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語(yǔ)文教案《石榴》（精選16篇）
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案《石榴》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案《石榴》 1
教學(xué)目標(biāo)：
理清文章思路，學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫(xiě)
能力目標(biāo)：
體會(huì)比喻、擬人等修辭在文中的作用
情感目標(biāo)：
體會(huì)作者的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
整體感知誦讀欣賞探究情感品味語(yǔ)言我愛(ài)質(zhì)疑語(yǔ)言運(yùn)用
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
高爾基借勇敢無(wú)畏的海燕象征當(dāng)時(shí)敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭(zhēng)的革命者，矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹(shù)象征抗日根據(jù)地的廣大軍民，這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫(xiě)作方法。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來(lái)抒懷的散文。
二、整體感知（聽(tīng)讀課文）
1、作者的寫(xiě)作思路是怎樣的？
2、作者描繪了石榴的哪些方面？
生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴
生：描繪了它的是枝、葉、花、果
三、誦讀欣賞
1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽(tīng)
2、它有什么特征？
生讀
生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩
點(diǎn)評(píng)：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對(duì)石榴濃濃的喜愛(ài)之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來(lái)朗讀這篇優(yōu)美的散文。
四、探究情感
找出作者對(duì)石榴情感的句子
生：作者喜歡石榴，贊美石榴
生：石榴數(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。
生：?jiǎn)文切∏研蔚墓嵌湟呀?jīng)就是一種奇跡了。
生：那可不就是夏天的心臟嗎？
生：因而我更喜歡這夏天的心臟。
生：最可愛(ài)的是它的花。
生：?jiǎn)伟甑囊褖蜿戨x，雙瓣的更為華貴。
提示：作者描寫(xiě)的石榴美觀可愛(ài)，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？
生：還有它的精神美。
生：它不怕驕陽(yáng)，敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?/p>
生：它的勇敢，無(wú)畏。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們分析得很到位。本文寫(xiě)于1942年10月，當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)如火如荼之時(shí)，作者正是借石榴的外形美和精神美來(lái)頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭(zhēng)的.美好情操。
五、品味語(yǔ)言
這篇散文形神兼?zhèn)�，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，運(yùn)用了比喻擬人等修辭，極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由。
討論歸納
“花瓶?jī)骸北扔魇窕�，�?xiě)出了花的靈秀、精巧
“它會(huì)笑你呢”“破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒”擬人手法生動(dòng)形象富有情趣
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對(duì)偶修辭使句式整齊，石榴個(gè)性鮮明
“琢”字寫(xiě)出了花的精致
“劈”字寫(xiě)出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱
六、我愛(ài)質(zhì)疑
學(xué)生提出不能理解的句子
1、可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海�精巧地插上了花？
2、紅瑪瑙琢的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變成中國(guó)式的金，殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。
3、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段。
4、文章開(kāi)頭寫(xiě)一般樹(shù)木起什么作用？
討論明確
1、這是石榴花后期的形狀。
2、這是花的成長(zhǎng)過(guò)程，先是希臘式的安普剌，后是中國(guó)殷周時(shí)的金。
3、夏天是一個(gè)生命力旺盛的季節(jié)，熱情奔放，一切都生機(jī)勃勃，作者愛(ài)夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒(méi)有石榴，夏天將暗淡無(wú)光，所以他更愛(ài)石榴。
4、開(kāi)頭將少數(shù)樹(shù)木和一般樹(shù)木進(jìn)行對(duì)比，是為了引出石榴。
七、語(yǔ)言運(yùn)用
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫(xiě)話
2、寫(xiě)一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）
3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大
4、學(xué)生展示
八、總結(jié)
自然萬(wàn)物，孕育了我們的生命，他們雖不言語(yǔ)，卻給了我們?cè)S多人生啟示。讓我們每個(gè)人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn)，去探索那些無(wú)聲勝有聲的哲理。
教學(xué)反思
《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內(nèi)容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。文章的難點(diǎn)是：作者通過(guò)對(duì)石榴毫不避易炎陽(yáng)的直射的描寫(xiě)抒發(fā)他愛(ài)石榴的勇敢、自信、樂(lè)觀、積極向上的精神，此文寫(xiě)于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)高潮的時(shí)候，作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，懷疑精神。語(yǔ)言是本文一大亮點(diǎn)，通過(guò)品味語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫(xiě)法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感，增強(qiáng)了他們的自信心。
語(yǔ)文教案《石榴》 2
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎?吃過(guò)石榴嗎?對(duì)石榴有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
二、自學(xué)指導(dǎo)：
要求：
1、聽(tīng)老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
2、學(xué)生輕讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。
三、自學(xué)檢查。
1、重音要讀準(zhǔn)：
棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙
2、指名按自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段說(shuō)了什么，課文按什么順序?qū)懙?
3、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
春天葉
夏天花
秋天果
四、指導(dǎo)精讀：
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、琵R讀第一自然段：
⑵教師教師棗莊
�、�"馳名中外"是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么?為什么這么說(shuō)?
�、冉處熜〗Y(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛(ài)家鄉(xiāng)的原因。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
�、胖该x第2自然段，思考下面問(wèn)題：
�、龠@一段寫(xiě)了那兩個(gè)季節(jié)?石榴有說(shuō)什么特點(diǎn)?
②作者用哪些詞來(lái)寫(xiě)葉子，花的?
體會(huì)"郁郁蔥蔥"的意思。
"彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭"說(shuō)明了什么?這樣打比方合適嗎?
�、评首x第2自然段，體會(huì)作者的寫(xiě)作順序。
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)課后的`詞語(yǔ)。
2、仿寫(xiě)句子。
例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹。
六、板書(shū)：
石榴
春天葉________
夏天花________
秋天果________
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字：
二、繼續(xù)精讀課文
1、指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：
這一自然段主要寫(xiě)(春、夏、秋)季石榴(葉子、花、果實(shí))的生長(zhǎng)情況。
2、默讀思考：課文從哪些方面寫(xiě)石榴的果實(shí)的?有什么變化?畫(huà)出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑?shí)的?哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這些變化?
4、指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情來(lái)讀這一段。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
⑴過(guò)渡：長(zhǎng)得這么可愛(ài)的石榴，味道怎么樣?我們一起來(lái)看。
�、戚p聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫(xiě)石榴子兒的?
討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮
味道：酸溜溜甜津津
體會(huì)"晶瑩"的意思。
6、齊讀這一自然段。
7、教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫(xiě)石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中要學(xué)習(xí)這種方法。
語(yǔ)文教案《石榴》 3
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力
1、理解文章主題;
2、學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)涞臓钗锸址?
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)蓬勃向上的時(shí)代精神。
三、過(guò)程與方法
自主合作探究
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章主題
教學(xué)難點(diǎn)：
形神兼?zhèn)涞貭钗?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類(lèi)的植物歷來(lái)是文人墨客的'筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節(jié)課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。
二、導(dǎo)讀
(一)初讀課文、整體感知
1、聽(tīng)讀課文，感悟作者對(duì)石榴的贊美之情;
2、朗讀課文，按照“愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。
(二)細(xì)讀課文，深入理解
讀文章2——6段，思考問(wèn)題：
1、作者從石榴的哪些方面表現(xiàn)石榴樹(shù)的“最可愛(ài)”?
2、通過(guò)什么方法突出了石榴枝葉的特征?
3、作者為什么要詳寫(xiě)石榴的花朵?
4、作者運(yùn)用哪些修辭方法寫(xiě)石榴的果實(shí)?
