng)搜集、組織資料，用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、開(kāi)展一次以搜集“愛(ài)心故事”為目的的定向性閱讀活動(dòng)。
２、整理所搜集的資料，每人寫(xiě)一篇愛(ài)心故事。
�。�、每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動(dòng)人的。
【推薦資料】
�。�、歌曲：郭峰《讓世界充溢愛(ài)》、韋唯《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、周華健或臧天朔《朋友》。
�。病�(shū)籍：《愛(ài)的教育》《泰戈?duì)栐?shī)選》。
【教學(xué)時(shí)間】
�。嫡n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
（以郭峰的《讓世界充溢愛(ài)》為音樂(lè)背景講述故事），暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚(yú)；。當(dāng)太陽(yáng)升起后，水會(huì)被蒸發(fā)，魚(yú)兒只有死路一條。一個(gè)小男孩正一條條的將小魚(yú)撿起來(lái)，扔進(jìn)大海。他一邊做一邊對(duì)旁邊驚異的男子說(shuō)：“這條魚(yú)在乎！這條也在乎！還有這一條這一條……”是的，靠一個(gè)小朋友的力量，不可能改變海灘上所有小魚(yú)的命運(yùn)，但是，他挽救了自身身邊的小魚(yú)的生命。小男孩的愛(ài)心令人肅然起敬。愛(ài)是一種廣博的.感情，她就像一股涓涓的細(xì)流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會(huì)才干在內(nèi)心深處引起震撼。
二、方法指導(dǎo)（投影顯示）
講故事的方法與技巧：
�。薄⒁钥谡Z(yǔ)為主，語(yǔ)氣要親切，可根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)感情，感染聽(tīng)眾，以求取得最佳的表達(dá)效果；
�。�、可借助表情、手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作等形體語(yǔ)言表情達(dá)意，增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性；
�。�、要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整自身所講述的內(nèi)容和方式。
三、講愛(ài)心故事
要求：
１、主題“愛(ài)心”，故事必需是真實(shí)的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；
�。�、內(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象；
�。�、靈活運(yùn)用講故事的方法與技巧。
四、談愛(ài)的感受
人生命運(yùn)存在著難以預(yù)測(cè)的因素，生活中會(huì)有意想不到的倒霉降臨，每個(gè)人都可能會(huì)遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當(dāng)你面臨困難、憂(yōu)傷的時(shí)候，你是否接受過(guò)他人的愛(ài)心和協(xié)助？請(qǐng)你談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。
五、小結(jié)
�。�、熱愛(ài)他人從熱愛(ài)家長(zhǎng)做起，家長(zhǎng)是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴(lài)者，我們要體諒家長(zhǎng)的辛苦，關(guān)心家長(zhǎng)的健康，分擔(dān)家長(zhǎng)的憂(yōu)愁。關(guān)心的范圍逐步擴(kuò)大，從關(guān)心家長(zhǎng)到關(guān)心他人、社會(huì)、自然。（生活中你做得怎么樣？）
２、欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點(diǎn)，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國(guó)欺侮小國(guó)、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)等等。強(qiáng)者對(duì)于弱者的優(yōu)越感和這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？）
�。场摹叭恕钡膶�(xiě)法來(lái)分析，“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，相互扶持。馬克思說(shuō)：“人是社會(huì)關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類(lèi)生活中存在著的苦難和倒霉，尤其不該漠視處于苦難和倒霉中的兒童。（當(dāng)有困難的人需要協(xié)助甚至是需要捐款的時(shí)候，你持什么樣的態(tài)度？）
�。�、我們不能對(duì)他人的苦難持無(wú)動(dòng)于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛(ài)他們。（請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍花招的……他們的外表怎樣，說(shuō)什么話(huà)、做什么事？無(wú)妨與他們交談，甚至有一些交往，讓相互心靈溝通。）
六、拓展
�。�、讓每個(gè)同學(xué)在紙片上寫(xiě)一句話(huà)（和愛(ài)有關(guān)的），表達(dá)自身上完這節(jié)課的感悟和體會(huì)。
２、寫(xiě)作：
�、� 命題：《這就是愛(ài)》或《這也是愛(ài)》
⑵ 話(huà)題：廣博的愛(ài)。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
本課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)“過(guò)年單元”的一篇主體課文，這篇文章是我國(guó)著名作家老舍先生的作品，文章以平實(shí)洗煉的語(yǔ)言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣娓娓道來(lái)，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠(yuǎn)、極具特色的民俗風(fēng)情圖。編排此文，旨在豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生在領(lǐng)略老北京新春獨(dú)特風(fēng)情民俗，領(lǐng)略老舍先生簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言特色的同時(shí)，激發(fā)對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析
