小學數(shù)學總復(fù)習是教師引導(dǎo)學生對所學習過的知識材料進行再學習的過程，在這個學習過程中，要引導(dǎo)學生把所學的知識進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補學習過程中的缺漏，使六年來所學的數(shù)學知識條理化、系統(tǒng)化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關(guān)鍵。”而小學數(shù)學總復(fù)習面廣量大，內(nèi)容較多，時間緊迫，任務(wù)艱巨，又極易引起兩極分化。

復(fù)習中我們又不能按部就班地照著書本編排重講知識或每課練，免得學生覺得枯燥無味，消沉厭煩，費時費力效果又低。為了使復(fù)習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間達到較好的復(fù)習效果。    

 一、在充分了解學情的基礎(chǔ)上制訂切實可行的復(fù)習計劃  

   小學數(shù)學總復(fù)習是學生完成整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、數(shù)的整除、分數(shù)和百分數(shù)、計量單位和幾何初步知識、比和比例、簡單統(tǒng)計表、應(yīng)用題八大部分后進行的，前后知識情況間隔達六年，如果我們對學生掌握知識狀況不能全面了解，就不能做到對癥下藥，如何才能真正了解學生情況呢？我們是這樣做的：

     1、復(fù)習前探測，找準存在的問題。即以教學大綱為依據(jù)，針對于每一部分知識中的基礎(chǔ)、重點和難點內(nèi)容，在復(fù)習每一板塊之前，選擇六、七個中等難度的題目作為家庭作業(yè)，要求學生在自己復(fù)習的基礎(chǔ)上獨立認真的完成。我們通過批改發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，同時結(jié)合平時作業(yè)情況和各單元測試情況，照準學生在該板塊學習中的難點、疑點及問題所在。找準各知識點容易出錯的原因。老師復(fù)習時就能做到心中有數(shù)，對癥下藥。 

    2、歸納、整理、理清復(fù)習結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在全面了解學生的學習情況后，我們教師反復(fù)閱讀大綱和教材，弄清重點章節(jié)，以及每一章節(jié)的復(fù)習重點。制訂復(fù)習計劃時，要切實把握復(fù)習的具體內(nèi)容，貫徹落實大綱的精神，使復(fù)習具有針對性、目的性和可行性。找準重點、難點，增強復(fù)習的針對性。著手編寫復(fù)習課教學計劃時，重點理清基本概念、基礎(chǔ)計算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，建議以三步進行  

   （1）根據(jù)教材的幾大板塊安排進行復(fù)習  

   （2）再分概念、計算、應(yīng)用題三大塊進行訓(xùn)練；  

   （3）最后適當進行綜合訓(xùn)練。切實保證復(fù)習效果。 

二、分類整理，梳理、強化復(fù)習的系統(tǒng)性  

   1、復(fù)習時應(yīng)建立了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。  

   讓學生重新去品味基礎(chǔ)知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，全方位出發(fā)，促提高。作為復(fù)習課的一個重要特點就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學生對所學的知識進行系統(tǒng)的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系。從而提高學生對知識的掌握水平。 

    如分數(shù)的意義和性質(zhì)一章，可以整理成表，使學生對于本章內(nèi)容從分數(shù)的意義到分數(shù)與除法的關(guān)系、分數(shù)的大小比較，分數(shù)的分類與互化，以及分數(shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用，有一個系統(tǒng)的了解，有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握。再如，復(fù)習分數(shù)的基本性質(zhì)，可把除法的商不變的規(guī)律、比的基本性質(zhì)與之結(jié)合起來，使學生能夠融會貫通。做到梳理--訓(xùn)練--拓展有序發(fā)展，真正提高復(fù)習的效果。  

   2、辨析比較，區(qū)分弄清易混概念。  

   對于易混淆的概念，首先要抓住意義方面的比較。如：質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的比較；合數(shù)和偶數(shù)的比較；質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù)；比和比例等。對易混概念的分析，能夠幫助學生全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾。對易混的方法也應(yīng)該進行比較，以明確解題方法。如求比值和化簡比。 

 3、注意知識的內(nèi)在聯(lián)系     在整個復(fù)習過程中，不要只顧單一的知識總復(fù)習，更重要的是把前后知識聯(lián)系起來，綜合運用。有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。如解應(yīng)用題時，同一道題，可以看成是工程問題，也可以看成是歸一問題，還可以看成是比，一題多解可以培養(yǎng)學生分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結(jié)果相同。收到殊途同歸的效果。同時也給其他的學生以啟迪，開闊解題思路。

     有些應(yīng)用題，雖然題目的形式不同，但它們的解題方法是一樣的。如工程問題和相遇問題中的部分習題，題目的類型不同，但解題的思路和分析方法是一樣的。復(fù)習時，要引導(dǎo)學生從不同的角度去思考，引導(dǎo)學生對各類習題進行歸類，這樣才能使所學的知識融會貫通，提高解題的靈活性。 

    4、把握住復(fù)習中的重難點   

  我認為，小學畢業(yè)復(fù)習中的最難點是應(yīng)用題，在復(fù)習中特別要多下工夫。對應(yīng)用題的復(fù)習，我覺得要注意以下兩個方面的問題：   

  （1）、分類復(fù)習  

  小學的應(yīng)用題，按知識性分類，可以分為一般應(yīng)用題、平均數(shù)應(yīng)用題、行程問題、工程問題等；按解題方法可以分為簡單應(yīng)用題、復(fù)合應(yīng)用題，比例知識解應(yīng)用題、列方程解應(yīng)用題等幾類。復(fù)習時按照一定的標準，根據(jù)實際情況進行合理的分類復(fù)習，弄清各種應(yīng)用題的基本解題方法。  

   分類復(fù)習完后，還要進行各種應(yīng)用題的整合訓(xùn)練，練習用不同的方法解應(yīng)用題，使這部分知識徹底系統(tǒng)化。   

  （2）、針對本班的實際情況，對學生掌握得不好的一類或幾類應(yīng)用題加大力度訓(xùn)練，精心設(shè)計練習題，注意內(nèi)容的層次，循序漸進，由易到難，把握好“會”、“熟”、“活”三個階段，最后形成較強 的解題能力。