(三)精讀課文，拓展能力
通過(guò)學(xué)習(xí)石榴的敢于同驕陽(yáng)斗爭(zhēng)，毫不示弱的精神美，你有什么啟發(fā)和感受，寫(xiě)一寫(xiě)并說(shuō)一說(shuō)。
三、板書(shū)設(shè)
語(yǔ)文教案《石榴》 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解作者是怎樣寫(xiě)石榴的，能依照課文第三自然段，按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定順序?qū)懰某墒爝^(guò)程及特點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、演示實(shí)物石榴，問(wèn)：這是什么？
交流板書(shū)課題：石榴（簡(jiǎn)單識(shí)記榴字）
2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？
你對(duì)石榴還有哪些了解？
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準(zhǔn)一、二類(lèi)字音。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、檢測(cè)讀生字詞的情況。
逐一卡示，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，相機(jī)正音。
讀準(zhǔn)詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的？
課文每一自然段主要寫(xiě)什么？
5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫(xiě)什么？
交流相機(jī)卡示：
�、傥业募亦l(xiāng)有馳名中外的石榴園。
②春天和夏天，石榴樹(shù)抽出新枝，長(zhǎng)出綠葉，開(kāi)出火紅的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④我非常喜愛(ài)石榴果。
再交流：石榴是怎樣成熟的呢？
交流相機(jī)板書(shū)：抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。
課文哪幾自然段寫(xiě)到了成熟的過(guò)程？（2、3自然段）
我們先來(lái)學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？
三、細(xì)讀第一自然段
1、指名讀，思考上述問(wèn)題。
2、交流：
相機(jī)學(xué)詞：棗（zao）莊
A：讀準(zhǔn)字音。
B：分析字形。（也是紅棗的棗，棗有核，所以下面有兩點(diǎn)。）
3、棗莊是個(gè)怎樣的地方？
交流相機(jī)學(xué)詞：馳（chi）名中外
A：讀準(zhǔn)字音。
B：馳名有著名、有名、聞名的意思。意思是中外聞名。
4、指導(dǎo)讀。強(qiáng)調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過(guò)渡：石榴樹(shù)是怎樣抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。
四、細(xì)讀第二自然段
1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語(yǔ)。
2、指名讀，并交流圈劃情況。
�、賹W(xué)習(xí)生詞：抽（chou）出
�、谛〗Y(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹(shù)先是抽枝、接著長(zhǎng)葉、然后開(kāi)花。完成板書(shū)：抽枝→長(zhǎng)葉→開(kāi)花
石榴樹(shù)從抽枝到開(kāi)花都在什么季節(jié)完成？
交流。相機(jī)板書(shū)：春、夏
�、壑笇�(dǎo)讀1、2兩句話，體會(huì)作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？
交流。相機(jī)圈劃有關(guān)詞語(yǔ)：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
學(xué)詞：郁（yu）郁蔥蔥
A：讀誰(shuí)字音。
B：理解意思：長(zhǎng)得非常茂盛。
C：填空：郁郁蔥蔥的（）
再次體會(huì)讀1、2句話，強(qiáng)調(diào)枝、葉、花的情狀和色彩。
4、師圈劃越越、不久、掛滿。這些詞說(shuō)明了什么？（花多）。指導(dǎo)體會(huì)讀讀。
5、讀最后一句話，體會(huì)：在寫(xiě)什么？（石榴花）石榴花長(zhǎng)得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？
學(xué)詞：小喇（la）叭（ba）
師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細(xì)致地寫(xiě)出它像小喇叭，說(shuō)明作者觀察非常仔細(xì)。
指導(dǎo)體會(huì)讀讀最后一句話。
6、過(guò)渡：石榴果是怎樣成長(zhǎng)成熟的呢，下節(jié)課再學(xué)。
7、齊讀第二自然段。
8、完成填空，練習(xí)說(shuō)話。
作者是按照這樣的敘述順序來(lái)寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程的，春天和夏天，石榴樹(shù)先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、鞏固練習(xí)
1、齊讀生字詞小卡片。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課時(shí)所學(xué)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、交流。
春天，石榴樹(shù)有什么變化？夏天呢？
2、齊讀1、2自然段。
3、過(guò)渡：秋天，石榴果是怎樣長(zhǎng)大成熟的呢？繼續(xù)學(xué)第三節(jié)。
二、細(xì)讀第三自然段
1、自由讀第三自然段，思考有幾句話？分別講了什么？
2、交流。
出示卡片：熱鬧。
聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子說(shuō)明熱鬧？
3、展示課件，細(xì)致觀察，石榴是怎樣長(zhǎng)大、成熟的？主要是什么發(fā)生了變化？（外皮）
①課文中是怎么說(shuō)的？用了哪些詞說(shuō)明外皮的變化？
�、谡故疚淖譄羝�，交流。相機(jī)圈劃青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃。指導(dǎo)讀，體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。
�、蹘煟喝绻堰@些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會(huì)到石榴是一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的。
④圈劃一天天長(zhǎng)大，一天天成熟，討論：應(yīng)怎樣讀？讀出怎樣的語(yǔ)氣？（用較慢的語(yǔ)速讀，特別讀好一天天三個(gè)字。）
自由讀、指名讀齊讀。
4、齊讀1――3句。
5、過(guò)渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？
�、僬故菊n件：觀察、交流。（有的裂開(kāi)了嘴，有的笑破了肚皮）
�、诹验_(kāi)了嘴，笑破了肚皮哪個(gè)程度更深呢？書(shū)中用了哪個(gè)詞說(shuō)明？學(xué)詞：甚至（shen
zhi）
�、蹠�(shū)中是怎么說(shuō)的？交流：展示文字燈片，指導(dǎo)讀。（你覺(jué)得這些石榴可愛(ài)嗎？讀出來(lái)）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。
�、軒煟翰还馐沁@兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報(bào)告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話。
�、萦呈疚淖譄羝�，輕聲讀。找找哪些詞說(shuō)明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開(kāi)、向外張望、報(bào)告）
⑥師：這些石榴可愛(ài)嗎？指導(dǎo)讀好最后一句話。
6、總結(jié)談話，果實(shí)的.成熟都是有一定過(guò)程的，在成熟過(guò)程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫(xiě)得這么好，是因?yàn)樗^察仔細(xì)的緣故。我們小朋友平時(shí)也要做到細(xì)致觀察，有順序地寫(xiě)下來(lái)。
7、齊讀第三自然段。
8、過(guò)渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、出示半只割開(kāi)外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的？
再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？
請(qǐng)先嘗一嘗，談?wù)勎兜溃?/p>
2、書(shū)中是怎么告訴我們的？指名讀。
3、學(xué)習(xí)生詞：瑪（ma）瑙（nao）
緊偎（wei）
嚼（jiao）
甜津津（jin）
4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無(wú)比
由這些詞體會(huì)作者對(duì)石榴有一種怎樣的感情？（無(wú)比喜愛(ài)）
5、再次指導(dǎo)讀，讀出喜愛(ài)之情。
四、總結(jié)全文
1、總結(jié)。
2、齊讀全文。
五、鞏固練習(xí)
1、讀讀本課時(shí)所學(xué)生字詞。
2、交流識(shí)記生字方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
甚：上緊下松。
露：上窄下寬。
扒、嚼、津：左窄右寬。
4、生描紅，仿影，練寫(xiě)。
板書(shū)：
石榴
春天
葉
夏天
花
秋天
果
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、交流。
春天，石榴樹(shù)怎樣；夏天，秋天呢？
石榴子是什么樣的？味道怎樣？
2、齊聲感情讀全文。
二、指導(dǎo)仿課文第三自然段，寫(xiě)一種果實(shí)的特點(diǎn)。
1、仿寫(xiě)內(nèi)容：葡萄的成熟過(guò)程。
2、展示課件：葡萄。聯(lián)系實(shí)際，想想，葡萄在什么季節(jié)成熟？（夏季）
A：觀察葡萄，練說(shuō)：到了夏季，葡萄
B：展示葡萄一天天長(zhǎng)大，一天天成熟，外皮的變化。
青綠色→青中帶紫→越來(lái)越紫→全是紫紅了
練說(shuō)：葡萄的外皮先是，接著變成，逐漸變得，最后變成。猶如熟透了的石榴，猶如。
C：如果摘下粒來(lái)嘗嘗，是什么味道？（甜滋滋的）
3、練說(shuō)成一段話。
A：自由說(shuō)，同桌互說(shuō)。
B：指名說(shuō)，評(píng)議，相機(jī)指點(diǎn)。
C：再次自由說(shuō)，指名說(shuō)。
4、把它寫(xiě)下來(lái)。
三、鞏固練習(xí)
1、完成詞語(yǔ)、句子抄寫(xiě)。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)
春
抽枝、長(zhǎng)葉
11、石榴
夏
開(kāi)花
秋
結(jié)果
顏色
形狀
色彩（石榴子兒）
味道
語(yǔ)文教案《石榴》 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中出現(xiàn)生字和新詞。
2、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子深層含義、表達(dá)作用。
3、體會(huì)詠物記敘文特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)課文中描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征句子來(lái)理解作者思想感情。
2、正確領(lǐng)悟文章主題，理解作者執(zhí)著堅(jiān)定信念和熱切追求。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 情景導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀
1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴，觀察講臺(tái)上一盆石榴。
2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到石榴。
3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征句子，
二、抓住特征，分析課文
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫(xiě)石榴句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會(huì)作者思想感情。
3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天心臟”。
三、深入探究，體會(huì)感情
1、給學(xué)生發(fā)放文章背景材料。
2、結(jié)合背景組織學(xué)生討論：在石榴眾多特點(diǎn)中，作者為什么偏偏選它在五月開(kāi)花這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?
