班主任讀書的心得體會(huì)（通用25篇）
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的班主任讀書的心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任讀書的心得體會(huì) 1
剛來到一中時(shí)知道要擔(dān)任班主任工作，心里是完全沒有底的，甚至說有點(diǎn)害怕，怕自己管不住學(xué)生，管理不好班級(jí)。一開始我就用最死板硬套的方法，在學(xué)生面前天天繃著臉，想著讓學(xué)生怕我，他們就可能不敢搗亂。慢慢開始讀孫校長送給我的魏書生老師的《班主任工作漫談》，從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法，真正要管理好班級(jí)，需要有科學(xué)的方法。
看到書中寫道魏老師所帶的學(xué)生在他不在班里長達(dá)一兩個(gè)月的情況下，自己管理自己的班級(jí)，還可以自己給自己上語文課，自己給自己組織召開班會(huì)，讓我感覺不可思議。他的學(xué)生為什么那么能干與那么自覺？都源自魏書生老師前期所做的大量科學(xué)管理工作。
所以，我試著用魏老師在這本書中介紹的一些方法，進(jìn)行了一段時(shí)間的嘗試，收到了一定程度的良好效果。
我先在值日衛(wèi)生工作上，仿照魏老師的方法實(shí)行專項(xiàng)任務(wù)承包。每一位學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。并實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，在開始的一段時(shí)間內(nèi)效果不錯(cuò)，但過了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的熱情度沒有之前那么高了，大掃除時(shí)我也不敢放手交給他們�，F(xiàn)在我開始對(duì)每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，教他們怎樣去指揮自己小組的成員高效率地完成當(dāng)天的值日工作。希望經(jīng)過幾次培訓(xùn)，即使班主任不參與每天的衛(wèi)生值日工作，學(xué)生們就可以自覺高效地完成，不會(huì)出現(xiàn)任何差錯(cuò)。
這就像要讓人民當(dāng)家作主一樣，不應(yīng)是班主任一人去管理班集體。最重要的是學(xué)生的自我管理，班級(jí)的.管理要依靠學(xué)生自己，不要把學(xué)生當(dāng)對(duì)手，而是慢慢把他們培養(yǎng)成助手。正如魏書生老師說的那樣："普通同學(xué)能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。"我也希望我們班能做到事事有人做；人人有事做，讓學(xué)生真正自覺起來。當(dāng)然我感覺這需要大量的努力，大量的工作才能換來，我會(huì)結(jié)合自己的班級(jí)一步步嘗試，希望越來越好。
班主任讀書的心得體會(huì) 2
學(xué)校倡導(dǎo)讀書活動(dòng)以來，我經(jīng)過認(rèn)真考慮，把在大學(xué)讀過的一本《班主任工作教程》找了出來，雖然讀過，雖然塵封了十幾年了，雖然有些破舊，我還很認(rèn)真很仔細(xì)的讀了起來，并認(rèn)真做好了讀書筆記。細(xì)細(xì)回想起來，收益也還是很多的。
十幾年前讀的時(shí)候，沒有壓力，沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有感受，只是泛泛而讀。所以感受不是很深；十幾年后，參加了工作，有了壓力，也有了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，再次捧讀閱讀這本教程，感覺自己還是有非常多的地方需要提高。尤其是班主任工作，要想做好，那確實(shí)需要很多的技巧和方法，更需要話非常多的精力�，F(xiàn)就我認(rèn)為比較具有代表性的例子列舉一下：
有位班主任李老師上數(shù)學(xué)課，走進(jìn)教室后發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一副自己的漫畫像。他意識(shí)到，這是一位對(duì)自己有意見的學(xué)生故意搞的惡作劇。但他并沒有因?yàn)槭苋瓒ダ碇�。而是不�?dòng)聲色的說：“不知是哪位同學(xué)畫的像，頭部這個(gè)圓畫的很不規(guī)則，我替他修改一下�！闭f著，不慌不忙拿起粉筆，擦去五官，用圓規(guī)把橢圓改成圓，然后開始講課說：“這是一個(gè)圓，再加上一個(gè)圓會(huì)怎么樣呢？這節(jié)課我們就探究兩圓之間究竟有哪些關(guān)系？”就這樣，這位班主任很快把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來，使棘手的問題得到冷處理。
碰到這樣的偶發(fā)事件，班主任如果表現(xiàn)出高度沖動(dòng)或大發(fā)雷霆，濫施懲罰；或茫然失措，計(jì)出無從；甚至撒手不管，將矛盾上交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不僅會(huì)消弱個(gè)人的威信，嚴(yán)重?fù)p害自己的形象，還會(huì)消弱班集體的凝聚力。
通過這個(gè)例子，我感悟頗深，學(xué)會(huì)控制自我，學(xué)會(huì)對(duì)突發(fā)事件的冷處理，不僅是對(duì)自身毅力的磨練，也是對(duì)自己管理藝術(shù)的一個(gè)偉大的提升。
閱讀這本書的同時(shí)，我也沒有忘記我們的魏書生先生。
前不久學(xué)校組織我們觀看了魏書生有關(guān)管理藝術(shù)的光盤錄像，這對(duì)于我這樣的班主任來說，如獲珍寶，我們看得很仔細(xì)，也很投入。我原本緊張的心，一下子變得豁然開朗。它就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，不過我最喜歡的還是他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！弊霭嘀魅尾荒苓x擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的.。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
有人說，班級(jí)像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。
有人說，班級(jí)像一條長長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山。
魏書生說，班級(jí)像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過在這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力。
確實(shí)如此！素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長得到充分的培育。這是一項(xiàng)長期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為班集體“引路人”的班主任如何開展班主任工作就至關(guān)重要。
書中還有一個(gè)例子，也是很有代表性。
某中學(xué)后進(jìn)生王某，平時(shí)經(jīng)常遲到，缺席，作業(yè)不做，晚上看錄像，上課睡覺，成績很差，班主任張老師多次教育，收效甚微。有一天，他竟然同另外兩名同學(xué)到師范學(xué)校去搶女生的錢包，結(jié)果被師范保衛(wèi)科當(dāng)場抓獲，送公安局受審。班主任張老師知道后，帶著王某同學(xué)平時(shí)的換洗衣服去拘留所看他，王某見到張老師后，淚流滿面，一邊哭一邊說：“老師，我對(duì)不起您和同學(xué)們，我看到錄像中的格斗、搶殺鏡頭，十分羨慕，只是想體會(huì)一下?lián)寶⒌男那�，看一看被搶者的可憐�！倍嗝磫渭儯质嵌嗝磸�(fù)雜的犯罪動(dòng)因呀！班主任張老師陷入了深深的沉思。后來經(jīng)過校方的多方斡旋，才將王某釋放出來，在他回學(xué)校上課的第一天，全班同學(xué)靜靜地坐在教室里，黑板上寫著“我們相信你會(huì)走穩(wěn)人生的每一步�！碑�(dāng)她走進(jìn)教室時(shí)，班內(nèi)爆發(fā)了一片掌聲，王某猛地?fù)涞阶簧洗罂奁饋怼埨蠋熅脑O(shè)計(jì)的這一教育方案，充分運(yùn)用了正面激勵(lì)和疏導(dǎo)，讓學(xué)生感到信任和溫暖，從而，化為自己改正錯(cuò)誤、奮發(fā)向上的動(dòng)力。
當(dāng)前，人盡皆知，沒有愛就沒有教育，“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子�！钡趷蹖W(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。
讀過《班主任工作教程》以及看過魏書生的光盤之后，感覺我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在這個(gè)境界里，教育也是享受。魏書生先生深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)魏書生老師的那些寶貴經(jīng)驗(yàn)，爭取更優(yōu)異的成績。
班主任讀書的心得體會(huì) 3
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史�！边@是序言之中的一句話，這句話不僅是對(duì)班主任所說的，還適用于所有的代課老師。教師這一職業(yè)，是神圣的、責(zé)任重大的，一個(gè)好的老師、好的班主任會(huì)“拯救”一個(gè)孩子、一個(gè)家庭，他不僅是為自己負(fù)責(zé)，也要為學(xué)生、家長甚至整個(gè)家族負(fù)責(zé)。
