馬鞍鎮(zhèn)山海小學(xué) 楊麗麗 312072 85101225 whh8115﹫163.com
一﹑設(shè)計思想：
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有在經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動的過程中主動才能完成。只有學(xué)生本人的積極思考、主動探索，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。課堂教學(xué)不能僅僅滿足于知識的傳授，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能，尤其要把培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、主動獲取知識的能力。
二﹑教材分析：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能掌握一位數(shù)乘三位數(shù)的乘法，提倡算法優(yōu)化，并能與他人交流各自算法的過程。教材第86頁例7教學(xué)因數(shù)末尾有0的乘法。例題呈現(xiàn)的是學(xué)校圖書室里購書的情境。題目要求學(xué)生自己試著算一算，然后將兩種算法進行對比，有學(xué)生選出自己喜歡的算法。教學(xué)時，可結(jié)合圖片，讓學(xué)生談?wù)勛x書有什么好處，了解學(xué)生讀哪些書，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，多增長見識。例題滲透了單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系，這種數(shù)量關(guān)系是日常生活中經(jīng)常會遇到的一種數(shù)量關(guān)系，教師在教學(xué)中要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生進行估算，再獨立計算。如果學(xué)生出現(xiàn)了教材中的兩種算法，就請他們說一說計算過程，尤其是第二種算法，0×3這一步能不能省略？如果要省略，那么因數(shù)3應(yīng)該移到什么位置上？這時書寫積應(yīng)該注意些什么？本節(jié)課是在學(xué)生熟練掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算，及三位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材在“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律上學(xué)習(xí)一個因數(shù)末尾有0的乘法。為四年級兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法和兩個因數(shù)末尾有0的乘法打下基礎(chǔ)。
三﹑學(xué)情分析：
計算因數(shù)末尾有0的乘法是學(xué)生特別容易出錯的，教師要根據(jù)這一點，在教學(xué)中注重學(xué)生自我研究能力的提高，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這種類型題的簡便算法，加深學(xué)生的理解和印象，使學(xué)生牢固掌握。同時，在用簡便方法計算的時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意以下兩點 ：一是一位數(shù)的書寫位置，這個一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)0前面的那個數(shù)字對齊；二是積末尾0的個數(shù)，多位數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1﹑使學(xué)生能夠用簡單方法計算因數(shù)末尾有0的乘法，提高計算能力。
2﹑結(jié)合具體情境，在討論解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識的能力。
五﹑重點難點：
教學(xué)重點：使學(xué)生掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。
教學(xué)難點：因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0。
關(guān)鍵：讓學(xué)生自己探索計算方法。
六﹑教學(xué)策略與手段：
學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程。教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，由此出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)設(shè)計中以學(xué)生為主體，以解決問題為主線，以自主探索的數(shù)學(xué)活動為主要形式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)自由、民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動；對學(xué)生的多種算法，給予積極的評價；給學(xué)生充分的合作交流的時間，鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的想法。
七﹑課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
八﹑教學(xué)過程：
（一）溝通聯(lián)系，促進遷移
1、出示準(zhǔn)備題，師根據(jù)學(xué)生的口算，逐題寫出每題的得數(shù)。
20×3 12×4
200×3 120×4
2000×3 1200×4
2、提問：觀察每組題，你發(fā)現(xiàn)了什么：
第二個因數(shù)不變，第一個因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0。