3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者思想感情。
四、本課小結(jié)
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴具體生動(dòng)描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)自己執(zhí)著堅(jiān)定信念和熱切追求。
第二課時(shí)
一、 輻射閱讀，體會(huì)寄情于景寫(xiě)法
1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。
二、寫(xiě)作練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里事物，描寫(xiě)其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物
抒情”寫(xiě)法。
三、本課小結(jié)
要寫(xiě)好物托言志或借物抒情文章，首先要有情，學(xué)會(huì)觀察，做生活有情人；學(xué)會(huì)思考，做生活有心人。
語(yǔ)文教案《石榴》 6
教學(xué)目的：
1、了解石榴的外在、內(nèi)在特征，理解本文的思想內(nèi)容和情感。
2、體會(huì)作者托物言志，借石榴抒發(fā)情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、奮發(fā)向上的品格與精神。
3、了解郭沫若的生平及成就。
4、掌握本課的字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者在文中賦予石榴的形象和感情。
課件準(zhǔn)備：
�、俦救俗詣�(chuàng)開(kāi)發(fā)的《石榴》（Authorware版）；②網(wǎng)上挑選的《石榴》（ppt版）。
授課時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
朝讀：①自讀課文；②利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生字詞，讀懂詞義讀準(zhǔn)字音。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們之中有誰(shuí)吃過(guò)石榴，或看到過(guò)石榴樹(shù)？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所看到的、知道的石榴，然后教師打開(kāi)《石榴》課件（Authorware），展示其中的兩個(gè)模塊“圖片欣賞”“石榴簡(jiǎn)介”。一邊利用多媒體展示石榴圖片，一邊補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)。
石榴，別名安石榴、海石榴、若榴、丹若等。原產(chǎn)于伊朗、阿富汗等小亞細(xì)亞國(guó)家,傳說(shuō)我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域安石國(guó)傳入中國(guó)，因紅色果實(shí)垂垂如贅瘤而得名。因一說(shuō)其種來(lái)自安石國(guó)，故名“安石榴”；二說(shuō)其種由東海新羅國(guó)(朝鮮)引入，而名“海石榴”。
石榴為落葉小喬木。在熱帶為常綠樹(shù)。分花石榴和果石榴兩類(lèi)。生長(zhǎng)健壯，樹(shù)高5米左右，樹(shù)干灰褐色，嫩枝黃綠，枝端刺狀。葉對(duì)生，倒卵狀長(zhǎng)圓形，似柳葉，葉面有光澤，新葉嫩綠或古銅色�；ㄓ袉伟�、雙瓣，花多紅色，并有黃、白、瑪瑙及紅白相間等色，花瓣皺縮，花期5～8月。果實(shí)球形，黃紅色，內(nèi)有多數(shù)子粒，多汁可食，甜而帶酸。
石榴枝繁葉茂，紅花綠葉，十分美麗，為夏季重要花木。初夏之際，繁花似火，凝紅欲滴，點(diǎn)綴于綠葉之中，讓人感到“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，動(dòng)人春色不須多”。石榴傳入我國(guó)，深受人們喜愛(ài)，被定為農(nóng)歷5月的“月花”，5月被稱為“榴月”。現(xiàn)在我國(guó)除極寒地區(qū)外，均有栽培分布。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。西班牙把石榴作為國(guó)花，栽種特多。
石榴是人們喜愛(ài)的果品之一，其果色艷麗，風(fēng)味優(yōu)美，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高。古人把它比作“霧殼作房珠作骨，水晶為粒玉為漿”，稱之為“水晶珠玉”，列為果中珍品。在中國(guó)及東南亞各地，石榴是中秋佳節(jié)的應(yīng)節(jié)果品，象征長(zhǎng)壽、團(tuán)圓和吉祥，多年來(lái)，暢銷(xiāo)不衰。
二、交代任務(wù)，板書(shū)標(biāo)題、作者
1、首先介紹郭沫若：①閱讀勾畫(huà)教材上關(guān)于郭沫若的注釋?zhuān)虎谡故菊n件中的“走近郭沫若”，了解其生平地位主要作品。
郭沫若，原名郭開(kāi)貞，筆名郭鼎堂，四川樂(lè)山人。是我國(guó)著名的作家、詩(shī)人、學(xué)者（他在歷史學(xué)、考古學(xué)、古文字學(xué)等領(lǐng)域都取得了很高的成就）、社會(huì)活動(dòng)家。他一生創(chuàng)作了詩(shī)歌、散文、戲劇等大量文學(xué)作品，１９２１年出版第一部詩(shī)集《女神》。鄧小平稱他是繼魯迅之后的“我國(guó)文化戰(zhàn)線上的又一面光輝的旗幟�！�
2、引出課題：今天，我們就一起來(lái)欣賞、學(xué)習(xí)他的一篇散文作品《石榴》。
三、了解朝讀預(yù)習(xí)效果，檢查字詞讀音：先展示課件中“生字教學(xué)”模塊的第一頁(yè)，點(diǎn)讀；再展示課件中“生字教學(xué)”模塊的第二頁(yè)，集體訂正。
四、朗讀課文（課件中有配樂(lè)朗讀）
五、整體感知課文
�。ǎ保┠x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
�。ǎ玻┙處熃榻B《石榴》的寫(xiě)作背景：（打開(kāi)課件的“寫(xiě)作背景”模塊）
本文是一篇托物言志的散文，寫(xiě)于1942年10月31日。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭。一些政界人物、文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在這種背景下，作者借石榴托物言志，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、奮發(fā)、熱情向上的品格和精神，也含蓄地表達(dá)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱情的追求
�。ǎ常┯懻摲謱樱捍蜷_(kāi)課件“課文分析”模塊中的第一塊“課文結(jié)構(gòu)”，師生共同討論本文的寫(xiě)作思路，得出：“愛(ài)石榴—畫(huà)石榴—贊石榴”。由此先將本文劃分為三個(gè)部分。
第一部分：（1）引出本文的寫(xiě)作對(duì)象——石榴樹(shù)，點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(2—6)：具體描繪石榴的特征。
第三部分(7—9)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。
六、研讀第一部分：
1、朗讀（點(diǎn)讀或齊讀）
2、作者是怎樣引出本文的寫(xiě)作對(duì)象來(lái)的，是直接引出來(lái)的嗎，這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
對(duì)比，將一般的樹(shù)木和少數(shù)樹(shù)木對(duì)比，引出石榴。石榴開(kāi)花是在五月過(guò)后，面對(duì)炎炎烈日，石榴表現(xiàn)出了與眾不同的風(fēng)采，它不畏炎熱的個(gè)性，贏得了作者的青睞。
3、“石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種�！边@句話在文中有什么作用？
點(diǎn)題，表達(dá)了作者對(duì)石榴的情感，總領(lǐng)全文。
過(guò)渡語(yǔ)：石榴的“最可愛(ài)”究竟體現(xiàn)在哪里呢？下節(jié)課再討論。
第二課時(shí)
一、研讀第二部分：
1、默讀課文，思考：這一部分從哪些方面對(duì)石榴進(jìn)行描繪？
先寫(xiě)石榴的枝干和葉片；再寫(xiě)石榴的花；后寫(xiě)石榴的果實(shí)。第2段：枝葉美；第3—5段：花朵美；第6段：果實(shí)美。
2、學(xué)習(xí)第一層：
�、倌猩R讀，要求讀出石榴枝葉的神韻氣質(zhì)及作者發(fā)自內(nèi)心的贊美；
�、谒伎迹菏竦闹θ~美在哪里？奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
�、墼谶@里作者用了什么方法來(lái)描寫(xiě)表現(xiàn)石榴的枝葉美？（對(duì)比，把石榴和梅柳來(lái)作比較）；
�、堋懊妨L(zhǎng)”，“梅柳之短”各指什么？（長(zhǎng)：奇崛清新；短：枯瘠柔媚）；
�、菪〗Y(jié)：第2段，描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征。文章運(yùn)用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹(shù)、楊柳樹(shù)相比：第一、二分句先說(shuō)石榴與梅樹(shù)、楊柳樹(shù)的相同點(diǎn)；第三、四分句分承第一、二分句，突出石榴與梅樹(shù)、楊柳樹(shù)的不同點(diǎn)；第五、六分句進(jìn)一步寫(xiě)比較的結(jié)果，充分肯定石榴取長(zhǎng)去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。
