三中附小 呂麗晴

設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)應(yīng)用的過(guò)程，教學(xué)中，我充分給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)際操作中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)逐步積累，總結(jié)歸納的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生輕松體驗(yàn)，獲得成功的快樂(lè)。

教學(xué)內(nèi)容：《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》二年級(jí)下冊(cè)60、61頁(yè)。

學(xué)情和教材分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展，鑒于這種密切聯(lián)系，教學(xué)中通過(guò)操作和對(duì)比有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解和掌握，這部分內(nèi)容也是為以后的試商教學(xué)作鋪墊，因此在教學(xué)中注重對(duì)比引入讓學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手，理解余數(shù)及余數(shù)的含義，并通過(guò)觀察、分析、比較，探索余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)分（草莓）的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2、借助擺正方形，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過(guò)觀察，比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受和生活的密切關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：①理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義；

②探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、初步感知有余數(shù)的除法

1、表內(nèi)除法的含義

師：出示6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？

生：邊擺邊說(shuō)，可以擺3盤(pán)

師：把擺的過(guò)程寫(xiě)成算式

生：6÷2=3（盤(pán)）

師：說(shuō)說(shuō)算式的意義？

生：6個(gè)草莓，每2個(gè)分一份，可以分3份。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作、表述、算式表示，使學(xué)生明白表內(nèi)除法的含義，溫故為了知新）

2、感知有余數(shù)的除法及含義

（1）動(dòng)手感知：

師：出示7個(gè)草莓，每2個(gè)分一份，可以分幾份呢？

生：擺（用學(xué)具擺）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：剩下一個(gè)，多了一個(gè)。

（2）合作交流

師：把剛才的過(guò)程用一個(gè)算式如何表示？

生：自主完成

師：指導(dǎo)交流，選典型例子板書(shū)

A、7÷2=3 B、7÷2=3剩1 C、7÷2=3多1

生：針對(duì)以上3種學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字的意思。

師：指導(dǎo)寫(xiě)法，明確余數(shù)。

（3）完善認(rèn)知

師：對(duì)比剛才兩題，有什么異同？

生：都平均分，一個(gè)有剩余，一個(gè)無(wú)剩余。

師：揭示課題并板書(shū)“有余數(shù)的除法”

（設(shè)計(jì)意圖，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)操作，對(duì)比讓學(xué)生更好地理解余數(shù)及有余數(shù)除法的意義，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）

（二）探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

1、按要求操作并記錄

師：用小棒擺正方形，4根擺一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)用手中準(zhǔn)備好的小棒一個(gè)一個(gè)擺獨(dú)立的正方形。

（注：課前老師為每組學(xué)生準(zhǔn)備8-11根小棒且盡可能保證每組學(xué)生的小棒數(shù)量不同）

生：動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)腦想，寫(xiě)算式。

師：行間指導(dǎo)。

2、組織交流

出示（按順序）

根 數(shù) 擺 法 算 式

8 □□ 8÷4=2（個(gè)）

9 □□1 9÷4=2（個(gè)）…….1（根）

10 □□11 10÷4=2（個(gè)）……2（根）

11 □□111 11÷4=2（個(gè)）……3（根）

12 □□□ 12÷4=3（個(gè)）

3、對(duì)比發(fā)現(xiàn)（余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系）

師：仔細(xì)觀察以上算式，從中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：各種可能（及時(shí)評(píng)價(jià)）

師：引導(dǎo)討論，余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)為什么？

小結(jié)：大家通過(guò)觀察，對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小

4、及時(shí)鞏固

如果用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì)剩幾根？如果擺△呢？

師：組織學(xué)生討論

①可能會(huì)剩幾根？有幾種情況？

②為什么只有這幾種可能呢？說(shuō)說(shuō)想法

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，通過(guò)用不同小棒擺正方形的操作過(guò)程，一方面鞏固有余數(shù)的除法的含義，感知除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系，另一方面向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和方法）

（三）鞏固練習(xí)

1、判斷對(duì)錯(cuò)

①46÷5=8……..6（）

②63÷8=7……..7（）

③63÷7=8……..7（）

2、右面的算式中余數(shù)最大是幾？

□÷8＝□…….. □

（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課學(xué)到了什么？有什么感受？

（五）布置作業(yè)：練習(xí)十四的1題

（六）板書(shū)：

有余數(shù)除法

6÷2＝3（盤(pán)）

7÷2＝3（盤(pán)）……..1（個(gè)）

余數(shù)必須小于除數(shù)。

課后反思：這節(jié)課總體感覺(jué)還不錯(cuò)，但是在學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)上，我預(yù)設(shè)不夠充分，同時(shí)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生放手操作中出現(xiàn)了控制不力的局面，同時(shí)，我覺(jué)得還應(yīng)該在讀懂教材和學(xué)生上下功夫，必須在控制范圍內(nèi)讓學(xué)生動(dòng)手，也就是操作必須在具體的要求和一定的規(guī)則下進(jìn)行，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體，又能凸顯教師指導(dǎo)的作用。

另外，課堂上由于是低年級(jí)教學(xué)，一味地知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到很枯燥，有必要收集學(xué)生感興趣的課堂資源，讓學(xué)生輕松地感受學(xué)習(xí)才能取得更好的教學(xué)效果。