自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文（通用30篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編為大家收集的自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，努力開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂成功的課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。另外，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動(dòng)性。
二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
學(xué)習(xí)能力的提高離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中能收事半功倍的效果。古人云;“授人魚(yú)，不如授人漁”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生類型的不同，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)比較強(qiáng)，屬于班級(jí)中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)心他們學(xué)習(xí)熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。我通常的做法是：讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，上面可以記自己在預(yù)習(xí)中碰到的疑問(wèn)，課堂上的典型例題、解法，練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及剖析。記筆記時(shí)不要把本子記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可提高聽(tīng)課效率，又有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。
對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的.的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近他們、走進(jìn)他們，要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花功夫，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，化被動(dòng)為主動(dòng)。平時(shí)除了指導(dǎo)他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、怎樣寫(xiě)考后反思外，課上還要鼓勵(lì)他們勤思考、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導(dǎo)知識(shí)又輔導(dǎo)學(xué)法，解決學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，幫助每一個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)。
三、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
課堂的開(kāi)放，是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開(kāi)放。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境，凡是能通過(guò)動(dòng)手操作理的內(nèi)容，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即使學(xué)生的動(dòng)手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己了，他就會(huì)多一份興趣，多一點(diǎn)自信。當(dāng)學(xué)生們因?yàn)槟硞�(gè)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自圓其說(shuō)，這樣不但給學(xué)生提供了傾聽(tīng)別人發(fā)言的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了深層次的思考，而且使學(xué)生在爭(zhēng)論、互評(píng)、自由發(fā)表觀點(diǎn)中展示了自我，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的學(xué)習(xí)過(guò)程變成為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)和有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程。
總之，學(xué)習(xí)既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學(xué)生主動(dòng)參與，又要讓學(xué)生體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說(shuō)學(xué)生就可以在家閉門(mén)造車，而是老師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來(lái)探討如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)。
1． 建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
“親其師，信其道”，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對(duì)其所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。
2．采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)歷史的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。但如能把學(xué)習(xí)歷史的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)歷史時(shí)都會(huì)感到新奇，因而對(duì)歷史學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的'特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
（二）傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
未來(lái)學(xué)家指出：未來(lái)社會(huì)的“文盲”，并不是指目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，所以，教師應(yīng)有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過(guò)程卻給忽略了。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力是有著不可估量的意義。
1． 預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶—放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低的限度�！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于和老師、同學(xué)展開(kāi)討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。
A. 小組討論
課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。比如，以前評(píng)講材料解析題時(shí)，都是老師詳細(xì)地分析，學(xué)生不管懂還是不懂，都得聽(tīng)，很被動(dòng)，也很容易走神。講完3個(gè)大題要花20分鐘左右，老師和學(xué)生都覺(jué)得辛苦。后來(lái)，采用小組討論的形式，老師先給答案，學(xué)生核對(duì)答案，然后小組討論，交換自己的意見(jiàn)。這樣，大部分題學(xué)生可以自己解決，老師只是解釋難點(diǎn)。這樣，既抓住了難點(diǎn)，學(xué)生又學(xué)得深刻，可謂一舉兩得。
B. 擔(dān)任小老師。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生擔(dān)任小老師，讓他們來(lái)解釋。讓他們從自己的角度和思路出發(fā)，有些同學(xué)做得非常好，不僅說(shuō)出他們的理由，還說(shuō)出他們的困惑，聽(tīng)者受益匪淺，老師可以從中了解學(xué)生，抓好重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的方向，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)
具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅(jiān)持不懈地努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要不斷有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都不可能是一而就或一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)也不例外。另一方面，要讓他們明白，
“世上無(wú)難事，只怕有心人�！苯處熯�應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)習(xí)上一時(shí)存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立起“偏愛(ài)差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂(lè)趣與成功的喜悅。 總之，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本階段學(xué)習(xí)的心得：教師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心。
霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生。”從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。
沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！币虼�，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言，不僅能激活學(xué)生聽(tīng)課的情緒，而且能增強(qiáng)說(shuō)理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”對(duì)待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚(yáng)。
微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是“愛(ài)”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感愛(ài)到教師的關(guān)心，愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢(shì)必走向反面。要以情動(dòng)心，與學(xué)生心與心的交流。
俗話說(shuō)：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會(huì)把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì)收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì)感到親切，不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。
一切為了學(xué)生，我認(rèn)為要做好學(xué)生的`服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生”開(kāi)放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng)，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
只有圍繞“以學(xué)為中心”，才會(huì)千方百計(jì)尋找資源，一心一意提供服務(wù)，把搞好對(duì)學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X(jué)行動(dòng)，并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對(duì)某一個(gè)人、某一門(mén)課程、某一個(gè)時(shí)期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯(cuò)的支持服務(wù)體系。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4
7月，在本科函授班中，有幸聆聽(tīng)了周老師的講座。講座以如何促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)，列舉了幾個(gè)具有代表性的學(xué)校以及校長(zhǎng)、教師的做法，為我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中提供了參考，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。
我是一名幼兒教師，在與幼兒的接觸中，我也體會(huì)到了讓幼兒自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此，我想談?wù)勎覍?duì)自主學(xué)習(xí)的一點(diǎn)小小體會(huì)。
⒈自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)幼兒的好奇心
好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有對(duì)事物的好奇心�！笔芎闷嫘牡尿�(qū)使幼兒會(huì)問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止幼兒的“好問(wèn)”，不要諷刺和貶低幼兒的“怪問(wèn)”；教師要培養(yǎng)和表?yè)P(yáng)幼兒的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑幼兒的“多問(wèn)”；教師要鼓勵(lì)幼兒敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上保護(hù)幼兒的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的`深?yuàn)W道理，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的好奇心。
⒉自主學(xué)習(xí)能使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
自主學(xué)習(xí)使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比幼兒在教師的強(qiáng)迫下學(xué)多少知識(shí)都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使幼兒受益無(wú)窮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確目標(biāo)，開(kāi)闊思路，豐富想象；需要幼兒不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類學(xué)科知識(shí)，更重要的是如何教會(huì)幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。我們應(yīng)該改變那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我主要從課堂和成長(zhǎng)閱讀兩方面來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力呢？我嘗試著做了一下。
課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，而且能夠喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展學(xué)生的思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：《梅蘭芳學(xué)藝》的教學(xué)，要求學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。我在教學(xué)時(shí)，借助音樂(lè)圖畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分體會(huì)梅蘭芳練功的'刻苦。這種教學(xué)方法營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使他們的思維更加活躍，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能為核心，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
我給班上的小朋友制定了每天的讀書(shū)計(jì)劃，那是我們關(guān)于成長(zhǎng)閱讀的約定。每天二十分鐘的成長(zhǎng)閱讀，堅(jiān)持一段時(shí)間之后，好多孩子都養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣，而且他們會(huì)把在書(shū)上發(fā)現(xiàn)的有趣故事和同學(xué)老師家長(zhǎng)分享，還有的小朋友會(huì)把書(shū)上的故事加上自己的想象畫(huà)出來(lái)，這樣就變成了讀寫(xiě)繪，孩子的想象能力得到了進(jìn)一步發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6
剛得知要在家上課學(xué)習(xí)，我其實(shí)還是有點(diǎn)高興的。因?yàn)槲业募译x學(xué)校稍稍有點(diǎn)遠(yuǎn)，所以在家上課意味著我可以不用那么早起床，也不用浪費(fèi)太多時(shí)間在上下學(xué)的路上了。但是剛上課沒(méi)幾天，我就遇到了一系列的難題——在家學(xué)習(xí)，沒(méi)有老師的督促，也沒(méi)有同學(xué)們的陪伴，感覺(jué)就沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)也不怎么有興趣。雖然省了上下學(xué)的時(shí)間，但省下來(lái)的.時(shí)間感覺(jué)都荒廢了。而且長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前，不僅對(duì)眼睛不好，心情也很煩躁。
但是，辦法總比困難多，這些問(wèn)題是一定能夠找到方法解決的！于是，我便開(kāi)始調(diào)整我的生活方式。下面是我的一些小方法和小建議，希望能讓大家有所收獲。
一、認(rèn)真完成必做任務(wù)
首先，老師在網(wǎng)上布置的必做任務(wù)，一定要認(rèn)認(rèn)真真地完成，因?yàn)檫@些看似簡(jiǎn)單的題目和學(xué)案都是最基礎(chǔ)，最核心，也是最重要的`。如果不認(rèn)真完成學(xué)案，那么這些知識(shí)點(diǎn)就不能很好地掌握，做題也會(huì)迷迷糊糊的�？墒侨绾握J(rèn)真地完成呢？首先，讀題審題是最重要的。在題干里，通常會(huì)有一些關(guān)于這道題的提示，把重點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái)對(duì)做題就會(huì)很有幫助。其次，做完后要認(rèn)真改錯(cuò)，建議寫(xiě)寫(xiě)錯(cuò)因、知識(shí)點(diǎn)等等。堅(jiān)持做下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——其實(shí)只要認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，就已經(jīng)很有收獲了。
