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幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì)（精選15篇）
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編幫大家整理的幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì)，歡迎大家分享。
幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì) 1
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園班級(jí)管理技巧150》，我深深體會(huì)到作為一名幼兒教師在班級(jí)管理和處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)的不足。這本書描繪出幼兒教師最尋常的教學(xué)生活。書中每一個(gè)事例都回放著我們每日工作的點(diǎn)滴瞬間，仿佛自己走進(jìn)了教室，看到了活潑可愛(ài)、機(jī)靈調(diào)皮的幼兒們，見(jiàn)到各種家長(zhǎng)和在幼兒班級(jí)管理中遇到的各種問(wèn)題。
之前，自己覺(jué)得每天和幼兒打交道，有時(shí)還得不到家長(zhǎng)的理解和認(rèn)可。受負(fù)面情緒和不同態(tài)度的影響，有時(shí)會(huì)失去耐心，偶爾就會(huì)抱怨�？僧�(dāng)我讀到17頁(yè)中“幼兒班級(jí)管理應(yīng)保持積極的態(tài)度”時(shí)才知道經(jīng)常抱怨意味著自己對(duì)班級(jí)管理工作感到倦怠了。需要用某種“情緒調(diào)節(jié)法”來(lái)重新激發(fā)自己的斗志。因?yàn)樽鲆幻晒Φ挠變航處熽P(guān)鍵是要悅納幼兒，享受與幼兒在一起的每一時(shí)刻。
書中呈現(xiàn)的都是真實(shí)生動(dòng)的事例，很多都是我們親身經(jīng)歷過(guò)的。閱讀此書我感受到的是作者傳遞的愛(ài)的暖流，是每一位幼兒教師對(duì)幼兒們濃濃的關(guān)愛(ài)。我們只有摘下師道尊嚴(yán)的面具蹲下身子和幼兒交談，用無(wú)私的愛(ài)去貼近幼兒的內(nèi)心世界，讀懂幼兒行為背后的'意義，才能真正的了解幼兒、關(guān)愛(ài)幼兒。每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，只有擁有包容的心態(tài)才能在與幼兒的相處中體會(huì)到快樂(lè)。當(dāng)家長(zhǎng)不理解或不認(rèn)可自己的工作時(shí)，我們可以走進(jìn)幼兒的家庭，傾聽(tīng)并理解家長(zhǎng)，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)換一個(gè)視角問(wèn)題就可能會(huì)應(yīng)刃而解。
學(xué)期初，首先要定好計(jì)劃，要和班級(jí)管理的各方面準(zhǔn)則結(jié)合起來(lái)使用。最重要的是與幼兒在一起時(shí)要有耐心，要關(guān)心他們，要認(rèn)真約束自己。時(shí)刻以榜樣的形象、友好的態(tài)度來(lái)呈現(xiàn)自己。那么幼兒將樂(lè)于把老師當(dāng)成模仿的對(duì)像。
在幼兒園班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題層出不窮，只有注重培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理才能減少班級(jí)問(wèn)題的發(fā)生。重要的是作為教師要耐心地聆聽(tīng)理解幼兒的感受。并以積極尊重的態(tài)度回應(yīng)他們。同時(shí)會(huì)感覺(jué)到自己的某些不良行為是不對(duì)的。
讀完這本書，我內(nèi)心覺(jué)得十分充實(shí)。覺(jué)得有一種力量在支持我繼續(xù)堅(jiān)守幼教工作，愛(ài)崗敬業(yè)。每天與幼兒在一起和他們一起體驗(yàn)并經(jīng)歷傷心時(shí)的郁悶、開(kāi)心時(shí)的快樂(lè)，陪他們一起成長(zhǎng)。
幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì) 2
班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。在這里，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享：
一、處理好各種關(guān)系。
我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒、同班教師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。做班主任，說(shuō)到底，就是做人的工作，與人和睦共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。例如，在與老師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我會(huì)用最忠誠(chéng)的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對(duì)別人的不足，用先揚(yáng)后抑的方式提出，可能的話可以用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。又如：班主任要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，坦誠(chéng)寬容、加上與班組成員的情感互通，使我們彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴感、親切感，相互以情感人，把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。比如：有個(gè)別孩子就想欺負(fù)我，企圖試探我的脾氣，他調(diào)皮時(shí)我一連喊他幾聲沒(méi)一點(diǎn)反應(yīng)，直到看到我變了臉色，才有些收斂;但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就是發(fā)火也沒(méi)用，于是我就試著和他交流，例如閆楓昊、馬海洋兩位小朋，看起來(lái)很調(diào)皮，當(dāng)你對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)心，他會(huì)學(xué)著慢慢看你的臉色行事，甚至有時(shí)他會(huì)主動(dòng)和你說(shuō)這說(shuō)那啦個(gè)沒(méi)完，看他的表情就知道你在關(guān)心他，他就會(huì)有好地表現(xiàn)。
1、班內(nèi)教師共同配合
在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，我們班三位老師總是目標(biāo)一致，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專著等情況時(shí)，配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。戶外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，向幼兒說(shuō)明要求，然后再出去。這樣，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊。