3、討論：怎樣算比較簡便：（學(xué)生交流口算方法）
小結(jié)學(xué)生的回答：第一個因數(shù)末尾有0的乘法，先用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)后面添寫幾個0。
（設(shè)計意圖：通過準(zhǔn)備題復(fù)習(xí)已學(xué)過知識，將學(xué)生引進學(xué)習(xí)新知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)習(xí)新知理清思路，做好準(zhǔn)備。）
（二）創(chuàng)設(shè)情景，探索新知
1、設(shè)疑，引入新課
問：你去過圖書室嗎？進了圖書室，你看到了什么，你有什么感受？
課件出示圖書室。
問：看了圖，你想到了什么？讀書有什么好處？
結(jié)合插圖，讓學(xué)生談?wù)勛x書有什么好處，讀了哪些書，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，多增長見識。
2﹑合作學(xué)習(xí)，探討算法
為了豐富大家的課余生活，學(xué)校圖書室買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元，請同學(xué)們算一算，一共要付出多少元？
（1）指導(dǎo)學(xué)生理解題意。
“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”
根據(jù)學(xué)生的分析回答，列出算式： 280×3 = ？
（2）這道題怎樣用筆算讓學(xué)生獨立思考，嘗試計算。
這題應(yīng)怎樣進行計算？自己試一試。算完后和同桌的同學(xué)交流自己的算法。
（3）學(xué)生匯報，展示不同的算法，說出算理。
280×3=840（元）
第一種算法： 第二種算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0
（設(shè)計意圖：利用知識的遷移通過獨立思考，小組討論、匯報交流、自主探索不同的算法，重點是讓學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探究過程，再通過比較、優(yōu)化算法。培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。）
3、兩種算法得數(shù)一樣，你喜歡哪一種算法：
如果用第二種算法，筆算時，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）
（1）列豎式時要怎樣對齊？
（第二個因數(shù)要和第一個因數(shù)0前面的數(shù)對齊）
（2）怎樣相乘？（先把0前面的數(shù)相乘）
（3）乘完后怎樣寫0？（看因數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0）
（4）小組匯報。
（設(shè)計意圖：通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)、概括，加深學(xué)生對簡便算法的認(rèn)識和理解，能夠熟練正確進行計算。同時，鼓勵學(xué)生能多發(fā)表自己的想法，促進思維的發(fā)展。）
4、小結(jié)，揭示課題（板書）
（三）鞏固知識，加深理解。
師：下面，老師帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)王國遨游吧！
1. 第一關(guān)：首先來到的是速度快車，看你能不能搭上這輛快車。
420×6 370×5 130×9 450×4 1500×3
2、第二關(guān)：進入數(shù)學(xué)王國，我們來到了數(shù)學(xué)門診部，請你當(dāng)醫(yī)生哦。
(1)計算230×4時，積的末尾有一個0。（ ）
(2)計算25×6時，積的末尾沒有0。（�。�
(3)150×4＝60�。ā� ）
師：大家表現(xiàn)得真不錯，我們繼續(xù)前進吧！
3. 第三關(guān)：設(shè)計廣場，請你當(dāng)小小設(shè)計師。
（ ）×（�。�2400
這里學(xué)生的興趣高漲，個個爭當(dāng)設(shè)計師。
師：完成了數(shù)學(xué)王國的旅程，這節(jié)課你有什么收獲？
（設(shè)計意圖：用學(xué)生樂于參與的游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對新知識的理解掌握。）
（四）師生小結(jié)，暢談收獲。
九﹑板書設(shè)計：
因數(shù)末尾有0的乘法
280×3=840（元）
第一種算法： 第二種算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0
十﹑作業(yè)設(shè)計：
1、《作業(yè)本》P.40
2、想一想，算一算。
電腦每臺5600元 碟片每張8元 照相機每部860元
（1） 買一臺電腦和50張碟片，一共要花多少錢？
（2）4000元錢買5部照相機，夠不夠？還差多少錢？
（3）你還能提出哪些問題？怎么列式解答？
十一﹑鎮(zhèn)街交流意見：
十二﹑教師使用體會：
【問題研討】
1、教學(xué)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是“溝通聯(lián)系，促進遷移”是否有必要，還是直接情境引入使這節(jié)課更緊湊？
2、課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，如何讓每個學(xué)生都能得到展示的機會？平時如何訓(xùn)練學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)？
【參考資料】
曾慶發(fā)、肖建萍：《巧用知識遷移 學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知》，小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)http：//www.pep.com.cn/xxsx/xxsxjs/xs4a/xs4asj/200703/t20070315_345885.htm