3、學(xué)習(xí)第二層：
�、倥R讀3—5段；
�、诘�3段寫(xiě)花的什么，“最可愛(ài)”的原因是什么？寫(xiě)花的顏色（色彩）和品格（習(xí)性）。顏色：深紅；習(xí)性：對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易。之所以“最可愛(ài)”，是因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範(fàn)帯?/p>
�、勰强刹皇窍募镜男呐K嗎？為何如此比喻？?jī)烧哂泻蜗嗨泣c(diǎn)？這表現(xiàn)了作者的什么感情？石榴和心臟都是一樣的鮮紅，一樣的火熱把石榴，把石榴比作夏季的中心——心臟，這表明作者對(duì)石榴高度的贊美，突現(xiàn)了石榴敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)�、毫不示弱�?——精神美。
�、艿�4段寫(xiě)什么？由花骨朵到花的演變過(guò)程（骨朵：沒(méi)有開(kāi)放的花朵）作者把這個(gè)過(guò)程稱為什么？
“奇跡“：逐漸翻紅頂端整裂為四瓣像紅瑪瑙琢成的花瓶。
�、莸�5段寫(xiě)什么？語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？由花到果的變化，主要寫(xiě)顏色和形體的變化。顏色：紅—金黃；形體：花瓶——金罍。結(jié)合課件理解重點(diǎn)句子的意思和感情。
4、學(xué)習(xí)第三層：我們欣賞了石榴奇崛清新的外形，領(lǐng)略了石榴花的熱情奔放，我們?cè)賮?lái)看看石榴的果實(shí)
�、倮首x課文
�、谑窆麑�(shí)成熟時(shí)是什么樣子？似破口大笑，籽粒透明光嫩；
�、圻@一段語(yǔ)言運(yùn)用有什么特點(diǎn)？運(yùn)用擬人比喻，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，形象寫(xiě)出了石榴果實(shí)成熟時(shí)的樣子。
5、小結(jié)：讀完第二層，我們可以看到本文在狀物上有什么特點(diǎn)？抓住特征，仔細(xì)描摹
二、研讀第三部分：
1、齊讀
2、文章先說(shuō)“我喜歡夏天”，再說(shuō)“我更喜歡這夏天的心臟”，再次把石榴花比作“夏天的心臟”，這表現(xiàn)了作者什么樣的思想和感情？
作者說(shuō)“我本來(lái)就喜歡夏天”，因?yàn)椤跋奶焓钦麄�(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里，實(shí)際上是把夏天象征為一種旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹(shù)在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)中“最可愛(ài)的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹(shù)“最可愛(ài)”的部位，要是沒(méi)有它，夏天將顯得黯然無(wú)光、索然無(wú)味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”。再次把石榴花比作“夏天的心臟”實(shí)際上就是賦予石榴（像夏天一樣）熱情向上，充滿活力的精神和品格，表達(dá)了對(duì)石榴高度的熱愛(ài)和贊美，含蓄地寄托了作者的理想和追求。
作者先說(shuō)喜歡夏天，其實(shí)是一種襯筆。
3、“禁不住唾津的潛溢了”什么意思？流口水了
三、總結(jié)全篇
1、主題（寫(xiě)作目的）：本文通過(guò)對(duì)石榴具體生動(dòng)的描繪和熱情的贊美，贊揚(yáng)了不怕威壓、敢于斗爭(zhēng)、熱情向上、充滿活力的品格與精神，也含蓄地抒發(fā)了作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的人生追求。
2、寫(xiě)作特色：
①抓住特征，生動(dòng)細(xì)致地描��；
�、趯哟畏置�，重點(diǎn)突出；
③托物言志，借景抒情。
四、落實(shí)課后作業(yè)，另外設(shè)計(jì)幾句推銷(xiāo)石榴的廣告詞。
語(yǔ)文教案《石榴》 7
課標(biāo)要求
1.熟讀課文，欣賞作者描寫(xiě)石榴各部分的語(yǔ)句。
2.整體把握文章的感情基調(diào)。
3.理解比較映襯的作用。
4.體會(huì)擬人手法的好處。
5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫(xiě)一種事物。
學(xué)法點(diǎn)悟
1.反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟。
2.發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。
3.作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)石榴的喜愛(ài)嗎？
整體感知
文章圍繞石榴的“最可愛(ài)”，從形態(tài)、顏色、質(zhì)感等方面，依次描寫(xiě)了它的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，抓住外部特征突出其內(nèi)在神韻。通過(guò)與其他樹(shù)木的比較，突出了石榴樹(shù)可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對(duì)理想的熱切向往和執(zhí)著的追求。在作者的眼里，夏天是個(gè)怎樣的季節(jié)？作者為什么說(shuō)石榴是“夏季的心臟”？
疑難解析
質(zhì)疑：第一段，作者寫(xiě)石榴花開(kāi)的時(shí)間及環(huán)境，對(duì)表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用？
解惑：“五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候，……�！笔⑾募竟�(jié)，酷暑難耐，樹(shù)木們似乎頂不住太陽(yáng)的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時(shí)開(kāi)花，相比之下，它更堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，更熱情、獨(dú)特。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)，在中心語(yǔ)“時(shí)侯”之前加了些定語(yǔ)，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開(kāi)頭，由面及點(diǎn)，引出描寫(xiě)對(duì)象，非常自然。
質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛(ài)的？
解惑：作者分別描寫(xiě)了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象地刻畫(huà)了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛(ài)。首先，作者通過(guò)與梅柳的比較，描寫(xiě)了石榴的枝葉，表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著，寫(xiě)對(duì)炎陽(yáng)的直射毫不辟易的深紅色的花，表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫(xiě)了其骨朵和果實(shí)的形狀，表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫(xiě)它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。
質(zhì)疑：作者為什么說(shuō)“我更喜歡這夏天的心臟”？
解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對(duì)炎陽(yáng)的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因?yàn)樽约鹤非笞杂�、熱情奔放、�?lè)觀向上的性格而特別喜歡夏天，對(duì)石榴花的贊美和喜愛(ài)，實(shí)際上寄托了作者的情懷。
語(yǔ)言揣摩
1.“石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短�！�
梅樹(shù)和楊柳是長(zhǎng)期以來(lái)人們都喜愛(ài)的形象，然而在作者獨(dú)特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長(zhǎng)——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫(xiě)，通過(guò)比較突出了石榴獨(dú)特的美感，“風(fēng)度”一詞賦予它人的`氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動(dòng)、傳神。
2.“……紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金罍——殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的�！�
由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸痹谶@里借代花骨朵，這一段話寫(xiě)出了石榴果實(shí)變化的過(guò)程，“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國(guó)式的金罍”借喻果實(shí)即將成熟的形狀——像壺，非常形象�！案鞣N銹彩”用來(lái)比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當(dāng)，還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng)，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。
3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟�！�
前一句用問(wèn)句，語(yǔ)氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽(yáng)的直射設(shè)喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對(duì)夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強(qiáng)語(yǔ)氣，直接抒發(fā)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài)，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
研究課題
1.查資料，了解作者的生平和文學(xué)成就。
語(yǔ)文教案《石榴》 8
教學(xué)目標(biāo)
1、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
2、體會(huì)用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象。
3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象，指導(dǎo)用第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)用第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文，請(qǐng)打開(kāi)課本85頁(yè)，我們把課題讀一次。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么?(石榴在春天長(zhǎng)葉，夏天開(kāi)花，秋天結(jié)果。)
3、作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)，是按照石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)的，我們?cè)趯?xiě)有關(guān)植物的文章時(shí)，也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)。
二、研讀第三自然段。
過(guò)渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫(xiě)石榴一天天長(zhǎng)大的句子。
1、師相機(jī)出示句子：“石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟�！�
(1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長(zhǎng)大，慢慢成熟的。)
(2)全班齊讀。
2、那么，哪一句寫(xiě)了石榴果的變化。師相機(jī)出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃�！�
(1)再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。
把這整句話讀一讀。
(2)出示課件體會(huì)石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。
(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的，說(shuō)明作者寫(xiě)文章之前是經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說(shuō)明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)
(4)你們看，石榴果的顏色在變化的過(guò)程中，美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。
過(guò)渡：熟透的石榴又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們看一看，師出示課件：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(1)老師這里有兩句話都是寫(xiě)熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說(shuō)說(shuō)哪一句話好，為什么?出示句子：
熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來(lái)。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
(2)為什么說(shuō)第二句好呢?(第二句把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě))把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫擬人。
(3)你從哪些詞語(yǔ)看出把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)?(笑得咧開(kāi)了嘴急切地扒開(kāi)張望報(bào)告喜訊)
(4)齊讀這些詞語(yǔ)。
(5)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)做下列詞語(yǔ)的動(dòng)作，其它學(xué)生跟著做。
笑得咧開(kāi)了嘴急切地扒開(kāi)張望報(bào)告喜訊
(6)剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí)，老師覺(jué)得你們非常的活潑可愛(ài)，可想而知，作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺(jué)得石榴是那么的……(活潑可愛(ài))所以把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把石榴寫(xiě)得……(更生動(dòng)形象，有趣活潑，我們不由得對(duì)石榴產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。)
(7)現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么第二句好?
(8)小結(jié)：所以，我們平時(shí)寫(xiě)作文時(shí)，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。
(9)喜歡石榴嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛(ài)。
(10)讓我們配上音樂(lè)，美美的把這段讀一讀，好嗎?
三、研讀第四自然段。
過(guò)度：同學(xué)們看，老師這里帶來(lái)了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開(kāi)，你們看看里面是什么呢?(板書(shū)：看)
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書(shū)上是怎樣寫(xiě)石榴子兒的呢?請(qǐng)讀第四自然段，找出描寫(xiě)石榴子兒的句子。
2、師相機(jī)出示句子：“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮�！鄙R讀。
(1)找出描寫(xiě)石榴子兒的詞語(yǔ)，把它畫(huà)出來(lái)。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)
(2)出示石榴子兒的'課件，理解這些詞，你覺(jué)得石榴子兒怎樣?(很美)
(3)從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來(lái)寫(xiě)呢?(師板書(shū)：形狀和顏色)
(4)你們看，石榴子兒美不美?誰(shuí)能把這個(gè)句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)嘗一嘗。(板書(shū)：嘗)并說(shuō)一說(shuō)是什么味道的。(板書(shū)：味道)
(1)作者是怎樣寫(xiě)石榴子兒的味道的?請(qǐng)讀讀課文中的句子，出示句子：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。”
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)
(3)作者的感覺(jué)怎樣?(板書(shū)：感覺(jué))(清爽無(wú)比)清爽無(wú)比又是什么感覺(jué)?(涼快、口感好)
(4)你們喜歡吃嗎?誰(shuí)能美美的讀讀這句話?
