語(yǔ)文優(yōu)秀教案合集15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語(yǔ)文優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案1
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
4．學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。
三．教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。
四．教學(xué)準(zhǔn)備：
1．變色龍的圖片。
2．變色龍的資料。
五．教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導(dǎo)入
1．談話(huà)：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書(shū)。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_(kāi)。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？
指名說(shuō)。
2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周?chē)沫h(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）
二．初讀感知
1．讓我們打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。
2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4．通過(guò)讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少？指名說(shuō)。
5．出示：（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。請(qǐng)你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。
三．細(xì)讀第一部分
小組學(xué)習(xí)：
1．分角色朗讀課文第一部分。
2．讀完第一部分，你了解了什么？
相機(jī)出示：豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指導(dǎo)朗讀。
四．學(xué)習(xí)生字
1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說(shuō)寫(xiě)字時(shí)的注意點(diǎn)。4．描紅臨寫(xiě)。
五．布置作業(yè)
1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。
2．學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一．交流資料。
交流收集的變色龍的資料。
二．細(xì)讀課文
1．默讀課文，說(shuō)一說(shuō)哪一部分給你們留下的印象深，為什么？
2．第二部分我們細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫端詳？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)端詳變色龍的？
相機(jī)板書(shū)：外形特點(diǎn)
捕捉食物會(huì)變色
3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
①出示第9自然段，指名讀，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外形的。
�、诔鍪�11-12自然段，自讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�、鄢鍪�14自然段，變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。
用名副其實(shí)造句。
4．學(xué)習(xí)了課文第二部分，對(duì)我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？
總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
5．老師送給大家一句格言：觀察，觀察，再觀察。巴浦洛夫
6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？
三．布置作業(yè)
1．搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2．小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱(chēng)我的角度來(lái)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)
外形特點(diǎn)
端詳
變色龍
捕捉食物
放回
會(huì)變色
語(yǔ)文優(yōu)秀教案2
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
【教學(xué)要求】
１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
３、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
２、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)方法】
讀書(shū)指導(dǎo)，討論，談話(huà)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片，錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
同學(xué)們，今天我們要以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們想不想為各自的小組爭(zhēng)光呢？那么，就請(qǐng)你們先為自己的小組設(shè)計(jì)一句宣傳口號(hào)，好不好？
二、引題激情
板書(shū)課題。
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢？
（生說(shuō)。）
父母為什么會(huì)說(shuō)出這樣兩句截然不同的話(huà)來(lái)，“我”對(duì)這兩句話(huà)有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？相信你們一會(huì)在我們的“快樂(lè)大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。
１、闖第一關(guān)“思維快車(chē)道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時(shí)期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機(jī)板書(shū)：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
２、闖第二關(guān)“問(wèn)答大比拼”：
要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書(shū)，寫(xiě)出自己的體會(huì)，在小組討論，交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫(xiě)在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，填寫(xiě)題卡。
師整理題卡，組織討論。
�。场㈥J第三關(guān)“感悟極樂(lè)園”：
同學(xué)們，你們剛才讀書(shū)時(shí)又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪？
�。ù蟛糠终业氖亲詈笠欢危灿袑W(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話(huà)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
先組內(nèi)交流，然后全班探討。
�。�、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”：
同學(xué)們，你們體會(huì)地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來(lái)呢，能不能把自己喜歡的語(yǔ)句背下來(lái)呢！
讀得多動(dòng)情��！同學(xué)們?cè)谧髡呖磥?lái)（板書(shū)：愛(ài)）愛(ài)有兩種表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛(ài)；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛(ài)。你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？結(jié)合課外閱讀來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。怠㈥J第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”：
學(xué)了這篇課文，教師的體會(huì)是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會(huì)，感受也用格言或其他的形式寫(xiě)下來(lái)呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在教師發(fā)給你們的書(shū)簽上。
同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻丁Ｎ覀兊目谔?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng)，還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。
四、課外延伸
請(qǐng)你以書(shū)信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對(duì)教育孩子的看法也寫(xiě)進(jìn)去。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保埂ⅰ熬蕵O了”和“糟糕透了”
愛(ài)
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
語(yǔ)文優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話(huà)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。
2、懂得應(yīng)該聽(tīng)取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、理解語(yǔ)言故事，體會(huì)其中的寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詞語(yǔ)的意思，理解寓言揭示的含義
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入課題
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課《寓言?xún)蓜t》。板書(shū)，提醒
誰(shuí)想展示一下你的預(yù)習(xí)作業(yè)，教一教大伙你昨天已學(xué)到的東西。
1、記字形，學(xué)寫(xiě)生字：疲筋
2、認(rèn)讀生字詞，理解詞義、
yù zé jiāo jīn pí mèn
寓言?xún)蓜t焦急筋疲力盡納悶
3、讀通課文
4、按課文內(nèi)容填空
古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱屪约旱暮堂缇桶押堂缃Y(jié)果。告訴我們。
生：寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
�。ǘ┳宰x自悟，理解課文內(nèi)容
1、自學(xué)要求：
（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。�2）理解文中的詞語(yǔ)，可以同桌互相討論。
2、自讀自悟：
�。�1）這篇課文很有意思，咱們?cè)囍菀谎�，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作語(yǔ)氣，把自己當(dāng)作這個(gè)人，來(lái)，自己試著讀讀課文。
�。�2）把你認(rèn)為讀的最好的一段讀給小組的人聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀？
3、指名讀文
（1）第一自然段：
A、你讀得挺著急的，這個(gè)人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書(shū)：巴望，著急）
B、指名答
�。ㄌ焯�，你能讀讀這一句嗎？）
�。ê孟褚稽c(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高，到底長(zhǎng)高了沒(méi)有？這個(gè)人為什么覺(jué)得一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高呢？太著急了，讀）
�。ń辜�，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)），誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)上來(lái)把這個(gè)人的著急演一演？