我所要執(zhí)教三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，樂(lè)于表達(dá)自己的看法，經(jīng)過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)，具有初步的識(shí)字能力和閱讀能力。對(duì)于春節(jié)這一傳統(tǒng)民俗節(jié)日，學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)，然而對(duì)于老北京人怎樣過(guò)春節(jié)，學(xué)生了解得不多，也因此有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)認(rèn)本課生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感知老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。
3、有感情朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)北京，熱愛(ài)生活的思想感情。
4、指導(dǎo)學(xué)生深入感知課文內(nèi)容，在不斷的思考交流中，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀抓重點(diǎn)詞句的理解來(lái)了解老北京的民俗，感受中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)讀書(shū)，從字里行間感受老北京春節(jié)的熱鬧。結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“截然不同”、“日夜不絕”“守歲”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、 體驗(yàn)激趣、導(dǎo)入新課
1、放錄像：同學(xué)們，今天老師帶給大家一段精彩的畫(huà)面，一起來(lái)看看吧！
�。ㄕn件播放：春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的鐘聲響起，大家一片歡騰的片斷）
2、板書(shū)春節(jié)：看完畫(huà)面，你想到了什么，一起來(lái)說(shuō)一下！板書(shū)：春節(jié)
3、說(shuō)春節(jié)：喜歡過(guò)春節(jié)，你想到了哪些有趣開(kāi)心的事？
4、小結(jié)補(bǔ)充板書(shū)：提起春節(jié)，咱們有說(shuō)不完的話(huà)題，今天我們跟著名作家老舍爺爺?shù)嚼媳本┑拇汗?jié)去看看，看看那時(shí)候的人是怎樣過(guò)春節(jié)的。
師：這是哪里的春節(jié)？
生：老北京（再讀課題）
二、 整體感知，自主淺悟
1、學(xué)生初讀課文，要求：自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子
2、檢查生字掌握情況
3、初識(shí)課文
�。�1）老北京的春節(jié)到底怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文。
（2）老北京的春節(jié)給你留下什么印象？
�。ò鍟�(shū)：臘月 熱鬧 正月初九）
�。�3）、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，春節(jié)有哪些重要的日子？
（4）、老師把重要的`日子做成了日歷，咱們來(lái)看一下，齊讀一下吧。
�。ㄕn件：日歷。學(xué)生齊讀）
三、入境學(xué)文，精讀品味
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、春節(jié)有這么多重要的日子，你最喜歡哪個(gè)日子呢？請(qǐng)同學(xué)從課文中找出那一段，多讀幾遍，想想你為什么喜歡。
2、學(xué)生自讀課文
3、讀后交流
�。ǘ┚x描寫(xiě)除夕的段落
1、預(yù)設(shè)：我喜歡除夕這個(gè)自然段，啟發(fā)，你為什么喜歡？（熱鬧）
2、還有哪些同學(xué)也喜歡除夕這一段，一起來(lái)看看這一段，自己讀一讀，感受一下除夕的熱鬧吧，
3、學(xué)生自由讀
4、配樂(lè)讀：聽(tīng)著這歡快的音樂(lè)，想象著這熱鬧的景象，讓我們?cè)賮?lái)有滋有味的讀讀這一段吧。學(xué)生齊讀
（三）精讀描寫(xiě)大年初一的段落。
1、指名讀。剛才誰(shuí)選的這一段？請(qǐng)你來(lái)讀一下。
2、大年初一的景象與除夕截然不同�！敖厝徊煌笔裁匆馑迹孔约鹤x一讀，聯(lián)系著上一段的內(nèi)容，體會(huì)體會(huì)，大年初一與除夕的景象有什么不同。
3、學(xué)生交流。
4、師小結(jié)：除夕晚上，人們趕著回家，趕做年菜，貼對(duì)聯(lián)，貼年畫(huà)，燈火通明，鞭炮聲日夜不絕。人們走出家門(mén)，到親戚朋友家去拜年。同時(shí)，城內(nèi)城外的廟會(huì)也開(kāi)放了，小孩子們特別熱心熱鬧而忙碌。
5、誰(shuí)想來(lái)讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑？大年初一過(guò)完了，同學(xué)們可別停下腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是……
�。ㄋ模┚x描寫(xiě)元宵節(jié)的段落
1、老舍爺爺說(shuō)更熱鬧的是元宵節(jié)，這是為什么呢？讓我們年用心讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)元宵節(jié)熱鬧的句子，然后和同桌交流交流，
2、學(xué)生自讀討論
3、教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，
4、小結(jié)：剛才同學(xué)說(shuō)除夕是熱鬧的，但沒(méi)有月光，而元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。天上月光是很好的。元宵節(jié)到處是燈，天上是燈，地上是燈，家里也是燈，太美了，怎能不說(shuō)春節(jié)的高潮是元宵節(jié)呢？
5、各種各樣的花燈，令人耳目一新，誰(shuí)能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會(huì)，你們想不想讀一下呢？
