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班主任常規(guī)管理培訓(xùn)的心得體會(huì)（精選16篇）
有了一些收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的班主任常規(guī)管理培訓(xùn)的心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
班主任常規(guī)管理培訓(xùn)的心得體會(huì) 1
為期三天的班主任常規(guī)管理培訓(xùn)，讓我對(duì) “無(wú)規(guī)矩不成方圓” 有了更深刻的認(rèn)知。培訓(xùn)中專家強(qiáng)調(diào)，班級(jí)管理的`核心是建立科學(xué)有效的規(guī)章制度，而非單純依靠個(gè)人權(quán)威。過(guò)去我制定班規(guī)時(shí)多憑經(jīng)驗(yàn)，條款籠統(tǒng)且缺乏可操作性，導(dǎo)致執(zhí)行困難。如今我明白，班規(guī)應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等核心維度，做到具體、量化、可落地。例如將 “保持教室整潔” 細(xì)化為 “個(gè)人桌面無(wú)雜物、值日分工明確、每日三次清掃”，并配套獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓學(xué)生清晰知曉 “可為” 與 “不可為”。
同時(shí)，制度的生命力在于執(zhí)行。培訓(xùn)案例中那位堅(jiān)持 “班規(guī)面前人人平等” 的班主任，用公正無(wú)私的態(tài)度贏得了學(xué)生的信任。這讓我意識(shí)到，執(zhí)行班規(guī)時(shí)既要嚴(yán)格規(guī)范，又要靈活變通，對(duì)特殊情況需耐心溝通，避免 “一刀切”。今后我將在班級(jí)中推行 “班規(guī)共創(chuàng)” 模式，讓學(xué)生參與制定與修訂，增強(qiáng)他們的規(guī)則意識(shí)與主人翁精神，以制度為基，構(gòu)建有序、和諧的班級(jí)生態(tài)。
班主任常規(guī)管理培訓(xùn)的心得體會(huì) 2
“教育是心靈的喚醒，而非簡(jiǎn)單的管束�！� 培訓(xùn)中這句話深深觸動(dòng)了我。作為班主任，我過(guò)去常陷入 “重管理輕溝通” 的誤區(qū)，面對(duì)學(xué)生問(wèn)題急于批評(píng)教育，卻忽視了背后的原因。通過(guò)專家分享的.溝通技巧實(shí)操訓(xùn)練，我學(xué)會(huì)了 “傾聽(tīng)式溝通”“共情式回應(yīng)” 的重要性。
例如面對(duì)學(xué)生遲到，不應(yīng)直接指責(zé)，而是先問(wèn) “是不是遇到什么困難了？”，用溫和的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出實(shí)情；處理矛盾糾紛時(shí)，要讓雙方充分表達(dá)，再客觀分析，而非主觀評(píng)判。培訓(xùn)中的角色扮演活動(dòng)讓我真切感受到，當(dāng)學(xué)生感受到被尊重、被理解時(shí)，他們更愿意主動(dòng)配合管理。此外，我還學(xué)到了 “非正式溝通” 的藝術(shù)，利用課間、放學(xué)路上的碎片化時(shí)間，與學(xué)生聊聊興趣愛(ài)好、家庭生活，能快速拉近心理距離。今后我將把溝通作為班級(jí)管理的重要手段，用真誠(chéng)與耐心搭建師生心靈之橋，讓教育更有溫度。
班主任常規(guī)管理培訓(xùn)的心得體會(huì) 3
“教育不是獨(dú)角戲，而是家校協(xié)同的交響曲�！� 培訓(xùn)中關(guān)于家校共育的專題分享，讓我對(duì)家校合作的重要性有了全新認(rèn)識(shí)。過(guò)去我與家長(zhǎng)溝通多集中在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒，溝通效果不佳。如今我明白，有效的家校溝通應(yīng)是常態(tài)化、多元化的.。
培訓(xùn)中介紹的 “三級(jí)溝通機(jī)制” 讓我深受啟發(fā)：日常通過(guò)班級(jí)群分享學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；每月召開(kāi)線上家長(zhǎng)會(huì)，聚焦共性問(wèn)題交流教育方法；對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一約談，制定個(gè)性化教育方案。同時(shí)，我還學(xué)到了與不同類型家長(zhǎng)溝通的技巧：面對(duì)焦慮型家長(zhǎng)，要多給予肯定與信心；面對(duì)放任型家長(zhǎng)，要強(qiáng)調(diào)家校配合的重要性；面對(duì)強(qiáng)勢(shì)型家長(zhǎng)，要以專業(yè)素養(yǎng)贏得信任。今后我將主動(dòng)搭建家校溝通平臺(tái)，定期組織親子活動(dòng)、家長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)從 “教育旁觀者” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“教育參與者”，形成家校育人合力，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
班主任常規(guī)管理培訓(xùn)的心得體會(huì) 4
培訓(xùn)中關(guān)于問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的案例分享，讓我感觸頗深。過(guò)去面對(duì)調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我常常感到力不從心，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。但專家指出，每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后都有其成因，可能是家庭環(huán)境的'影響，可能是缺乏自信，也可能是尋求關(guān)注。班主任的職責(zé)不是放棄，而是用關(guān)愛(ài)與耐心幫助他們找到人生的方向。