這本書對(duì)于現(xiàn)在剛進(jìn)入教師行業(yè)的我們來說，有極大的指導(dǎo)意義，如何與學(xué)生相處、如何幫助后進(jìn)生、如何簡單的.管理班級(jí)等等，書中都有介紹。奧爾科特言：所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書�！栋嘀魅喂ぷ髀劇肪褪沁@樣一本書，讀過之后讓處于糾結(jié)之中的你茅塞頓開。比如師生關(guān)系，不知如何與學(xué)生相處，是嚴(yán)厲還是關(guān)切，兩者結(jié)合的度在哪里？我過去遇到的老師，大部分老師認(rèn)為師生關(guān)系不可過于親密，這樣會(huì)使老師沒有威信、教師交代的任務(wù)學(xué)生不會(huì)很好的完成；但是魏老師認(rèn)為師生之間的關(guān)系要融洽，使學(xué)生樂于接受你的教育，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，其實(shí)就是因材施教，用他的話說就是“在學(xué)習(xí)上、課堂上不搞齊步走。”讓我恍然大悟，師生之間的關(guān)系雖然對(duì)于教學(xué)來說很重要，但是通過觀察每位同學(xué)，了解他們的狀態(tài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、也會(huì)有不同的想法，需要和他們溝通交流，建立不用一般的師生關(guān)系。如果都是一刀切的話，會(huì)讓很多同學(xué)跟不上大家學(xué)習(xí)的步伐，而且這樣的教學(xué)沒有挑戰(zhàn)性、沒有趣味性，學(xué)生也不會(huì)很好的接受知識(shí)與教育，同時(shí)也會(huì)使師生關(guān)系很僵硬。
還有在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生很自然的學(xué)習(xí)，取決于老師的態(tài)度。比如：同學(xué)們，今天要學(xué)習(xí)的是原子的結(jié)構(gòu)/同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)。同樣的目標(biāo)，但是言語不同給學(xué)生的感覺就不同，第二種是更貼近學(xué)生心靈的，是與學(xué)生站在同一高度的，給學(xué)生一種親切感，是老師和我一起來學(xué)習(xí)、我們共同探究，而不是老師直接將知識(shí)交給我。書中有這樣一句話，很好的說明了這一點(diǎn)：“一個(gè)當(dāng)班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功。商量，就不全是老師說了算，即使是我們的主張和辦法都正確。如‘我們應(yīng)到客運(yùn)站勞動(dòng)’這件事，你用不容置辯的命令口吻，學(xué)生就不愿意接受。用商量的口吻呢，就好接受多了。再讓大家商量商量勞動(dòng)的好處，那么學(xué)生的勞動(dòng)積極性就更高”，同樣不僅適用于班主任，還適用于代課老師，現(xiàn)在的教學(xué)不像過去那樣老師說了算，而是要和學(xué)生商量共同完成，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)思想會(huì)變得更多。
魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！奔热粺o法改變環(huán)境，那就改變自己，在教學(xué)過程中，改變自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想，和學(xué)生商量著來、與學(xué)生和諧相處因材施教，才能讓教育工作輕松完成。
魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我感受頗多、受益無窮，他的教學(xué)理念、教育方式值得我一直鉆研學(xué)習(xí)。管理科學(xué)化、民主化，才能成為學(xué)生愛戴的好老師！
班主任讀書的心得體會(huì) 4
假期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，從這本書中，不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則，感覺它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著我們走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。下面簡單的寫幾點(diǎn)我的心得體會(huì)。
一、自主管理，習(xí)慣養(yǎng)成。
魏書生老師說：堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手。以前的班級(jí)管理中多半采取的是孤軍作戰(zhàn)，只挑二、三個(gè)工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級(jí)，長久下來，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會(huì)，班級(jí)管理模式單一簡單。
而魏書生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部內(nèi)涵可以用四個(gè)字來概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的'位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。可以著手嘗試班長競選制、班委成員推薦制，形成班級(jí)事事有人管、人人參與管的班級(jí)合力，使班級(jí)管理朝著健康、有序的方向發(fā)展。
在班級(jí)管理中，要注重關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識(shí)。在小學(xué)階段，好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，我們要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
二、以人為本，發(fā)展個(gè)性。
用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。魏老師認(rèn)為自己班級(jí)成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物。因此，他引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長開始，能受委屈的人才是強(qiáng)者，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天；在知識(shí)引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來，放眼世界，關(guān)注國內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識(shí)到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。而我們現(xiàn)在的班級(jí)管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，閉門造車，不是條條道路通羅馬的開放式教育，而是自古華山一條路的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？我們師生都在累著。在今后的教育教學(xué)、班級(jí)管理工作中，我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓他們也能在知識(shí)與精神的無限空間里翱翔。
在新課程改革中，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這就要求教師站在展望未來的高度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
就教師個(gè)人文化素質(zhì)提高方面，要想給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)當(dāng)是自來水，形象說明了教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的鮮活的知識(shí)。現(xiàn)代教師，不僅要具備一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用新課程理念，注重課堂知識(shí)的生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。
正是魏老師豐厚的文化涵養(yǎng)以及他授人以魚不如授人以漁的新理念的有效實(shí)施，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能做到教師工作游刃有余，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔幔课簳蠋熯�告訴我們：許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。是的，人們不是已經(jīng)總結(jié)出態(tài)度決定高度嗎？只有我們用捧著一顆心來，不帶半根草去的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì)自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
班主任讀書的心得體會(huì) 5
魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級(jí)管理的核心內(nèi)容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，僅僅八個(gè)字，耐人尋味，給人啟迪，受益匪淺。