二、 認(rèn)真記筆記
一開(kāi)始上網(wǎng)課我就僅僅是盯著屏幕看，并沒(méi)有記下什么東西。上完課后，我覺(jué)得上直播課并沒(méi)有留下什么有用的東西。于是我看了一遍回放，把一些重點(diǎn)都記了下來(lái)，又加深了一遍印象�？粗黄P記，特別有成就感！
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一、自主學(xué)習(xí)
大學(xué)更注重于思考。高中生能夠把所以的精力都放在學(xué)習(xí)上，而在大學(xué)里，專業(yè)知識(shí)固然重要，可是在大學(xué)中能夠很好地自主思考更重要。大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間更少，可是所學(xué)的資料更多、更難（這是我作為一個(gè)理工科學(xué)生的感受），所以仍然需要花費(fèi)很多的精力來(lái)學(xué)習(xí)。
二、認(rèn)真上課
大學(xué)的課堂上也和高中是不一樣的，大學(xué)教師很少會(huì)像高中教師一樣時(shí)刻提醒著你注意聽(tīng)講，有時(shí)候甚至逼著你學(xué)習(xí)，所以需要你自我集中注意力去聽(tīng)講，剛開(kāi)始有的資料會(huì)很難理解，可是仍然要集中注意力，堅(jiān)持到最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)也沒(méi)有那么難。
三、完成作業(yè)
一般上課的時(shí)候教師會(huì)布置作業(yè)，這個(gè)作業(yè)千萬(wàn)不要不當(dāng)回事，大學(xué)考試的試卷就是教師自我出的，考試資料一般就是平時(shí)做的作業(yè)，改也只改了一些相關(guān)數(shù)據(jù)，所以這個(gè)時(shí)候平時(shí)做的作業(yè)就很重要了，如果平時(shí)的作業(yè)你都有好好做的話，考試時(shí)是絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題的。
四、考前復(fù)習(xí)
說(shuō)到考試了，如果平時(shí)實(shí)在是沒(méi)有怎樣學(xué)習(xí)的話，考試前的復(fù)習(xí)周是十分重要的，這個(gè)時(shí)候如果好好復(fù)習(xí)還是有很大的機(jī)會(huì)經(jīng)過(guò)考試的`，復(fù)習(xí)還有一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題，多做一些往年的卷子，因?yàn)榇髮W(xué)考試的題型基本上是沒(méi)什么變化的。
五、端正態(tài)度
最終，也是最重要的一點(diǎn)，千萬(wàn)不要相信高中教師所說(shuō)的.什么進(jìn)入大學(xué)就解放了什么的，因?yàn)槲业母咧薪處熞酝彩沁@么說(shuō)的，來(lái)到學(xué)校才會(huì)發(fā)現(xiàn)教師說(shuō)的話很多都是假的，所以我們總會(huì)吐槽我們被高中教師騙了。大學(xué)是人生中很重要的一個(gè)時(shí)刻，這一階段對(duì)一生的影響是十分大的，所以必須要認(rèn)真對(duì)待。
所有的理論如果不去實(shí)踐，那么都是空談。期望大家能找到最適合自我的學(xué)習(xí)之道，平衡好學(xué)習(xí)與生活，將自我的大學(xué)過(guò)得多姿多彩！
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關(guān)于自主發(fā)展——教師專業(yè)成長(zhǎng)的五項(xiàng)修煉這一專題講座是由市小學(xué)語(yǔ)文的教研員陳中杰老師主講的，他所介紹的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深深吸引著我，也讓我重新審視“教師”這一職業(yè)。教師，作為培養(yǎng)人才的人，要有高尚的思想道德，要有多樣化的教學(xué)方式、現(xiàn)代化的教學(xué)理念，以及較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師專業(yè)成長(zhǎng)，是教師生命的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)，是對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感和承受力的成長(zhǎng)，是對(duì)教師職業(yè)與教育對(duì)象愛(ài)的增長(zhǎng)，是生活態(tài)度和生活方式的改變與提升。
我，作為教師中的一員，必須堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地工作才能適應(yīng)教學(xué)，才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到成長(zhǎng)。陳中杰老師對(duì)此也給出了他的五項(xiàng)建議，即教師專業(yè)成長(zhǎng)的五項(xiàng)修煉。
1、悅己——做幸福的老師。首先，要把心放平，把心態(tài)放平，要有一顆淡泊而不淡薄的心，淡定且堅(jiān)定的行走于教師專業(yè)成長(zhǎng)之路。其次，想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美得眼睛，能夠?qū)ふ疑钪械男】鞓?lè)，讓教書(shū)育人成為一種享受。再次，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，現(xiàn)如今的孩子們也比當(dāng)時(shí)年少的我們有了很大的發(fā)展，作為孩子們成長(zhǎng)那個(gè)道路上的“引導(dǎo)員”的我們也要不斷地提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)自己高雅的愛(ài)好，利用自己的學(xué)識(shí)與才藝形成自己的教學(xué)魅力，也使孩子們享受課堂。
2、愛(ài)人——做學(xué)生喜歡的老師。師生平等是實(shí)現(xiàn)“愛(ài)人”的前提。國(guó)內(nèi)外的教育家都說(shuō)要尊重孩子，那怎樣才是尊重孩子呢？尊重孩子的天性，孩子天生活潑、好動(dòng)，愛(ài)玩，他們生來(lái)就是一個(gè)探究者，他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下一次又一次地探究與嘗試，在這一過(guò)程中他們可能會(huì)做出一些與我們成人的規(guī)則世界所悖的事情，但這正是孩子們所學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們所能做的'必須做的就是在孩子們偏離運(yùn)行軌道時(shí)拉一拉，在孩子們動(dòng)力不足時(shí)推一推，在孩子們迷失方向時(shí)指一指。尊重孩子的差異，孩子的差異是他長(zhǎng)期生活的不同的環(huán)境，不同的經(jīng)歷，不同的思維方式所產(chǎn)生的，是他們成為一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體的條件。作為老師我們要發(fā)現(xiàn)孩子的不同，尊重孩子的不同，發(fā)展孩子的不同，使孩子像自己、做自己。
3、厚知——做學(xué)者型教師。這就簡(jiǎn)單明了多了，一句話，即活到老學(xué)到老，教到老學(xué)到老。不斷地充實(shí)自己，增加自己大腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，才能不照本宣科，才能使課堂更具魅力更有吸引力。
4、提能——做研究型教師�；蛟S我們沒(méi)辦法像教育家或?qū)W者那樣做一些大型的研究，提出一些新穎的教育理念，開(kāi)發(fā)一些更新型的課程，但至少我們可以做好對(duì)教材的研究。真正在授課前，認(rèn)真研讀教材，了解作者及教材編寫(xiě)者的真正意圖，再以教材為基礎(chǔ)拓展延伸加深理解，尋找適合的教授方法，提高課堂質(zhì)量。
5、樂(lè)群——做合作型教師。學(xué)校的發(fā)展需要合作，教師自身的發(fā)展成長(zhǎng)也要在合作中得以實(shí)現(xiàn)。怎樣才能做一名合作型的教師呢？首先，要與學(xué)生合作，建立良好的師生關(guān)系。其次，要與教師合作，教師自身的成長(zhǎng)與發(fā)展需要教師之間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，教學(xué)方式的對(duì)比，激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新，尋求更好的教學(xué)方案。最后，要與家長(zhǎng)合作，在與家長(zhǎng)的交流中了解孩子，在與家長(zhǎng)的溝通中吸納合理化建議，為孩子的成長(zhǎng)，也為自身的成長(zhǎng)。
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人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹(shù)立以人為本的管理思想：始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1、要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的'教育方式。
5、積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。
6、多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）我們?cè)诮逃虒W(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開(kāi)啟學(xué)生的心智。
（2）我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。
�。�3）在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽(tīng)學(xué)生的心得。
教育不是萬(wàn)能的，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛(ài)”來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
