教學(xué)目標(biāo)

1. 通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，尋找隱藏在實際問題背后的“抽屜問題”的一般模型。體會如何對一些簡單的實際問題“模型化”，用“抽屜原理”加以解決。

2.在經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗與方法，在靈活應(yīng)用中，進(jìn)一步理解“抽屜原理”。

教學(xué)準(zhǔn)備

一個盒子、4個紅球和4個藍(lán)球為一份，

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，猜想驗證

我們曾經(jīng)借助摸球游戲探究出許多數(shù)學(xué)的知識，今天我們還是借助這個游戲，進(jìn)行抽屜原理的學(xué)習(xí)。

師：老師的盒子里有同樣大小的紅球和藍(lán)球各4個，我請同學(xué)任意摸兩個球。會出現(xiàn)幾種情況？

師：如果這位同學(xué)再摸一個，可能是什么顏色的？

（在這我想滲透球的顏色一共有兩種，如果只取兩個球，會出現(xiàn)三種情況：兩個紅球、一個紅球一個藍(lán)球、兩個藍(lán)球。如果再取一個球，不管是紅球還是藍(lán)球，都能保證三個球中一定有兩個同色的。想把難點(diǎn)分散一下）

師：如果老師想這位同學(xué)摸出的球，一定有2個同色的，最少要摸出幾個球？

二、觀察比較，分析推理

1． 想一想，摸一摸。

師：請同學(xué)們小組為單位，獨(dú)立思考后，先在小組內(nèi)交流自己的想法，再動手操作試一試，驗證各自的猜想。

2．說一說，在比較中初步感知。

請一個小組派代表概括地匯報探究的過程與結(jié)果。其他小組有不同想法可以補(bǔ)充匯報。匯報時可以借助演示來幫助說明。

這里可能是產(chǎn)生碰撞和質(zhì)疑的主要陣地，這里老師要做好充分的準(zhǔn)備。把空間和時間給學(xué)生，讓學(xué)生在碰撞質(zhì)疑中找到解決問題的方法和思路。

師：為什么至少摸出3個球就一定能保證摸出的球中有兩個是同色的？

師：為什么有些同學(xué)會認(rèn)為在4個藍(lán)球和4個紅球中，要想一定摸出2個同色的球，最少要摸出5個來？請大家猜一猜，他們是怎樣想的？

師：你能和前面學(xué)習(xí)的抽屜原理聯(lián)系起來嗎？

（準(zhǔn)備好著三個問題備用，如果學(xué)生不能出現(xiàn)和抽屜原理聯(lián)系起來思考的情況，用這幾個問題引發(fā)學(xué)生思考）

師：這種想法實際上是把今天學(xué)習(xí)的例題3和我們前面學(xué)過的“抽屜問題”聯(lián)系起來了，把4看成了“抽屜數(shù)”，也就是把每種顏色球的個數(shù)當(dāng)成了“抽屜數(shù)”。這種想法有沒有一點(diǎn)道理？例題3和“抽屜問題”有聯(lián)系嗎？

請學(xué)生先獨(dú)立思考一會，再在小組內(nèi)討論，最后全班交流。

師：既然例題3和“抽屜問題”有聯(lián)系，那么，解決例題3的問題，有沒有其它的方法？能否用前面學(xué)過的“抽屜問題”的規(guī)律來幫忙解決?

請學(xué)生先和同桌討論，再全班交流。

應(yīng)用前面所學(xué)的“抽屜原理”進(jìn)行反向推理。根據(jù)例1中的結(jié)論“只要分的物體個數(shù)比抽屜數(shù)多，就能保證一定有一個抽屜至少有2個球”，就能推斷“要保證有一個抽屜至少有2個球，分的物體個數(shù)至少要比抽屜數(shù)多1”�，F(xiàn)在，“抽屜數(shù)”就是“顏色數(shù)”，結(jié)論就變成了：“要保證摸出兩個同色的球，摸出的球的數(shù)量至少要比顏色種數(shù)多1。（這里是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)和精華有學(xué)生能想到就更好了）

師：請同學(xué)們反過來思考一下，至少摸出5個球，就一定能保證摸出的球中有幾個是同色的？

四、對比練習(xí)，感悟新知

1.說一說。把紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的球各10個放到一個袋子里。至少取多少個球，可以保證取到兩個顏色相同的球？ (完成課本第70頁“做一做”第2題。)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用例題3的結(jié)論，直接解決“做一做”第2題的問題。

2．算一算。向東小學(xué)六年級共有370名學(xué)生，其中六（2）班有49名學(xué)生。請問下面兩人說的對嗎？為什么？

(完成課本第70頁“做一做”第1題。)

“做一做”第1題是“抽屜原理”的典型例子。其中“370名學(xué)生中一定有兩人的生日是同一天”與例1中的“抽屜原理”是一類，“49名學(xué)生中一定有5人的出生月份相同”則與例2的類型相同。教師要引導(dǎo)學(xué)生把“生日問題”轉(zhuǎn)化成“抽屜問題”。因為一年中最多有366天，如果把這366天看作366個抽屜，把370個學(xué)生放進(jìn)366個抽屜，人數(shù)大于抽屜數(shù)，因此總有一個抽屜里至少有兩個人，即他們的生日是同一天。而一年中有12個月，如果把這12個月看作12個抽屜，把49個學(xué)生放進(jìn)12個抽屜，49÷12＝4……1，因此，總有一個抽屜里至少有5（即4＋1）個人，也就是他們的生日在同一個月。

五、總結(jié)評價

師：這節(jié)課你有哪些收獲或感想？