(紹興縣楊汛橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校 章益敏 手機(jī)：13065532890郵編:312028  

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一、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課內(nèi)容屬于四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。教材第78頁的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境圖，從實(shí)際生活情境引出，由小精靈向?qū)W生提問：“你能算出一共有多少瓶礦泉水嗎？”使學(xué)生體會(huì)到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)過程中教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這類題目的計(jì)算規(guī)律，問問他們?cè)谟?jì)算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，引導(dǎo)他們分析、歸納出兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。

二、教材分析

本課時(shí)仍然是連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法，基本算法和算理與例2是一樣的，但出現(xiàn)了進(jìn)位疊加的情況。教學(xué)時(shí)，還是要抓住乘的順序和每一位積的書寫位置這兩個(gè)問題。例3的主題圖是學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，一些學(xué)生休息時(shí)在領(lǐng)取礦泉水的情景圖。由小精靈提出問題：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”這道題雖然仍然是連續(xù)進(jìn)位的乘法題目，但進(jìn)位的難度增大了。可能發(fā)生的錯(cuò)誤是這個(gè)例題教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)的時(shí)候，教師重點(diǎn)要檢查學(xué)生計(jì)算十位上2×9得18個(gè)十再加個(gè)位上進(jìn)上來的3個(gè)十時(shí)的進(jìn)位情況和積的書寫位置，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)，應(yīng)及時(shí)分析原因，給予必要的幫助。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課的教材特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生熟知的運(yùn)動(dòng)會(huì)具體情景，學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的知識(shí)和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，滲透估算的思想。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、 探索并掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的方法，糾正進(jìn)位疊加可能發(fā)生的錯(cuò)誤，正確掌握乘的順序和每一位積的書寫位置，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

2、 結(jié)合具體的情景，逐步培養(yǎng)學(xué)生提問、解決問題的意識(shí)和能力。

3、 培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的遷移的能力。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：理解、概括多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的方法。

六、  教學(xué)策略

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程�！薄皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中我注意體現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中初步感受數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我還重視創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生深刻地體會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并組織學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，從而啟發(fā)學(xué)生探索多樣的計(jì)算方法，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算方法有深刻的體驗(yàn)、思考。

七、 課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教材78頁的主題圖和“做一做”的圖片

八、教學(xué)過程

（一） 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、 聽算

7×8+8＝  　4×6+9＝ 　　　5×7+9＝    　3×6+8＝   　 3×9+5＝

5×9+8＝ 　 7×6+9＝    　9×4+7＝  　　 2×9+5＝    　4×7+8＝  

［通過相應(yīng)的聽算練習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)的鋪墊］

2、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

A． 同學(xué)們，你們參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？（指名學(xué)生交流）

B． 今天，老師要帶大家去觀看某個(gè)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)。你看這就是他們的開幕式，每個(gè)年級(jí)都派了128名學(xué)生組成一個(gè)方陣，大家都以自己的形式走過主席臺(tái)，向主席臺(tái)上的領(lǐng)導(dǎo)致敬（出示教材第78頁“做一做”四幅圖）誰能算一算圖中一共有多少人？

C． 學(xué)生獨(dú)立思考列算式，并先估算，再列豎式計(jì)算“128×4”等于多少？（學(xué)生交流）

在計(jì)算的過程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤：

（1） 計(jì)算時(shí)忘記進(jìn)位，或忘記加進(jìn)位數(shù)

（2） 可能會(huì)把進(jìn)位數(shù)當(dāng)作因數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)

究竟誰做得是正確的，等我們研究完了這節(jié)可答案就揭曉了，同學(xué)們可要好好的鉆研哦！

［創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并設(shè)下懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇性。］

（二）合作學(xué)習(xí)，探討算法

運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了，我們?nèi)タ纯窗桑ǔ鍪荆航滩牡?8頁的主題圖）請(qǐng)仔細(xì)觀察，從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)一起來解決“有9箱礦泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”這個(gè)問題）

1、 探索算法

A、 學(xué)生思考：“求一共有多少瓶？”應(yīng)該怎樣列式？

指名學(xué)生回答并板書：24×9＝

B、先估算，再列豎式計(jì)算“24×9＝？”