2、學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作
我常常主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，善于安排好班上的工作，班內(nèi)工作都有老師共同完成。但是一個(gè)人的力量是有限的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，有效引導(dǎo)他人去做事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。
3、積極參與園內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)
在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中對(duì)我?guī)椭畲蟮氖牵^看魏書生老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的`學(xué)習(xí)。
我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班，每個(gè)幼兒自理能力都非常強(qiáng)，經(jīng)常許多幼兒想幫老師干活，但卻沒(méi)活干，這怎么辦，聽(tīng)了魏老師的一番話，我也學(xué)起了魏老師，孩子們精力旺盛，沒(méi)活干，我來(lái)給他們找活干。窗臺(tái)上總是比較亂，這個(gè)由王雅雯負(fù)責(zé)，每天一來(lái)就開(kāi)始整理，這一天里她都負(fù)責(zé)。整理好了就由獎(jiǎng)勵(lì)。如果今天她沒(méi)來(lái)怎么辦，沒(méi)關(guān)系有替補(bǔ)的。我班的書柜，宋明茜、馬銘浩負(fù)責(zé)。電視柜宋開(kāi)寧，衣柜是吳英特、妞妞。就連沖廁所，擺椅子，都由專人負(fù)責(zé)�，F(xiàn)在我們班每個(gè)他人，都有事情做，人人有活干。而且現(xiàn)在，許多平時(shí)打鬧的幼兒，都因?yàn)橛惺略谏�，沒(méi)有時(shí)間打鬧了。
二、建立開(kāi)放民主的班風(fēng)
良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿干勁�！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓�！比绻粋�(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，另外，老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信。讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他，沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì) 3
今天，外面陽(yáng)光明媚，是孩子們戶外活動(dòng)的好日子。外面中院草坪上活動(dòng)的孩子們特別多。有一個(gè)小班的小男孩引起了大家的注意。這個(gè)小不點(diǎn)，他喊著要上廁所，老師趕緊領(lǐng)著他直奔廁所，可到了廁所，他又說(shuō)不上廁所，老師又只好把他領(lǐng)回活動(dòng)場(chǎng)地，反反復(fù)復(fù)三四余次，鬧得老師筋疲力盡。
劉老師從旁邊經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，輕輕地走過(guò)去，拉起小男孩的手，對(duì)班上的老師說(shuō)：“你們專心組織活動(dòng)，這個(gè)小男孩我?guī)б粫?huì)兒�！眲⒗蠋煂⑿∧泻нM(jìn)辦公室，讓他坐在高高的辦公椅上，小家伙顯然對(duì)辦公室里的一切都非常好奇，這里瞅瞅，那里看看。
劉老師從辦公桌上拿起一本兒童讀物遞給小男孩，對(duì)他說(shuō)：“你先看一會(huì)書，老師也要工作了，呆會(huì)兒咱們?cè)偃ネ��！毙〖一锬闷饡�，一本正�?jīng)地捧起書看起來(lái)，小男孩可愛(ài)的模樣逗得辦公室里的老師都忍不住笑了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，劉老師又領(lǐng)著小家伙去院子里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。時(shí)間差不多了，劉老師將小家伙送到了班上，老遠(yuǎn)他就沖著班上的'老師高興地喊著：“老師，我回來(lái)了�！�
小男孩是一個(gè)自主能力很強(qiáng)的小男孩，他用一系列的舉動(dòng)引起老師對(duì)他的關(guān)注。未果后，他又上演頻繁上廁所的一幕吸引老師對(duì)他的注意。作為老師，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，盡量滿足孩子的要求，借機(jī)和孩子在互動(dòng)中提一些要求，制定一些共同的約定，這樣往往會(huì)取得意想不到的效果。
作為幼兒園最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注幼兒的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到幼兒的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)幼兒，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展，讓幼兒漸漸地富有興趣，在未來(lái)的學(xué)習(xí)、游戲生活中，像一艘艘小船，揚(yáng)帆起航！
幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì) 4
一、培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力
幼兒期的孩子，往往被認(rèn)為是無(wú)憂無(wú)慮，孰不知在他們的內(nèi)心世界，尤其是學(xué)前后期的一部分孩子，由于完成任務(wù)能力差，不同程度受著自卑的干擾。我曾經(jīng)對(duì)我班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在家長(zhǎng)問(wèn)卷中有48%的孩子存在著輕視自己的傾向，同時(shí)，我注意到有39%的孩子極少或從來(lái)不敢在外人面前大膽表現(xiàn)自己。調(diào)查表明，這與獨(dú)生子女是“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活的密切關(guān)系。由于幼兒園采用以游戲?yàn)橹鳎＝萄靡坏慕虒W(xué)方式，幼兒還感受不到因缺乏完成任務(wù)的基本能力產(chǎn)生的困擾。而到了小學(xué)一年級(jí)，環(huán)境、老師的改變，特別是小學(xué)以授課為主的教學(xué)形式才使這些無(wú)完成任務(wù)的基本能力的孩子產(chǎn)生了危機(jī)感。主要從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。
1、在自信中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力