專家分享的 “閃光點(diǎn)激勵(lì)法” 讓我深受啟發(fā)：要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。例如班上的調(diào)皮生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，可讓他擔(dān)任體育委員，負(fù)責(zé)班級(jí)體育活動(dòng)；學(xué)習(xí)落后的學(xué)生樂(lè)于助人，可在班級(jí)中表?yè)P(yáng)他的善良品質(zhì)。同時(shí)，要為問(wèn)題學(xué)生制定個(gè)性化的成長(zhǎng)計(jì)劃，分解目標(biāo)，逐步引導(dǎo)。培訓(xùn)讓我明白，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要班主任有足夠的耐心與愛(ài)心。今后我將以關(guān)愛(ài)為翼，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，不拋棄、不放棄，助力他們健康成長(zhǎng)。
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為期三天的班主任常規(guī)管理培訓(xùn)讓我受益匪淺，尤其是在班級(jí)秩序構(gòu)建與習(xí)慣培養(yǎng)方面，收獲了系統(tǒng)的方法與思路。培訓(xùn)中，專家強(qiáng)調(diào) “常規(guī)管理不是約束，而是為學(xué)生成長(zhǎng)搭建框架”，這一理念顛覆了我以往 “重管教、輕引導(dǎo)” 的'認(rèn)知。通過(guò)典型案例分析，我學(xué)習(xí)到 “網(wǎng)格化管理” 模式 —— 將班級(jí)事務(wù)分解為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等多個(gè)板塊，每個(gè)板塊由學(xué)生自主競(jìng)選負(fù)責(zé)人，班主任僅承擔(dān)指導(dǎo)與監(jiān)督職責(zé)，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，也減輕了管理壓力。
在習(xí)慣培養(yǎng)方面，培訓(xùn)提出 “21 天養(yǎng)成計(jì)劃” 實(shí)操方案，從課前準(zhǔn)備、課堂坐姿到作業(yè)提交，制定具體可量化的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)每日打卡、每周評(píng)比強(qiáng)化落實(shí)。過(guò)去我常因?qū)W生反復(fù)違反常規(guī)而焦慮，現(xiàn)在明白常規(guī)管理需要耐心與堅(jiān)持，通過(guò)正向激勵(lì)而非批評(píng)指責(zé)，更能激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性。此次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀的班級(jí)常規(guī)管理是教學(xué)有序開(kāi)展的保障，未來(lái)我將把所學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)踐中，細(xì)化班級(jí)規(guī)則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建自主、有序、和諧的班級(jí)氛圍。
班主任常規(guī)管理培訓(xùn)的心得體會(huì) 6
“溝通是班主任管理的核心能力”，這是本次培訓(xùn)中讓我印象最深刻的一句話。作為新任班主任，我曾因不善于與學(xué)生溝通，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿敞開(kāi)心扉，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。通過(guò)培訓(xùn)中的情景模擬、案例研討，我掌握了諸多實(shí)用溝通技巧。例如，與內(nèi)向?qū)W生溝通時(shí)，采用 “傾聽(tīng)式交流”，多提問(wèn)開(kāi)放性問(wèn)題，少用評(píng)判性語(yǔ)言；處理學(xué)生矛盾時(shí)，運(yùn)用 “換位思考法”，引導(dǎo)雙方說(shuō)出真實(shí)想法，而非直接評(píng)判對(duì)錯(cuò)。
專家分享的' “三明治溝通法” 讓我深受啟發(fā)：先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再委婉指出問(wèn)題，最后給予鼓勵(lì)與期望，這種方式能有效降低學(xué)生的心理防線，讓溝通更具成效。此外，培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)溝通要注重時(shí)機(jī)與場(chǎng)合，避免在公共場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生，保護(hù)其自尊心。此次培訓(xùn)讓我明白，班主任的溝通不僅是傳遞信息，更是建立信任、走進(jìn)學(xué)生心靈的過(guò)程。未來(lái)我將主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)技巧，多與學(xué)生談心交流，關(guān)注他們的心理變化，用真誠(chéng)的溝通搭建師生信任的橋梁。
班主任常規(guī)管理培訓(xùn)的心得體會(huì) 7