把整段話讀一讀。
四、小結(jié)寫(xiě)法，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、師小結(jié)寫(xiě)法：作者寫(xiě)石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫(xiě)自己的感覺(jué)，我們品嘗一種水果時(shí)，可以按照作者的這種寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話，下面是老師仿照第四自然段寫(xiě)了一段品嘗香蕉的話，請(qǐng)讀一讀。
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開(kāi)薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、徐老師除了按照作者的寫(xiě)法外，還多加了一項(xiàng)——聞氣味，你們寫(xiě)的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來(lái)的橘子拿出來(lái)先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫(xiě)法，把你品嘗的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
5、交流：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，師生按照寫(xiě)法評(píng)議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
語(yǔ)文教案《石榴》 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)課文的朗讀，重點(diǎn)詞句的理解，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
4.使學(xué)生能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。
5.激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。仿照第四節(jié)寫(xiě)一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
石榴娃娃的`卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。
2、讀通課文，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入
小朋友們，今天呢，老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國(guó)？（學(xué)生自由說(shuō)：石榴王國(guó)。電腦出示課題）石榴王國(guó)的小主人來(lái)歡迎大家了，到了石榴王國(guó)你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納） （電腦出示生字）過(guò)渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少？你怎么認(rèn)識(shí)的？
二、學(xué)習(xí)生字、詞。
1、邊讀邊打拼音，會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。相機(jī)出示生字
識(shí)記字型
熟字加部首：榴 馳 抽 露 扒
熟字換部首：訊 剝 津
筆順：嚼
書(shū)寫(xiě)
左窄右寬：榴 馳 抽 扒 訊 津 嚼
右窄左寬：剝
上窄下寬：甚 至
2、（齊讀）
3、你在讀課文時(shí)，覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
過(guò)渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）別說(shuō)大話，想自己先練讀練讀嗎？請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來(lái)比一比！看那位小朋友讀得最好！
（電腦顯示黑屏，以免影響學(xué)生視力）
1、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。
2、檢查。
�。�1）課文一共幾小節(jié)？
�。�2）請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機(jī)打斷糾正）例如
走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊�！�
四、我的十分鐘。
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的？
①小組討論。（小小組學(xué)習(xí)）
�、谥该卮�。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）
�、壅�(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái)，那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過(guò)程給他們排排隊(duì)。（請(qǐng)小朋友上來(lái)排序，在不斷調(diào)整中排正確）
2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）
五、過(guò)渡
石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛(ài)的石榴娃娃啊！我們一起再把課文來(lái)讀一讀吧。
六、學(xué)習(xí)難寫(xiě)的生字。（電腦顯示）
1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫(xiě)的？（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字"訊"、"嚼"，教師范寫(xiě)）
2、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始描紅。（教師來(lái)回查看，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）
3、給生字找朋友。
訊（ ） 甚（ ） 凈（ ）
迅（ ） 其（ ） 津（ ）
七、自主練習(xí)。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（根據(jù)各學(xué)生實(shí)際情況確定抄寫(xiě)遍數(shù)）
語(yǔ)文教案《石榴》 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者所寄寓的思想感情。
2.品味形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。
3.了解對(duì)比、擬人等修辭手法。
4.了解托物言志的寫(xiě)作方法（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）。
教學(xué)方法：
讀議展點(diǎn)練
教學(xué)過(guò)程
一.課前預(yù)習(xí)
�。�1）了解作者。要求：記住作者。
（2）掌握下列字詞。要求：讀準(zhǔn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。
爭(zhēng)妍斗艷奇崛枯瘠陸離犀利瑪瑙
忍俊不禁豐腴唾津潛溢罍盎然勻稱
（3）搜集與石榴相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，豐富對(duì)石榴的認(rèn)識(shí)
二.賞析王安石《梅花》為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊工作。
詩(shī)歌《梅花》宋王安石
墻角數(shù)枝梅，（描寫(xiě)對(duì)象）凌寒獨(dú)自開(kāi)。（特定環(huán)境）
遙知不是雪，（精神品質(zhì)）為有暗香來(lái)。（精神品質(zhì)）
注：凌寒：冒著嚴(yán)寒。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的'。為：因?yàn)�。暗香：指梅花的幽香�?/p>
三.自學(xué)初讀：整體感知課文內(nèi)容
1.思考：文中說(shuō)“石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種�！蹦阏J(rèn)為石榴樹(shù)可愛(ài)表現(xiàn)在哪些地方呢？
2.思考：作者是怎樣引出本文的寫(xiě)作對(duì)象來(lái)的？
四.精讀：品味語(yǔ)言體會(huì)思想
1.思考：文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征?課文描寫(xiě)石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由。
2.思考：寫(xiě)物是為了言志，作者托什么物言什么志？（選你認(rèn)為最能表達(dá)作者感情的一句話，讀一讀，議一議。）
五.質(zhì)疑
�。�1.小組交流：質(zhì)疑解疑2.全班交流：解決組內(nèi)存在的問(wèn)題）
思考：作者說(shuō)石榴花是“夏天的心臟”為什么？（解決本文的難點(diǎn)問(wèn)題）。
六.仿寫(xiě)：
你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會(huì)笑你呢。秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見(jiàn)過(guò)嗎？
語(yǔ)文教案《石榴》 11
教材簡(jiǎn)析
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，寫(xiě)了石榴成長(zhǎng)過(guò)程中的樣子。文章用了擬人的寫(xiě)法，把石榴當(dāng)成娃娃，夏天時(shí)閉著嘴巴，秋天到了張開(kāi)嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。
設(shè)計(jì)理念
以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書(shū)的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐，珍視學(xué)生在讀書(shū)中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
2、讓學(xué)生在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中感受到閱讀的樂(lè)趣，喜歡閱讀。
3、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的`4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
教具準(zhǔn)備
石榴，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、展示石榴實(shí)物，簡(jiǎn)單介紹，引入“快樂(lè)讀書(shū)屋”。
2、談話引導(dǎo)。
�。�1）讓吃過(guò)石榴的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)石榴的樣子、味道。
�。�2）自學(xué)讀文前提示。
�。�3）適時(shí)提問(wèn)：兒歌中寫(xiě)石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙？引入讀文。
二、自讀，感知課文內(nèi)容
1、借助拼音自由讀文，讀后和同桌說(shuō)一說(shuō)石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？
2、尊重差異，獨(dú)自試讀（要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順）。
3引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出本課要認(rèn)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。
4、生生互動(dòng)：同伴之間互相讀給對(duì)方聽(tīng)，注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對(duì)同伴讀不好的地方要幫一幫。
5、指名分段匯報(bào)朗讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使學(xué)生感受自己能讀書(shū)的樂(lè)趣。
6、討論、交流：石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？
7、引導(dǎo)有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。
三、檢查、認(rèn)讀生字
1、同桌互相檢查，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
2、開(kāi)火車(chē)讀字卡識(shí)字。
3、指名認(rèn)讀字卡。
四、遷移拓展
1、介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說(shuō)說(shuō)它的特征。
2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報(bào)：你能說(shuō)出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎？課外找實(shí)物或圖片觀察一下。
語(yǔ)文教案《石榴》 12
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、認(rèn)識(shí)“石、棵、什、時(shí)、王、不、講、還、出、牙”11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“王、力、石、牙”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會(huì)成熟，懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片實(shí)物（石榴）、課件
教學(xué)流程：
一、實(shí)物引入，激發(fā)興趣