要讓幼兒社會(huì)性能力得到充分發(fā)展，首先老師要尊敬、信任幼兒，充分培養(yǎng)、鍛煉其能力，使之在自信中發(fā)展自身的基本能力。幼兒無(wú)論每學(xué)做一件事情，老師要讓他們感到自己行，特別對(duì)于大多數(shù)能力平平或發(fā)展稍落后的孩子來(lái)說(shuō)，獲得成功的機(jī)會(huì)較少，這就需要老師根據(jù)孩子的實(shí)際情況，對(duì)能力弱的孩子安排其能勝任的活動(dòng)任務(wù)，讓他們通過(guò)努力獲得成功，體驗(yàn)自己力量和成就，在成功的喜悅中潛移默化地培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力。例如我班有張?jiān)佁m小朋友，父母離婚，她成了雙親手中的皮球，沒(méi)有親人關(guān)心的她在每次美工活動(dòng)中，總顯得無(wú)所適從，非常笨拙。
如果我袖手旁觀，置之不理，就會(huì)讓她感到自己無(wú)能，逐漸喪失自信。相反，我在她旁邊進(jìn)行了耐心指導(dǎo)，使她慢慢掌握了正確的技巧，我對(duì)她獲得的點(diǎn)滴成功及時(shí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，讓她感受到了成功的喜悅。在以后的每一次活動(dòng)中她總能認(rèn)真對(duì)待，從中，她不僅掌握了完成任務(wù)的基本能力，而且增強(qiáng)了自信。所以老師只要善于利用種種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得她這個(gè)年齡階段能夠掌握的各種能力，如認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)能力及社會(huì)交往能力等，使幼兒有了自信，感到自己有做好這件事的能力，幼兒社會(huì)適應(yīng)能力使會(huì)自然而然形成，這對(duì)他們走向相對(duì)獨(dú)立的小學(xué)大有益處。
2、在平等中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力
幼兒的興趣在于游戲之中，尤其是自由選擇的游戲。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng)，讓幼兒以一種和大人平等的地位參與游戲。在活動(dòng)中，我不將自己的意識(shí)強(qiáng)加于幼兒，不事告訴幼兒干什么，而讓幼兒在活動(dòng)前學(xué)會(huì)事先計(jì)劃，我引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒多判斷，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于陳述自己的觀點(diǎn)。
如在“梅城一條街”活動(dòng)中，我先組織幼兒討論今天要玩什么，怎么玩，要是臨時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題“我”應(yīng)該怎么辦?商討以后游戲開(kāi)始，我則以一名“顧客”的身份參與游戲，偶爾我會(huì)制造出一些小混亂讓孩子們?nèi)ヌ幚�，而處理�?wèn)題時(shí)，我同樣以“顧客”的商量口吻征求孩子們的意見(jiàn)，游戲中，孩子們無(wú)拘無(wú)束，自然逼真，在師生平等的氣氛中他們體會(huì)到與老師的心更近了，感到自己;漸漸“長(zhǎng)大了”，而完成任務(wù)的基本能力也自然而然地提高了。
3、在鼓勵(lì)中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的.能力
幼兒有上進(jìn)心，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。老師應(yīng)正確引導(dǎo)，恰當(dāng)鼓勵(lì)，讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮，鞏固已具有的完成任務(wù)的基本能力，克服缺點(diǎn)，為自己，為他人做力所能及的事，成為培養(yǎng)其做事能力的強(qiáng)大支力。幼兒有些微進(jìn)步，我就及時(shí)給予具體的表?yè)P(yáng)，投以贊許的目光。如林陶小朋友在班上經(jīng)學(xué)幫助小朋友擺桌椅，在家能疊被子。
我以常鼓勵(lì)她，“你的被子疊得真好”，“你的桌椅擺得真整齊”，讓她為自己所做的事是對(duì)的感到無(wú)比自豪。而如果她某些方面欠缺，我總是鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。如我說(shuō)“這次沒(méi)做好，下次再試試”，“要是這樣做，那么就更好子”。在我不斷的鼓勵(lì)下，她明白自己什么事情做的對(duì)，什么事還須往一定方向努力才行�？梢�(jiàn)，在老師不斷的鼓勵(lì)中孩子會(huì)逐漸增強(qiáng)成功意識(shí)感，并愿意去繼續(xù)探索，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，為入小學(xué)養(yǎng)成了良好的完成任務(wù)能力的習(xí)慣。
幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì) 5
為了能夠更好地對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)教育和興趣發(fā)展的培養(yǎng)，除了老師盡職盡責(zé)的教育之外，就是家長(zhǎng)和老師之間、和孩子之間的協(xié)調(diào)配合。但是就目前國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育現(xiàn)狀來(lái)看，很多家長(zhǎng)都是“拔苗助長(zhǎng)”、x學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)的模式�！巴映升垺惫倘皇呛�，但這一切都扼殺了孩子的童年快樂(lè)，讓孩子接受到“要我學(xué)習(xí)”，而不是“我要學(xué)習(xí)”。
一、珍視孩子的“快樂(lè)童年”
童年是孩子身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)都盡量地安排好孩子每一天的生活，比如說(shuō)“孩子要玩就讓她玩”，這能夠讓她更多地接觸到人與物，程度上滿足她的直接感知，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期孩子的心靈是最為單純的，她只有通過(guò)玩才能得到親身體驗(yàn)，才能豐富自己的認(rèn)識(shí)。
二、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣
孩子的生活習(xí)慣培養(yǎng)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括“吃、喝、拉、撒、睡”等，營(yíng)養(yǎng)是第1步，也是孩子健康體質(zhì)的關(guān)鍵，這一點(diǎn)相信幼兒園是做得相當(dāng)好的。
三、建立良好的`親子關(guān)系
這主要是家長(zhǎng)的職責(zé)，家長(zhǎng)要多參加幼兒園組織的親子活動(dòng)和一些社區(qū)游戲等，讓孩子感受到父愛(ài)與母愛(ài)，從而培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，獲得安全感和信任感，對(duì)孩子樹(shù)立自信心和自尊心有很大的幫助。
四、發(fā)現(xiàn)好奇心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好
孩子好奇心是1種天性，主要是來(lái)源于對(duì)新鮮事物自然的直接的感知，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)1個(gè)新鮮事物時(shí)，要讓她敢說(shuō)、敢問(wèn)“為什么”，家長(zhǎng)可以跟她簡(jiǎn)單解釋，讓其有1種發(fā)展思維邏輯的能力，去培養(yǎng)一些她自己的主觀創(chuàng)造性。