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“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。我們應(yīng)該改變那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我主要從課堂和成長(zhǎng)閱讀兩方面來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力呢？我嘗試著做了一下。
課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，而且能夠喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展學(xué)生的`思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：《梅蘭芳學(xué)藝》的教學(xué)，要求學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。我在教學(xué)時(shí)，借助音樂(lè)圖畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦。這種教學(xué)方法營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使他們的思維更加活躍，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能為核心，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
我給班上的小朋友制定了每天的讀書(shū)計(jì)劃，那是我們關(guān)于成長(zhǎng)閱讀的約定。每天二十分鐘的成長(zhǎng)閱讀，堅(jiān)持一段時(shí)間之后，好多孩子都養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣，而且他們會(huì)把在書(shū)上發(fā)現(xiàn)的有趣故事和同學(xué)老師家長(zhǎng)分享，還有的小朋友會(huì)把書(shū)上的故事加上自己的想象畫(huà)出來(lái)，這樣就變成了讀寫(xiě)繪，孩子的想象能力得到了進(jìn)一步發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。
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剛參加了國(guó)培項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，收看了湯豐林老師的視頻講座，使我學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也讓我理解了許多道理，在學(xué)習(xí)《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長(zhǎng)》這一內(nèi)容時(shí)，感觸頗多。
首先、作為一名光榮的人民教師，必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有具備了良好的責(zé)任感、使命感，才能更好地“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”。教師在思想上應(yīng)該積極向上、誠(chéng)實(shí)守信、表里如一；在生活習(xí)慣上，應(yīng)該講究衛(wèi)生、穿著大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規(guī)范的言行、儀表、健康的習(xí)慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使學(xué)生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治學(xué)上，應(yīng)該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精。為此，教師應(yīng)該不斷地鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
其次、教師要有創(chuàng)新精神，敢于實(shí)踐。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是教育教學(xué)方法不斷進(jìn)取的源泉，教師的職業(yè)是應(yīng)激的職業(yè)，教書(shū)育人責(zé)任重大。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群有思想感情，有主觀能動(dòng)性的活生生的人，這一特點(diǎn)決定了教師工作的復(fù)雜性。而且，當(dāng)代教師同時(shí)也面臨著各種壓力，困惑很多。各種檢查、評(píng)比、考核，對(duì)學(xué)生的安全責(zé)任，以及教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理給教師的工作帶來(lái)了較大的壓力，這種壓力包括校內(nèi)和校外，而校外也就是說(shuō)社會(huì)的因素，教師收入明顯偏低，生活條件差等諸多因素的影響，學(xué)校、家庭面臨兩重天的境地，所以教師必須合理處理好這兩種關(guān)系，才能安心教學(xué)不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法。另外對(duì)教師的專業(yè)化水平也要有更高的.要求。作為教師要使自己的業(yè)務(wù)更精、更透徹，需要不斷地學(xué)習(xí)一些教育理論書(shū)籍，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)加深自身底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。使我們的課堂充滿智慧和靈氣。還需要不斷反思，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。湯豐林教授在談到教學(xué)反思的藝術(shù)時(shí)也說(shuō)：教學(xué)反思，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的強(qiáng)勁動(dòng)力，是提升教師專業(yè)水平的至真法寶。教師只有反思才有感悟，只有反思才有提高，只有反思才有進(jìn)步。在今后的教學(xué)生活中，我要多反思，多學(xué)習(xí)，努力提高自己的工作能力，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，時(shí)時(shí)處處反思自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。
第三、從湯豐林老師的課中我領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)，使我明白了：
1、工作中我們?cè)秸J(rèn)真，得到的，資源越多，機(jī)會(huì)越多，越容易成功。
2、給自己定一個(gè)目標(biāo)，不管遇到多少阻礙和挫折，都要堅(jiān)持不懈的朝著這個(gè)目標(biāo)努力。
3、做事不拖沓，今日事今日畢。
4、要有合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
5、了解自己，完善自己，不斷學(xué)習(xí)，超越自己。
6、保持簡(jiǎn)單生活，學(xué)會(huì)熱愛(ài)工作。
7、培養(yǎng)良好嗜好，多多親近自然。
8、懂得知足感恩。
我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。無(wú)論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。隨著課改如火如荼的展開(kāi)，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí)，自覺(jué)拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 12
自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺(jué)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它與被動(dòng)、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)相對(duì)。
它具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性、過(guò)程性等特征，影響自主學(xué)習(xí)的因素很多，主要有內(nèi)部因素有自我效能感、歸因、目標(biāo)設(shè)置、認(rèn)知策略獲娶元認(rèn)知發(fā)展水平、意志控制水平及性別角色，外部因素有學(xué)校教育中的教學(xué)模式、教材的內(nèi)容和組織、教育技術(shù)、課堂管理方式、同輩群體，還有家庭因素和文化因素。
自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)因此，它歷來(lái)是教育和心理學(xué)家共同關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。
教育的許多分支學(xué)科都把自主學(xué)習(xí)作為自己的研究主題。
與許多教育和心理學(xué)的研究主題一樣，對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究可謂有一個(gè)悠久的過(guò)去，但只有一個(gè)短暫的歷史。
說(shuō)它是一個(gè)“悠久的過(guò)去”，是因?yàn)樵趦汕Ф嗄昵埃型饨逃揖烷_(kāi)始探討自主學(xué)習(xí)這一話題，并闡述了一些關(guān)于自主學(xué)習(xí)的思想。
說(shuō)它有一個(gè)“短暫的歷史”，是因?yàn)閷?duì)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究只有不到一百年的時(shí)間。
20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮。
在國(guó)內(nèi)，基礎(chǔ)教育課程改革已明確把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要任務(wù)；各級(jí)各類學(xué)校已經(jīng)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面做了大量嘗試，取得了一些明顯的進(jìn)步，同時(shí)也提出了許多需要解答的問(wèn)題。