一、班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專長的職業(yè)教師。
魏書生老師當(dāng)班主任時(shí)，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來管理班級(jí)。他把自己定位是學(xué)生的助手：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手，你也是每位學(xué)生的助手”。因而他制定的每一項(xiàng)班級(jí)管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的�！霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會(huì)出現(xiàn)：他的班級(jí)沒有老師在，學(xué)生都很自覺學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，且各方面工作都做得很好。
回想自己當(dāng)班主任時(shí)，把班主任工作當(dāng)成“官”來做，習(xí)慣于用一般管理的觀念和方法來“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來管理班級(jí)，營造“班級(jí)文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級(jí)管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛心、學(xué)問、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響；強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個(gè)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。
二、班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。
班主任管理班級(jí)工作不能只“管”不“理”�！肮堋笔庆o態(tài)的、被動(dòng)的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點(diǎn)魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。他認(rèn)為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的”。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優(yōu)秀生不難，愛一名差生卻不易；把成績好的學(xué)生教好不難，能把成績差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的`譏笑中有愛迪生�！蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的“閃光點(diǎn)”，用賞識(shí)的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會(huì)是你當(dāng)教師最好的回報(bào)。
想想我們平常對(duì)“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠的愛心，持久的耐心、不變的信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛自己孩子之心去愛學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛學(xué)生。愛學(xué)生，就是要愛他們的一切：愛他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愛他的進(jìn)步和淘氣，愛他的成熟和幼稚。只有這樣，你才會(huì)想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，讓他從淘氣中不斷進(jìn)步，使他從幼稚走向成熟。
三、班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。
學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo)，班主任一定要認(rèn)識(shí)到，這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結(jié)果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對(duì)學(xué)生說：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做�！彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長，這些同學(xué)與常務(wù)班長，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條；所以他才有時(shí)間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在，這就是他的班級(jí)管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。
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轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)是我入職以來的第二年。作為一個(gè)新班主任，當(dāng)我看到這本書的時(shí)候很開心，因?yàn)轭}目《做一個(gè)老練的新班主任》告訴了我怎么樣去朝著一個(gè)好的班主任方向努力。
雖然當(dāng)班主任已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是在班級(jí)管理中還是存在許多問題的，因此，更加堅(jiān)定了我好好讀這本書的想法。這本書清楚明了地告訴我在遇到某一類問題時(shí)應(yīng)該怎么樣去做。比如：如何從一開始順利接好一個(gè)班，怎樣合理安排學(xué)生座位，怎樣安排班級(jí)值日生，怎樣指定班規(guī)等等。這些我曾經(jīng)比較手足無措的事情都被一一羅列出來，提供了清晰的解決思路。讀這本書可以結(jié)合自己在管理中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來對(duì)比一下，看看自己哪里做得好，哪里做得不好，有則改之，無則加勉。
在讀書的過程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風(fēng)從哪里來”。班風(fēng)代表著一個(gè)班級(jí)的精神面貌，是班級(jí)的特色，我希望我所帶領(lǐng)的班級(jí)是有優(yōu)良班風(fēng)的，因?yàn)樗鼰o形中影響著全班師生的思想行為，但是這個(gè)問題太大太寬泛，導(dǎo)致我這樣的新教師無從下手，所以在讀到這一章時(shí)我特別留心了一下，原來良好班風(fēng)的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任對(duì)這項(xiàng)工作耗費(fèi)的時(shí)間、工作量和工作難度都要有充分的準(zhǔn)備。在建設(shè)良好班風(fēng)的過程中，班主任的心態(tài)幾乎是導(dǎo)向作用，功利心過強(qiáng)，試圖在短期內(nèi)取得良好的成績，勢必會(huì)造成行動(dòng)上操之過急，達(dá)到不理想的效果。
教育是慢的藝術(shù)，營造班風(fēng)也是慢的`藝術(shù)，班主任只有心態(tài)擺正了，行動(dòng)時(shí)才能有條不紊。尤其是低段的學(xué)生，他們的向師性非常強(qiáng)，并且無意識(shí)中就會(huì)模仿教師，所以班主任的心態(tài)好壞就會(huì)直接影響到學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己寬容更對(duì)學(xué)生寬容，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中成長。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)積極的班級(jí)輿論，適度地要求紀(jì)律；創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境；樹立班級(jí)中的“榜樣人物”；創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的“行為品牌”，最終在和諧健康的氛圍中建立良好的師生關(guān)系，從而形成良好班風(fēng)。
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一直以來，我都認(rèn)為我是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，沒有問題督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個(gè)上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問題，等什么時(shí)候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)�；丶伊耍牟艜�(huì)踏實(shí)下來。