“教育不是班主任的獨(dú)角戲，而是家校協(xié)同的合力工程”，本次培訓(xùn)讓我對(duì)家校合作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。過(guò)去我開(kāi)展家校溝通時(shí)，多是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后才聯(lián)系家長(zhǎng)，溝通內(nèi)容單一且被動(dòng)，未能形成有效的教育合力。培訓(xùn)中，專家系統(tǒng)講解了家校協(xié)同的`核心原則與實(shí)操方法，強(qiáng)調(diào) “常態(tài)化溝通” 的重要性 —— 通過(guò)每周班級(jí) newsletter、每月家長(zhǎng)會(huì)、階段性成長(zhǎng)報(bào)告等形式，主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的進(jìn)步與不足，讓家長(zhǎng)全面了解孩子的校園生活。
針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，培訓(xùn)提供了差異化溝通策略：對(duì)關(guān)注成績(jī)的家長(zhǎng)，重點(diǎn)分享學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣培養(yǎng)；對(duì)疏于管教的家長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)家庭陪伴的重要性；對(duì)過(guò)度焦慮的家長(zhǎng)，給予科學(xué)的教育理念引導(dǎo)。此外，通過(guò)建立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、組織親子實(shí)踐活動(dòng)等方式，能有效凝聚家校共識(shí)。此次培訓(xùn)讓我明白，家校協(xié)同不是簡(jiǎn)單的 “通知與反饋”，而是相互理解、相互支持的教育共同體。未來(lái)我將主動(dòng)搭建家校溝通平臺(tái)，創(chuàng)新溝通形式，與家長(zhǎng)攜手為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
班主任常規(guī)管理培訓(xùn)的心得體會(huì) 8
本次班主任培訓(xùn)中，班級(jí)文化建設(shè)模塊讓我豁然開(kāi)朗。過(guò)去我認(rèn)為班級(jí)文化只是布置教室、制定班規(guī)，卻忽略了其 “以文化人、以文育人” 的核心價(jià)值。培訓(xùn)中，專家指出班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)圍繞 “精神文化、制度文化、物質(zhì)文化” 三大維度展開(kāi)，精神文化是靈魂，制度文化是保障，物質(zhì)文化是載體。
在精神文化建設(shè)方面，通過(guò)共同制定班級(jí)愿景、班風(fēng)班訓(xùn)，開(kāi)展主題班會(huì)、榜樣評(píng)選等活動(dòng)，能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；制度文化建設(shè)需突出 “學(xué)生主體”，讓學(xué)生參與班規(guī)制定，使其更具認(rèn)同感與執(zhí)行力；物質(zhì)文化建設(shè)則要注重實(shí)用性與教育性，如打造班級(jí)圖書(shū)角、榮譽(yù)墻、成長(zhǎng)樹(shù)等，讓教室的每一處都發(fā)揮育人作用。專家分享的 “班級(jí)日志” 案例讓我深受啟發(fā) —— 每天由學(xué)生輪流記錄班級(jí)趣事、感悟與建議，既能培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力與表達(dá)能力，也能讓班主任及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。此次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀的班級(jí)文化能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，未來(lái)我將結(jié)合班級(jí)實(shí)際，系統(tǒng)構(gòu)建特色班級(jí)文化，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園。
班主任常規(guī)管理培訓(xùn)的心得體會(huì) 9
“每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后，都有未被滿足的需求”，本次培訓(xùn)中專家的這句話讓我深受觸動(dòng)。作為班主任，我曾對(duì)調(diào)皮搗蛋、成績(jī)落后的學(xué)生感到頭疼，采取過(guò)批評(píng)、懲罰等方式，卻收效甚微。通過(guò)培訓(xùn)中的案例分析與方法指導(dǎo)，我明白問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要 “愛(ài)心、耐心與智慧”。
培訓(xùn)提出 “三步轉(zhuǎn)化法”：第一步，深入了解成因，通過(guò)與學(xué)生談心、走訪家長(zhǎng)、觀察日常表現(xiàn)，找到問(wèn)題根源，是缺乏關(guān)愛(ài)、學(xué)習(xí)困難還是行為習(xí)慣不良；第二步，制定個(gè)性化方案，針對(duì)不同成因采取差異化措施，如對(duì)缺乏關(guān)愛(ài)的學(xué)生多給予關(guān)注與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，對(duì)行為習(xí)慣不良的學(xué)生制定明確的改進(jìn)目標(biāo)；第三步，持續(xù)跟蹤與激勵(lì)，通過(guò)小進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)、階段性總結(jié)反饋，讓學(xué)生感受到被重視，增強(qiáng)改變的'動(dòng)力。此外，培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生要注重 “閃光點(diǎn)挖掘”，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)樹(shù)立自信，能有效促進(jìn)全面進(jìn)步。此次培訓(xùn)讓我明白，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，未來(lái)我將以更包容的心態(tài)、更科學(xué)的方法，幫助每一位學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。