C、齊讀這一段
�。�2）第二自然段：
A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個(gè)人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因?yàn)橹焙堂缈禳c(diǎn)長(zhǎng)，這個(gè)人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個(gè)人真太著急了，想出了這么個(gè)辦法。
B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長(zhǎng)高，心里高興）
C、咱們一起來(lái)讀讀
�。�3）第三自然段
A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個(gè)人很累？看來(lái)這個(gè)人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長(zhǎng)高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說(shuō)自己的力氣“總算”沒(méi)有白費(fèi)！認(rèn)為自己這么做對(duì)極了！
B、你能試著讀讀嗎？
�。�4）第四自然段
A、這么著急的結(jié)果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）
B、如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對(duì)他說(shuō)什么？（禾苗要慢慢長(zhǎng)，急著拔只會(huì)壞事）對(duì)，禾苗生長(zhǎng)都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長(zhǎng)，如果咱們不依照他的生長(zhǎng)規(guī)律，急于求成，就會(huì)壞事，這——就叫做“揠苗助長(zhǎng)”。
C、在我們生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些事就像“揠苗助長(zhǎng)”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）
�。ㄈ┛偨Y(jié)寓意。
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，引入新課
1、出示課題，《亡羊補(bǔ)牢》這是個(gè)成語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一遍。（學(xué)生齊讀）
2、這個(gè)成語(yǔ)中，你有不理解的字嗎？
亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、現(xiàn)在你知道這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎？（學(xué)生嘗試解釋?zhuān)?/p>
4、從這個(gè)課題，你知道了什么？你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生自由回答、提問(wèn)）
�。ǘ┏踝x課文，掃除障礙
1、教師范讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)生字的發(fā)音。
2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學(xué)效果：
�。�1）選擇正確的讀音
窟窿（kū lóng kū long）窿（lóng long）
街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）
圓圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）
鉆研（zuān zàun）鉆石（zuān zuàn）
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分
你是怎樣來(lái)區(qū)分的？指名匯報(bào)通過(guò)查字典區(qū)分多音字的不同意思。
�。�2）強(qiáng)調(diào)字形，理解字意
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。
�。ㄈ┩ㄗx課文，理解內(nèi)容
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫(xiě)了一件什么事？（用一句話(huà)概括）
板書(shū)：第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？
學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀�(gè)窟窿。
第二次丟羊是因?yàn)樗麤](méi)有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。
小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個(gè)字概括？（亡羊）對(duì)，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎么會(huì)丟了兩次羊。
3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢？結(jié)果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)上了，以后再也沒(méi)丟羊。
4、練習(xí)復(fù)述
�。ㄋ模┢纷x評(píng)價(jià)，體會(huì)寓意
1、請(qǐng)你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？
友情提示：我們不能毫無(wú)根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人，對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)價(jià)，都要有根有據(jù)，理由充分。
�。�1）自由讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
（2）在小組內(nèi)交流
2、全班交流評(píng)價(jià)
�。�1）養(yǎng)羊人是個(gè)不聽(tīng)勸告的人：
A、從他與街坊的對(duì)話(huà)中，看出他不聽(tīng)別人的勸告。
他的話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（漫不經(jīng)心，毫不在意，無(wú)所謂的語(yǔ)氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。
街坊的話(huà)應(yīng)該怎樣來(lái)讀？你是從哪個(gè)詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語(yǔ)氣）
指名嘗試讀
分角色來(lái)讀對(duì)話(huà)，體會(huì)對(duì)話(huà)雙方的不同的心情。
B、從第4自然段中的兩個(gè)“又”，感覺(jué)他這個(gè)人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應(yīng)該想到還會(huì)丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。
這兩個(gè)“又”應(yīng)該怎樣來(lái)讀？大家嘗試讀第4自然段，體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處。
�。�2）養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人
這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒(méi)有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？
默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。
結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)后悔的心情。嘗試讀出當(dāng)時(shí)的心情。你能把這句話(huà)換一種說(shuō)法嗎？（改成一般陳述句）
抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”指導(dǎo)朗讀，從這兩個(gè)詞你知道了什么？（養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，馬上就改。而且很有信心）
養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話(huà)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？大家自由交流。
小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點(diǎn)，他雖然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很晚，付出了很大的代價(jià)。但是，當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，他能及時(shí)地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會(huì)有什么樣的后果？可見(jiàn)，只要有信心，知道及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。
聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么？（學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由談）
3、養(yǎng)羊人由開(kāi)始的不在乎，到后來(lái)的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿(mǎn)腹話(huà)語(yǔ)想對(duì)大家說(shuō)呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽(tīng)他人的勸告，不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地改正。更要記住，只要想改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚）“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎？（亡羊補(bǔ)牢，未為遲也）
�。ㄎ澹┟鞔_寓意，指導(dǎo)實(shí)際
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理？（做錯(cuò)事，知道及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。）
在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)
巴望著急沒(méi)有長(zhǎng)高違背規(guī)律
揠苗助長(zhǎng)筋疲力盡拔高枯死了急于求成
亡第一次丟羊毫不在意未
羊第二次丟羊后悔——修羊圈為
補(bǔ)結(jié)果再也沒(méi)丟遲
牢（聽(tīng)勸告，知錯(cuò)及時(shí)改正）也
語(yǔ)文優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文。積累文中描寫(xiě)月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)景象的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，了解月食過(guò)程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。
4、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，有觀察、了解自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字新詞，了解月食過(guò)程中月亮的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
了解月食發(fā)生時(shí)的景象以及月食的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件，三球儀。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)
�。�1）讀通課文，圈出新詞。
（2）形近字比較。
鉤( ) 鐮( ) 藍(lán)( )
釣( ) 廉( ) 籃( )
�。�3）課后練習(xí)1，注意多音字的讀法。
�。�4）課后練習(xí)2。
�。�5）自由查找一些關(guān)于月食的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題，整體感知
師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時(shí)候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會(huì)兒又慢慢地復(fù)原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。（板書(shū)：看月食）
l 檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“�！�、“轉(zhuǎn)”字是翹舌音，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”。