這一方面要求我國(guó)自主學(xué)習(xí)研究者積極吸收外國(guó)的研究成果，另一方面也要求他們?yōu)榻逃龑?shí)踐提供更多的服務(wù)。
在教學(xué)中如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為從以下幾方面入手：
㈠提高教師的自主性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)意識(shí)
當(dāng)代信息加工心理學(xué)按照知識(shí)表征方式和作用不同，將知識(shí)分為三類：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)包括這三類知識(shí)。
其中策略性知識(shí)是構(gòu)成一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而一個(gè)沒(méi)有足夠的策略性知識(shí)是不可能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有所創(chuàng)新的，正如劉電芝教授所言：“對(duì)個(gè)體而言，要成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人，首先得是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)且高效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的人，一個(gè)能生成自己策略的人。
”所以“學(xué)生在校學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握是手段，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)策略進(jìn)而生成自己的學(xué)習(xí)策略才是目的。
”因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)增強(qiáng)策略教學(xué)意識(shí)，轉(zhuǎn)變重知識(shí)傳授，輕策略指訓(xùn)練的思想，改變只重視陳述性知識(shí)，忽視程序性知識(shí)尤其是策略性知識(shí)教學(xué)或者把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略作為陳述性知識(shí)為主的課的現(xiàn)象，給學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)有的存在和發(fā)展空間，要有意識(shí)地把學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)培養(yǎng)作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)目標(biāo)不僅能使學(xué)生掌握一般的具有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)策略，更主要的是把一般的具有指意義的學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)化為各科的'具體的學(xué)習(xí)策略。
�、嬖鰪�(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感
自我效能感是由著名心理學(xué)家班杜拉提出的一個(gè)概念。
根據(jù)班杜拉的界定，自我效能感是指?jìng)�(gè)體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。
自我效能感是與具體任務(wù)聯(lián)系在一起的，它并不是一種概括性的個(gè)性特征。
自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)性因素，高自我效能感的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)傾向更強(qiáng)；低自我效能感的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的傾向較弱。
這提示我們，為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己“想學(xué)”、“相信自己能學(xué)”，增強(qiáng)他們的自效能感不失為一條有效的途徑。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 13
國(guó)家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠(chéng)的心去感化學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛(ài)學(xué)生才能當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)愛(ài)教育事業(yè)。
教書(shū)育人是師德師風(fēng)的關(guān)鍵。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才，就必須把書(shū)教好。這就要求教師要具淵博知識(shí)。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。
浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰(shuí)說(shuō)不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬(wàn)貫者大有人在，但我們無(wú)法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書(shū)育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。
師德師風(fēng)不僅是教師個(gè)人問(wèn)題，也是教師群體問(wèn)題。個(gè)人師德師風(fēng)不好，雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時(shí)的師德師風(fēng)問(wèn)題就演變?yōu)檎麄�(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題，這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。
良好的師德師風(fēng)的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎(chǔ)上，也需要廣大教師提高自律意識(shí)，自覺(jué)改正自己生活、工作中的不良習(xí)慣，在學(xué)生中樹(shù)立起良好的師德師風(fēng)。我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的.選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求，但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
我們要把學(xué)生平等看待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)辟新教法。
以上是我對(duì)師德師風(fēng)的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。我將堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 14
最近利用假期我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市教育局遲書(shū)記的著作《深化教育改革，構(gòu)建自主高效課堂》。通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了這場(chǎng)教育教學(xué)是一次“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。這次改革將給我們以往的教學(xué)帶來(lái)很大的沖擊，我要逐步的學(xué)習(xí)自主高效的方法，把它應(yīng)用到教學(xué)中。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)：
首先，課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂的前提。學(xué)校公共衛(wèi)生教育課課前準(zhǔn)備除了常規(guī)的精心備課外，由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多，教師要有計(jì)劃地預(yù)先布置和準(zhǔn)備，有時(shí)會(huì)包括許多方面。如教二年級(jí)《牙齒的作用》一課，為了在課上共同學(xué)習(xí)有關(guān)愛(ài)牙護(hù)牙的知識(shí)，幫助學(xué)生搜尋牙齒的知識(shí)，課前收集了精心制作的多媒體課件活動(dòng)。為營(yíng)造特殊的課堂氛圍，而播放了《聰聰王子牙防歷險(xiǎn)記》相關(guān)的視頻，在準(zhǔn)備諸如《愛(ài)護(hù)我們的手》課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解手的妙用及愛(ài)護(hù)手的方法；在準(zhǔn)備《學(xué)會(huì)感恩》一課時(shí)，讓學(xué)生了感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德等。
其次，“活而實(shí)”的教學(xué)過(guò)程是高效課堂的保證。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、專注、用心，教學(xué)形式靈活多樣，我的課堂我做主，引導(dǎo)學(xué)生自我感受和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新等，是教學(xué)一貫追求的`目標(biāo)，也是需持之以恒的做法。