班主任常規(guī)管理培訓(xùn)的心得體會(huì) 10
班主任工作中難免遇到各類突發(fā)事件，如學(xué)生沖突、安全事故、心理危機(jī)等，此次培訓(xùn)針對(duì)應(yīng)急處理能力的提升，提供了系統(tǒng)的指導(dǎo)與實(shí)操方案，讓我收獲頗豐。培訓(xùn)中，專家通過(guò)情景模擬、案例復(fù)盤，詳細(xì)講解了各類突發(fā)事件的'處理流程與原則：首先要保持冷靜，快速控制局面；其次要以人為本，優(yōu)先保障學(xué)生的安全與健康；再次要及時(shí)溝通，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)反饋情況；最后要總結(jié)反思，建立預(yù)防機(jī)制。
針對(duì)學(xué)生沖突事件，培訓(xùn)強(qiáng)調(diào) “先降溫再處理”，避免激化矛盾，通過(guò)單獨(dú)溝通、換位思考引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤；針對(duì)安全事故，要牢記 “及時(shí)救助、上報(bào)、溝通” 三大原則，提前制定應(yīng)急預(yù)案并定期演練；針對(duì)學(xué)生心理危機(jī)，要學(xué)會(huì)識(shí)別預(yù)警信號(hào)，如情緒低落、行為異常等，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，必要時(shí)聯(lián)系專業(yè)心理老師與家長(zhǎng)。此外，培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)應(yīng)急處理后要注重 “后續(xù)跟進(jìn)”，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，避免問(wèn)題反復(fù)。此次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到，應(yīng)急處理能力是班主任的必備素養(yǎng)，未來(lái)我將把所學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)踐中，完善班級(jí)應(yīng)急預(yù)案，提升應(yīng)急處置的科學(xué)性與實(shí)效性，為學(xué)生的安全成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
班主任常規(guī)管理培訓(xùn)的心得體會(huì) 11
5月10日至11日，我有幸參加了嘉峪關(guān)市教育局組織的班主任工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
這次培訓(xùn)，深刻而詳實(shí)地傳遞給我們作為班主任老師一些教育教學(xué)方面的策略，使我對(duì)新時(shí)期的班主任管理工作感觸頗深，啟發(fā)很大，受益匪淺，讓我深感教師這個(gè)職業(yè)是無(wú)比的光榮神圣與任重而道遠(yuǎn)。
新時(shí)期的班級(jí)管理工作向我們班主任提出了新的要求，新課改向我們老師提出了新的教學(xué)理念。在今后的班主任工作中，我要始終堅(jiān)持以德為先，用真情尊重學(xué)生；堅(jiān)持以愛(ài)為本，用愛(ài)心感化學(xué)生；堅(jiān)持以理服人，用信任影響學(xué)生。把自己塑造成一個(gè)新型的、有個(gè)人魅力的班主任老師。下面我就結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、堅(jiān)持以德為先，用真情尊重學(xué)生
“學(xué)高為師，身正為范”。在小學(xué)時(shí)代，班主任老師的重要性對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是舉足輕重的，老師的影響可能會(huì)是一輩子。
老師身上的優(yōu)秀的品質(zhì)之一就是對(duì)學(xué)生的尊重和寬容。學(xué)生在得到了老師的尊重和寬容時(shí)，心靈得到了升華，靈魂得到了洗禮。
一般來(lái)講，現(xiàn)在的小學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都希望得到家長(zhǎng)和老師的尊重、信任與鼓勵(lì)，教師尊重他們的自尊心，發(fā)揚(yáng)他們身上積極的美好東西，就能使他們更好地體會(huì)到教師對(duì)他們的愛(ài)，更加容易接受教師的教育，并且自覺(jué)地去克服自身的缺點(diǎn)。
事實(shí)表明，對(duì)“學(xué)困生”也要尊重，并啟發(fā)他們樹(shù)立自尊心，讓每一個(gè)不成熟的小孩走出誤區(qū)。所以作為班主任老師應(yīng)該認(rèn)真考慮自己對(duì)學(xué)生的每一條意見(jiàn)，每一個(gè)做法，無(wú)論如何都不要挫傷他們的自尊心。
現(xiàn)在的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是情感波動(dòng)大，對(duì)周圍的反應(yīng)很敏感，他們的情感需要更為強(qiáng)烈，他們不僅需要情感上的引路人，也需要情感上的傾訴者。他們需要平等、友善、關(guān)心、理解、尊重。他們并不是先接受周圍人的叮囑、輔導(dǎo)、說(shuō)教，而是先考慮周圍人對(duì)自己的態(tài)度。如果這種說(shuō)教是令人振奮、愉悅、有幫助、有關(guān)心感的，他們往往會(huì)積極地接受，反之就會(huì)消極地接受，從而影響他們的行為。
沒(méi)有交流，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有感悟，就沒(méi)有情感。作為班主任老師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生遇到困難、挫折時(shí)，如果老師能充分尊重他們，以誠(chéng)相待，就能夠有效地幫助他們克服困難解決矛盾，消除挫折。對(duì)那些心理脆弱缺點(diǎn)較多的學(xué)生，應(yīng)傾注關(guān)心、耐心、愛(ài)心，做他們的知心人、引路人，使他們都能抬起頭來(lái)走路，他們就會(huì)尊重老師，理解老師。