2 關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋?zhuān)棠陶f(shuō)月食是什么？爸爸說(shuō)月食是什么？用“——”圈劃出來(lái)。
3 生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。
奶奶 爸爸
天狗吃月亮 地球擋住了太陽(yáng)光
4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話(huà)。
5 表弟相信誰(shuí)的話(huà)？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？板書(shū)：半信半疑、深信不疑
6 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。
7 奶奶和爸爸，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？我們來(lái)研究一種科學(xué)的說(shuō)法。
說(shuō)明：“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)。”通過(guò)師生談話(huà)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。本課多音字較多，因而在檢查預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞，為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中的兩種觀點(diǎn)，既幫助學(xué)生理清了課文的思路，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，以感情朗讀的形式來(lái)理解“半信半疑”，在此基礎(chǔ)上再找它的反義詞，這一設(shè)計(jì)既避免了機(jī)械地理解詞語(yǔ)，又為學(xué)生有感情地朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)做了有針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、了解月食發(fā)生過(guò)程中月亮的變化
1 指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請(qǐng)用“一”畫(huà)出描寫(xiě)月亮的句子。
2 月食之前的景色多美�。】墒�，月食就要開(kāi)始、月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過(guò)程？在看之前，提三個(gè)要求，指名讀
�。�1）月食之前，月亮什么樣兒？
�。�2）月食開(kāi)始了，月亮的形狀有什么變化？
�。�3）月亮復(fù)原時(shí)，形狀又有什么變化？
3 帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)觀察，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)最認(rèn)真？（放媒體）
4 找到課文描寫(xiě)月食過(guò)程中月亮變化的語(yǔ)句，邊讀邊思，完成課后練習(xí)
慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______ ，像______ ，像______ ，天色越來(lái)越暗。最后，整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了，像______。
5 交流中注意：正音：沒(méi)
找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼
重點(diǎn)指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順
6 作者通過(guò)打比方寫(xiě)出了月亮的形狀變化過(guò)程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是變得像這些形狀呢？我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。
說(shuō)明：月食之前月亮的樣子很美，這也是學(xué)生積累語(yǔ)言極好的例子，此處應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句的寫(xiě)法并有感情地朗讀。學(xué)習(xí)課文中有關(guān)描寫(xiě)月亮變化的語(yǔ)句時(shí)，教師應(yīng)注意給學(xué)生一定的默讀思考、自由朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生靜心閱讀，將課文的文字在頭腦中轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生依托語(yǔ)言喚醒獲的形象的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三年級(jí)仍不能忘記字詞教學(xué)，在交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)“沒(méi)”的字音和“鐮”的字形。
7 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過(guò)程，感受一下月食開(kāi)始的情景。
8 讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫(xiě)月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過(guò)程完全相反）
9 以四人小組為單位，把月亮的還原過(guò)程說(shuō)說(shuō)。
過(guò)了一會(huì)兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來(lái)越亮。最后，月亮整個(gè)兒出來(lái)了，像______掛在天空中。
10 放月食全過(guò)程的媒體，生看板書(shū)并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為媒體配上解說(shuō)。
說(shuō)明：比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)寫(xiě)月亮形狀變化的不同，教師反復(fù)操作并引導(dǎo)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生配上解說(shuō)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)無(wú)痕的整合。
三、初步了解月食形成的原因
1 為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說(shuō)的話(huà)。
2 師演示三球儀，仔細(xì)觀察，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽(yáng)和月亮中間時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生討論。師補(bǔ)充相關(guān)資料。
3 請(qǐng)學(xué)生邊小組演示邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)月食發(fā)生的原因。你覺(jué)得爸爸說(shuō)的話(huà)正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段）
抓住“果然”“仍舊”談理解。
4 指導(dǎo)讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話(huà)及月食過(guò)程中月亮的變化。
5 把月食過(guò)程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本課設(shè)計(jì)巧用了課文的空白點(diǎn)，師適當(dāng)拓展相關(guān)的科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生邊演示邊交流，并抓住“果然”“仍舊”談理解，為學(xué)生搭建了可供展示的平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)
生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話(huà)，這樣的平臺(tái)是充滿(mǎn)智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境的人，他不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、總結(jié)拓展
1 有人說(shuō)：吃魚(yú)子腦子會(huì)笨；打噴嚏是因?yàn)橛腥讼肽悖欢錈崾怯腥苏f(shuō)你壞話(huà)；眼皮跳意味著禍?zhǔn)碌健瓕?duì)這些說(shuō)法你有什么看法？選一個(gè)話(huà)題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流）
2 師小結(jié)：對(duì)，面對(duì)一些迷信說(shuō)法，我們要敢于打破，并用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。
3 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
表弟回家后，她會(huì)對(duì)“奶奶”說(shuō)些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生做表弟，教師做奶奶，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問(wèn)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。）
說(shuō)明：有效地利用教材的空白，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話(huà)，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了學(xué)生想像力。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白日常生活中有一些關(guān)于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說(shuō)，是由于人們?nèi)狈ο嚓P(guān)的科學(xué)知識(shí)，無(wú)法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由，從而使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)從小用科學(xué)的眼光去看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
板書(shū)
看月食
奶奶 爸爸
�。ú皇牵┨旃烦栽铝� （是）地球擋住了太陽(yáng)光
半信半疑 深信不疑
教學(xué)反思
一、以讀為本，書(shū)聲朗朗
語(yǔ)文課堂里的書(shū)聲朗朗是語(yǔ)文課的一個(gè)特質(zhì)。讀書(shū)更是我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)自始至終強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，提倡各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此在本堂課中對(duì)文中學(xué)生能讀懂的部分可以少講甚至不講，如文章第一節(jié)和最后一節(jié)兩種觀點(diǎn)的梳理，還有第四節(jié)爸爸的話(huà)，可以采取以讀代講，以講促讀。鼓勵(lì)學(xué)生抓住優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言文字，通過(guò)老師的范讀，學(xué)生的感情讀、試讀、對(duì)比讀、評(píng)讀等，來(lái)反復(fù)品味，在讀的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感體驗(yàn)。好文章不厭百回讀，每讀一遍讓學(xué)生所說(shuō)自己又知道了什么，又學(xué)到了什么，把課文內(nèi)容和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。
二、觸摸語(yǔ)言，感受母語(yǔ)
語(yǔ)言是民族的根，所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來(lái)。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會(huì)自動(dòng)顯露，需要我們教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈擁抱語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，體味語(yǔ)言。
對(duì)詞句的理解、記憶應(yīng)該伴隨著形象。在教“半信半疑”一詞時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生表弟相信誰(shuí)的話(huà)？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？然后結(jié)合最后一節(jié)板書(shū)“半信半疑”和“深信不疑”，再讓學(xué)生想象并表演他半信半疑的樣子，以此來(lái)形象地理解這個(gè)詞。這樣，這個(gè)詞語(yǔ)貯存進(jìn)學(xué)生的詞匯倉(cāng)庫(kù)時(shí)就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。