今天，在尖峰這群執(zhí)著、創(chuàng)新的老師們的影響下，我反思自己這幾年的班主任工作歷程，發(fā)現(xiàn)每天都是在重復(fù)昨天的故事。這一段時(shí)間我一口氣讀完了《做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任》，我欣喜若狂，我很慶幸自己找到了志同道合的朋友，讓我重燃學(xué)習(xí)、奮斗的熱情。它里面有段話：很多時(shí)候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯(cuò)了這段話，讓我陷入深深的.思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯(cuò)了學(xué)生并不需要老師盯死看牢，很多時(shí)候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的不信任，總以為他們離開了班主任就不行。這也讓我深刻意識(shí)到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。
一個(gè)人成長的動(dòng)力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師
的指引和鼓勵(lì)。是的，對(duì)于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動(dòng)力，我想我真的可以做個(gè)可以偷懶的班主任。我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評(píng)和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長的雙贏境界。無論是誰，無論面對(duì)誰，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，如果感覺不對(duì)了，勇敢、及時(shí)地轉(zhuǎn)變工作思路是對(duì)人、對(duì)己負(fù)責(zé)，會(huì)少走許多彎路，會(huì)讓我們的工作更加得心應(yīng)手。
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當(dāng)班到現(xiàn)在已有二十幾個(gè)年頭，班主任工作可謂是千頭萬緒，酸甜苦辣什么滋味都有，尤其當(dāng)遇到一個(gè)不明事理的家長時(shí)，更是頭疼不已。班主任作為一個(gè)班級(jí)的“頭兒”，什么事都要管，紀(jì)律要管，穿著要管，可以說真的是沒有一點(diǎn)時(shí)間是自己的。早上七點(diǎn)多到校，下午五點(diǎn)多下班，除了上好課以外，其余的時(shí)間都留給了學(xué)生，真的是付出最多的一個(gè)人了。
到底怎樣的班主任才是最好的？假期有空拜讀了黎志新的《做一個(gè)智慧型班主任》一書，這本書介紹了一些優(yōu)秀班主任對(duì)班級(jí)的管理方法和工作技巧，做學(xué)生思想工作的經(jīng)驗(yàn)等等。使我認(rèn)識(shí)到需要學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的智慧，從書中我受到了啟發(fā)：每一年學(xué)生是變化的，但班主任的角色是不變的。要做一名優(yōu)秀的班主任，我覺得應(yīng)從以下幾方面做起：
作為班主任更應(yīng)該與學(xué)生們一起進(jìn)退，和學(xué)生融入一體，通過活動(dòng)、游戲的方式從另一方面來教育學(xué)生，同樣會(huì)收到好的效果。
在學(xué)生的心中，班主任是高大的，什么都以班主任為先。班主任做什么，學(xué)生就會(huì)學(xué)，因此班主任的.一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生的模仿水平很高，一有機(jī)會(huì)他們就會(huì)模仿老師的樣子，有時(shí)真是又好氣又好笑。在中午這節(jié)課，要求學(xué)生看課外書，這時(shí)如果班主任沒有做好帶頭作用，學(xué)生是無法認(rèn)真地閱讀書本的。所以班主任應(yīng)該與學(xué)生共成長，不管是看書或是其他方面，都應(yīng)與學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，這樣學(xué)生才會(huì)真心地對(duì)班主任。
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，并不是同一個(gè)方法都適用所有的學(xué)生，這時(shí)就要求班主任要十分清楚了解班中每位學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的措施。
從教多年，當(dāng)班主任的體會(huì)也頗深。以上是我自己的一點(diǎn)看法，其實(shí)在其他方面也有許多要改進(jìn)的地方，在以后的工作中，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，爭取當(dāng)一位更加優(yōu)秀的班主任。
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借寒假之際我閱讀了由著名作家大衛(wèi)主編的《班主任推薦的100篇智慧美文》，本書精選著名作家或?qū)嵙ε勺髡呙鎸?duì)日常生活或者命運(yùn)而寫下的精美的感悟文字，這些文章，有著溪水的清澈與月光的寧靜，對(duì)生活有著極強(qiáng)的穿透力，需要讀者深刻體會(huì)。
本書的100篇智慧美文分別由8個(gè)版塊組成，一個(gè)個(gè)有關(guān)生活、學(xué)習(xí)、愛情等方方面面的小故事將其連接起來，讓我在閱讀的同時(shí)一步步得到升華。其中令我記憶猶新的是這樣一個(gè)小故事：作者的哥哥在父母的逼迫下開始學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)結(jié)果卻不理想，而一旁玩耍的作者在沒人監(jiān)督的自由環(huán)境里，邊玩邊學(xué)，竟然學(xué)的比哥哥快。愛玩是孩子的天性，玩和學(xué)不是矛盾的。孩子在玩的過程中學(xué)到很多知識(shí)和技能。“玩中學(xué)”是一種被越來越多的人贊賞的教育教學(xué)方法，即讓孩子在參加各種興趣活動(dòng)和游戲中，邊玩邊學(xué)習(xí)，寓教于玩，寓教于樂，學(xué)玩結(jié)合。這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子探索世界、認(rèn)識(shí)未來的主動(dòng)積極型。因?yàn)楹⒆訉?duì)玩有很大的興趣，活動(dòng)中完全處于主體地位，能充分地投入，積極地做出反應(yīng)，這樣會(huì)激發(fā)他們的求知欲望，有很容易接受和掌握玩中所接觸的知識(shí)和事物；其次，在玩耍中，孩子和孩子、孩子和父母完全處于平等的地位，能與同伴、與父母充分地進(jìn)行溝通和思想情感的.交流。但是，不能過分突出了“玩”，產(chǎn)生影響孩子學(xué)習(xí)的不良后果。這種精神也適合于我所教的學(xué)科：英語，特別是小學(xué)階段的英語重在培養(yǎng)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，所以課堂中的“玩”也要適當(dāng)溶于其中，一味的死學(xué)、死記，雖然一時(shí)能取得良好的成績，但長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將消失殆盡。
其中還有許多能敲開人心門的小故事，還需要我好好的消化，并將其真正的運(yùn)用到我的班主任和英語的教育教學(xué)中去。
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寒假開始了，劉園長帶領(lǐng)大家開展了讀書論壇活動(dòng)，為我們老師提供了許多有益的教育教學(xué)專著，我則挑選了《當(dāng)代班主任的精神和智慧》一書，書中五十余篇優(yōu)秀的文章都是這些教師們在多年的班主任工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和感悟，閱讀了這些好文章讓我深受啟發(fā)。雖然這些是小學(xué)教師在班級(jí)管理中的策略方法，很多好點(diǎn)子，可以借鑒過來運(yùn)用到幼兒園的班級(jí)管理當(dāng)中來。其中一篇文章《讓每一朵花都綻放美麗》給我印象很深。文中通過開展“我是勤勞小蜜蜂”讓班里的學(xué)生每人都承擔(dān)任務(wù)，注重孩子能力的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生感受自己在群體中的重要性，體驗(yàn)到自己存在的'價(jià)值。
幼兒園班級(jí)管理工作和小學(xué)班級(jí)管理有共同之處，就是很復(fù)雜，很繁重，想要做好班主任真的很不容易。透過這位潘老師的隨筆，讓我看到了只要我們真誠捧這一顆“愛心”加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷完善自己，是完全能夠干的非常出色。這位潘老師將魏書生老師的“人人有事干，事事有人干”教育理念推而廣之。在實(shí)踐中不斷改進(jìn)方法，收到了很好的效果，就像潘老師文中的話“讓這一只只小蜜蜂充分發(fā)揮才干，閃耀光輝”。
文章后面校長點(diǎn)評(píng)說的非常好：只有堅(jiān)持班級(jí)的人本管理，才能煥發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和主人翁精神，才能提高班級(jí)管理的實(shí)效。我覺得對(duì)待孩子最重要尊重孩子，每個(gè)孩子都有他閃光的一面，我們要善于使用“放大鏡”尋找孩子身上的每一個(gè)，哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。要用發(fā)展的眼光看待她們，用博愛的暖流去喚醒孩子的自尊、自信，尤其是對(duì)那些不自信的孩子。也許，有時(shí)就因?yàn)槔蠋熞痪浼?lì)的話，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)充滿愛意的撫摸，從此改變了他們。冰心曾說過：“世界上沒有一朵花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛。”在任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有著一個(gè)無限美好和豐富的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。