二、堅(jiān)持以愛(ài)為本，用愛(ài)心感化學(xué)生
“育人先育心”。感人心者，莫先乎于情。教師要愛(ài)自己的職業(yè)，首先要有一顆愛(ài)心。愛(ài)是人間最寶貴的，真誠(chéng)的愛(ài)在世上是稀有的，愛(ài)也是世間最大的金礦，每個(gè)人心中都渴望接受愛(ài)。孩子們心中的每一絲希望的點(diǎn)燃都是從愛(ài)開(kāi)始的。
三、學(xué)生的自覺(jué)性
雖然說(shuō)孩子畢竟是孩子，很多時(shí)候需要老師再三的教育和提醒，但是我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性是很必要的。學(xué)生的自覺(jué)性包括學(xué)習(xí)上的自覺(jué)和行為上的自覺(jué)。但是不管你怎么說(shuō)，對(duì)于他們，總只是如一陣風(fēng)吹吹過(guò)：眼保健操還是有人偷眼；一段時(shí)間不提醒，手指甲又忘剪了；早上到了學(xué)校以后又在玩了，甚至把眼睛都弄傷了……我班推出的'“爭(zhēng)當(dāng)小明星”制度，就是想通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)小明星的手段，提高學(xué)生的自覺(jué)性。這種競(jìng)賽，貧富差距不能拉得太大，不然學(xué)生就會(huì)失去興趣，從而使競(jìng)賽失去效果。對(duì)于優(yōu)生，要讓他跳一跳摘到桃子；對(duì)于后進(jìn)生，有時(shí)侯我們要送桃子給他。
當(dāng)然，任何的事物對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都會(huì)從一開(kāi)始的新鮮感到后來(lái)的“審美疲勞”，我班“爭(zhēng)當(dāng)小明星”制度，已經(jīng)實(shí)施一年半了，對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能產(chǎn)生了“審美疲勞”，因此，我改如何改進(jìn)制度，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)感，使這一項(xiàng)措施更為規(guī)范，可行性更強(qiáng)。與老師們共同探討�，F(xiàn)在好象很流行“定位”這個(gè)詞語(yǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)先要有“目標(biāo)定位”，企業(yè)管理有“人才定位”、“競(jìng)爭(zhēng)定位”，我想我們的班主任工作也得有定位，如：班主任性質(zhì)的定位、和家長(zhǎng)關(guān)系的定位，班級(jí)管理的定位，等等，有了定位，就有了努力的方向。
以上就是自己在這一個(gè)學(xué)期班主任工作中的一些粗淺的思考，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小紅旗只得了10面，對(duì)家訪也松懈了，學(xué)生的行為習(xí)慣都有不好的苗頭，等等。其實(shí)我的感受還有一點(diǎn)，那就是：不管是班主任工作，還是教學(xué)工作，都是良心活，付出和收獲都是成正比的。想要做得好，唯一的方法便是用心做、用力抓，不抓、不做，學(xué)生的成績(jī)不可能上來(lái)，班級(jí)的各方面也只會(huì)退步，就像這學(xué)期，自己在班級(jí)工作上所花的力有點(diǎn)少了，收獲的也少了，這也算是自己的一點(diǎn)心得吧。
班主任常規(guī)管理培訓(xùn)的心得體會(huì) 12
經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，對(duì)于接下來(lái)的工作我也是更加的有準(zhǔn)備，同時(shí)也是會(huì)更努力去珍惜在假期的時(shí)間，多些思考，為新學(xué)期做班主任工作而做好準(zhǔn)備，從而讓自己去把班級(jí)給帶好了，去不斷提升自身的能力，積累帶班經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)暑假這次學(xué)校來(lái)組織的培訓(xùn)，對(duì)于接下來(lái)的自己班主任工作，我也是會(huì)更加有信心來(lái)做好帶好班級(jí)了，作為一名剛?cè)伟嘀魅蔚男氯藖?lái)說(shuō)，其實(shí)此次的一個(gè)培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是格外的重要，我也是會(huì)去珍惜好，去做好的，而此次的培訓(xùn)也是收獲很多，讓我對(duì)于班主任的工作也是有了更多的理解和感觸。
培訓(xùn)里我也是認(rèn)真的做好筆記，和同行們交流，去溝通，有些老師是做過(guò)班主任的，也是把一些經(jīng)驗(yàn)和我們交流，讓我更懂得做班主任是怎么一回事，又是該做什么樣的工作，有哪些方面需要去注意的，而培訓(xùn)的老師也是把自己幾十年來(lái)的班主任一些工作經(jīng)驗(yàn)和一些方法來(lái)傳授，也是讓我感觸挺深，的確班主任的工作不是那么的好做，要去管理好班級(jí)，去了解學(xué)生熟悉他們的學(xué)習(xí)，生活各種情況，不像任課老師，只要管理好自己的教學(xué)，做好就夠了，但是班主任不但要關(guān)心學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，素質(zhì)的培養(yǎng)都是會(huì)格外的重要，生活里也是有很多的方面要去關(guān)心學(xué)生，對(duì)于他們的了解要更多的，這些也是工作量很多，但是也是格外的鍛煉我們老師的能力。