五、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、興趣、運(yùn)動(dòng)要適合孩子的年紀(jì)
一些書籍上說(shuō)2—3歲適合拍球，3—4歲輪滑，4—6歲跳繩、游泳，這些運(yùn)動(dòng)鍛煉耐力，全身協(xié)調(diào)發(fā)展。不要讓孩子從事長(zhǎng)跑、爬山等項(xiàng)目，因?yàn)檫@些有損骨骼的發(fā)育和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。望子成龍的心理在中國(guó)父母的心中已經(jīng)根深蒂固了，而且目前大環(huán)境的影響，不能讓孩子輸在起跑線上，將來(lái)生活壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，所以大多數(shù)家長(zhǎng)就迫切地采取了一些過(guò)早教育、超前教育的模式。因此在此呼吁一下家長(zhǎng)朋友們，當(dāng)國(guó)外的孩子在大自然里享受時(shí)、在快樂(lè)地認(rèn)識(shí)世界時(shí)，就別讓我們的孩子被厚厚的書本掩埋吧！讓孩子們無(wú)憂無(wú)慮地快樂(lè)地健康成長(zhǎng)！
俗話說(shuō)：“養(yǎng)不教，父子過(guò)�！比松聛�(lái)之際都是好的，只是由于成長(zhǎng)過(guò)程中，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會(huì)變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。
幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì) 6
班上調(diào)皮的孩子很多，其中屬于傳昊個(gè)子長(zhǎng)得最高，個(gè)性最倔強(qiáng)。因此，也是我們老師的“頭疼”孩子。早上自由活動(dòng)時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到于傳昊特自豪地說(shuō)：“我最厲害了！”陡然聽(tīng)到這話，一時(shí)我也沒(méi)有多想。中午午休時(shí)，我又回想起他的話來(lái)，華華這孩子調(diào)皮，霸道，好勝。因?yàn)閺男≡谵r(nóng)村奶奶家長(zhǎng)大，被奶奶寵壞了，父母也管教不了，其父母的管教方式也過(guò)于粗暴，不聽(tīng)話就打！是不是孩子產(chǎn)生了逆反心理呢再說(shuō)說(shuō)他與小朋友的關(guān)系。只要他不欺負(fù)小朋友，就能很好地與他們相處，因?yàn)樗軙?huì)玩。他說(shuō)他最厲害，是因?yàn)樗麄�(gè)高力氣大，一般孩子不敢惹他，這也助長(zhǎng)了他的霸道。他欺負(fù)小朋友也無(wú)非是為了想要?jiǎng)e人手中的玩具或別人擋了他想看的東西之類不順?biāo)獾氖虑椤?/p>
在給小朋友們示范操作分類配對(duì)的方法時(shí)，小朋友們都專心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，擺一擺。可軒軒一拿到紙，就叫了起來(lái)：“老師，我不會(huì)做�！苯又涂纯催@邊的小朋友，看看那邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助�！彼麆�(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷?lái)幫助，顯得有些心不在焉。
專心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；才能有利于培養(yǎng)孩子的.創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。在接下來(lái)的時(shí)間里，我陪伴軒軒，作為一個(gè)旁觀者，適時(shí)地給予軒軒建議和意見(jiàn)，在我的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，軒軒完成了這次操作，在我之后的講解中，軒軒表現(xiàn)出了很大的興趣性，眼睛緊緊地盯著我，和我一起操作了起來(lái)。
其實(shí)，他也有他的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于幫助那些班上年紀(jì)小一些的小朋友，在老師的鼓勵(lì)下也能表現(xiàn)得很棒！再說(shuō)他現(xiàn)在不是比以前進(jìn)步了好多嗎不再隨意的欺負(fù)小或許，他說(shuō)他厲害也只是一個(gè)孩子一時(shí)無(wú)意識(shí)的童言。不過(guò)真的讓我不敢疏忽。很多的時(shí)候，我們總用成人的眼光看孩子，要求孩子，總覺(jué)得孩子太調(diào)皮，其實(shí)我們應(yīng)該走進(jìn)孩子的心里，細(xì)細(xì)地去讀懂他們！
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大班級(jí)是指學(xué)生人數(shù)較多，班級(jí)規(guī)模較大的一種班級(jí)形式。在大班級(jí)中，我體驗(yàn)到了一種不同尋常的學(xué)習(xí)氛圍和共同成長(zhǎng)的機(jī)遇。下面將從班級(jí)組織、全面競(jìng)爭(zhēng)、合作交流、影響力以及個(gè)人成長(zhǎng)五個(gè)方面，分享一下我在大班級(jí)中的心得體會(huì)。
首先，大班級(jí)的組織形式十分重要。因?yàn)槿藬?shù)較多，管理和組織工作就顯得尤為關(guān)鍵。我們的班級(jí)設(shè)置了班委會(huì)，由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、文藝委員、體育委員等組成。班委會(huì)負(fù)責(zé)組織班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)管理工作，并獲得老師的指導(dǎo)和支持。我們每個(gè)人都有明確的職責(zé)和任務(wù)分工，使班級(jí)的管理與組織工作更加有序和高效。
其次，在大班級(jí)中，全面的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)在必行。競(jìng)爭(zhēng)貫穿了方方面面的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。比如，考試成績(jī)的排名，發(fā)言的機(jī)會(huì)以及參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)等都需要我們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)取。競(jìng)爭(zhēng)的存在，讓我們不斷提高自己的能力和水平，激發(fā)了每個(gè)人的動(dòng)力和潛力。
第三，大班級(jí)的交流和合作是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神與能力的機(jī)會(huì)。在大班級(jí)中，班級(jí)活動(dòng)和小組合作是常態(tài)。我們需要在一起完成各種任務(wù)和項(xiàng)目，協(xié)調(diào)各自的時(shí)間和資源。這種合作鍛煉了我們的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合作，我們互相學(xué)習(xí)與交流，凝聚了班級(jí)的力量。