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參加了培訓(xùn)后，深深折服于鄭英老師的教學(xué)態(tài)度，我想要更深入的了解她管理班級(jí)的一些方式方法，也是經(jīng)驗(yàn)尚淺的我迫切在工作中成長的需要，我買了鄭英老師出版的這本《班主任，可以做得這么有滋味》，讀完這本書，一些班級(jí)管理借鑒來用，確實(shí)效果是不錯(cuò)的。
首先，講的是學(xué)生名字的藝術(shù)，她抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的重視。以前，我教的班級(jí)很多，除了自己做班主任的班級(jí)會(huì)記住學(xué)生名字，其他班級(jí)，教了一年下來，能叫出名字的也就只有5、6個(gè)，想讓學(xué)生回答問題就只能點(diǎn)座號(hào)，有時(shí)想要叫某個(gè)同學(xué)，但是名字記不住也只能作罷�？戳诉@本書，我知道了名字的重要性，最起碼，我現(xiàn)在學(xué)會(huì)了記住學(xué)生的名字，也許一開始比較費(fèi)力，但是記住學(xué)生名字的效果還是顯而易見的，我能隨心所欲的叫出學(xué)生的名字，學(xué)生也能從課堂中感覺老師對(duì)他的尊重，上課也會(huì)更給力。
關(guān)于校規(guī)班規(guī)方面，學(xué)生偶爾會(huì)犯錯(cuò)，遲到、不交作業(yè)、不搞衛(wèi)生等小問題會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，以前我總是罵他們或叫他們家長來教育，很多時(shí)候他們也只是害怕我而攝于我的威嚴(yán)。現(xiàn)在，我會(huì)讓學(xué)生選擇措施來“懲罰”，也就是書中所介紹的“自助餐”，讓學(xué)生選擇，這樣可以讓學(xué)生有所選擇，也不會(huì)讓學(xué)生覺得自尊心受挫。記得有個(gè)這樣的`故事：有兩個(gè)買茶葉蛋的，其中一個(gè)會(huì)問進(jìn)來的客人，“你要茶葉蛋嗎？”客人總是回答“不要”。而另一個(gè)生意卻很不錯(cuò)，他問的第一句話是“請(qǐng)問你要一個(gè)茶葉蛋還是兩個(gè)”，這樣給客人形成一個(gè)概念就是在一個(gè)和兩個(gè)之間做出選擇，那他賣出去的茶葉蛋就比第一個(gè)人要多。其實(shí)，我們設(shè)計(jì)合理的套餐讓學(xué)生選擇也是如此，學(xué)生也會(huì)形成一個(gè)這樣的概念，他必須選擇一個(gè)來彌補(bǔ)自己犯的錯(cuò)，而不是想要逃避。
書中還介紹很多值得我去借鑒的做法，我們不能全部照搬，要找到適合自己的方法，但是從中，我們可以學(xué)習(xí)到一些自己沒想到過的新的有效的方法。同時(shí)，也提高自己的班級(jí)管理水平。
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寒假里，我細(xì)細(xì)品讀了張萬祥老師主編的《班主任專業(yè)成長的途徑——40位優(yōu)秀班主任的案例》一書，這些班主任鮮活的成長經(jīng)驗(yàn)和感人的成長故事深深震撼著我。他們有的工作在喧囂的大都市，有的工作在寂靜的鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)；有的面對(duì)經(jīng)過層層選拔的驕子，有的和我一樣面對(duì)樸實(shí)無華的鄉(xiāng)村娃；有的是身經(jīng)百戰(zhàn)的屢建戰(zhàn)功的老班主任，有的是剛剛走上班主任崗位僅僅三五年就嶄露頭角的青年人……我看到了剛剛上崗的班主任如何“摸著五顏六色的石頭過河”；看到了工作6年到10年的班主任，如何“褪盡青澀，走向成熟”；看到了擔(dān)任班主任11—15年的班主任，如何“毛蟲破繭”化蝶飛；看到了擔(dān)任16—19年的班主任，如何進(jìn)行“智慧的教育”；看到了經(jīng)過二十幾年磨練的班主任，怎樣體會(huì)“生命綻放的美麗”。他們把自己特殊的經(jīng)歷，特殊的感受，特殊的痛苦，特殊的快樂，特殊的'經(jīng)驗(yàn)，特殊的方法一一展現(xiàn)出來，如此生動(dòng)，如此形象，如此深刻，如此豐富……
讓我印象最深的是王開東老師寫的“非常班主任的非常教育”，看完這篇文章，我也有了很多的感觸和啟發(fā)。
1、班主任作為教育的主導(dǎo)者，必須要有自己獨(dú)立的想法和思路，要讓學(xué)生的思想有自己的跑馬場！那么班主任本身的思想就不能受太多束縛，要做到放開學(xué)生，但又能控制自如，那得研究如何讓學(xué)生自治。
2、課堂永遠(yuǎn)是教師獲得尊重的重要途徑，那么教師必須得研究出屬于自己的一套教育教學(xué)模式。
3、在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“道德觀察員”數(shù)名，以他們?yōu)榈浞�，建里長期有效的榜樣機(jī)制，讓同學(xué)們向他們看齊。
4、讓班干每人每天都做一件實(shí)事（好事），并建立實(shí)事檔案，培養(yǎng)班干為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)。
5、教室環(huán)境的布置要及時(shí)更新，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后以每周或每兩個(gè)星期為周期，讓班級(jí)環(huán)境煥然一“新”。
班主任工作的確是一門藝術(shù)，需要我們不斷地為之修煉。與廣大的班主任朋友共勉，在班主任專業(yè)發(fā)展路上走得更自信，更從容。
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很多時(shí)候，我們總想管住學(xué)生。因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們可能沒有想過，管不住，就是因?yàn)槲覀兊墓芾矸绞接袉栴}，我們可能一開始的管理方向就錯(cuò)了。讀完這本書后，我的感觸頗深，尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生干部這部分的內(nèi)容很有觸動(dòng)。
一個(gè)能干的班主任，不必事事都親自動(dòng)手。管得過死，你就會(huì)再班上創(chuàng)造出一大批依賴性強(qiáng)而創(chuàng)造性和獨(dú)立性差的班干部，最后是累了自己，害了學(xué)生。學(xué)生缺乏自我教育與自我管理能力，最后使班主任自己陷于雜務(wù)，疲憊不堪。衡量一種教育機(jī)制是否進(jìn)步、科學(xué)，關(guān)鍵看它是否存在這樣一條渠道，讓所有學(xué)生都得到教育和鍛煉。
書中介紹了一種教育理念，那就是純粹靠學(xué)生干部管理班級(jí)，不是真正自主化教育管理的班級(jí)，那不過是班主任的管理任務(wù)由學(xué)生干部代為完成而已。只有全部學(xué)生參與管理，才是真正的自主化教育管理。沒有人天生就是做干部的料子，每個(gè)人都可以通過崗位實(shí)踐受到鍛煉，這也就是我們平時(shí)所說的`崗位能夠鍛煉人。很多時(shí)候，并不是學(xué)生沒有這個(gè)才能，而是我們沒有給他們這個(gè)位置，給他們這種鍛煉的機(jī)會(huì)。讓所有的學(xué)生得到鍛煉，這樣孩子們才會(huì)更好地融入這個(gè)班級(jí)。學(xué)生喜歡接受新生事物，當(dāng)傳統(tǒng)的班干部管理體制習(xí)以為常之后，來一種新的管理模式，每個(gè)人的積極性都會(huì)非常高。在書中介紹了一些班干部培養(yǎng)的方法，如集體培訓(xùn)、一對(duì)一培訓(xùn)、書目培訓(xùn)及現(xiàn)場培訓(xùn)。而這些周密詳細(xì)的班干部培訓(xùn)工作，可以讓班級(jí)管理越來越容易，鼓勵(lì)學(xué)生從臺(tái)下走到臺(tái)上去，實(shí)現(xiàn)從卑怯到成功的一個(gè)小小飛躍，表揚(yáng)與鼓勵(lì)是很好的武器，同時(shí)增強(qiáng)競爭意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加班干部的評(píng)選活動(dòng)，讓他們展現(xiàn)出一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的光輝。
班主任讀書的心得體會(huì) 14
今年是我從教的第四年，也是我當(dāng)班主任的第四年，在這期間，我總是竭盡全力地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，也一直在反思自己的班級(jí)管理，但是時(shí)不時(shí)還是會(huì)感到力不從心。最近看了《做最好的班主任》這本書，讓我看到了一絲曙光。下面簡單分享一下我的幾點(diǎn)感受：
童心是師愛的源泉
李鎮(zhèn)西老師在書中特別強(qiáng)調(diào)：教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎(chǔ)――也正是在這個(gè)意義上，他甚至把童心視為師愛之源。雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開距離，但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！
用真誠喚醒真誠