老師也是講了很多關(guān)于我們自身的`成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方面，作為班主任責(zé)任更重了，同時(shí)自身的要求也是要去提高，以身作則，才能更好的去把學(xué)生們帶好的。此次的培訓(xùn)是一次學(xué)習(xí)我們收獲了，同時(shí)在今后的班主任工作里頭也是要做到每天去做計(jì)劃，去有反思，去回顧總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的找到自身的缺點(diǎn)去改進(jìn)，而對(duì)于優(yōu)勢(shì)的方面也是要積極的用好，這樣日積月累下來(lái)，自己的經(jīng)驗(yàn)也是會(huì)更加的豐富，同時(shí)也是能把班主任的工作做得更為優(yōu)秀的，下班之后也是要抽一些時(shí)間去學(xué)習(xí)，多和其他的老師交流，大家的教學(xué)班級(jí)不同，而且面對(duì)的問(wèn)題也是會(huì)有一些不同，彼此參考，建議，也是能讓自己有更多的收獲。
班主任常規(guī)管理培訓(xùn)的心得體會(huì) 13
通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)于往后的工作，自己也是更有自信了，雖然是第一次做班主任的工作，但是之前也是自己對(duì)于這個(gè)班級(jí)的學(xué)生有所了解，之前是任課的老師，也是有一些熟悉感，同時(shí)培訓(xùn)里所收獲的一些方法以及老師所教的經(jīng)驗(yàn)也是讓我明白要在實(shí)際的工作里頭去運(yùn)用好，同時(shí)不斷的改進(jìn)優(yōu)化，成為自己的方法，我也是相信自己能去做好。
第四場(chǎng)是來(lái)自xx八中的xx老師給我們做的關(guān)于《做依法敬業(yè)、教書(shū)育人的新一代教師》的培訓(xùn)。她從依法知法和教書(shū)育人兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。劉老師首先給我們分享的是依法知法。我們是人——自然人：在自然狀態(tài)下出生的人。自然人有兩種能力：民事權(quán)利能力和民事行為能力。其中民事行為能力包括：完全民事行為能力人、限制民事行為能力人和無(wú)民事行為能力人。
孩子都沒(méi)有問(wèn)題，都是家長(zhǎng)的問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)的地方，巴掌大，學(xué)生追逐打鬧是正常的，但是學(xué)校規(guī)定下課只能看書(shū)。在課堂上出現(xiàn)事故，無(wú)論你是不是第一責(zé)任人，你一定要及時(shí)打120，告知相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人和監(jiān)護(hù)人，我們要注意保護(hù)自己的原則，及時(shí)寫(xiě)教育筆記、微信記錄，學(xué)校成了法律無(wú)法界定，區(qū)分責(zé)任，情與法有的時(shí)候不能分離。
未成年人保護(hù)法對(duì)學(xué)校保護(hù)的有關(guān)規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生；對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視；教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為；學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)；任何組織和個(gè)人不得擾亂教學(xué)秩序。依法治班、治校。加強(qiáng)制度建設(shè)，制定完善學(xué)校規(guī)章、教育教學(xué)、學(xué)籍管理等各項(xiàng)制度。班規(guī)透明公開(kāi)，內(nèi)容要合法，應(yīng)適時(shí)修改、廢止、清理。嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)利和其它各項(xiàng)權(quán)利。完善民主監(jiān)督機(jī)構(gòu)，推進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)班務(wù)的.民主參與。嚴(yán)格學(xué)生管理，同時(shí)維護(hù)教師權(quán)益。
然后劉老師給我們分享的是教書(shū)育人。我們需要思考：我們要許孩子一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)、自在的成長(zhǎng)、多元的能力。我們需要具備的是：態(tài)度——用心、理念；水平——專業(yè)（知識(shí)）底蘊(yùn)；能力——合作能力、語(yǔ)言表達(dá)、組織管理、教材整合、教法的選擇、課程的開(kāi)發(fā)、自我監(jiān)控、視野的開(kāi)闊等等。
最后劉老師以一句話激勵(lì)我們前行：我相信通過(guò)自身的努力、同伴的互助和領(lǐng)導(dǎo)的支持，你們是最棒的。我也相信通過(guò)自己努力，我們會(huì)越來(lái)越棒。
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這次的培訓(xùn)讓我收獲頗多，足夠我消化好一陣子，我決定要好好改變一下自己的風(fēng)格，不過(guò)改變風(fēng)格是一件困難的事情，需要慢慢來(lái)，但至少有了一個(gè)大致的方向，在以后的日子里，我會(huì)繼續(xù)做好班主任的工作。
我是一名新班主任，剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行工作，學(xué)校就給我們安排了一場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，重點(diǎn)就是培訓(xùn)我們初期適應(yīng)班主任的工作，在這場(chǎng)培訓(xùn)中，我真切的感受到了作為班主任也不是一個(gè)很輕松的工作。
在培訓(xùn)中，我從給我們上課的老師那里知曉，做班主任工作需要從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生作為一個(gè)班集體的主體，是一定要發(fā)揮他們最大的作用的，而我們班主任就是整個(gè)班集體的帶頭人而已，我要去做的就是充分的做好領(lǐng)頭人的責(zé)任，把主要的事情辦好就行。比如開(kāi)學(xué)時(shí)期的選班干部，這個(gè)就要看學(xué)生自主自愿選擇，班主任就只能在旁提些意見(jiàn)，其他就要靠學(xué)生自己去做，畢竟他們自己要熟悉得多，而我之后是他們的新班主任，所以老師教給我就是盡量的要尊重學(xué)生自己的意愿和選擇。