6、老北京的春節(jié)就要結(jié)束了，誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一段？
學(xué)生讀課文的最后一段。
四、總結(jié)全文
師：老北京的春節(jié)結(jié)束了，可再過(guò)幾十天，我們的春節(jié)就要來(lái)到了，同學(xué)們到時(shí)好好看看我們的春節(jié)是怎樣過(guò)的，我們的春節(jié)又有那些習(xí)俗呢？
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、 寫(xiě)寫(xiě)你們家是怎樣過(guò)春節(jié)的
2、 搜集春節(jié)有趣的民俗，傳說(shuō)故事
板書(shū)設(shè)計(jì)
老北京的春節(jié)
臘月 熱鬧 正月初九
語(yǔ)文教案 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的熱愛(ài)大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：
�、� 能識(shí)記本課生字詞及文學(xué)常識(shí)。
�、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
③能梳理本文思路進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。
�、軐W(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
2.過(guò)程與方法：
借助資料，自讀分析，合作探究
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察大自然，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】 樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：巴金資料、星空?qǐng)D片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們!仰望星空，依然望見(jiàn)那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，杰出的語(yǔ)言大師，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，進(jìn)而走近他的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。
1.走近作者：(幻燈片展示)
本文作者巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家。杰出的語(yǔ)言大師，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠，是新文學(xué)的開(kāi)拓者，被譽(yù)為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。代表作有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱(chēng)他為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的.作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。
2.背景介紹：(幻燈片展示)
1927年1月15日，巴金爺爺乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開(kāi)上海前往法國(guó)，為的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫(xiě)了38則《海行雜記》。《繁星》是其中的一篇游記，寫(xiě)于1927年1月。
3.文體知識(shí):(可在預(yù)習(xí)課文時(shí)展示認(rèn)知)
本文的體裁是游記，游記是描寫(xiě)旅行見(jiàn)聞的一種散文形式。
散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁。
取材范圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫(huà)貌，也可以記下一國(guó)的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。(在內(nèi)容上可以寫(xiě)人記事，也可以寫(xiě)景狀物。所寫(xiě)內(nèi)容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。)
寫(xiě)法特點(diǎn)：文筆輕松，描寫(xiě)生動(dòng)，記述翔實(shí)，給人以豐富的社會(huì)知識(shí)和美的感覺(jué)。
二、測(cè)評(píng)反思： [方法：師生問(wèn)答，交流反饋。]
1.給下列加橫線的字注音：
艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì
霎 shà眼 半明半昧mèi
2.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
納涼：乘涼。 搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
霎眼：眨眼。 半明半昧：一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。
3.本文作者是按照什么順序來(lái)觀看繁星的?從哪些地方可以看出來(lái)?并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容?
(時(shí)間順序：從前 三年前 如今)
(課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇痹诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。)
三、揭示目標(biāo)：1.2.3.(1分鐘)
四、整體感知： [方法：初讀課文，整體把握。]
1.聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)
一(1)：寫(xiě)作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。
二(2)：寫(xiě)作者三年前在南京看繁星的情景和感受。
三 (3、4) ：寫(xiě)作者如今在海上看繁星的情景和感受。
2.從課文中勾畫(huà)出作者三次觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示)
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受(可用原句回答) 情感表達(dá)有何不同?