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！痹诮虒W(xué)疾病預(yù)防的過(guò)程中，采取學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究，并分析、總結(jié)出疾病預(yù)防的基本方法。結(jié)果，學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了這些方法。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《眼睛—心靈的窗戶》一課時(shí)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定情景：教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，用事先準(zhǔn)備好的布蒙住他的眼睛，然后讓他去找一很熟悉的.同學(xué)，看看他用多少時(shí)間。（同學(xué)們可以給他記時(shí)）接著，可以將蒙眼睛的布去處，然后在讓這位同學(xué)去找人，看看要用多長(zhǎng)時(shí)間。（請(qǐng)全班同學(xué)記時(shí)）。請(qǐng)這位同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)兩次找人在時(shí)間上有什么不同，原因是什么？你從哪一個(gè)器官獲得這條信息的？眼睛能為我們做什么？通過(guò)這些富有傳統(tǒng)韻味的游戲展示和表演，讓孩子們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)眼睛的作用。又如在教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課時(shí)，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，在與孩子相處的過(guò)程中，感受到孩子們對(duì)父母的關(guān)愛(ài)似乎無(wú)動(dòng)于衷。設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，旨在喚醒孩子們愛(ài)的心靈，潤(rùn)澤他們的情感世界，感受到親情的溫暖，讓孩子們感受到自己生活的家庭充滿了愛(ài)心，充滿了溫馨和快樂(lè)，培養(yǎng)感恩意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇心，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康教育課的興趣。
最后，課后反思是實(shí)施高效課堂的升華。有人說(shuō)：“成功的優(yōu)秀教師無(wú)一不是反思性的人�！闭n后的反思要做到細(xì)而勤。細(xì)，就是要對(duì)課上的每個(gè)環(huán)節(jié)做認(rèn)真仔細(xì)的反思，要對(duì)課前的準(zhǔn)備，教師、學(xué)生的情況，成功之處，不足之處，方方面面都要用心反思，做好記錄。勤，就是及時(shí)，要為提高自己的教學(xué)水平總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該做到勤于反思、善于反思。
總之，要切實(shí)做到自主高效，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要改變以往傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法。教學(xué)形式，按照自主高效的教育理念對(duì)待每節(jié)課，讓學(xué)生成為課堂上的主人，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓孩子們輕松愉悅的上好健康教育課。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 15
參加了進(jìn)修學(xué)校組織的初中數(shù)學(xué)“自主與合作學(xué)習(xí)”為主題的教研會(huì)，一上午聽(tīng)了四節(jié)課，讓人感到心理有些說(shuō)不出的感覺(jué)——四位講課教師均是單位的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)他（她）們大多又曾是我縣初中數(shù)學(xué)名師工作室成員，讓我感到，一是替他們高興——名師們都發(fā)展進(jìn)步了，同時(shí)又讓我有一些擔(dān)心——他們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)后會(huì)不會(huì)因?yàn)楣ぷ髅Χ饾u放棄一線工作，成為我縣初中數(shù)學(xué)學(xué)科的一大損失。聽(tīng)完四節(jié)課后，感覺(jué)收獲很大，尤其是四位講課教師沉穩(wěn)的教風(fēng)和電子白板的使用效果給人留下了深刻的印象，下面本人就四節(jié)課籠統(tǒng)地談一下自己粗淺的看法。
一、教師備課充分
從授課中教師對(duì)授課內(nèi)容的熟悉和對(duì)多媒體的使用都可以看出四位教師備課很認(rèn)真。教研會(huì)如此，平時(shí)授課更應(yīng)該如此，這方面目前也是制約我縣教學(xué)質(zhì)量不能提升的重要因素，至少是制約我校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的重要因素，從日常的教學(xué)常規(guī)檢查中可以看出，教師備課不認(rèn)真，教案只是應(yīng)付教學(xué)檢查的，備完了，上課也不看，關(guān)鍵是課備的流于形式，沒(méi)有實(shí)效價(jià)值，有好的預(yù)設(shè)未必有好的生成，沒(méi)有好的`預(yù)設(shè)更不可能有好的生成！質(zhì)量提高只能是一句常常喊的空話。
二、“自主與合作學(xué)習(xí)”主題明確
從四節(jié)課的課堂可以看出，教師在授課中都能合理利用自主與合作的學(xué)習(xí)方式，什么時(shí)候該自學(xué)，什么時(shí)候該合作學(xué)習(xí)基本都安排的較合時(shí)機(jī)，從我校推行的民主教學(xué)“五步法”模式的情況來(lái)看，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力確實(shí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有裨益，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸發(fā)展了，成績(jī)提高是自然的.事，從我校小學(xué)三年級(jí)教師積極參加課改和抽考成績(jī)就可以看出。反之，如果現(xiàn)在仍然鉆在“一味講和題海戰(zhàn)術(shù)”的老路上，成績(jī)也可能暫時(shí)不錯(cuò)，但終將會(huì)走進(jìn)學(xué)生呆板能力差的死胡同。
三、教師對(duì)多媒體操作熟練
三中魏鑫老師和七中李波主任利用電子白板的即時(shí)演示，突破以往單純幻燈片的放映，教學(xué)效果較好，減輕了老師課前制作幻燈片的備課量，年輕的或是老的任課教師都應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)對(duì)多媒體的使用，授課效果將會(huì)更加直觀生動(dòng)。
四、習(xí)題設(shè)計(jì)的富有層次性，容量大。
本次教研活動(dòng)各位授課教師設(shè)計(jì)的習(xí)題也很好，不管是由淺入深富有層次性的習(xí)題還是習(xí)題的量，都能滿足不同程度學(xué)生的“胃口”。
總之，參加此次教研活動(dòng)還是有很多收獲的，但是也有一點(diǎn)不成熟的建議：
1、參加教研課的班額大，在自主與合作學(xué)習(xí)時(shí)多少感覺(jué)有些受限制，這方面在農(nóng)村學(xué)校小班額的情況下也許效果會(huì)更好，所以說(shuō)我們參加的小班化教學(xué)科研活動(dòng)利用我們自身具有的條件真應(yīng)該好好去實(shí)踐實(shí)踐。
2、教研課的教師和學(xué)生不是來(lái)自一個(gè)學(xué)校，教師和學(xué)生不夠熟悉，這就無(wú)法看到由于平時(shí)長(zhǎng)期訓(xùn)練和養(yǎng)成所達(dá)到的效果（長(zhǎng)時(shí)間對(duì)自主合作探究等學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練而取得的成果），應(yīng)該說(shuō)在自主合作探究等學(xué)習(xí)方式的探索和培養(yǎng)方面，我們大家都還有很長(zhǎng)的路要走。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 16
杜郎口中學(xué)的改革，秉承“以人為本，關(guān)注生命”的理念，逐漸形成了鮮明的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，13年來(lái)不動(dòng)搖，堅(jiān)定不移地執(zhí)行著，成為一種“杜郎口模式”。走進(jìn)課堂，兩面黑板站滿是解題的同學(xué)，留在教室里的同學(xué)，有的在三五成群地討論前面黑板上給出的“研究主題”；有的三三兩兩在后面的黑板處比比劃劃，爭(zhēng)論不休；有的則在座位上奮筆疾書(shū)，或沉思，或計(jì)算，給人的感覺(jué)都是：孩子們都很專注地在自己學(xué)習(xí)，老師呢？我看到的老師，出出進(jìn)進(jìn)，一會(huì)兒在前面問(wèn)問(wèn)這個(gè)同學(xué)，一會(huì)兒去后面加入討論兩聲，一會(huì)兒又沒(méi)了蹤影，這樣的課堂的確別樣，令人耳目一新。等到一定的'時(shí)間，老師集中學(xué)生，開(kāi)始聽(tīng)分小組后安排的任務(wù)的匯報(bào)情況。同學(xué)們非常有序地該講的講，該管理的管理，該維持紀(jì)律的維持紀(jì)律，沒(méi)有一個(gè)閑人，唯獨(dú)老師。老師除了聽(tīng)到學(xué)生的講解發(fā)一兩句言意外，其他的話都沒(méi)有。而且，說(shuō)的也是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)之詞“某某同學(xué)的思路很獨(dú)特，大家好好揣摩一下”，“某某同學(xué)，你發(fā)言的聲音再大一點(diǎn)，同學(xué)們會(huì)聽(tīng)得更清楚”等等，讓我瞠目結(jié)舌：這就是講課？