在培訓(xùn)中，我還學(xué)到，作為班主任，一定要去傾聽(tīng)學(xué)生的敘說(shuō)，不能拒絕學(xué)生向老師想要表達(dá)的話語(yǔ)，必須要做到對(duì)學(xué)生是盡量公平的，用心去對(duì)待每一位學(xué)生。我們班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要是公平的，不能偏頗誰(shuí)，也不能按照自己的喜歡去做，一定要是公正的。
班里的學(xué)生每個(gè)人都是不同的，因此一定要因材施教，可以讓學(xué)生多方面發(fā)展，并且還必須尊重學(xué)生自己的想法，在對(duì)他們進(jìn)行管理的時(shí)候，也是要用不同的.方法去做的，不能一味的用同一種方式解決問(wèn)題，畢竟學(xué)生都是個(gè)體，也都是不一樣的。
在當(dāng)班主任的初期，我們也是要不斷的去提高自己各方面的能力的，這就不僅僅是教學(xué)和管理工作，還有職業(yè)的修養(yǎng)以及個(gè)人的思想品質(zhì)，這些都是迫切要去做的改變，工作過(guò)程中，總會(huì)遇到一些問(wèn)題，但是都需要去不斷地完善，要把自己變得更加優(yōu)秀，做好班主任的崗位。
這一次的新班主任培訓(xùn)，于我有重大意義，我是個(gè)新班主任，很多地方都不懂，在培訓(xùn)中慢慢的知曉了，也真正的明白班主任這一份工作我還有很多地方要去學(xué)習(xí)的，我還有很多的進(jìn)步空間，未來(lái)我也相信自己可以做的更好，可以去與學(xué)生相處好，做他們喜歡的班主任，把管理方面的工作做好，為學(xué)校和自己的教育事業(yè)提供更好的貢獻(xiàn)，我很珍惜這次的工作機(jī)會(huì)，也有自信可以做好。
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通過(guò)聽(tīng)肖老師針對(duì)新入職班主任的培訓(xùn)，我對(duì)班主任的工作有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的班主任工作有著很大的指導(dǎo)。
肖老師的培訓(xùn)對(duì)新任班主任的工作有很大的幫助，作為已經(jīng)入職一年的班主任教師，肖老師的很多建議和意見(jiàn)，以及舉出的很多例子都讓我有很大的共鳴，如果能更早遇見(jiàn)肖老師，我的班主任工作一定會(huì)更輕松一些，我對(duì)班主任的工作也通過(guò)這次培訓(xùn)有了更深的認(rèn)識(shí)。
肖老師印象中的班主任需要眼里有學(xué)生、把自己置身到學(xué)校文化之中、對(duì)自己負(fù)責(zé)任，做到班級(jí)管理、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)和班集體的系統(tǒng)發(fā)展。肖老師提出班主任工作的三個(gè)階段是有序、有趣和有味道，作為一名班主任，我認(rèn)為做到第一個(gè)階段“有序”就是十分艱難的。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的集體，我們對(duì)學(xué)生的社會(huì)觀、知識(shí)、技能、社會(huì)行為、社會(huì)規(guī)范的培養(yǎng)是在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)角色。同時(shí)班級(jí)對(duì)同學(xué)們有著選擇功能，能夠促進(jìn)學(xué)生因人而異的發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)每個(gè)人獨(dú)特的興趣。在選擇的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生，能夠促進(jìn)班級(jí)的個(gè)性化功能。同時(shí)班級(jí)對(duì)學(xué)生有著保護(hù)功能，需要保證學(xué)生的人身安全，這些都是一名班主任需要做到的。
在這次的培訓(xùn)中，肖老師提出了班主任的工作需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新工作內(nèi)容。
在勞動(dòng)教育方面，需要引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)一項(xiàng)家務(wù)；在尊重同學(xué)方面，提出了不干涉他人的私人空間；尊重老師方面，提出了不頂撞老師；在同學(xué)交往方面，提出發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)需要停止活動(dòng)自行解決，在達(dá)成一致之后再有序活動(dòng)；在衛(wèi)生與環(huán)境方面，提出了垃圾分類的相關(guān)要求。這些細(xì)致的要求是非常先進(jìn)的，很多都不同于傳統(tǒng)的班主任工作，有很大的新意和實(shí)施意義，對(duì)于班主任的工作有著很大的幫助。在肖老師的引導(dǎo)下，作為班主任的我們，也會(huì)繼續(xù)細(xì)致我們的工作，挖掘新的工作角度，使班主任工作更加細(xì)膩，做一個(gè)細(xì)心的班主任，促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)。
通過(guò)本次聽(tīng)肖老師的班主任工作培訓(xùn)，我對(duì)班主任的工作有了新的目標(biāo)，也找到了很多在日程工作中的忽視點(diǎn)，在肖老師的幫助下，我相信我會(huì)積極學(xué)習(xí)，同學(xué)生們一起成長(zhǎng)，取得新的進(jìn)步。
要去做好一名班主任，并不容易，之前自己雖然也是任課的老師，但是下個(gè)學(xué)期也要去擔(dān)任班主任的工作，也是有一些壓力，不過(guò)經(jīng)過(guò)此次的假期培訓(xùn)，也是讓我對(duì)于班主任的工作有了更多的認(rèn)知，對(duì)于接下來(lái)要做的工作也是更有信心，相信自己是可以在下學(xué)期去帶好班級(jí)把工作做好的，此次的培訓(xùn)也是有一些感觸體會(huì)。