[下一環(huán)節(jié)進(jìn)行] 第一次 從 前 在家鄉(xiāng) 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對(duì)星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京
親密 投機(jī)(…我的朋友，…在和我談話(huà)一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(lài)(對(duì)我霎眼，…它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。) 與星星的知心之情。 五、重點(diǎn)探究： [方法：精讀課文，討論交流。]
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天�！币痪湓谖闹杏泻巫饔�?
(開(kāi)篇點(diǎn)題，表露了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，也為下文寫(xiě)“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)
2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在�！�------如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”?
(因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕，充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺(jué)得“光明無(wú)處不在”。)
3.讀最后一個(gè)自然段，思考：
本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢!”
“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既寫(xiě)出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話(huà)運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物，表達(dá)了作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。)
六、難點(diǎn)突破： [方法：研讀課文，合作探究。]
1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么會(huì)有所不同?
((依戀---伙伴---知心; (情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內(nèi)容寫(xiě)的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。
(實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。
想像和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng); 我好像看見(jiàn)…;
我仿佛看見(jiàn)…我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…;
他用手指著：…; 看，那個(gè)巨人還在跑呢!)
[小結(jié)：這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛，采用聯(lián)想和想像的手法，生動(dòng)形象，富有情趣。]
七、美點(diǎn)賞析： [方法：賞讀課文，體驗(yàn)感悟。]
本文善用修辭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。
賞析：本句話(huà)運(yùn)用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)”，生動(dòng)形象，富有情趣。 [修辭+好處]
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！�
賞析：這句話(huà)運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內(nèi)容]
2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)�！�
賞析：本句話(huà)采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。 [修辭+效果]
八、總結(jié)提升： [方法：師生總結(jié)、歸納。]
(1)內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫(xiě)星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情.
(2)寫(xiě)法借鑒：
(善用修辭來(lái)表情達(dá)意。
(運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物(由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合);
(3)學(xué)法歸納：學(xué)習(xí)散文(游記)，建議同學(xué)們先初讀，整體感知;后精讀，研究重點(diǎn);再研讀，探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀，體驗(yàn)感悟。
九、精練達(dá)標(biāo)： [方法：當(dāng)堂測(cè)試。]
1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家。他的作品主要有長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
2.課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。
3.結(jié)合課文內(nèi)容，完成下面的表格：
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受 情感表達(dá) 第一次 第二次 第三次 十、作業(yè)布置：
積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。
背誦課文的第三自然段。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
《繁星》 巴金
時(shí) 間
地 點(diǎn)
感 受(可用原句回答)
情感表達(dá)有何不同?
第一次
從 前
在家鄉(xiāng)
甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)
對(duì)星天的依戀之情。
第二次
三年前
在南京
親密 投機(jī)(…我的朋友，…在和我談話(huà)一樣。)
與星星的伙伴之情。
第三次
如 今
在海上
愜意 信賴(lài)(對(duì)我霎眼，…它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。)
與星星的知心之情。
酷愛(ài)星天 熱愛(ài)自然 追求光明
仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷
語(yǔ)文教案 篇4
教材內(nèi)容
S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第五單元“能說(shuō)會(huì)道”。
教材簡(jiǎn)析
口語(yǔ)交際訓(xùn)練是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一個(gè)重要的內(nèi)容就是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因而，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各階段目標(biāo)中都提出了“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練的具體要求。S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)就安排了5次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容，它是以“語(yǔ)支百花園”中的“能說(shuō)會(huì)道”的形式出現(xiàn)的。
口語(yǔ)交際《道歉》是二年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。它由兩部分組成。第一部分是兩幅圖畫(huà)，第一幅畫(huà)的是小明手拿畫(huà)筆和調(diào)色盤(pán)，一不小心把顏料濺到小芳的衣服上。第二幅畫(huà)的是小明和小芳在對(duì)話(huà)。第二部分是三個(gè)泡泡框。那位老師的話(huà)提示學(xué)生看懂第一幅圖的內(nèi)容，并提出問(wèn)題。另外兩位小朋友的對(duì)話(huà)提示了學(xué)生思考的方向，并提出演一演。這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合兒童的特點(diǎn)，富有生活情趣，能引起學(xué)生的共鳴，有話(huà)可說(shuō)。
設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè)情景為先導(dǎo)，以情感體驗(yàn)為起點(diǎn)，以小組合作探究為載體，以交際活動(dòng)為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生雙向互動(dòng)的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力圖體現(xiàn)真正意義的交際。活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、交流、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造一種口語(yǔ)交際的氛圍，讓他們學(xué)習(xí)與周?chē)娜撕椭C相處，發(fā)生矛盾時(shí)能夠相互諒解，當(dāng)自己有過(guò)失時(shí)勇于道歉。
2.通過(guò)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及禮貌待人的自覺(jué)性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的氛圍中交流與溝通，互動(dòng)起來(lái)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，道歉時(shí)做到態(tài)度誠(chéng)懇，使別人易于接受。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、禮貌用語(yǔ)卡片、《上學(xué)歌》歌曲光盤(pán)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)說(shuō)話(huà)的興趣
教師邊與學(xué)生聊天，邊走下講臺(tái)，一不小心將學(xué)生的課本(或鉛筆盒)撞到地面上來(lái)了。
師：對(duì)不起，我不是有意的。我?guī)湍銚炱饋?lái)好嗎?