盧梭在《愛彌兒》中告誡教育者：“不要在教天真無邪的孩子分辨善惡的時(shí)候，自己就充當(dāng)了引誘的魔鬼�！币粋�(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。作為社會(huì)人，教師也許會(huì)有幾副面孔，但面對(duì)學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠實(shí)！因?yàn)橹挥杏谜嬲\才能喚起真誠。
與學(xué)生平等交往
師生之間的`平等關(guān)系，不僅僅由教師的所謂“師德”決定，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所蘊(yùn)含的必然要求。教師在從事教育或教學(xué)時(shí)絕不可能是單向的，因?yàn)樗鎸?duì)的是同樣有著思想感情精神世界的“人”，因此，教育的實(shí)施必然是師生雙向互動(dòng)。教師必須有賴于學(xué)生多方面合作――即使是一種被動(dòng)合作，也可能完成其教育任務(wù)。如果學(xué)生不配合，教師的教育任務(wù)不可能完成。換句話說，教師的教育教學(xué)是一種授受一體的關(guān)系，是雙向互利性的，而不是一種單向施與。
與我而言，教學(xué)生涯長路漫漫，李鎮(zhèn)西老師的許多理念我還不能完全理解。但是，我相信：隨著不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)做得越來越好。
班主任讀書的心得體會(huì) 15
雖然自己是語文老師，但是已經(jīng)有很長時(shí)間沒有拿起大本的著作了，更何況是那些專業(yè)書籍——除非是為了完成某一項(xiàng)任務(wù)。這次同樣也不例外，由于必需在寒假里讀一本書、寫一篇讀后感，所以我選擇了比較不那么枯燥的《給年輕班主任的建議》。
這本書的作者都是班主任工作的佼佼者，他們把自己最切身的感悟、最珍貴的閱歷奉獻(xiàn)給了大家，讓我看過之后大為感嘆。班主任是世界上最小的主任，官不大但責(zé)任重大�？纯催@些優(yōu)秀的老師，為了孩子某個(gè)方面的`問題，付出了多少辛勤與汗水，看到孩子的稍有進(jìn)步他們都會(huì)感到莫大的滿意。
書中有一句話讓我很有感慨——和同學(xué)相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要擅長“籠絡(luò)人心”;要學(xué)會(huì)吹面不寒的批判;要能找準(zhǔn)地方和同學(xué)談心;要學(xué)會(huì)去正確、真誠地賞識(shí)同學(xué);要和同學(xué)適當(dāng)?shù)乩_距離……看到這些相處“藝術(shù)”，我釋懷了，我慶幸能遇到這樣的良師益友。我反思自己的訓(xùn)練和治理，對(duì)于同學(xué)，我愛，只是怎樣去愛，愛的尺度我沒有把握好，所以覺得孩子不怎么貼心。
鄭校長告知我們：老師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)當(dāng)有自己的精神空間，他們也要享受生活。不要總是把自己看得高高在上，把自己裝扮成“圣人”。我們要學(xué)會(huì)做“減法”，要減掉壓在我們身上的重負(fù)。所以當(dāng)我們感到壓力越來越大，同學(xué)越來越難教，心情越來越差，再碰上幾個(gè)淘氣搗蛋的同學(xué)，更感覺度日如年的時(shí)候，我們不應(yīng)哀嘆、悲嘆，不能覺得：要是不當(dāng)老師多好!我們應(yīng)當(dāng)回過頭來想一想，各行各業(yè)都有自己的難處、苦處，我們“恨鐵不成鋼”，我們氣不打一處來，這都是正常的。想著“同學(xué)究竟是同學(xué)”，“何必跟同學(xué)一般見識(shí)”，把心放平，工作輕松了，心情也就開心了。
讀著書中的每一條建議，我對(duì)老師這一職業(yè)有了一些新的熟悉，因此我會(huì)更踏實(shí)地走好這條路。
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多年以前，就聽說過這個(gè)名字——魏書生，曾看過他的一些零星文章，當(dāng)時(shí)便被他的教學(xué)思想深深折服，現(xiàn)在能有幸拜讀他《班主任工作漫談》的專著，真是感慨萬千。《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶，書中所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。雖然這里講的是如何教書育人，但是字里行間，卻折射出的更是一種做人的道理……
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。
教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來，誰知他卻冒出一句“不是我的.”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒想到老師不但沒批評(píng)他，還幫著檢，頓時(shí)滿臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
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寒假，我無意中看到了萬瑋老師的《班主任兵法》這本書。
帶著好奇，我打開了第一頁。萬瑋老師畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系，可是在他第一次當(dāng)班主任時(shí)，面對(duì)各種各樣的學(xué)生問題，讓這個(gè)名牌大學(xué)的高材生焦頭爛額。所帶班級(jí)成績和紀(jì)律都是年級(jí)最后一名，一學(xué)期后被撤掉班主任職務(wù)。失落后的他痛定思痛，反思過去遇到的種種情況。成為局外人的他找到了問題的根源并想到了相對(duì)應(yīng)的解決辦法。當(dāng)他再次走上班主任崗位時(shí)，他有了一種輕車熟路的感覺。
讓我難以想象的是：萬瑋老師寫《班主任兵法》時(shí)教齡僅7年，讓有21年教齡的我汗顏不已，也讓我看到了名校高材生的優(yōu)勢：用腦子做事。
這本書作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，記錄了萬老師在班主任工作的實(shí)踐和理論上自己獨(dú)到的做法和思考，充滿了愛心、耐心和教育智慧。《班主任兵法》中，對(duì)每一位學(xué)生，萬瑋老師始終懷抱著一顆愛心，去真心實(shí)意地關(guān)懷、熱愛著他們。例如在《實(shí)踐篇一聲嘆息》中，他敏銳地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛笑的女孩驟然間失去了往日的歡笑。他多方地打聽了解原委后，他經(jīng)常有意識(shí)地給女孩一個(gè)微笑，從不說一句重話去傷害女孩的.自尊，經(jīng)常在學(xué)業(yè)上關(guān)心她、鼓勵(lì)她。正因?yàn)樗膼�，讓這位女孩有臉上重新綻放了笑容。
萬瑋老師說，教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。學(xué)生心靈改變的過程，是他自己體驗(yàn)、感悟的過程。因此，要觸動(dòng)學(xué)生心靈，首當(dāng)其沖的就是要搞好師生關(guān)系。師生關(guān)系是一個(gè)雙向交流的動(dòng)態(tài)過程，良好的師生關(guān)系需要教師去用心經(jīng)營、用心呵護(hù)。
讀了這本書我更加深刻地意識(shí)到教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，也意識(shí)到教師除了要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要有應(yīng)對(duì)學(xué)生層出不窮問題的機(jī)智與智慧，更要有一顆欣賞學(xué)生個(gè)性的容納之心。
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今年教師節(jié)學(xué)校給我們發(fā)了一份特殊的禮物，每個(gè)老師都得到了一本書，書名是《智慧班主任育人錦囊》。當(dāng)看完這本書，我的感觸很大。這本書介紹了一些班主任自己親身經(jīng)歷的育人故事，而這些也是我們在平時(shí)的教育當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到的。其中讓我印象最深刻的是影響家長轉(zhuǎn)化篇。這里面講的都是一些關(guān)于老師和家長之間的問題應(yīng)該怎么去處理。
其實(shí)，要想當(dāng)好一個(gè)班主任，老師與家長之間的矛盾是必不可少的`，可是要如何巧妙地去解決，才能讓家長放心把孩子交給我們，才能家長也成為班級(jí)的一員？這個(gè)問題非常值得我們班主任去思考，尤其是新手班主任。
今年我新接手了一個(gè)二年級(jí)的班，在班里也遇到一個(gè)比較可以說是對(duì)自己的孩子比較寵的媽媽。這個(gè)學(xué)生只要在班里遇到一點(diǎn)點(diǎn)的小事就打電話給媽媽，然后他的媽媽就電話打到我這個(gè)。當(dāng)我每次接到這樣的電話心理都很不爽也很想不明白：為何他有事情不先告訴自己的班主任，而是直接打電話給他的媽媽。這種時(shí)候我是很被動(dòng)的，因?yàn)椴涣私馇闆r。于是我就分析原因：也許是因?yàn)樗ε赂嬖V我，也許是他覺得告訴老師沒有用，也許和他的家庭教育有關(guān)……后來經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我終于發(fā)現(xiàn)了原因，是他媽媽對(duì)他太溺愛了。他有一個(gè)姐姐，讀書很不錯(cuò)。在他媽媽眼里，自己的這個(gè)兒子也是應(yīng)該很優(yōu)秀的，因此只要涉及兒子的事她都會(huì)把這件事給放大處理。
蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)”。一個(gè)人的成長、發(fā)育和發(fā)展過程，都是學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的綜合作用的辯證發(fā)展過程。班主任的任務(wù)不僅要教育好每一位學(xué)生，更應(yīng)該和家長溝通好，有問題及時(shí)和家長聯(lián)系，做好學(xué)生的后勤保障。