我們教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生一步步感受和領(lǐng)悟詞句的內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)感。如“果然”和“仍舊”兩個(gè)詞的理解，分別與第三節(jié)和第二節(jié)的描寫(xiě)進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生自然而然悟到他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的意思。
三、動(dòng)手操作，深刻體驗(yàn)
“兒童的智慧在他們的手指頭上”。兒童看別人操作和自己動(dòng)手的效果是截然不同的，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能有感受，有體驗(yàn)，進(jìn)而深入理解。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)在教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)的操作實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如如何讓學(xué)生了解月食產(chǎn)生的原因？教師自己在前面用實(shí)物演示學(xué)生觀看，或花費(fèi)人力、物力設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)制作成多媒體，與學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，效果有明顯的區(qū)別。筆者在教學(xué)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一小組提供一只三球儀。讓學(xué)生自己一邊動(dòng)手演示，一邊練習(xí)說(shuō)話(huà)：“月食開(kāi)始了，月亮成了小船一般；接著，像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤；一會(huì)兒只留下個(gè)紅彤彤的圓影子。為什么會(huì)出現(xiàn)月食呢？原來(lái)地球轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間，地球擋住了太陽(yáng)光，太陽(yáng)光照不到月球上，就產(chǎn)生了月食�！闭n文中抽象的天象成因，不用教師的講解，在學(xué)生自己的操作演示中全明白了，且在潛移默化中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、語(yǔ)言實(shí)踐，提升能力
關(guān)于月食成因這一科學(xué)知識(shí)，有些學(xué)生一時(shí)搞不明白，教師不必在這上作太多的糾纏，學(xué)生對(duì)此只要有所了解，知道月食是一種正常的自然現(xiàn)象，而不是傳說(shuō)中的“天狗吃月亮”即可。因?yàn)�，�?duì)這一科學(xué)常識(shí)的掌握不是語(yǔ)文學(xué)科本身的任務(wù)，我們應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生把這一原因說(shuō)清楚，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力作為語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生扮演角色文中的父親，把自己讀懂的關(guān)于月食的成因告訴大家，在這樣的活動(dòng)中，記住月食的成因，更重要的是學(xué)生在這一過(guò)程中鍛煉了口頭表達(dá)能力。教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子與語(yǔ)言“親密接觸”，讓語(yǔ)言首先在孩子的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最終嵌入他們的生命歷程。
上好課學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，紛紛告訴我課文里講的是日全食，我還知道有日環(huán)食，月全食……看到學(xué)生這么興趣足，感覺(jué)課成功了一半，但還是有不盡人意的地方：
當(dāng)學(xué)到月亮發(fā)生變化的時(shí)候可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，這樣親身體驗(yàn)才能記得牢，而不應(yīng)該老師全權(quán)代勞。此外，在把握品味文章的語(yǔ)言之美和理解科學(xué)道理這兩者間的關(guān)系上，還不是最佳狀態(tài)。
將二期課改的精神落實(shí)到平時(shí)的每一堂課中還有很長(zhǎng)的路要走，但我想，只要方向?qū)α�，路再遠(yuǎn)，也總會(huì)有抵達(dá)的一天。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
三、教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會(huì)
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測(cè)讀音
c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d)談體會(huì)：從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì)到了什么？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
四、熟悉故事情節(jié)
1．分角色讀課文
2．分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1．展開(kāi)想象續(xù)編故事
2．把編的`故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1．讀讀讀記記
2．完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)
3．把好詞積累到詞匯本。
板書(shū)：
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案6
教材分析：
課文介紹了有史以來(lái)最偉大的卡通形象——米老鼠的誕生經(jīng)過(guò)。文章展現(xiàn)了米老鼠之父沃爾特·迪斯尼由一位一無(wú)所有的年輕畫(huà)家，最終成為一位享譽(yù)全球的著名畫(huà)家的艱辛歷程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.深入課文，整體感知，并在精讀過(guò)程中培養(yǎng)深入思維、多角度思維的習(xí)慣。
2.讀寫(xiě)結(jié)合，提高理解及表達(dá)能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師提供的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過(guò)探索，自行或合作解決問(wèn)題，提高信息素養(yǎng)。
3.通過(guò)探討迪斯尼的成功事例，體會(huì)人能走向成功應(yīng)具備的基本要素。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)、句、段，體會(huì)作者要表達(dá)的思想和見(jiàn)解及自己的理解。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)、句、段，學(xué)習(xí)深入思維、整體感知的方法。
2.讀寫(xiě)結(jié)合，提高理解及表達(dá)能力。
3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，自由朗讀文本。
1.教師為大家介紹一位新朋友：米老鼠。播放課件后，提問(wèn)：你們知道它是怎樣誕生的嗎？圖上的人物又是誰(shuí)？
2.初讀課文，初步感知�？捎蓪W(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀，讀后概述文本的主要內(nèi)容。
二、小組合作，共同探討。
請(qǐng)學(xué)生小組合作，共同探討
1.迪斯尼為什么能創(chuàng)造出米老鼠的形象？
2.哪些是文章關(guān)鍵語(yǔ)、句、段？體會(huì)作者要表達(dá)的思想和見(jiàn)解及自己的理解。你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題？小組中的誰(shuí)幫助你解決了問(wèn)題？
3.在小組合作中，你都學(xué)懂了些什么？還有什么不懂的問(wèn)題？
反思2：學(xué)生在深入閱讀思考討論后，應(yīng)該能夠通過(guò)這個(gè)問(wèn)題更好地理解作者要表達(dá)的見(jiàn)解，從而產(chǎn)生自己的感受。但也應(yīng)考慮到學(xué)生無(wú)此生活經(jīng)驗(yàn)，感受不會(huì)很深，要靠教師引導(dǎo)。
三、圍繞問(wèn)題，引導(dǎo)朗讀。
1.圍繞迪斯尼能夠創(chuàng)造出米老鼠形象主要決定于哪些因素這一問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀下列重點(diǎn)句子：除了理想，他一無(wú)所有；為了理想，他毅然出門(mén)，來(lái)到遙遠(yuǎn)的堪薩斯城；磨難已經(jīng)使他具備了大藝術(shù)家悲天憫人的情懷，他微笑地注視著這個(gè)可愛(ài)的小精靈；信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界；多少個(gè)不眠之夜，他在黑暗里苦苦思索，他懷疑自己真的一文不值。
2.利用“迪斯尼為了理想獨(dú)自一人，來(lái)到遙遠(yuǎn)城市的心情”等多媒體畫(huà)面，幫助朗讀，進(jìn)入情境，理解重點(diǎn)。（這里應(yīng)采用多種形式的朗讀，自由讀、個(gè)別讀、比賽讀、小組讀、對(duì)讀等，讓學(xué)生更深入地體會(huì)到主人翁身處逆境仍然執(zhí)著于自己的理想，不怕失敗，心平氣和地埋頭工作，勤于動(dòng)腦的這一文章中心，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）
四、讀寫(xiě)結(jié)合，展示學(xué)生感受。
利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供討論區(qū)，結(jié)合本文及知道的現(xiàn)實(shí)生活逆境成功的例子，用50—100字寫(xiě)寫(xiě)對(duì)一個(gè)人如何取得成功的看法。在發(fā)表了自己的見(jiàn)解之后，可以看看別人的留言，覺(jué)得有必要的可以回復(fù)。小結(jié)本課的學(xué)習(xí)。
反思3：通過(guò)學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)，學(xué)生能寫(xiě)出一些東西。不過(guò)，特別要注意鼓勵(lì)平時(shí)注意課外閱讀的學(xué)生和啟發(fā)寫(xiě)作有困難的學(xué)生，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生水平提高是一個(gè)機(jī)會(huì)。
五、布置作業(yè)。
請(qǐng)學(xué)生課后找一找其他人物歷經(jīng)磨難終于成功的例子，下節(jié)課交流。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案7
教學(xué)目的：
用自己的話(huà)復(fù)述課文，學(xué)會(huì)向娃麗學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：小黑板一塊。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
1、課前部署
一、要求門(mén)生熟讀課文，行使自己的法子解決文中的生字、詞。
二、把故事講給家人聽(tīng)。
2、用三步教學(xué)法學(xué)習(xí)課文。
a、初讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)
運(yùn)動(dòng)步驟：
一、門(mén)生用較快的速率讀課文。
二、門(mén)生獨(dú)立思考并復(fù)述課文。
三、門(mén)生相互講課文故事。
四、由門(mén)生舉薦1人完成課文復(fù)述，其他人補(bǔ)充。老師收拾。
b、再讀課文，合作學(xué)習(xí)
運(yùn)動(dòng)步驟：
一、門(mén)生小聲、快速讀課文。
二、瀏覽思索，商討如下題目。
(一)1封郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥哥什提亞和mm娃麗各是怎么樣對(duì)待的?他們的態(tài)度有甚么差別?
(二)mm娃麗為何可以或許拿到跟哥哥如出一轍的鑰匙呢?可見(jiàn)爸爸對(duì)mm的態(tài)度有何變化?
(三)對(duì)于哥什提亞和娃麗，你以為誰(shuí)更值得學(xué)習(xí)?
三、師生對(duì)話(huà)，商討上述題目，結(jié)論：哥什提亞——事不關(guān)己，高高掛起;娃麗——急別人之所急。
c、三讀課文，立異學(xué)習(xí)
運(yùn)動(dòng)要求：門(mén)生可以或許是非分明，曉得該怎樣向娃麗學(xué)習(xí)。
運(yùn)動(dòng)步驟：
一、門(mén)生有情感地讀“娃麗送信”的段落，領(lǐng)會(huì)她送信的艱苦。
二、與門(mén)生商討兩個(gè)話(huà)題：
(一)用自己的話(huà)贊頌娃麗。
(二)你身旁有像娃麗如許的人嗎?他們都做了哪些好事?今日之后，你將怎么樣向娃麗學(xué)習(xí)呢?