根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)：真是一個(gè)有禮貌，待人寬容的好孩子。
(創(chuàng)設(shè)情景，是口語(yǔ)交際教學(xué)的主要手段，學(xué)生在特定的情境中，其主動(dòng)參與意識(shí)會(huì)更積極。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入口語(yǔ)交際的氛圍。教師對(duì)學(xué)生道歉，一下子拉近了師生的距離，營(yíng)造了融洽的氣氛，同時(shí)也為后面學(xué)生的交際起到了“拋磚引玉”的作用)。
2.做游戲：跟禮貌用語(yǔ)交朋友
師：平時(shí)，你們愛(ài)與哪些禮貌用語(yǔ)交朋友呢?
師生交流。
(游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中自然而然地鞏固與學(xué)習(xí)了一些禮貌用語(yǔ)�？谡Z(yǔ)交際中要求使用禮貌用語(yǔ)，因而這個(gè)游戲?yàn)楹竺娴慕浑H活動(dòng)作好了鋪墊)。
3.導(dǎo)入課題：“當(dāng)我們不小心做錯(cuò)了事，就該向別人——道歉”。
(板書(shū)課題“道歉”)
二、觀察插圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)
1.看第一幅圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)
(1)課件出示第一幅圖以及第一個(gè)泡泡框
小明畫(huà)畫(huà)時(shí)發(fā)生了一件什么事?
(2)閉上眼睛，回顧過(guò)去的事
你發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事嗎?當(dāng)時(shí)的心情怎樣?你是怎么處理的?
(體驗(yàn)是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的源頭。讓學(xué)生回顧發(fā)生在自已身上的事，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)。)
(3)交流、評(píng)價(jià)：這樣處理好嗎?
(學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)也是口語(yǔ)交際的一項(xiàng)重要
內(nèi)容，學(xué)生在此活動(dòng)中，發(fā)展了思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。)
(4)小明該怎么辦呢?你能教教他嗎?
(發(fā)揮學(xué)生的自主性，關(guān)鍵之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的角色意識(shí)，讓學(xué)生沉浸在交際活動(dòng)中。教師讓學(xué)生教教小明，促使學(xué)生把畫(huà)面上的人物作為活生生的人，進(jìn)行有互動(dòng)行為的人物對(duì)話(huà)。這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)生了變化，不再是回答教師的提問(wèn)，而是與人物交流，形成了濃厚的交際氛圍，從而使學(xué)生在交際活動(dòng)中掌握了如何向別人表達(dá)自己意見(jiàn)的方法。)
2.表演第二幅圖內(nèi)容，鍛煉說(shuō)話(huà)能力
用泡泡框?qū)?/p>
(1)出示第二幅圖
道歉時(shí)，要注意什么?
(初步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與。)
(2)卡片出示禮貌用語(yǔ)(貼在黑板上)
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系請(qǐng)?jiān)徶x謝
(3)學(xué)生扮演小明、小芳對(duì)話(huà)
(4)評(píng)價(jià)。(既要評(píng)小明的行為，也要評(píng)小芳的態(tài)度)
(讓學(xué)生明白：當(dāng)別人做錯(cuò)事時(shí)，是應(yīng)該道歉，但我們也應(yīng)有一顆寬容的心，去原諒別人的過(guò)失。)
三、拓展延伸交際的內(nèi)容
1.課件展示幾組圖片
(1)小紅做值日時(shí)，不小心把小軍的作業(yè)本弄濕了。
(2)小凱和小陽(yáng)上下樓梯奔跑互相碰撞，跌倒在地。
(3)小芳把小麗的`橡皮借去弄丟了。
2.小組合作表演
(1)選擇一組圖片。
(2)討論：他們是怎么處理的?