（1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，并動(dòng)筆在草稿紙上做一做

（2）小組內(nèi)說一說你的計(jì)算方法

（3）全班交流

a. 24×10－24=216（瓶）

（學(xué)生說說為什么要這樣算？）（先口算出10箱的瓶數(shù)，再從10箱的瓶數(shù)里減去1箱的瓶數(shù)就是9箱的瓶數(shù)。）

b.　請(qǐng)用豎式做的同學(xué)到黑板上板演（可能會(huì)出現(xiàn)一下幾種情況）

２４　　　　�。玻础　　　　　�

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１８６　　　�。玻罚丁　　�

請(qǐng)學(xué)生說說為什么要這樣做，并幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因。

　讓學(xué)生明白整個(gè)計(jì)算過程：用９乘４得３６，向十位進(jìn)３個(gè)位寫６，用９與２乘得１８，加上個(gè)位數(shù)３得２１，在百位寫２，十位寫１，積為２１６。

（提示：9與2乘得18，加上個(gè)位的進(jìn)位數(shù)3得21，要向百位進(jìn)2十位寫1，由于第一個(gè)因數(shù)沒有百位，所以向百位進(jìn)的2不必進(jìn)到橫線上，可直接寫在百位上。）

[通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖中的信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立尋求問題的不同方法的意識(shí)和能力，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索算法，幫助學(xué)生理解多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。]

（三）鞏固深化--發(fā)展練習(xí)

1、列豎式計(jì)算

出示：78×7＝　　　67×9＝

b. 獨(dú)立完成

c. 在計(jì)算過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？積的百位上發(fā)生了什么變化？

２、出示：  49×8=       69×8=

學(xué)生獨(dú)立完成（師巡視、指導(dǎo)）

算完后，比較這兩道題有什么區(qū)別？（ 49×8：8與十位上的4乘得32，還要加上進(jìn)位數(shù)7；69×8：8與十位上的6乘得48，加上進(jìn)位數(shù)7得55應(yīng)再向百位進(jìn)5，十位寫5。 ）

３、 歸納、總結(jié)計(jì)算你應(yīng)注意的問題：

（1） 計(jì)算是應(yīng)注意，不要忘記進(jìn)位，也不要忘記加進(jìn)位數(shù)。

（2） 不要誤把進(jìn)位數(shù)當(dāng)作因數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)。

（3） 如果某一位的乘積正好是整十?dāng)?shù)，在向前進(jìn)位的同時(shí)，不要忘記在本位添“0”。

[通過算法的歸納，是學(xué)生的理解更深刻。]

（四）小結(jié)、回顧

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜纯丛谏险n一開始你“128×4”算對(duì)了嗎？

如果錯(cuò)了，你找出原因來了嗎？

九、板書設(shè)計(jì)

                      連續(xù)進(jìn)位（二）

有9箱礦泉水，每箱24瓶，            78×7＝　　　  67×9＝

一共有多少瓶？ 

（2） 24×10－24

=240-24

        =216（瓶）

（2） 24×9=216（瓶）               49×8=            69×8=

          ２４

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十、 作業(yè)設(shè)計(jì)

教材80頁練習(xí)十八

1.比一比，看誰計(jì)算得又對(duì)又快，

2.學(xué)生獨(dú)立完成第二、第三題，說說是怎樣解答的。

[通過多種形式的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算興趣，避免計(jì)算的枯燥、乏味]

3.你從表中了解了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提哪些數(shù)學(xué)問題，會(huì)解答嗎？（指名學(xué)生交流）

[通過學(xué)生自己提問并解答，來提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。]

十一、鎮(zhèn)街交流意見

十二、教師使用體會(huì) 

[問題研討]

１.如何把握獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的契機(jī)？

2. 如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的遷移能力？

[參考資料]

薛金星：《小學(xué)教材全解》，陜西人民教育出版社2006年版，第110頁。

謝則冰：《教案1+1》，北京工業(yè)大學(xué)出版社2005年6月第一版