第四，大班級(jí)有著廣泛的影響力。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，我們?cè)趯W(xué)校和社會(huì)上的影響力也相應(yīng)加大。班級(jí)活動(dòng)和參與各種社團(tuán)組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)增加，我們有更多的機(jī)會(huì)展示自己的`才華和能力。同時(shí)，我們也可以通過(guò)自己的影響力，幫助他人，擴(kuò)大班級(jí)的正能量影響力。
最后，大班級(jí)中，個(gè)人的成長(zhǎng)是離不開(kāi)努力的。在大班級(jí)中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)的佼佼者，但這需要我們不斷努力和付出。我們要有強(qiáng)烈的自我規(guī)劃、自我管理和自我激勵(lì)的能力。只有這樣，才能在大班級(jí)中脫穎而出。
綜合以上五個(gè)方面的體會(huì)，我認(rèn)為大班級(jí)給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，開(kāi)拓了我們的眼界和思維，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了我們的綜合素質(zhì)與成績(jī)。大班級(jí)是一個(gè)磨礪我們的地方，讓我們更好地適應(yīng)社會(huì)，奠定對(duì)未來(lái)的自信與勇氣。
總而言之，在大班級(jí)中，我們要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，提高個(gè)人能力，同時(shí)也要懂得與他人合作和交流，共同努力，為班級(jí)的榮譽(yù)和發(fā)展而努力。在大班級(jí)里，我們不僅可以獲得知識(shí)，還可以獲得友誼和成長(zhǎng)。班級(jí)是一個(gè)大家庭，大班級(jí)是一個(gè)莊嚴(yán)而熱鬧的大家庭。我相信，只要我們努力奮斗，大班級(jí)的學(xué)習(xí)生活一定會(huì)讓我們獲得更多收獲和成就。
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隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，大班育成為一種備受關(guān)注的教育方式。大班育是以全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)多種活動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容和鼓勵(lì)互動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)各方面的能力。在我多年的教育教學(xué)工作中，我深有體會(huì)，下面我就與大家分享一下我對(duì)大班育的心得和體會(huì)。
首先，大班育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常是一個(gè)知識(shí)的傳遞者，學(xué)生只需要按部就班地接受。但是在大班育中，老師更像是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，通過(guò)設(shè)置鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考的問(wèn)題和讓學(xué)生參與集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和提高問(wèn)題解決能力。例如，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師會(huì)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)尋找問(wèn)題答案，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力。
其次，大班育倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。在大班育中，學(xué)生通常會(huì)分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)小組中的學(xué)生需要相互合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)或解答一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以互相借鑒、相互啟發(fā)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，大班育還重視學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流。老師會(huì)采用提問(wèn)、討論等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。
再次，大班育注重培養(yǎng)學(xué)生的`興趣和創(chuàng)造力。正如俗話所說(shuō)“興趣是最好的老師”，在大班育中，學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。因此，老師在大班育的過(guò)程中會(huì)盡量創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)展各種活動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力。例如，在音樂(lè)課上，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生表演自己喜歡的歌曲，或者自己創(chuàng)作一首小曲。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，還可以通過(guò)表演和創(chuàng)作發(fā)展他們的音樂(lè)才能。
最后，大班育注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立性。在大班育中，學(xué)生通常會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，他們會(huì)被要求去完成一些需要勇氣和自信心的任務(wù)。通過(guò)這些挑戰(zhàn)，學(xué)生可以逐漸建立對(duì)自己的信心，并在逐漸獨(dú)立地解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)他們的自理能力。例如，在戶外探險(xiǎn)活動(dòng)中，學(xué)生需要克服困難和挫折，自己組織和解決問(wèn)題，這樣一來(lái)，他們可以逐漸建立對(duì)自己的自信心，并培養(yǎng)自己的探索精神。
總結(jié)起來(lái)，大班育是一種富有創(chuàng)新性和多元化的教育方式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流、興趣和創(chuàng)造力、自信心和獨(dú)立性，大班育能夠很好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。然而，大班育也需要教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)和安排教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生在大班育中獲得更好的發(fā)展。這樣，我們就能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在大班育中收獲到自己的成長(zhǎng)和樂(lè)趣。