(3)挑選兩名同學(xué)組內(nèi)表演。
(4)有代表性的小組上臺(tái)示范表演
(課程實(shí)施中的一項(xiàng)重大改革，就是改變那種過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，口語(yǔ)交際本身就具有互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)答。小組合作學(xué)習(xí)不僅給低年級(jí)的學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而且使他們都得到了口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和合作能力)。
四、交際體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
同學(xué)之間，你有時(shí)候不小心對(duì)別人做錯(cuò)了事，沒(méi)來(lái)得及道歉或當(dāng)時(shí)不知道怎么辦的，現(xiàn)在就下位來(lái)到那位同學(xué)面前當(dāng)面向他道歉吧!
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將剛才的“紙上談兵”應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)，推動(dòng)語(yǔ)言交際活動(dòng)達(dá)到高潮，凸顯了口語(yǔ)交際的生活性與實(shí)效性。讓學(xué)生在生活中真正地學(xué)會(huì)“道歉”，學(xué)會(huì)與人交流、溝通，在活動(dòng)中訓(xùn)練他們的口頭語(yǔ)言的交際能力，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣)。
五、激勵(lì)，總結(jié)S版二年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。
正確、、有感情地朗讀課文。
從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子以及兒子從父親身上汲取的力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激情導(dǎo)入
出示圖片師導(dǎo)語(yǔ)：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，你看房倒屋塌，滿(mǎn)目瘡痍，在巨大的災(zāi)難面前，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅�？删褪窃谶@場(chǎng)災(zāi)難中有一對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。這節(jié)課我們繼續(xù)第17課。
二、品讀感悟，深入情境
�。ㄒ唬┛焖贋g覽課文，找一找課文告訴我們這是一對(duì)這樣的父與子？（了不起的父與子）
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的“了不起”。
1、自由朗讀課文1——12自然段，把表現(xiàn)父親“了不起”的語(yǔ)句，用“------”畫(huà)下來(lái)，想象作者用了怎樣的描寫(xiě)方法？你從中體會(huì)到了什么？
2、學(xué)生交流，匯報(bào)
A、這位父親雙眼直直地看著這些好心人：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他埋頭接著挖。
救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我”？
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
“你是不是來(lái)幫助我？”用了什么表達(dá)方法？
你有什么體會(huì)？
面對(duì)大家的勸阻，父親的.回應(yīng)是怎樣的三句話(huà)（課件出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？
可是父親說(shuō)三句話(huà)的心情一樣嗎？讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
師生合作，練讀這幾句話(huà)
B、他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
抽讀，用了什么表達(dá)方法，你體會(huì)到了什么？
比較句子：
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
比較一下，哪一句好，作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，從中你讀懂了什么？
是什么支撐著這位父親苦苦地挖掘？而這一切的一切，我們不得不再一次感嘆：這是一位了不起的父親。
從父親的外貌描寫(xiě)中，你讀懂了什么？作者為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌？
就讓我們記住這位了不起的父親形象，指導(dǎo)有感情朗讀這段。
2、配樂(lè)出示5·12地震時(shí)表現(xiàn)父母之愛(ài)的圖片，進(jìn)一步感悟父母之愛(ài)的偉大。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子的了不起。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12—24自然段，找一找表現(xiàn)兒子“了不起”的句子，用“（）”劃起來(lái)。
學(xué)生交流匯報(bào)：
A、“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
這里用了什么描寫(xiě)方法？
讀讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。ㄋ模┳プ≈骶�，引深感悟。這對(duì)父親和兒子真是父子情深�。≌n文中哪句話(huà)讓我們感受到父子情深呢？（不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。）類(lèi)似的話(huà)在文中出現(xiàn)過(guò)幾次？這樣寫(xiě)有什么好處？
總結(jié)全文，升華情感·
同學(xué)們，在這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)了不起的父與子，感受了父子情深，我們還學(xué)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受和文章描寫(xiě)方法上的見(jiàn)解。）
遷移導(dǎo)行，抒寫(xiě)“親情”
請(qǐng)你仔細(xì)觀察課件出示的畫(huà)面，想象畫(huà)面內(nèi)容，用上今天所學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
了不起父親
兒子
外貌動(dòng)作語(yǔ)言
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