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老師的幸福源于何處？書中寫了很多：享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己�？墒�，在這眾多答案中，我覺得最重要的是——學(xué)生愛戴，教師的工作對(duì)象是學(xué)生，服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，課上課下圍繞的都是學(xué)生，我想，一位教師如果得到學(xué)生的認(rèn)可，那他一定傾盡所有力量去愛學(xué)生，那么他一定是一位優(yōu)秀的老師。
我們聽說過很多感人的故事：某位老師重病在身，依舊堅(jiān)持給學(xué)生上課；某位老師十年如一日資助著貧困學(xué)生；甚至，在地震中舍棄自己生命給學(xué)生生存希望的偉大老師。他們都值得我們尊敬和愛戴，但是，如果，老師不生病、不捐助、不舍生救學(xué)生就不是愛學(xué)生了嗎？相反，常態(tài)下的'老師應(yīng)該更愛學(xué)生，而最好的表現(xiàn)則是，對(duì)孩子們存有依戀之情。想和學(xué)生在一起，想和學(xué)生溝通，不怕學(xué)生出現(xiàn)問題，甚至?xí)谥苣⒓倨谙肽钭约旱膶W(xué)生，這就是對(duì)學(xué)生的依戀，正是這種依戀讓一位老師可以無怨無悔投身教育事業(yè)，真正做到服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走適合他們自己的路，成就他們的未來！
學(xué)習(xí)好的學(xué)生、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生向來是老師青睞的對(duì)象，但是，一位好老師關(guān)注的不應(yīng)該是僅僅是優(yōu)異的學(xué)生，更應(yīng)該是后進(jìn)生，我特別欣賞一句話，天下沒有差學(xué)生，只是方法不對(duì)，因此，我們教師應(yīng)該結(jié)合后進(jìn)生特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行特殊的輔導(dǎo)，給他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，給他們生活上、學(xué)習(xí)上的關(guān)懷，我相信，在老師的無私關(guān)懷下，后進(jìn)生一定會(huì)變成前進(jìn)生。
和學(xué)生在一起，最重要的就是做好與學(xué)生的溝通工作，常常聽見學(xué)生們抱怨：物理老師從來都不聽學(xué)生的建議；數(shù)學(xué)老師從來不問我們是否能夠接受。這些怨言慢慢積累，漸漸就疏遠(yuǎn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，因此，老師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，修筑起與學(xué)生的溝通之橋，老師可以成為學(xué)生的朋友，真正走進(jìn)學(xué)生心中！
教師在孩子成長中起到不可忽視的作用，我要用心做好教育工作，做最好的老師。引導(dǎo)學(xué)生一路向前！
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我懷著對(duì)魏書生的敬佩，拜讀了他寫的《班主任工作漫談》，對(duì)魏老師的班主任藝術(shù)真是佩服得很，尤其是他所倡導(dǎo)的"事事有人干，人人有事干，事事有時(shí)干，時(shí)時(shí)有事干"的經(jīng)典理論，讓我大開眼界，豁然開朗。
我特別感興趣的是《班主任工作漫談》一書中"如何科學(xué)管理班級(jí)"這一章節(jié)，他的眾多作法讓人不自覺地會(huì)說"真有招！"如何科學(xué)管理班級(jí)的，制定一定的班規(guī)班法，如犯了錯(cuò)誤，按班規(guī)班法第幾條處理，這時(shí)如何處理班主任說了不算，當(dāng)然其中班規(guī)班法的制定是通過全體同學(xué)討論產(chǎn)生的。而且班規(guī)治定很細(xì)，細(xì)到用時(shí)間去計(jì)算；班規(guī)的治定全面，涉及到班級(jí)生活的各個(gè)方面。反正魏老師的招特別多，比如，學(xué)生犯錯(cuò)誤，他讓學(xué)生寫說明書、讓學(xué)生唱歌、還有記錄在那里等以后讓他們罰做好事的等等。這種種作法現(xiàn)在看來，還是很有效的。我現(xiàn)在也學(xué)著用這樣的方法，罰犯錯(cuò)誤的學(xué)生代替值日生掃地，為班級(jí)同學(xué)送餐盤等等，受到了一定的效果。
魏書生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。魏書生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的.時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了"事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。"其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到科代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。
《班主任工作漫談》一書讓我感受良多。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。以后，我會(huì)再細(xì)細(xì)的去閱讀，去感悟，去學(xué)習(xí)的。
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《班主任兵法》一書記述了作者任班主任間與學(xué)生展開的“斗智斗勇”的教育故事。讀過之后，我感覺許多做法操作性強(qiáng)，具有一定的借鑒作用，我很受啟發(fā)。
我從中認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，教師必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于自己的管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。一線班主任應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出現(xiàn)有的小圈，關(guān)注一些教育之外的更多的東西，有意識(shí)地把其他學(xué)科的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒來，就能觸類旁通，開闊視野，提高教育水平。
書的內(nèi)容簡介中說：“作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果�！睍膬�(nèi)容簡介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實(shí)反映了作者教育思想的局限性。我有些疑惑。
讀過本書，我有一種感覺，書中班主任與學(xué)生之間，簡直是一種“貓”和“老鼠”的關(guān)系，班主任工作就是“管理”學(xué)生，而不是“教育”學(xué)生。班主任自覺或者不自覺地站到了學(xué)生的對(duì)立面，挖空心思地去“對(duì)付”學(xué)生，運(yùn)用兵法去戰(zhàn)勝學(xué)生！班主任站在學(xué)生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠(yuǎn)重復(fù)著魔高一尺道高一丈的較量！這本身是不是教育的誤區(qū)？作者在“自序”里說，他最憂慮的一件事情就是，“我自己的'學(xué)生看了這本書會(huì)有什么想法，他們會(huì)怎么看我？他們還會(huì)像以前那樣尊重我嗎？”作者為什么憂慮？為什么不敢坦然面對(duì)學(xué)生？是否心虛？如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理？教師在境界上應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，我認(rèn)為�！抖Y記》說，“教學(xué)相長”，班主任和學(xué)生應(yīng)該是共同提高的進(jìn)步伙伴，教師不是高高在上的神，而是與學(xué)生親密接觸的朋友。當(dāng)作者回憶起這段教育經(jīng)歷時(shí)，他的感覺中有甜蜜的成分嗎？
我的這種想法是否有吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價(jià)值了。
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最初吸引我的是這個(gè)名字——《班主任，可以做得這么有滋味》，班主任，可以做得這么有滋味讀后感7篇。我?guī)е值呐d趣，讀完全書，不禁感嘆這是一位小細(xì)致、大智慧的班主任。
鄭英老師在班級(jí)管理上做得風(fēng)聲水起，1978年出生的她曾連續(xù)七年擔(dān)任了兩個(gè)班的班主任。她先后成為了《班主任》和《班主任之友》的封面人物。
鄭英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢？透過她的書，就可以找到答案。"在細(xì)微處用心。"正如鄭老師所說。優(yōu)秀教師第一條是"記住學(xué)生的名字".每個(gè)孩子的名字就是一首歌，一段情，一個(gè)故事，因?yàn)樗耐兄改讣议L對(duì)孩子的期望。鄭英老師將班中的孩子的`名字串連成文，使孩子的名字頓時(shí)有了生明，更顯示出在集體中的價(jià)值，增添了同學(xué)間的親密感。鄭老師還提出我們可以在記住孩子的名字時(shí)為孩子取昵稱，在課間談話時(shí)都能用到，甚至可以帶進(jìn)課堂。這是老師班主任可以做得這么有滋味讀后感走進(jìn)了學(xué)生心靈的第一步，是溝通師生情感的紐帶，是教師贏在起跑線上邁出的堅(jiān)實(shí)一步。多么細(xì)心而又有智慧的老師啊！極其簡單的細(xì)心，卻有著不簡單的內(nèi)涵，從中透射出人文關(guān)懷。