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我們班的家銘小朋友非常地可愛(ài)，是從拖班升上來(lái)的，可能是因?yàn)槟挲g偏小的原因吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說(shuō)：“我家寶寶怎么總是要哭，小班也是一樣�！逼鋵�(shí)家銘只是養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)他知道媽媽要送他來(lái)幼兒園時(shí)，他就知道會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不見(jiàn)媽媽，就會(huì)以哭來(lái)宣泄自己的情緒，當(dāng)我和他說(shuō)：“家銘別哭了，呆會(huì)我打電話給媽媽，叫媽媽早點(diǎn)來(lái)寶寶，媽媽就會(huì)很早來(lái)接寶寶的�！边@時(shí)他又會(huì)停止哭鬧，還有一個(gè)原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱，總是希望身邊有大人，要是你一但離開(kāi)，寶寶又會(huì)哭起來(lái)。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該采取應(yīng)急措施，家長(zhǎng)們也不需為此事?lián)膶殞毶眢w之類的，因?yàn)閷殞毧奁鋵?shí)也是個(gè)鍛煉的過(guò)程、宣泄的過(guò)程，也是幼兒表達(dá)情緒的一種，家長(zhǎng)要以一顆平常心;來(lái)看待與兒女之間的關(guān)系，把這種溺愛(ài)，寵愛(ài)轉(zhuǎn)化成理智的愛(ài)，客觀的愛(ài)，愛(ài)的太狹小，不但使家長(zhǎng)身心交瘁，也剝奪了孩子自身發(fā)展的空間，家長(zhǎng)要擺正自己的心態(tài)，如果孩子的需要是正確的，我們一定要給予滿足，但如果是無(wú)理的，就要制止。
面對(duì)一些膽小、愛(ài)哭幼兒?jiǎn)栴}，我們應(yīng)采取以下幾點(diǎn)策略：
1、 冷處理：面對(duì)幼兒一些無(wú)原則的要求，家長(zhǎng)要堅(jiān)持不同意或不理會(huì)，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來(lái)之后。再與她分析為什么沒(méi)有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。
2、 條件對(duì)換法：如果孩子哭鬧不止的話，可以先答應(yīng)她的條件，但同時(shí)也要求他答應(yīng)你一個(gè)條件并告訴他如果她的事沒(méi)做到就會(huì)有一個(gè)很嚴(yán)重的后果，當(dāng)然我們成人所要求的'一定要是孩子能夠辦到的，比如下次你見(jiàn)到某某小朋友要打招呼等，以次來(lái)進(jìn)行交換，另外我們答應(yīng)她的事也一定要做到，這樣才有信服力，以此來(lái)改善孩子任性脾氣大的特點(diǎn)。
3、 分散注意法：這點(diǎn)很重要也很有用，在孩子哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)可用分散法來(lái)引導(dǎo)孩子，例如她平時(shí)愛(ài)聽(tīng)故事愛(ài)做的一些事，都可以現(xiàn)在用上來(lái)打消她剛才不合理的想法以及做法。
4、 鼓勵(lì)法：鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土，在鼓勵(lì)和賞識(shí)的氣氛下，孩子會(huì)變得越來(lái)越自信，與您會(huì)越來(lái)越貼心，當(dāng)你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會(huì)更愿意采納，孩子也會(huì)變得更溫和，當(dāng)她與小朋友友好相處時(shí)，當(dāng)她不再隨便哭鬧時(shí)，當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時(shí)，你都可以說(shuō)“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現(xiàn)在的樣子”相信孩子們會(huì)高興的重復(fù)做這些事情，知道行為定型為止。
相信有了以上幾個(gè)方法，我們一定能改變一些孩子愛(ài)哭愛(ài)鬧的問(wèn)題，主要還需通過(guò)老師和家長(zhǎng)，我們大人的一顆愛(ài)心去感化他們，讓他們感受愛(ài)是關(guān)鍵，也讓寶寶們開(kāi)開(kāi)心心地度過(guò)每一天。
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不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。
剛剛來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，面對(duì)38個(gè)性格迥異的小朋友，讓我印象最深刻的是凡凡。凡凡是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，看上去是很討人喜歡的。但他又是一個(gè)典型的'調(diào)皮大王，搗亂鬼。每次在上課的時(shí)候會(huì)發(fā)出一些聲音，讓我們不能很好的繼續(xù)上課，或者肆無(wú)忌憚的離開(kāi)座位走動(dòng)起來(lái)。著實(shí)讓人頭疼。在與其他小朋友玩娃娃家的時(shí)候，有些小朋友都不愿意和他一起玩，而越?jīng)]有人跟他一起玩，他卻硬要擠進(jìn)去跟他們玩。所以在玩游戲時(shí)，我聽(tīng)到最多的話是：“老師，凡凡把我們燒的菜都倒在了地上!”“凡凡他沒(méi)有付錢就把菜拿走了!”“凡凡他沒(méi)有排隊(duì)領(lǐng)錢!”久而久之的也就沒(méi)有小朋友愿意和他一起玩了。
而在上課的時(shí)候其實(shí)他是能夠安靜的坐下來(lái)聽(tīng)課的，只是在講到有趣的、好玩的事情時(shí)就會(huì)有點(diǎn)控制不住。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)星期的相處觀察，發(fā)現(xiàn)他在繪畫方面相對(duì)來(lái)說(shuō)稍微差一點(diǎn)點(diǎn)。但我沒(méi)有看見(jiàn)他畫的不好就批評(píng)他，而是不斷的鼓勵(lì)他：“其實(shí)你比上次畫的已經(jīng)好看多了，進(jìn)步多了，但是老師希望你能畫的更加好看一點(diǎn)。那下次老師就會(huì)把你的作品展示出來(lái)給其他小朋友欣賞�！�
其實(shí)面對(duì)調(diào)皮的孩子時(shí)不用一味去責(zé)怪他批評(píng)他，有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)比批評(píng)來(lái)得有用。當(dāng)然也要時(shí)不時(shí)的鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。
“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些鼓勵(lì)，多一些關(guān)愛(ài)，來(lái)面對(duì)那些調(diào)皮的孩子吧。你肯定會(huì)有意想不到的收獲!