1、孩子們，老師帶來(lái)了一位朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？
2、（板書(shū)：石榴）誰(shuí)來(lái)讀讀它的名字。
3、看到它，你想說(shuō)什么呢？
4、這節(jié)課，我們就要和石榴交朋友。愿意嗎？（板書(shū)：笑了）齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞
1、情境創(chuàng)設(shè)，帶出字。貼上生字卡片，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
2、生交流識(shí)字方法。
3、你們的辦法真多！他們就藏在我們的課文里，快快打開(kāi)書(shū)，把他們找出來(lái)，做上你喜歡的記號(hào)。和他們交朋友吧。
4、做開(kāi)火車(chē)的游戲，比比誰(shuí)交的石榴朋友多。
5、鞏固生字認(rèn)讀詞語(yǔ)。現(xiàn)在它們又有了新朋友，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。
三、品讀課文，感知內(nèi)容
1、孩子們平常讀書(shū)給自己提要求嗎？按自己的要求去練習(xí)吧，看誰(shuí)最先達(dá)到目標(biāo)！
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？你覺(jué)得媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？為什么？（指導(dǎo)朗讀第一自然段）
3、王力力想了哪些辦法來(lái)逗石榴笑？結(jié)果呢？課文里是怎么寫(xiě)的`？請(qǐng)三個(gè)孩子分別來(lái)讀這三句話。分男女生讀。誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
4、生表演。
5、看書(shū)上兩幅插圖，看看兩幅圖上的石榴有了什么不一樣？
6、它笑了嗎？“笑”是什么意思啊？讀課文，想一想，石榴是在什么時(shí)候笑的？
秋風(fēng)來(lái)了，石榴就笑了。
7、你有什么問(wèn)題嗎？
8、是的。我知道蘋(píng)果是秋季成熟，成熟后像裂開(kāi)嘴在笑一樣。
9、你還知道什么？生練習(xí)說(shuō)話
由于科技的發(fā)達(dá)，番茄已經(jīng)不僅在秋天成熟了。
10、我們一起來(lái)讀讀這段話吧�！昂艉艉簟�，秋風(fēng)來(lái)了�！×懔恪�，鬧鐘響了。你能說(shuō)這樣的句子嗎？（抽生說(shuō)）樹(shù)上的石榴慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了。我慢慢地說(shuō)話。你還慢慢地做了什么？（抽生說(shuō)）我還能說(shuō)輕輕地，你呢？
11、孩子們，請(qǐng)你想一想，石榴一笑，王力力會(huì)想些什么呢？
四、再讀課文，積累詞句
1、你最喜歡課文里那些句子？找出來(lái)讀給小伙伴聽(tīng)。
2、你喜歡那些詞語(yǔ)？采摘在詞語(yǔ)花籃里。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文教案《石榴》 13
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦�。能仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.本課課件
2.本課教學(xué)光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的石榴？（請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園，請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞視頻）
二、自讀課文，梳理文脈
1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）
2.我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他是怎么描寫(xiě)石榴的？（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞課文朗讀）
3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫(xiě)得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：
�。ㄕn件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號(hào)）
3.老師要來(lái)看一看，課文的詞語(yǔ)你們學(xué)得怎么樣了？
�。ㄕn件出示本課詞語(yǔ)：抽出長(zhǎng)出開(kāi)出
枝條葉子石榴花
露出剝開(kāi)紅白相間
嫩綠綠黃色
火紅
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）
組織學(xué)生用小彈簧的游戲來(lái)讀詞。
4.觀察詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)秘密
老師這樣排詞語(yǔ)，是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組，你看出什么了嗎？（動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲。（點(diǎn)擊光盤(pán)，玩游戲練武廳，以鞏固多音字）
第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫(xiě)在一排？（分別描寫(xiě)了不同的東西）對(duì)了，這樣一理，文章描寫(xiě)了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。
5.檢查朗讀
三、教學(xué)生字，描紅仿影
1.讓我們一起翻開(kāi)電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤(pán)，看電子字典）
教師要相機(jī)進(jìn)行抽、扒的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練，注意仿的筆順，練讀佛的句子進(jìn)行積累。
2.再來(lái)看一看，怎樣把這些字寫(xiě)得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢�。c(diǎn)擊光盤(pán)，看字形指導(dǎo)）
3.開(kāi)始寫(xiě)字。
第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.本課課件
2.本課教學(xué)光盤(pán)
3.石榴實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來(lái)檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自備本，聽(tīng)好電腦老師報(bào)的詞語(yǔ)，開(kāi)始默寫(xiě)。（出示電腦光盤(pán)，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)）
2.開(kāi)始校對(duì)。
二、精讀指導(dǎo)
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.學(xué)生齊讀。
2.換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外
3.教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛(ài)自己家鄉(xiāng)的原因。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀第一自然段。（出示課件：詞語(yǔ)）
誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語(yǔ)。
�。ù合募竟�(jié)，石榴樹(shù)抽出了枝條，長(zhǎng)出了葉子，開(kāi)出了石榴花。）
2.這一節(jié)描寫(xiě)了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。
�。ɑǖ�'顏色、花的形態(tài)）
3.體會(huì)用詞的精妙。
�。ǔ鍪菊n件：花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。）
1）我們?cè)凇缎÷吨椤芬徽n，已經(jīng)見(jiàn)識(shí)過(guò)這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)了。不過(guò)，它用的是越來(lái)越，越來(lái)越，這里變了，用的是越開(kāi)越，越開(kāi)越，原來(lái)第一個(gè)詞也是可以變換的。你能試著說(shuō)一說(shuō)這樣的詞嗎？
2）這里有一個(gè)詞：掛。我換一個(gè)詞，開(kāi)，可以嗎？為什么？
�。ㄩ_(kāi)，是可以的。但掛更形象，更生動(dòng)）
3）是啊，描寫(xiě)就是在有順序的基礎(chǔ)上要做到生動(dòng)。讓我們走近看，（出示課件：走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。）你感受到了什么？
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1.對(duì)啊，這一樹(shù)繁花充滿了成長(zhǎng)的快樂(lè)，真是熱鬧。熱鬧過(guò)后，是怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)
們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫(xiě)了石榴的果實(shí)？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。
2.顏色變化
學(xué)生說(shuō)過(guò)，教師點(diǎn)撥：課文是怎樣把這些表示果實(shí)顏色的詞連接起來(lái)的呢？你注意到了嗎？
�。ㄏ仁侵饾u最后）
老師把逐漸一詞換成接著，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動(dòng)態(tài)變化）
同學(xué)們對(duì)顏色變化把握得很好。
3.形態(tài)變化
熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的有的（跟讀）（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）
大家都看到，石榴成熟后都從樹(shù)葉之間露出來(lái)了。課文中是用的哪一句話來(lái)形容？讀一讀。
你喜歡這句話嗎？為什么？
是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來(lái)寫(xiě)這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項(xiàng)重要本領(lǐng)��！
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1.現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。
關(guān)注點(diǎn)：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。
點(diǎn)擊光盤(pán)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)石榴。
2.今天老師和孫志昊同學(xué)不約而同地帶來(lái)了真的石榴。想讓大家觀察觀察，再品嘗品嘗，看看作者的感受你體會(huì)到了嗎？你還有沒(méi)有自己的感受？
三、回顧全文
1.當(dāng)我們把一篇文章全部學(xué)完以后，再回過(guò)頭來(lái)看看想想，你會(huì)從中悟出一些新的東西來(lái)呢！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽全文，思考一下課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)石榴的？
對(duì)，是石榴的生長(zhǎng)順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰(shuí)能按順序重新排列？（點(diǎn)擊光盤(pán)，玩神奇小果樹(shù)）
2.如果現(xiàn)在你手中有一個(gè)水果，你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來(lái)描述它呢？
3.一篇文章，讓你們收獲了寫(xiě)文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語(yǔ)文水平會(huì)有很大的提高。
語(yǔ)文教案《石榴》 14
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法。
2、形神兼?zhèn)涞臓钗锓绞健?/p>
3、形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
二、教學(xué)設(shè)想：
1、找出各段文字的描寫(xiě)重點(diǎn)，體會(huì)描寫(xiě)順序恰當(dāng)運(yùn)用的好處。
2、認(rèn)真閱讀課文，從結(jié)構(gòu)劃分中體會(huì)本文“愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴”的寫(xiě)作思路。
3、安排一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、展示石榴圖片導(dǎo)入課文（石榴本來(lái)是一種極常見(jiàn)、極普通的食物，在作者的筆下，它卻被賦予了新的含義，請(qǐng)閱讀課文體會(huì)作者所寄托的深情）、交代作者，并提醒注意部分字詞。
皓齒hào
束縛fù：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。
2、聽(tīng)讀課文，勾劃各段描寫(xiě)重點(diǎn)，劃分結(jié)構(gòu)。
明確：作者按“愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴”的思路組織全文。
第一部分(1)：點(diǎn)明石榴與眾不同的可愛(ài)（對(duì)比）。
第二部分(2～6)：具體描寫(xiě)石榴各部分的.特征。
第三部分(7～9)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