三、老師小結(jié)，收?qǐng)鰧W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)
語(yǔ)文優(yōu)秀教案8
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
�、谕ㄟ^(guò)課文的研讀，體會(huì)父親做事認(rèn)真，做人實(shí)在。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、自讀課文最少三遍，盡量做到第一遍讀準(zhǔn)字音，第二、三遍正確流利。
2、畫(huà)出生字和不理解的詞。聯(lián)系上下文或問(wèn)同學(xué)解決。
3、默讀，思考課文講了一件哪幾件事。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
4、再讀，思考，在書(shū)上圈點(diǎn)批畫(huà)：
（1）、萬(wàn)年牢是什么意思？萬(wàn)年牢指什么？
（2）、從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真實(shí)在？
�。�3）、課文中三次提到“萬(wàn)年牢”，分別指什么？從中受到什么啟發(fā)？
合作學(xué)習(xí)
小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)第5步中不理解或未完成的問(wèn)題。組長(zhǎng)記錄全組都無(wú)法解決的問(wèn)題。
我展示：
1、有感情地朗讀課文 。
2、解決不理解的詞語(yǔ)。
3課文講了哪幾件事。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
4、萬(wàn)年牢是什么意思？萬(wàn)年牢指什么？
5、從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真實(shí)在？
6、課文中三次提到“萬(wàn)年牢”，分別指什么？從中受到什么啟發(fā)？
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
1、多音字組詞：
______ ( ) ______ ( ) ______ ( )
把 悶 削
______ ( ) ______ ( ) ______ ( )
2、結(jié)合實(shí)際談?wù)勛x后的體會(huì)
學(xué)習(xí)收獲：
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___________________________________________________
知識(shí)延伸：
交流“做事認(rèn)真，講誠(chéng)信”的故事。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案9
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話(huà)故事。敘述了鳥(niǎo)兒按照約定，來(lái)為大樹(shù)唱歌，但大樹(shù)被人類(lèi)砍伐，并制成了火柴，鳥(niǎo)兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹(shù)的悲慘命運(yùn)，通過(guò)鳥(niǎo)兒為失去了大樹(shù)這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫(huà)面，提醒人們：沒(méi)有了樹(shù)，鳥(niǎo)兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析
對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和女孩的三組對(duì)話(huà)為抓手，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音�！皯�(yīng)、樁、廠”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位�！耙簟笔乔氨且簦叭肌钡穆暷甘莚,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結(jié)合“父”來(lái)識(shí)記。
目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
課文主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠、小女孩的對(duì)話(huà)，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣地問(wèn)，從而體會(huì)鳥(niǎo)兒的焦急和擔(dān)心。通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標(biāo)四：能看圖展開(kāi)想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性
想像說(shuō)話(huà)是語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說(shuō)說(shuō)第二年鳥(niǎo)兒回來(lái)后又會(huì)看見(jiàn)一番怎樣的景象。
對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、借助媒體，激發(fā)情感
恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放一段鳥(niǎo)兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫(xiě)的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。
2、反復(fù)讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫(xiě)思維的力度，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線(xiàn)劃出文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和小女孩的三組對(duì)話(huà);細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話(huà)讀好，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)
說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)言表達(dá)有序，說(shuō)明思維有序，語(yǔ)言表達(dá)完整說(shuō)明思維就完整�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥(niǎo)兒面對(duì)已變成燈火，即將消失的大樹(shù)，依依不舍地
對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話(huà)，又加深了對(duì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握一系列的認(rèn)字方法，學(xué)會(huì)5個(gè)生字；能區(qū)分字的平翹舌音
2、積累12個(gè)詞語(yǔ)，理解個(gè)別詞語(yǔ)的意思；
3、了解祖國(guó)的廣大，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情；
4、能口齒清楚、有條理地進(jìn)行口語(yǔ)交際，能把自己的想法說(shuō)清楚。
5、能相互交流課外認(rèn)識(shí)的字，懂得生活中識(shí)字的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前先找好一系列的字音相近的字。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課文中的生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
2、交流，總結(jié)
（1）形近字
�。�2）加一筆成另外的字
（3）含有相同部分的字歸類(lèi)
3、舉其他例子，四人小組選擇其中一種方法進(jìn)行歸納
4、師投影總結(jié)
二、學(xué)習(xí)廠、甲、申、句、兄5個(gè)生字
�。�1）抽讀卡片，說(shuō)說(shuō)怎么記住它；
�。�2）拼音、卡片對(duì)號(hào)入座
三、我會(huì)連
1、出示我會(huì)連，學(xué)生試做題
2、交流課前找出的音近字，四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
四、日積月累
1、讀一讀這些詞語(yǔ)，嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)意思
2、質(zhì)疑解疑，并在解疑過(guò)程中對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)造句。
3、齊讀這些詞語(yǔ)
五、讀讀背背
1、讀標(biāo)題，理解廣大的含義；
2、初讀短文，說(shuō)說(shuō)你有什么不懂的地方；
3、討論為什么說(shuō)我們祖國(guó)多么廣大？
4、交流并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，抓住還在、已經(jīng)、到處這幾個(gè)重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，讓學(xué)生明白：在同樣的時(shí)期，每一個(gè)地方的氣候是不一樣的。從而理解祖國(guó)的廣大。
5、齊讀短文。
六、口語(yǔ)交際
1、說(shuō)說(shuō)兒童節(jié)是幾月幾號(hào)，你在幼兒園是怎樣過(guò)六一兒童節(jié)的？同桌交流。
2、全班討論，說(shuō)說(shuō)在交流的過(guò)程中應(yīng)注意什么？
小結(jié)：在說(shuō)的過(guò)程中應(yīng)注意口齒清楚、說(shuō)話(huà)有條理、把意思表達(dá)完整。
3、交流，并評(píng)選出最佳小能手。
4、小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié)你們打算怎么過(guò)，把想法告訴老師。
5、小組討論，推選出小組代表上臺(tái)交流，說(shuō)得好的進(jìn)行錄音。
七、展示臺(tái)
1、識(shí)字加油站
（1）說(shuō)說(shuō)你最近在哪里認(rèn)識(shí)了許多字
�。�2）交流一下，并說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)它們的
�。�3）小結(jié)：生活中處處可以識(shí)字，就看你是不是一個(gè)有心人。
2、比賽：
（1）翻書(shū)比賽，師在黑板上寫(xiě)個(gè)數(shù)字，生從字典中找到第幾頁(yè)，比比誰(shuí)最快。
（2）比賽
說(shuō)說(shuō)的方法
比賽，看誰(shuí)最快。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)。
2、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話(huà)說(shuō)得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)積累一些歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。
4、讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)對(duì)聯(lián)語(yǔ)言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
5、給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間
四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