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“今天我們一起來(lái)玩的剪紙游戲是…..”頓時(shí)我出示我剪好的“花瓶里的花”，小朋友們看見(jiàn)了一下子興奮起來(lái)。“咦，王老師，你怎么是剪了好多的花，然后粘在一起的啊?”涵涵很快發(fā)現(xiàn)了我的秘密，于是我就順理成章的把這個(gè)謎底介紹給大家了，聽(tīng)完我的講解，小朋友們已經(jīng)坐不住了。
于是我說(shuō)明了剪紙的要求紀(jì)律后就請(qǐng)寶寶們開(kāi)工啦!由于活動(dòng)中是采取將三種蠟光紙分別剪成大小不等的`花，然后再進(jìn)行疊加，最后畫上漂亮的花瓶。隨著孩子們的咔嚓咔嚓的聲音漸漸變大，只見(jiàn)碩碩一邊看看左面的琪琪一邊看看右面的杰杰，還時(shí)不時(shí)的問(wèn)對(duì)面的心怡“怎么做啊?”那一桌的小朋友實(shí)在忍不住碩碩不停的問(wèn)，不知是誰(shuí)頓時(shí)大叫了起來(lái)“王老師，碩碩一直讓我們教他怎么剪，弄的我們都沒(méi)時(shí)間剪了。”我走到碩碩面前說(shuō)：“碩碩，你會(huì)剪嗎?”“會(huì)的，只是我不知道怎么剪花邊”我輕輕的在他耳邊說(shuō)“這個(gè)花邊是你自己設(shè)計(jì)的，隨便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信碩碩一定能剪出漂亮的花”聽(tīng)完碩碩便認(rèn)真仔細(xì)地剪起來(lái)。
碩碩頓時(shí)又叫了起來(lái)“王老師，我覺(jué)得一個(gè)花瓶里就一朵花會(huì)很可憐的，我可跟好朋友杰杰放在一個(gè)花瓶里嗎”“碩碩，你的想法真不錯(cuò)”我笑著大聲的表?yè)P(yáng)了他，隨后他便和邊上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。分析：碩碩在剪紙活動(dòng)中，表現(xiàn)出濃厚的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望以及全身心的投入，他在整個(gè)活動(dòng)中得到了積極愉快主動(dòng)的發(fā)展。由于活動(dòng)中“花邊”是沒(méi)有固定的剪法，是來(lái)自幼兒的自己想象能力，因?yàn)榇T碩小朋友在剪的時(shí)候有點(diǎn)不夠自信所以碰到困難就不敢剪，面對(duì)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的情況，我就采用鼓勵(lì)法。措施：由于碩碩怕剪壞了作品，所以在剪的時(shí)候，略顯緊張膽小，面對(duì)他的害怕，鼓勵(lì)法是再好不過(guò)的。所以作為老師要嘗試著用贊賞的目光去賞識(shí)孩子們的作品，激發(fā)起他們的積極性。同時(shí)，也應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子們之間相互合作，幫助他們提高集體合作能力。
幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì) 12
大班級(jí)是指班級(jí)人數(shù)較多的學(xué)生集體。與小班級(jí)相比，大班級(jí)的學(xué)生人數(shù)通常超過(guò)五十人。在大班級(jí)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷不同于小班級(jí)，它既有優(yōu)點(diǎn)，也存在不足。以下是筆者對(duì)大班級(jí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟，希望與讀者分享。
首先，大班級(jí)有許多有趣的人與活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，大班級(jí)內(nèi)涵蓋了各種各樣的人物與特長(zhǎng)。這樣的多樣性使得學(xué)生之間的交流更加豐富，互相之間能夠?qū)W習(xí)不同的技能與知識(shí)。此外，大班級(jí)的活動(dòng)也多種多樣，經(jīng)常有各種比賽、社團(tuán)活動(dòng)等。這樣的活動(dòng)給了我們更多的機(jī)會(huì)去展示自己的才能和潛力。
然而，大班級(jí)也存在許多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。首先，大班級(jí)人數(shù)眾多，課堂上常常出現(xiàn)嘈雜的場(chǎng)面，影響了老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，老師很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。此外，大班級(jí)內(nèi)也不可避免地存在人際關(guān)系問(wèn)題，例如欺凌等。這樣的問(wèn)題影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
為了應(yīng)對(duì)大班級(jí)的`問(wèn)題，我采取了一些方法。首先，我積極參加各種活動(dòng)。通過(guò)參加活動(dòng)，我能結(jié)交更多的朋友，拓寬自己的視野，同時(shí)也能展示自己的才華。其次，我與同學(xué)和老師建立了良好的溝通與合作關(guān)系。我主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題，爭(zhēng)取得到更好的學(xué)習(xí)資源。此外，我也與同學(xué)們建立了互助學(xué)習(xí)的小組，共同解決學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)了合作意識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)大班級(jí)，我深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，具有不同的特長(zhǎng)和需求。在大班級(jí)中，每個(gè)人都需要付出更多的努力去尋找與適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了班級(jí)中的默默付出者，他們可能不會(huì)在公開(kāi)場(chǎng)合展示自己的才能，但是他們?cè)诿恳淮巫鳂I(yè)和考試中都默默努力，他們是班級(jí)中的中流砥柱。他們的存在告訴我，付出終將獲得回報(bào)。
雖然大班級(jí)存在一些問(wèn)題，但它也給我?guī)?lái)了許多不可替代的體驗(yàn)與機(jī)會(huì)。借助大班級(jí)，我學(xué)會(huì)了更好地溝通與合作，更好地管理時(shí)間和資源。我也學(xué)會(huì)了更好地適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系和應(yīng)對(duì)困難。這樣的經(jīng)歷對(duì)我未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。
綜上所述，大班級(jí)帶給我多姿多彩的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)經(jīng)歷。它既有讓我欣賞到多樣性的優(yōu)點(diǎn)，也有需要面對(duì)挑戰(zhàn)與問(wèn)題的不足。通過(guò)積極參與各種活動(dòng)，與同學(xué)和老師建立良好的關(guān)系，我逐漸適應(yīng)了大班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論以后面臨何種班級(jí)，我相信這些經(jīng)驗(yàn)都會(huì)成為我成長(zhǎng)的基石。
幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì) 13
幼兒園大班育兒知識(shí)一：學(xué)前以發(fā)展智力為主，不宜灌輸過(guò)多知識(shí)
很多媽媽認(rèn)為孩子學(xué)得越多越多，其實(shí)不然。經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)研究表明學(xué)齡前兒童不宜學(xué)習(xí)過(guò)多知識(shí)和數(shù)字運(yùn)算，一般熟悉一到十的加減運(yùn)算即可。給孩子制定這樣那樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃反而會(huì)造成孩子思維的限定，容易導(dǎo)致模式化的教育格式。這樣對(duì)于孩子長(zhǎng)期的教育來(lái)說(shuō)的確是不相符合的，雖然短期內(nèi)可能會(huì)讓自己的孩子會(huì)比別人的要懂得多些，學(xué)習(xí)反映要快點(diǎn)。然而在思維上卻限定了孩子的發(fā)散，不適合于教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，是不可取的，故幼兒園大班育兒知識(shí)要學(xué)前以發(fā)展智力為主，不宜灌輸過(guò)多知識(shí)。
幼兒園大班育兒知識(shí)二：游戲類的學(xué)習(xí)主題，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)
人人都說(shuō)興趣是最好的老師，那么培養(yǎng)孩子興趣的最好方法就是游戲玩耍。如何讓孩子在玩耍中就學(xué)習(xí)好了呢？這就要講究方法了。孩子愛(ài)玩愛(ài)耍是天性，也是孩子的特權(quán)。媽媽們不能剝奪，也不能壓迫。同時(shí)也包括在學(xué)習(xí)過(guò)層中，在游戲中媽媽們可以引導(dǎo)孩子進(jìn)入各類角色，包括些簡(jiǎn)單的社會(huì)事物。當(dāng)然具體的就要媽媽們自己想下那些小游戲是孩子喜歡的，怎么恰當(dāng)?shù)拇┎褰逃煞葸M(jìn)去也得媽媽們把握。這是一個(gè)長(zhǎng)期的投入，不能立馬見(jiàn)效，然而對(duì)于孩子的.發(fā)展絕對(duì)是有利的。故幼兒園大班育兒知識(shí)包括選擇游戲類的學(xué)習(xí)主題，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)。
幼兒園大班育兒知識(shí)三：自制小手工藝品，增強(qiáng)孩子動(dòng)手能力
聽(tīng)說(shuō)讀寫的學(xué)習(xí)方法往往能取得好的效果，在引導(dǎo)學(xué)前兒童教育我們可以讓孩子動(dòng)起手來(lái)。我們的目的在于動(dòng)，就是要孩子活躍起來(lái)。至于做成了什么媽媽們問(wèn)問(wèn)孩子就知道了，這個(gè)一定得先問(wèn)問(wèn)孩子們做的是什么。然后給予鼓勵(lì)，和孩子探討。對(duì)成果給予肯定，孩子們肯定很高興。動(dòng)手能力不僅提高，關(guān)鍵是性格也開(kāi)朗起來(lái)。對(duì)于孩子各方面的影響是不可估量的！故幼兒園大班育兒知識(shí)有：讓孩子自制小手工藝品，增強(qiáng)孩子動(dòng)手能力。
大（2）班
20XX年4月15日
幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì) 14
每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜愛(ài)搶占排頭，喜愛(ài)插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)刻的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的`伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真干凈”�；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的�！被蛘哒f(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆��！彪S后臉上露出得意和滿足的表情。我說(shuō)：“站隊(duì)吧!”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒(méi)有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個(gè)好的教育家，就應(yīng)是半個(gè)心理學(xué)家�！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，透過(guò)皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>
幼兒園大班班級(jí)管理心得體會(huì) 15
早鍛煉后，孩子們忙著入廁洗手喝水，活動(dòng)室里顯得有點(diǎn)熱鬧和忙亂。有幾個(gè)孩子圍在一起似乎在爭(zhēng)論著什么，松松說(shuō)話聲音特別大，還動(dòng)手推小朋友一把，看樣子他非常生氣。
到底發(fā)生了什么事呢?我走過(guò)去想問(wèn)個(gè)究竟。一個(gè)孩子指著松松說(shuō):“是他帶頭吵起來(lái)的�！绷硗鈳讉�(gè)孩子也隨聲附和:“是松松在吵鬧�！边�沒(méi)等我開(kāi)口，松松突然很激動(dòng)地大叫了一聲，雙手還不停地拍打著桌子。
我是第一次看到松松這么沖動(dòng)。松松是個(gè)很有自制力的孩子，平時(shí)干什么都很認(rèn)真積極，規(guī)則意識(shí)也很強(qiáng)，幾乎沒(méi)有和小朋友吵鬧過(guò)，他今天的行為表現(xiàn)一定是有原因的。
我便用溫和的語(yǔ)氣說(shuō):“松松，我知道你不是故意的，但你能告訴我是怎么回事嗎?”松松站了起來(lái)，說(shuō)話的.聲音比平時(shí)要大:“那本書是因?yàn)槲冶呈炝?0首唐詩(shī)，爸爸才獎(jiǎng)勵(lì)給我的，可是被小朋友撕破了，我……”他咬著嘴唇，眼淚都要流出來(lái)了。
于是，我走過(guò)去蹲在他身邊，握住他的雙手說(shuō):“我理解你，你一定很愛(ài)惜那本書，現(xiàn)在被別人撕破了，心里一定非常生氣，非常難過(guò)。如果是我，我也會(huì)像你一樣傷心難過(guò)的�！彼伤珊蹨I望著我，漸漸平靜了下來(lái)。我?guī)退亮瞬聊樕系臏I痕，說(shuō):“等我問(wèn)清楚是誰(shuí)撕破你的書，然后請(qǐng)他和你一起把書修補(bǔ)好，行嗎?”他很快點(diǎn)了點(diǎn)頭。
吃完早餐沒(méi)多久，松松主動(dòng)找到我，高興地對(duì)我說(shuō):“老師，我已經(jīng)知道是誰(shuí)撕破了我的書，亮亮答應(yīng)和我一起把書修補(bǔ)好，他還向我道歉了，我已經(jīng)原諒了他�！蔽乙话驯ё∷�，說(shuō):“你做得很好�！�
在日常生活中，我們要善于觀察，及時(shí)了解孩子行為背后的原因。在他們需要的時(shí)候，我們的理解和同情能安慰他們的心靈，平復(fù)他們的情緒，是對(duì)他們最好的支持。
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