鄭英老師在和孩子們的交流中很少用指責(zé)、訓(xùn)斥、也很少嘮嘮叨叨、不著邊際。更多的時(shí)候她用簡短富有寓意的小故事或者小案例來打動(dòng)孩子們，留給孩子們的是思考和沉靜，更是收獲感悟。
在細(xì)微處用心，著眼于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她將班主任工作變得生活化，生活是順其自然，充滿著神奇的。她講到，用你對(duì)生活的態(tài)度去對(duì)待你的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)另一片場景。學(xué)生也許會(huì)不盡人意，就像生活，但你努力多少，就會(huì)回報(bào)多少。
我們也許要的不是回報(bào)，但那種酸甜苦辣之后滿滿成長的喜悅，這將是一種過程中最幸福的事。
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雖然自己是語文老師，但是已經(jīng)有很長時(shí)間沒有拿起大本的著作了，更何況是那些專業(yè)書籍——除非是為了完成某一項(xiàng)任務(wù)。這次同樣也不例外，因?yàn)楸仨氃诤倮镒x一本書、寫一篇讀后感，所以我選擇了比較不那么枯燥的《給年輕班主任的建議》。
這本書的作者都是班主任工作的佼佼者，他們把自己最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)奉獻(xiàn)給了大家，讓我看過之后大為感嘆。班主任是世界上最小的主任，官不大但責(zé)任重大。看看這些優(yōu)秀的老師，為了孩子某個(gè)方面的問題，付出了多少辛勤與汗水，看到孩子的稍有進(jìn)步他們都會(huì)感到莫大的滿足。
書中有一句話讓我很有感慨——和學(xué)生相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò)人心”；要學(xué)會(huì)吹面不寒的批評(píng)；要能找準(zhǔn)地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì)去正確、真誠地賞識(shí)學(xué)生；要和學(xué)生適當(dāng)?shù)乩_距離……看到這些相處“藝術(shù)”，我釋懷了，我慶幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理，對(duì)于學(xué)生，我愛，只是怎樣去愛，愛的尺度我沒有把握好，所以覺得孩子不怎么貼心。
鄭校長告訴我們：教師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活。不要總是把自己看得高高在上，把自己打扮成“圣人”。我們要學(xué)會(huì)做“減法”，要減掉壓在我們身上的'重負(fù)。所以當(dāng)我們感到壓力越來越大，學(xué)生越來越難教，心情越來越差，再碰上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，更感覺度日如年的時(shí)候，我們不應(yīng)哀嘆、悲嘆，不能覺得：要是不當(dāng)老師多好！我們應(yīng)該回過頭來想一想，各行各業(yè)都有自己的難處、苦處，我們“恨鐵不成鋼”，我們氣不打一處來，這都是正常的。想著“學(xué)生畢竟是學(xué)生”，“何必跟學(xué)生一般見識(shí)”，把心放平，工作輕松了，心情也就愉快了。
讀著書中的每一條建議，我對(duì)教師這一職業(yè)有了一些新的認(rèn)識(shí)，因此我會(huì)更踏實(shí)地走好這條路。
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最近讀了萬緯的《如何做一個(gè)不累的班主任》，深有感觸。我雖然不是班主任，但也擔(dān)任了副班主任，幾乎所有的班級(jí)管理都要協(xié)助班主任。親身經(jīng)歷，親眼所見，班主任的工作確實(shí)煩瑣，讓人“身累”“心累”。文中提到了一些讓班主任不累的方法，我覺得說得特別有道理。如“在班級(jí)管理中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育自我管理的能力。有班主任上任之初就花大力氣狠抓自習(xí)課的紀(jì)律。他成功了——一個(gè)月之后，他變得很輕松。別的班級(jí)學(xué)生上自修課，教師要坐在教室里看著，離開一會(huì)兒班級(jí)立刻很吵鬧，他的班級(jí)一整節(jié)課都沒有教師監(jiān)管，卻鴉雀無聲�！边�有“班干部的培養(yǎng)也是刻不容緩的。一位年輕的小學(xué)四年級(jí)的班主任外出進(jìn)修半個(gè)月，期間學(xué)校并沒有安排代理班主任，其班級(jí)管理卻井然有序。原來，在日常管理中，這位班主任就已經(jīng)嘗試讓學(xué)生干部走上前臺(tái)，他自己則退居幕后，遙控管理。在進(jìn)修期間，班長每天都打電話向他匯報(bào)一天的情況，如果沒有大事只發(fā)一兩個(gè)短消息報(bào)平安。他對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)讓一些中學(xué)的班主任都感嘆不已�！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，不僅能解放班主任，使其能有更多的精力去進(jìn)行教育教學(xué)研究，提高教師自身的素質(zhì)。還能培養(yǎng)學(xué)生的能力，做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為發(fā)展的人，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
其實(shí)，不僅做班主任“累”，做一般的任課教師，也有很多教師覺得累。學(xué)生不聽話，上課習(xí)慣差，做作業(yè)習(xí)慣差，不愛動(dòng)腦筋，成績差……除了心態(tài)原因和某些客觀原因外，更重要的還是教育觀念和教學(xué)方法沒有改變的問題。因?yàn)槲覀兝蠋熤v得沒有價(jià)值的東西太多了，沒有價(jià)值的練習(xí)布置得太多了，不符合教育規(guī)律的現(xiàn)象太多了。老師教的苦口婆心，學(xué)生學(xué)的效率極低，把本來有意義的`教學(xué)變成了乏味的勞作。
所以，要想做一名不累的教師不難，把本應(yīng)該屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師不僅不會(huì)覺得累，還經(jīng)常會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。
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班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。因此，在培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要人才的事業(yè)中，班主任起著較為重要作用。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生展開活動(dòng)的最基本的組織情勢。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過班級(jí)來進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高，這是一門藝術(shù)。
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。班級(jí)紀(jì)律，要保護(hù);班級(jí)清潔，要督促;學(xué)生做操，要到場;學(xué)生糾紛，要調(diào)解;學(xué)生成績降落，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看好像是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得成效更好一些呢?自從讀了魏書生的'《班主任工作漫談》一書使我受益匪淺。它蘊(yùn)涵著深入的哲理，閃爍著智慧的光芒，引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門課，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課，堅(jiān)固掌控各科知識(shí)，班主任要給全部學(xué)生以真誠的愛，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素養(yǎng)的條件條件。
眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，作為班主任要及時(shí)同家長溝通聯(lián)系，根據(jù)不同學(xué)生做好家訪工作，全面了解每位學(xué)生的性情、愛好和特長，對(duì)癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。
總之，創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，掌控學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴(yán)”、“寬”同施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發(fā)展。
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