1、讓學(xué)生先交流一下互相都讀過(guò)什么書(shū)，再介紹自己喜歡的書(shū)。(與本年級(jí)要求閱讀的課外書(shū)結(jié)合起來(lái)，《愛(ài)的教育》《格林童話(huà)》等)
2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，介紹書(shū)的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書(shū)后的感想;欣賞書(shū)中有趣的插圖、精彩的片段;講述與書(shū)有關(guān)的趣話(huà)、故事。(從不同的方面，不同的角度，介紹整本書(shū)介紹書(shū)的部分，不拘一格)
3、多向交流，聽(tīng)的人提出問(wèn)題，介紹者回答補(bǔ)充。教師相機(jī)評(píng)價(jià)，關(guān)注語(yǔ)言的流暢性條理性，即評(píng)即改，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法——弄清課文寫(xiě)了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。
2、初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫，語(yǔ)言要求不一定簡(jiǎn)練，精練。
3、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵(lì)推廣。
二、日積月累
1、熟讀歇后語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的形象傳神的作用。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方遇到過(guò)歇后語(yǔ)，教師出示幾句歇后語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積累歇后語(yǔ)，盡力背誦歇后語(yǔ)。
3、書(shū)上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機(jī)講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫(xiě)字入木三分的由來(lái)》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語(yǔ)文
1、放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)對(duì)仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。(第一個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭手法，第二個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個(gè)數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱(chēng)這副對(duì)聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對(duì)聯(lián)”)
2、“扇”是個(gè)多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時(shí)習(xí)作
1、充分交流，開(kāi)拓思路，激發(fā)興趣：
習(xí)作前小組交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)什么，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。
2、指導(dǎo)習(xí)作，不拘一格，強(qiáng)調(diào)清楚：
習(xí)作時(shí)確定自己最想寫(xiě)的內(nèi)容后，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，把內(nèi)容寫(xiě)清楚。
3、全班交流，欣賞評(píng)價(jià)，討論修改：
進(jìn)一步打開(kāi)思路，全班評(píng)價(jià)，以欣賞為主，發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另選一篇缺點(diǎn)明顯的習(xí)作，
語(yǔ)文優(yōu)秀教案12
本詩(shī)是兒童曲《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞，詩(shī)歌內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，多年來(lái)一直是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運(yùn)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂(lè)、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。全詩(shī)以“樂(lè)”為線(xiàn)，心情之樂(lè)、成長(zhǎng)之樂(lè)、理想之樂(lè)、場(chǎng)面之樂(lè)，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂(lè)心境和歡樂(lè)熱鬧的情景。
1、能學(xué)會(huì)本課中的生字，會(huì)讀二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、以用歡快的語(yǔ)調(diào)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。
3、感受生活在祖國(guó)懷抱里的幸福，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，從小樹(shù)立建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。
正確流利地朗讀課文，背誦課文。
訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的韻味。
《快樂(lè)的節(jié)日》這首小詩(shī)共有四個(gè)小節(jié)，重點(diǎn)是第二、三小結(jié)。教學(xué)時(shí)應(yīng)從誦讀和引發(fā)學(xué)生想象為主，首先抓住題眼，從學(xué)生的舊知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，然后通過(guò)不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷的與文本對(duì)話(huà)，逐層感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)其意境。要合理的將本課和其它課整合，利用音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容的快樂(lè)和語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課文配有彩圖，學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。
本文是一首優(yōu)美的兒歌，在設(shè)計(jì)片斷教學(xué)前，我讓學(xué)生事先充分預(yù)習(xí)課文，感知生活的快樂(lè)和幸福，在預(yù)習(xí)時(shí)熟讀課文，自我探索識(shí)字，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，逐步指導(dǎo)歸納識(shí)字方法。
第一課時(shí)
歌曲導(dǎo)入，初步了解課文內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)不同形式地朗讀理清文章的思路，教學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞，激趣導(dǎo)入：
1、小朋友們，這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)，齊讀——指板書(shū)：快樂(lè)的節(jié)日
2、點(diǎn)擊課件：（聰明猴來(lái)了，他說(shuō)小朋友們要想去過(guò)快樂(lè)的節(jié)日，就一定要完成他設(shè)置的闖關(guān)任務(wù)，你們有信心嗎？）
第一關(guān)：詞語(yǔ)（點(diǎn)擊課件）
祝賀 敬愛(ài) 豐滿(mǎn) 紅領(lǐng)巾
歌唱 希望 健康 白楊樹(shù)
鮮艷的紅領(lǐng)巾 美麗的衣裳 美麗的小鳥(niǎo)
可愛(ài)的祖國(guó) 敬愛(ài)的老師 親愛(ài)的伙伴
快樂(lè)的時(shí)光 健康的成長(zhǎng) 勇敢地飛翔
�。�1）你們會(huì)讀嗎？指名學(xué)生讀。
（2）齊讀。
第二關(guān)：句子
你能用上剛才的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？（指名2——3名學(xué)生說(shuō)）
第三關(guān)：朗讀
指名學(xué)生分段朗讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用闖關(guān)的游戲形式讓學(xué)生朗讀詞語(yǔ)、課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很好地激發(fā)。用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說(shuō)話(huà)能力，并檢查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握。）
二、理解課文，感受意境：
過(guò)渡：小朋友們真棒，詞語(yǔ)、課文都讀得那么好！聰明猴要帶大家一起享受快樂(lè)的節(jié)日！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本81頁(yè)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
出示：小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)兒吹著我們，我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上。鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開(kāi)放。
1、喜歡這小節(jié)的小朋友一起來(lái)讀讀吧！
2、沒(méi)有讀的小朋友評(píng)價(jià)：你們覺(jué)得他們讀得怎樣？
3、用你喜歡的方式自由讀這一小節(jié)。
4、理解
�。�1）為什么把“我們”比成“春天”呢？
�。ù禾斐錆M(mǎn)生機(jī)，小朋友們也象春天一樣充滿(mǎn)活力。）
師：在小鳥(niǎo)和風(fēng)兒的陪伴下，小朋友們?cè)趶V闊的天地間盡情地玩耍，充滿(mǎn)了活力。就像春天一樣給人一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)，所以說(shuō)我們——引讀。
�。�2）理解句意：鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開(kāi)放。
�。ㄓ懻摵笮〗Y(jié)：小朋友們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著美麗的衣裳，就像一朵朵花兒一樣美。）
我們美美地讀一讀吧！
學(xué)生齊讀。
5、小朋友們來(lái)到花園里，來(lái)到草地上，最想說(shuō)什么？最想做什么？（指名學(xué)生說(shuō)）（板書(shū)：花園 草地）
6、師：他們是那么快樂(lè)，那么幸福，讓我們把自己想象成其中的一員，讀一讀這一小節(jié)。