3、分析課文。
�、偈褡羁蓯�(ài)（少數(shù)樹(shù)木與一般樹(shù)木對(duì)比引出）：
枝干：奇崛而不枯瘠
葉片：清新而不柔媚
花： 單瓣陸離；雙瓣華貴 （形態(tài)美）
心臟：喻花的外形和色彩。
花到果：由紅到金。
花瓶式變成圓肚式。
果實(shí)和子粒：破口大笑。
如透明光嫩的皓齒。
抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛(ài)之情：夏天：（象征） 旺盛的斗志。
石榴是夏天的心臟
�、诼�(lián)系寫(xiě)作時(shí)間，體會(huì)作者文中寄托的思想感情。
時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持尾聲階段。
體現(xiàn)抗日軍民的精神狀態(tài)：不畏困難，積極向上，樂(lè)觀自信。
小結(jié)：文章抓住特征描繪了石榴不同部位的形態(tài)、色澤，突出了石榴花毫不示弱、敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)幍木衩馈?/p>
4、畫(huà)出描寫(xiě)石榴美的句子，體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
5、作業(yè)：
一句話仿寫(xiě)練習(xí)
試用寓理于物的方式，寫(xiě)一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。
例如：
蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。
月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。
鏡子：
風(fēng)箏：
與殷、周青銅器聯(lián)系，比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋。
心臟：喻石榴給夏天帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)與活力。
語(yǔ)文教案《石榴》 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解石榴在生長(zhǎng)過(guò)程中的枝、葉、花、果的變化和石榴的味道，體會(huì)作者對(duì)石榴和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3、能按照一定的順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)一種果實(shí)的成熟過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、作者在課文中，向我們介紹的是什么地方的石榴？
2、為什么要向人們介紹家鄉(xiāng)棗莊的石榴呢？齊讀第一自然段�！榜Y名中外”是什么意思？
（緊扣課文的題目，提了兩個(gè)問(wèn)題，復(fù)習(xí)了有關(guān)的內(nèi)容，自然過(guò)渡本堂課的學(xué)習(xí)。）
二、講讀課文。
過(guò)渡：作者家鄉(xiāng)棗莊的石榴“馳名中外”，這是為什么呢？讓我們一起到他的家鄉(xiāng)——棗莊去，走進(jìn)石榴園看一看。
�、逯v讀第二自然段。
1、默讀。
2、讀后，提問(wèn)：走進(jìn)了美麗的石榴園，看到了什么？
學(xué)生回答后，板書(shū)：枝葉嫩綠郁郁蔥蔥花火紅密盛小喇叭
3、多媒體展示石榴的枝葉、花朵，理解有關(guān)詞、句的意思。
4、自由選擇描寫(xiě)葉或花的語(yǔ)句，讀一讀。
5、指名朗讀。
�。ㄔ趯W(xué)生閱讀思考、想象后，充分利用電教資源，多媒體形象地展示了課文的內(nèi)容。不僅幫助學(xué)生弄清了石榴葉、花的靜態(tài)，也明確了它們的變化過(guò)程。）
�、嬷v讀第三自然段。
過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地
謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。板書(shū)：果實(shí)
1、自由朗讀。思考：課文怎么描寫(xiě)石榴果實(shí)的？
2、再讀，并用不同的.符號(hào)劃出描寫(xiě)石榴顏色變化和描寫(xiě)石榴樣子的句子。
學(xué)生交流后，引導(dǎo)歸納，板書(shū)：青黃紅咧開(kāi)了嘴笑破肚皮
3、多媒體出示這兩句話
�。�1）品讀描寫(xiě)顏色變化的句子，欣賞圖片，理解意思，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）品讀描寫(xiě)樣子的句子，欣賞圖片，理解句意。
4、課文中講到熟透了的“石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮�！笔裾娴臅�(huì)“笑”嗎？你還能在第三自然段中找到這樣的句子嗎？
�、僦笇�(dǎo)朗讀。
�、谔羁眨�
這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望。它告訴人們：“�！�
�、劭戳诉@么多石榴娃娃，你想干什么？
（圖文對(duì)照，引導(dǎo)有序、有法，理解句意正確、深刻。兩個(gè)想象，兩個(gè)不同的角度，很有啟發(fā)性。）
�、缰v讀第四自然段。
1、多么可愛(ài)的石榴��！請(qǐng)你剝開(kāi)石榴，細(xì)細(xì)觀察并品嘗味道。
2、組織學(xué)生交流，板書(shū)：子兒瑪瑙紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津
3、作者家鄉(xiāng)的石榴子兒是怎么樣的呢？我們來(lái)讀一讀課文。齊讀。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)石榴子兒的作用嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生觀察石榴子、品位其味，既體現(xiàn)了學(xué)生自主的精神，又拓展了課文的內(nèi)容。）
三、總結(jié)全文。
想一想，作者家鄉(xiāng)棗莊的石榴為什么馳名中外呢？根據(jù)板書(shū)師生一起歸納課文內(nèi)容。
�。ㄗ匀豢偨Y(jié)，照應(yīng)開(kāi)頭提出的問(wèn)題。）
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、觀察桔子，然后仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
語(yǔ)文教案《石榴》 16
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容概述：《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象（特征），領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫(xiě)，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
（二）過(guò)程設(shè)計(jì)教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過(guò)合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。
二、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)人新課
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨�，一邊讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)石榴的詩(shī)句（課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩(shī)句和資料）。
2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)。
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開(kāi)花（花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種），果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山？喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。
（二）作者簡(jiǎn)介
郭沫若、（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家o1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)，1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》（詩(shī)集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（歷史�。┑萶《石榴》寫(xiě)于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫(xiě)成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
1、詞匯積累（結(jié)合注釋?zhuān)鞔_一些詞語(yǔ)的音或義）。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁
骨朵柔媚爭(zhēng)妍斗艷古味盎然光嫩潛溢
2、請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，并試說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作意圖（對(duì)于寫(xiě)作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)）。
（四）整體感知
1、朗誦全文（配以輕松愉悅的古箏音樂(lè)）。
�。�1）教師范讀第一自然段。（提醒學(xué)生注意聽(tīng)老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理）。
（2）學(xué)生朗讀2——9自然段（每人讀一段），然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（教師稍加評(píng)價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀）
2、學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問(wèn)題。（可以討論、交流）
�。�1）在剛才的聽(tīng)和讀的過(guò)程中，你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情？請(qǐng)告訴大家。
參考答案：對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�2）作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文？可分幾部分？試分別用一句話概括段。
參考答案：作者按“愛(ài)石榴、畫(huà)石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全。全文可分三部分：
第一部分（1自然段）：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分（2——6自然段）：具體描繪石榴的特征。
第三部分（7——9自然段）：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。
（3）本文抓住“最可愛(ài)”這三個(gè)字依次描寫(xiě)了石榴的哪些特征？
參考答案：依次描寫(xiě)了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子�！�。
枝葉：（與梅、柳比較）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”�！茸飨募镜男呐K。
骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。
果實(shí)：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o
�。ㄎ澹├首x、品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言1、學(xué)生自由閱讀自己最喜愛(ài)的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說(shuō)出喜愛(ài)的理由。
小組選出代表發(fā)言，在班上交流。（教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言以及領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭的作用）答案不惟一，只要說(shuō)明理由即可。
例：
�。�1）太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)…
（運(yùn)用比喻和擬人手法，寫(xiě)出了石榴充滿生命力的特點(diǎn)）
�。�2）石榴樹(shù)有梅樹(shù)的枝干；有楊柳的`葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。（對(duì)比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫(huà)出石榴的獨(dú)特風(fēng)采崛而不枯瘠，清新而不柔媚）
�。�3）你以為它真是盛酒的金壘嗎？它會(huì)笑你呢。
�。ㄕZ(yǔ)言幽默，富有情趣，寫(xiě)出石榴的變化和惹人喜愛(ài)）
�。�4）秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒。
�。ㄟ@句使用擬人手法，把石榴作為一個(gè)有情有義，充滿生命力的人米寫(xiě)，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。鮮活的形象和富有動(dòng)感，的表達(dá)令人印象深刻。）
2、請(qǐng)你用下面的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子，最好使用比喻或擬人的修辭手：
枯瘠柔媚爭(zhēng)妍斗艷忍俊不禁
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