小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課記錄

學(xué)   科 數(shù)學(xué) 年        級(jí) 低段

備課組長(zhǎng) 鄭運(yùn)華 記錄材料整理 鄭運(yùn)華

時(shí)    間 2016年3月13日

參加人員 全體數(shù)學(xué)教師

備課中心問(wèn)題

1．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索“在沒(méi)有括號(hào)的算式，要先算乘除法，后算加減法”的運(yùn)算順序，體會(huì)運(yùn)算順序的合理性；

2．理解并掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算兩步計(jì)算混合運(yùn)算試題；

3．通過(guò)有關(guān)的問(wèn)題情境，發(fā)展解決問(wèn)題的能力,感受兩步計(jì)算混合運(yùn)算在生活和生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用。

過(guò)程描述

鄭老師：鄭老師的課問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎，內(nèi)容不能突出，課件有點(diǎn)多余，在講練習(xí)的時(shí)候，與課件有點(diǎn)不同步，孩子的板演較少。

鄭老師的課導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容很多余，與孩子溝通應(yīng)該在課前。上課時(shí)，問(wèn)題提得比較完整，孩子回答的比較完整。

高老師：

高老師在提重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)多找?guī)讉�(gè)孩子說(shuō)說(shuō)，在解應(yīng)用題時(shí)，要注意關(guān)系式，提問(wèn)題時(shí)要問(wèn)清楚，老師說(shuō)得有些多，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言較少。

周老師要注意引導(dǎo)孩子多思考，找孩子板演時(shí)，要先讓該生說(shuō)思路，然后再找其他人說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)時(shí)要注意格式，注意細(xì)節(jié)。

周老師：

鄭老師的教學(xué)任務(wù)完成了，但是難點(diǎn)不都突出，提得問(wèn)題有些籠統(tǒng)，練習(xí)沒(méi)有層次，建議練習(xí)的題型應(yīng)更多。

鄭老師的導(dǎo)課過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生說(shuō)到跟本課無(wú)關(guān)的知識(shí)時(shí)，應(yīng)及時(shí)的給予肯定。

一、 共同研討，逐步完善。

1、 修改周老師的混合運(yùn)算的教案。

（1） 觀圖后能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題；

（2） 要與生活實(shí)際相結(jié)合。

2、 修改周老師的混合運(yùn)算的教案

（1） 情境導(dǎo)入要與新課相聯(lián)系；

（2） 在課堂中，可以根據(jù)新課內(nèi)容適時(shí)加入小練習(xí)。

備課反思

    集體的智慧，并不是個(gè)人智慧簡(jiǎn)單的累加，而是通過(guò)新老教師的交流，相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學(xué)習(xí)先進(jìn)教法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實(shí)的課堂教學(xué)。我們明白，集體備課不能替代教師個(gè)人備課，更不能使我們的課堂教學(xué)走進(jìn)同一模式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，我們還根據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，體現(xiàn)個(gè)性特色。允許每位老師根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，可對(duì)集體各課內(nèi)容做一些微調(diào)，做到查缺補(bǔ)漏，使之更有針對(duì)性和實(shí)效性。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。

通過(guò)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師的實(shí)際上課，感覺(jué)這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)更加緊湊，注重了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，特別是通過(guò)學(xué)生自主尋求解題方法的探索，總結(jié)出了非常適合的方法，并能針對(duì)題目進(jìn)行靈活解決應(yīng)用。教學(xué)效果好在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實(shí)和相對(duì)全面的。在利用集體智慧的基礎(chǔ)上，讓集體的智慧煥發(fā)光彩。