7、小朋友們，這么好聽(tīng)的兒歌，你們可要仔細(xì)聽(tīng)哦，感受那份快樂(lè)。（播放《快樂(lè)的節(jié)日》）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，可以加深對(duì)課文的理解。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，朗讀課文，感悟字、詞、句的意思，使學(xué)生的情感表現(xiàn)地淋漓盡致，進(jìn)而體驗(yàn)到生活的快樂(lè)。最后聽(tīng)歌曲，優(yōu)美的歌聲更能引起學(xué)生的共鳴。）
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過(guò)渡：小朋友們，在這快樂(lè)的節(jié)日里，還有誰(shuí)也在為我們高興呢？
出示：花兒向我們點(diǎn)頭，白楊樹(shù)嘩啦啦地響。它們同美麗的小鳥(niǎo)，向我們祝賀，向我們歌唱。它們都說(shuō)有了我們，可愛(ài)的祖國(guó)就更有希望。
1、指名讀，思考：它們同美麗的小鳥(niǎo)，向我們祝賀，向我們歌唱�！八鼈儭敝刚l(shuí)？（板書(shū)：花兒 白楊樹(shù) 小鳥(niǎo)）
2、理解“祝賀”。你能用“祝賀”說(shuō)句話(huà)嗎？
3、創(chuàng)設(shè)情境：家里爸爸生日了，你想對(duì)爸爸說(shuō)什么？同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)）那么花兒、白楊、小鳥(niǎo)都在向我們祝賀，為我們歌唱。它們會(huì)向我們說(shuō)什么？（指名答）
4、老師也想想你們祝賀，想聽(tīng)嗎？（教師范讀）聽(tīng)懂老師的祝賀了嗎？
5、男女生賽讀，體會(huì)。
師：是啊，這個(gè)世界上有我們就更加美麗，有我們就充滿(mǎn)希望，因?yàn)槲覀兪亲鎳?guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)需要我們?nèi)?chuàng)造。
6、出示：它們都說(shuō)有了我們，可愛(ài)的祖國(guó)就更有希望。
7、指名讀，評(píng)價(jià)。
8、齊讀這一小節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：理解課文內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，發(fā)揮了他們的想象，思維能力得到發(fā)展。讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的能力，也指導(dǎo)了朗讀。）
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
過(guò)渡：可愛(ài)的祖國(guó)有了我們就更有希望。所以我們要感謝祖國(guó)。
出示：感謝親愛(ài)的祖國(guó)，讓我們健康地成長(zhǎng)。我們像小鳥(niǎo)一樣，等身上的羽毛長(zhǎng)豐滿(mǎn)，就勇敢地向著高空飛翔，飛向我們的理想。
1、自由讀，你讀懂了什么？還有什么不懂？
2、結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題理解
（1）為什么要感謝祖國(guó)？（板書(shū)：祖國(guó)）
�。h和祖國(guó)就像媽媽一樣，哺育著少年兒童幸福成長(zhǎng)，沒(méi)有祖國(guó)媽媽的培養(yǎng)、愛(ài)護(hù)，就沒(méi)有今天的幸福生活。）
�。�2）出示句子，理解含義：
我們像小鳥(niǎo)一樣，等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿(mǎn)，就勇敢地向著高空飛翔，飛向我們的理想。
（3）學(xué)生討論后小結(jié)
�。ㄩ_(kāi)始，小鳥(niǎo)羽毛沒(méi)有長(zhǎng)好，不能飛翔，等翅膀硬了，就能獨(dú)立飛向藍(lán)天。小朋友們也一樣，隨著身體、知識(shí)、思想等方面都比較成熟，就能獨(dú)立生活，建設(shè)祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)。）
�。�4）你的理想是什么？你將來(lái)準(zhǔn)備怎樣建設(shè)祖國(guó)？
分小組討論一下要實(shí)現(xiàn)自己的理想需要什么樣的本領(lǐng)？這些本領(lǐng)你現(xiàn)在還沒(méi)有，應(yīng)該怎么辦呢？
小結(jié)：我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，認(rèn)真學(xué)好建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)，長(zhǎng)大把祖國(guó)建設(shè)得更加美好。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出自豪感和對(duì)祖國(guó)的感激之情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)讀、然后討論，加深對(duì)課文的理解。設(shè)計(jì)學(xué)生說(shuō)自己的理想，意在讓學(xué)生明白讀書(shū)的重要。）
（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過(guò)渡：在這快樂(lè)的節(jié)日里，我們?cè)跄懿挥殖痔兀?/p>
出示：唱啊，跳啊，敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的伙伴，我們一起度過(guò)這快樂(lè)的時(shí)光。
1、指名讀，“伙伴”指誰(shuí)？（同學(xué)們）
2、我們唱啊，跳啊，度過(guò)了——（板書(shū)：快樂(lè)的時(shí)光）
3、指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)。（歡快的語(yǔ)氣）
（五）總結(jié)全文
過(guò)渡：聰明猴說(shuō)小朋友們學(xué)得很認(rèn)真，他要獎(jiǎng)勵(lì)我們（點(diǎn)擊課件聽(tīng)錄音朗讀）
1、聰明猴讀得怎么樣？你知道她為什么能讀得這么好嗎？
2、小結(jié)：對(duì)，因?yàn)樗龓е约旱母星槿プx了，我們讀書(shū)不但要聲音洪亮，讀流利，而且還要帶著自己的感情去讀，你們想不想讀好��？
3、下面，我們就學(xué)學(xué)聰明猴的樣子來(lái)讀課文，也把它讀得有感情�。R讀課文）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)錄音朗讀課文，教給學(xué)生朗讀的方法，學(xué)生更能聲情并茂地進(jìn)行朗讀。）
三、指導(dǎo)背誦
1、同學(xué)們真聰明！學(xué)得真快，有的同學(xué)偷偷地告訴老師說(shuō)他已經(jīng)會(huì)背誦這一篇課文了，還有的同學(xué)告訴老師說(shuō)他還會(huì)邊背邊動(dòng)作呢！真了不起，現(xiàn)在先讓同學(xué)們準(zhǔn)備一下，等下請(qǐng)你到上面來(lái)好好表現(xiàn)一下。（學(xué)生自由準(zhǔn)備）
2、指名同學(xué)背誦，評(píng)一評(píng)誰(shuí)最棒。
3、接龍背誦。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)置表演背誦和接龍背誦，激發(fā)了學(xué)生的背誦興趣。）
四、唱誦詩(shī)文，升華內(nèi)涵。
1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這篇課文非常神奇，它不但讀起來(lái)好聽(tīng)，而且唱起來(lái)也非常好聽(tīng)， 讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌吧�。úシ鸥枨犊鞓�(lè)的節(jié)日》）
2、學(xué)生聽(tīng)歌，可以一邊聽(tīng)一邊小聲跟唱或是打節(jié)拍，做動(dòng)作。
3、同學(xué)們，除了用歌聲來(lái)表達(dá)我們快樂(lè)外，你還想用什么方式表達(dá)你的快樂(lè)呢？（學(xué)生回答：可以讀詩(shī)歌，也可以唱歌曲，也可以表演詩(shī)歌，還可以畫(huà)畫(huà)等）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)歌曲，使學(xué)生對(duì)課文更感興趣，更想把它背誦下來(lái)，珍藏起來(lái)。）
五、情感升華，總結(jié)全文。
1、同學(xué)們，今天你過(guò)得快樂(lè)嗎？你有沒(méi)有想過(guò)快樂(lè)是誰(shuí)送給我們的？（學(xué)生回答）
2、對(duì)，是祖國(guó)媽媽。是我們的祖國(guó)給了我們幸福的生活。沒(méi)有祖國(guó)媽媽對(duì)我們的培養(yǎng)、愛(ài)護(hù)，就沒(méi)有我們今天的幸福生活。所以希望同學(xué)們好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)讓我們這么快樂(lè)，主要就是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
回家把這篇課文用不同的形式演給父母看。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
花園 草地
快樂(lè)的節(jié)日 花兒 白楊樹(shù) 小鳥(niǎo) 快樂(lè)的時(shí)光
祖國(guó)
語(yǔ)文優(yōu)秀教案13
教材分析
《奇特的鋼琴》講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，冼星海在延安艱苦的條件下，因陋就簡(jiǎn)，用他自制的“鋼琴”堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作的故事。
學(xué)情分析
通過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。但通過(guò)對(duì)字詞的理解進(jìn)一步理解課文的能力還有待提高。
設(shè)計(jì)理念
以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式查找有關(guān)冼星海的資料入手，以有感情的、個(gè)性化的朗讀為基礎(chǔ)，以理解重點(diǎn)詞語(yǔ)為突破口，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟人民音樂(lè)家冼星海在艱苦的條件下，積極進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的執(zhí)著精神。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、寫(xiě)本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受冼星海在艱苦的環(huán)境中對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與追求。
過(guò)程與方法：
1、傾聽(tīng)冼星海的樂(lè)曲，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)了解冼星海。
2、查閱資料了解冼星海的曲和人。
3、通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受冼星海在艱苦的環(huán)境中對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與追求。
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)冼星海的歌曲，了解冼星海的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
播放冼星海的樂(lè)曲讓大家欣賞。然后談感受。師：歌曲好聽(tīng)嗎?你們想不想知道歌曲是誰(shuí)寫(xiě)的?是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?那我們一起學(xué)習(xí)第25課，(板書(shū))《奇特的鋼琴》。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