要充分的了解學(xué)生，做好管理不但是要求而已，更是需要去清楚學(xué)生們的一個(gè)需求，并且讓學(xué)生去管理學(xué)生，才能更好的去把班級(jí)給帶好了。培訓(xùn)的時(shí)候，老師也是講了很多自己帶班的事情，從這些實(shí)際的例子讓我更清楚做班主任會(huì)遇到哪些困難，又是該如何的去解決它，面對(duì)的難題和之前做任課老師也是有很大的`區(qū)別。對(duì)學(xué)生的情況，也是要有更多的了解了，不但是學(xué)習(xí)上的困難，還有生活上的，可以說(shuō)班主任要處理的事情有很多，也是要多與學(xué)生溝通，和其他的老師積極的配合，同時(shí)也是多聯(lián)系家長(zhǎng)，這個(gè)工作任務(wù)也是很繁重，不過(guò)也是在培訓(xùn)里讓我知道，其實(shí)自己主要要做的事情是哪些清楚了，然后規(guī)劃好，其實(shí)完成工作并不是那么的難，而且自己也是已經(jīng)工作了幾年，對(duì)于班主任的工作雖然不是熟悉，但是也是有一些的了解。
關(guān)心學(xué)生是我們班主任日常該做的事情，特別是關(guān)于學(xué)習(xí)上面，以前作為任課老師，一般只需要關(guān)心學(xué)生自己所教學(xué)這門課的成績(jī)是如何的，但是而今卻是所有的都是要去了解才行，而且也是需要和任課的老師一起配合去了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，培訓(xùn)之中，老師也是講了很多班主任工作的任務(wù)讓我也是明白，做好不簡(jiǎn)單，但是也是要積極的面對(duì)，以前沒(méi)有做老師之前也是感覺(jué)做好老師的工作不容易，但是而今下來(lái)，自己也是可以做好任課，那么班主任的工作也是要努力干好才行，同時(shí)自己也是有所感觸，此次的培訓(xùn)讓我知道和優(yōu)秀的老師之間不但是任課上的差距，班主任的工作也是有了一個(gè)目標(biāo)，我也是要做到像老師那樣的出色才行。
班主任常規(guī)管理培訓(xùn)的心得體會(huì) 16
“班主任是學(xué)生美好心靈的塑造者，使學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，學(xué)生的成長(zhǎng)需要班主任的培養(yǎng)和教育，學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)的形成，主要靠班主任的啟發(fā)、誘導(dǎo)、熏陶和影響。”
我在做班主任工作中，首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)合格人才。在開(kāi)學(xué)初，借助主題班會(huì)等各種形式的活動(dòng)，加大學(xué)習(xí)執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。認(rèn)真學(xué)習(xí)《一日守則》，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度：佩戴胸卡、團(tuán)徽、穿校服。不定期地督促學(xué)生理發(fā)、修剪指甲，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
“班主任是班集體的組織者、管理者和引導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起這導(dǎo)師的作用�！惫ぷ髦校⒁饧訌�(qiáng)班級(jí)的管理，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在日常工作中，注意班干部的培養(yǎng)，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，大膽工作，以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。注意對(duì)學(xué)生的.學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。因此，在日常工作中，教育學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，杜絕作弊。指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了了解班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，堅(jiān)持經(jīng)常與同學(xué)交談，和家長(zhǎng)聯(lián)系。同時(shí)，不定期的與本班的課任教師交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，使學(xué)生有一個(gè)健康愉快的學(xué)習(xí)心情。每次大考之后，都要和學(xué)生共同分析得與失，對(duì)比近幾次的考試成績(jī)，找出問(wèn)題所在，幫助改進(jìn)。對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
“班主任在協(xié)調(diào)任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社區(qū)教育上起著重要的紐帶和橋梁作用�！蔽以诎嗉�(jí)工作中，非常重視與任課教師的合作。我懂得單靠一個(gè)班主任的力量是不能管理好班級(jí)的。只有靠集體、靠大家的力量，才能很好地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。因此，在教育教學(xué)中，我把教我班的五位任課老師團(tuán)結(jié)在一起，形成文科鐵三角和語(yǔ)數(shù)外三大科的鐵三角，再形成合力，工作中加強(qiáng)溝通交流，互通學(xué)生情況，有針對(duì)性的解決問(wèn)題。
這樣，不是我一個(gè)人當(dāng)班主任管理班級(jí)，而是六位班主任同時(shí)管理一個(gè)班級(jí)。
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