(一)齊讀課題，質(zhì)疑。
讀完課題后，你有什么問(wèn)題嗎?帶著問(wèn)題自讀課文。
(二)自讀課文，自學(xué)生字。 1、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿(mǎn)意為止。 3、指名接段讀文。 4、學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況。 5 、出示生字，會(huì)讀的字多讀讀，不會(huì)讀的字到課文中找一找念什么，然后同桌互相認(rèn)讀。
6、和小組同學(xué)討論討論，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它，并用這個(gè)字組詞。
7、小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評(píng)價(jià)冊(cè)上給以評(píng)價(jià)。三、重點(diǎn)研讀，加深認(rèn)識(shí)。
提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解課文。
1、師：自讀課文，有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)，全班討論解決。
問(wèn)題假設(shè)：
(1)故事發(fā)生在什么年代?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
(2)生活艱苦，冼星海為什么買(mǎi)那么多的瓶瓶罐罐?
(3)他是怎樣利用這些瓷器創(chuàng)作樂(lè)曲的?
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語(yǔ)：
擺、敲、取、拉、趴、寫(xiě)、
2、全班討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，從書(shū)中得到問(wèn)題的答案，解決不了的問(wèn)題可將學(xué)生引向課外。
3、學(xué)生有感情的讀課文，進(jìn)一步體會(huì)冼星海對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與追求。
四、知識(shí)拓展。
當(dāng)你知道了這些瓷器的作用后，會(huì)對(duì)冼星海說(shuō)些什么?
第二課時(shí)
一、升華文中的情感和思想。
1、說(shuō)一說(shuō)冼星海是什么人，說(shuō)說(shuō)你了解的關(guān)于冼星海的故事。
2、再讀課文。
二、寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的生字以各種形式和生字“打招呼” 2、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。 (1)老師范寫(xiě)(2)學(xué)生描紅(3)討論怎么記住這個(gè)字? 3、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等4、學(xué)生練寫(xiě)其他的生字，并用這些字組詞。
三、學(xué)后總結(jié)。
老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。
四、課后延展。
(1)冼星海的“鋼琴”一定很好玩，回家后自己試試。
(2)自己動(dòng)手制作小樂(lè)器。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案14
【教材分析】
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話(huà)交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。
課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。
人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫(xiě)楚王與晏子的對(duì)話(huà)，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話(huà)不多，多為設(shè)問(wèn)口氣，但從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’”這句話(huà)中的“冷笑一聲”和設(shè)問(wèn)句“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”這句話(huà)中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí)，他又借故侮辱齊國(guó)：笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”等語(yǔ)句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。
本課我準(zhǔn)備通過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
�。病⒄_流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
�。场⒘私夤适聝�(nèi)容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
�。�、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
５、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
�。薄W(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�、� 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
�、� 根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？
�、� 將不懂的地方，做上記號(hào)。
�。�、交流以上問(wèn)題：
�、� 學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
⑵ 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
�。▽W(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
⑶ 提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)
１、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：
�、� 楚王為什么要侮辱晏子？
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子�？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。
�、� 楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
�、� 晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
２、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
３、全班交流：
�。ㄖ付ㄒ粋�(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
�。础⒊趼�(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
�。�、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
�。�、小結(jié)：
楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
�。�、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
�。�、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文：
可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
必做題：
�。�、生字組詞。
�。�、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。
選做題：
１、小組合作表演課本劇。
�。病�(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
晏子使楚
楚王 鉆狗洞 下等人 押強(qiáng)盜 晏子
�。ㄊ。� （勝利）
狗國(guó) 下等國(guó) 生盜之國(guó)
語(yǔ)文優(yōu)秀教案15
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生借助拼音朗讀課文3遍。
2、準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀通讀順
采取一些常用的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通讀順。
二、扣題設(shè)疑
板書(shū)課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問(wèn)。
三、總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按照問(wèn)題線(xiàn)索朗讀感悟
1、一年級(jí)一班的小朋友到底丟失東西了沒(méi)有他們丟失了什么東西從哪兒看出來(lái)的
�、� 指名朗讀第六段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
⑵ 全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：
一年級(jí)一班的同學(xué)丟了什么東西
�、� 小組討論、全班交流：
丟失的東西。
�、� 啟發(fā)情感，指導(dǎo)有感情地朗讀：
�、� 如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多的垃圾，你的心情會(huì)怎么樣那你就帶著這種心情朗讀課文。
�、� 如果你是這些亂丟垃圾的同學(xué)當(dāng)眾的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎么樣那你就用這樣的心情朗讀課文。
2、那幾位丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎你從哪兒看出來(lái)的
�、� 指讀第七段，隨時(shí)糾正朗讀中的問(wèn)題，適當(dāng)領(lǐng)讀。
�、� 全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想：
那幾位同學(xué)為什么臉紅了
�、� 小組討論、全班交流。
�、� 自由朗讀，邊讀邊想：
他們領(lǐng)回自己的東西了嗎后來(lái)他們是怎么做的
�、� 小組討論、全班交流。
�、� 引發(fā)想象，有感情地朗讀課文。
�、� 如果你是那幾位丟東西的同學(xué)中的樣子，你的心情會(huì)是什么樣的請(qǐng)你帶著這種心情朗讀課文。
�、� 如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學(xué)主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想你會(huì)喜歡他們嗎那就懷著喜歡的心情朗讀課文。
四、演讀課文
1、出示道具──一袋垃圾。
2、演出準(zhǔn)備──朗讀課文第4、5段：
重點(diǎn)知道朗讀第四段中唐老師的話(huà)：
�、� 自由讀，爭(zhēng)取讀得正確流利，一字不差。
�、� 哪位同學(xué)能做個(gè)嚴(yán)肅的樣子給大家看看
�、� 請(qǐng)大家面帶嚴(yán)肅的表情朗讀唐老師的話(huà)。
3、師生共同演讀課文。
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