帶著滿腹的疑問(wèn)，我先和同學(xué)們進(jìn)行了交談，原來(lái)在這里，所有的孩子和老師都是住宿的，每天晚上有晚自習(xí)，第二天要講的內(nèi)容，老師前一天的晚自習(xí)都會(huì)講解，包括基礎(chǔ)知識(shí)和思維訓(xùn)練。而且他們的一年級(jí)新生，前兩周是不上課的，完全是這種模式的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，細(xì)到班上的每一個(gè)人都知道，他每天上課的任務(wù)和他所承擔(dān)的所有角色，以及輪換形式。杜郎口中學(xué)新生的訓(xùn)練，是相當(dāng)扎實(shí)的。又通過(guò)聽(tīng)報(bào)告和老師聊聊，明白了他們每堂課的教學(xué)主題，都是大家的結(jié)晶，同一個(gè)年級(jí)使用同一個(gè)主題，教學(xué)模式大家都一樣，包括教學(xué)過(guò)程中的每一步驟。
看了，聽(tīng)了，有了感慨。這樣的教學(xué)模式，的確給學(xué)生帶來(lái)了改變，羨慕的我們看到的是一群：思維活躍，能言善辯，出口成章，能寫(xiě)能說(shuō)、能畫(huà)能解都毫不遜色的，而且還相當(dāng)能嚴(yán)于律己、積極學(xué)習(xí)的好學(xué)生。我們知道，這后面不知道老師付出了多少艱辛，但值得。可我左思右想，又和同行們反復(fù)討論，我還是認(rèn)為：這種教學(xué)模式，的確適合中學(xué)教學(xué)，在小學(xué)太不適應(yīng)。學(xué)生的因素就有太大的差別，而這又恰恰是我們老師最難掌控和預(yù)料的，小學(xué)生的年齡和生理的特點(diǎn)，與中學(xué)生相比，還是差異很大的。他們已經(jīng)有思維的模式和途徑，而小學(xué)生呢？他們卻還在學(xué)：怎么去思考？以及他們不同的生活環(huán)境、社會(huì)影響等因素，也不可小覷。但這些，卻造就了孩子們不同的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀和奮斗觀，那就影響著孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)候的動(dòng)力和目標(biāo)。所以小學(xué)階段的“教”，和中學(xué)階段的“教”，我認(rèn)為意義是不同的。
這些只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，有不正確，或粗淺的地方，還請(qǐng)見(jiàn)諒。但從我本人角度講，出去學(xué)習(xí)還是長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，優(yōu)秀的東西誰(shuí)都珍惜，謝謝。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 17
新的課程改革提但是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)新教育改革的需要，教師必須明白自己在教學(xué)中的角色，確定自已在課堂上的地位。
一、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展
根據(jù)新課程改革的目標(biāo)。要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力�，F(xiàn)在課堂教學(xué)采用自主探究學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習(xí)中，有的看書(shū)，有的同學(xué)之間相互探討問(wèn)題和研究問(wèn)題。在同學(xué)們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究并形成幾點(diǎn)共識(shí)之后，再由幾個(gè)同學(xué)代表大家發(fā)言，提出對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決方案。課堂上同學(xué)們?cè)賹?duì)集中提出的共識(shí)進(jìn)行探究，找出各自的不足之處，進(jìn)而最后形成一正確的解決問(wèn)題的方案。
課堂上不可能將每一個(gè)同學(xué)的認(rèn)識(shí)都展現(xiàn)出來(lái)，但通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)和同學(xué)間的合作探究相結(jié)合，在一并行的時(shí)間上，在較短的時(shí)間內(nèi)，就可將同學(xué)們各自的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一、分化、再統(tǒng)一。
課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)，因此，課程居于教育的`核心地位。以往，教師向?qū)W生展示的知識(shí)世界具有嚴(yán)格的確定性和簡(jiǎn)約性，使教育、課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。這種對(duì)于書(shū)本知識(shí)的熱衷追求使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和厭學(xué)情緒不斷加重。新課程改變課程內(nèi)容“繁，難，偏，舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，注重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，努力體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。
二、交往、互動(dòng)、發(fā)展
在觀摩學(xué)科研究課的學(xué)習(xí)中，老師講授《食物的消化和吸收》中的消化腺時(shí)，在同學(xué)們自主探究，并形成自己的初步認(rèn)識(shí)后，并沒(méi)有馬上進(jìn)行講評(píng)，而是又向同學(xué)們提出老師自己的方案，讓同學(xué)們比較自己的方案，找出差別在哪里，有哪些不足，進(jìn)而使同學(xué)的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的提高，不僅讓同學(xué)們學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了科學(xué)的研究問(wèn)題的方法。
教學(xué)是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是對(duì)課程改革的呼應(yīng)。長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著我們的教學(xué)方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治；課改下，學(xué)生活了，課堂活了，教師的觀念轉(zhuǎn)變了。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，把教學(xué)本質(zhì)定位于交往，它是對(duì)“把教學(xué)看成是教師有目的，有計(jì)劃，有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶品德的過(guò)程”這一傳統(tǒng)觀點(diǎn)的重大突破。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，共享，共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
三、重視過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展
老師在講授《呼吸道對(duì)空氣的處理》時(shí)，在分析“呼吸道的結(jié)構(gòu)與其功能”時(shí)，不僅利用課件演示，在同學(xué)得出結(jié)論后，馬上針對(duì)得出的結(jié)論，讓同學(xué)們舉出“呼吸道疾病與預(yù)防”，分析說(shuō)明哪些適用于剛剛得出的結(jié)論。使同學(xué)們理論與實(shí)踐能緊密相結(jié)合，使學(xué)習(xí)到的理論轉(zhuǎn)化成形象的、可感知的知識(shí)。
新課程改革，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃�，突出激�?lì)和調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生，教師，學(xué)校，課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己的思想，用自己的思想去探究和感知新知識(shí)。而不是單純地學(xué)習(xí)一點(diǎn)膚淺的理論，而是更注重于理論的應(yīng)用，使之成為能促進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)行探究和發(fā)展的活的知識(shí)。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 18
孩子們都希望受到老師的贊賞并且獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們有很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心，現(xiàn)在的孩子又特別講究民主，希望自己能夠有發(fā)言權(quán)。針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為中年級(jí)是培養(yǎng)孩子自主管理的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候，很多孩子已經(jīng)開(kāi)始嶄露頭角，表現(xiàn)出管理天賦。讓小學(xué)生自己管理好班級(jí)，是班主任工作的至高境界。
我們?cè)诎鄷?huì)課上通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的方法，讓每一個(gè)孩子都有了自己的班級(jí)崗位，孩子們不亦樂(lè)乎，同時(shí)也讓孩子產(chǎn)生了一種歸屬感和責(zé)任心。每天清晨，孩子們來(lái)到學(xué)校會(huì)非常有序的各就各位，在自己的`崗位上履行著自己對(duì)班級(jí)的一份責(zé)任。
一、自主管理，事無(wú)大小，大膽放手
想要孩子們盡早實(shí)現(xiàn)獨(dú)立，完成自我管理，首先，班主任要有“懶娘精神�！�
所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干，相反，班主任卻要干的更多，只是干的方式發(fā)生了改變，從臺(tái)前走到了幕后。需要大膽放手，盡量將班級(jí)事務(wù)交給孩子，要相信孩子身上有著巨大的潛能，只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如：出黑板報(bào)、組織班會(huì)、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學(xué)等等，只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交給孩子去做。
二、自主管理要找好帶頭人（小組負(fù)責(zé)制）
中年級(jí)的孩子雖已長(zhǎng)大，但部分孩子自制力還是不強(qiáng)，所以班主任老師需要為他們找好帶頭人，既激發(fā)其他孩子心里那份想要好好表現(xiàn)的沖動(dòng)，又能隨時(shí)提醒那部分自制力不強(qiáng)的孩子們的不足之處。所謂小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4－5名同學(xué)，優(yōu)、良、中、差生合理搭配，小組長(zhǎng)相當(dāng)于該組的班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理本組日常事物，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等，每天給每個(gè)小組成員以上幾項(xiàng)內(nèi)容打分，一星期小結(jié)一次，評(píng)選出優(yōu)秀組員，上墻報(bào)公布，同時(shí)還要結(jié)算小組得分，和其他幾個(gè)小組競(jìng)選優(yōu)秀小組，這樣一來(lái)，不僅個(gè)人之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，小組間也開(kāi)始了競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)形成了你追我趕的良好氛圍。
三、自主管理，層層深入
自主管理需要分工明確，更需要層層深入。小到組長(zhǎng)，大到值班長(zhǎng)我們班的管理方式是小組長(zhǎng)—大組長(zhǎng)—各崗位負(fù)責(zé)人—值日班長(zhǎng)制。小范圍內(nèi)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理組員、收發(fā)作業(yè)、維持組員紀(jì)律等，每一排又有大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)3個(gè)小組。班級(jí)有專門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理，從旁協(xié)助。
四、值日班長(zhǎng)輪班制
值日班長(zhǎng)輪班制是這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始實(shí)行的，周一到周五由不同的孩子擔(dān)任值日班長(zhǎng)，這5個(gè)孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長(zhǎng)職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)當(dāng)天的早讀、午練，保證同學(xué)們進(jìn)教室后第一時(shí)間進(jìn)入早讀、午練狀態(tài)。記錄好早讀、午練中同學(xué)們的表現(xiàn)，及時(shí)向老師反饋。
2、協(xié)助體育委員維持跑操秩序，做到安靜、整齊。
3、在每節(jié)課前，協(xié)助任課教師維持好課堂紀(jì)律。確保上課鈴后教室靜悄悄。
4、放學(xué)之前，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查好班級(jí)衛(wèi)生（包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊）。
5、值日班長(zhǎng)采用輪流制，班長(zhǎng)石婧陽(yáng)總體負(fù)責(zé)，協(xié)助值日班長(zhǎng)的工作。
五、班級(jí)日志
班里男孩較多，比較頑皮，因此，班級(jí)制定了班級(jí)日志。班級(jí)日志中包含了每日到校人數(shù)，作業(yè)完成情況、一天7節(jié)課中教師對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)、好人好事、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)等等，事無(wú)巨細(xì)。而且?guī)熒銣贤s定，只要一個(gè)月中在班級(jí)日志上出現(xiàn)3次以上違反紀(jì)律的情況，我們會(huì)有一定的小“懲罰”、這樣以來(lái)，孩子們時(shí)刻能嚴(yán)格律己，為科任老師維持課堂秩序省了很多功夫。
六、自主管理，及時(shí)評(píng)價(jià)
小學(xué)階段孩子的自制力需要一定的正面刺激加以強(qiáng)化，因此，要實(shí)現(xiàn)良好的自主管理需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為做出評(píng)價(jià)。根據(jù)班級(jí)崗位監(jiān)督員每天對(duì)班里孩子做出的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，每月綜合評(píng)比選出班級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成之星、早讀之星、午練之星、眼保健操之星等等。并給于一定的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)孩子的好習(xí)慣能夠堅(jiān)持。
以上是我們班在班級(jí)自主管理方面進(jìn)行的部分探索。自主管理任重道遠(yuǎn)，希望在今后的工作中我們能總結(jié)出更為有效的方法。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 19
今天我又一次認(rèn)真傾聽(tīng)了金教授的講座，對(duì)自主學(xué)習(xí)有個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
首先，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。
其次，要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)，課始就吊起胃口。
另外，在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫他們樹(shù)立起自信。如教師在評(píng)價(jià)中使用“你很有自己的見(jiàn)解”、“你真肯動(dòng)腦筋”、“你分析得很準(zhǔn)確”、“你讀得真仔細(xì)”等說(shuō)法就很有效。因?yàn)檫@些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。
二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
1、導(dǎo)學(xué)開(kāi)辟自主的空間
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主性，講究教學(xué)方法。
2、啟思激發(fā)積極的思維
思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開(kāi)放在每位學(xué)生心中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，善于思考；善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考；善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；善于多角度思考；善于縱深思考，這都是教師在教學(xué)中應(yīng)著重加以關(guān)注的。
3、質(zhì)疑點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花
教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。
三、開(kāi)展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行�！�語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的.機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。
1、演一演
教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，它會(huì)收到預(yù)想不到的效果。
2、辯一辯
“辯”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的一種很好的方法。通過(guò)“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并可大大提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂氛圍也會(huì)十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情都會(huì)充分地體現(xiàn)出來(lái)。
總之，活動(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開(kāi)放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力等等。課堂教學(xué)活動(dòng)多多益善，因?yàn)樗帽仁峭苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)
綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會(huì)多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也會(huì)百倍的提高。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 20
一、自主學(xué)習(xí)
大學(xué)更注重于思考。高中生能夠把所以的精力都放在學(xué)習(xí)上，而在大學(xué)里，專業(yè)知識(shí)固然重要，可是在大學(xué)中能夠很好地自主思考更重要。大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間更少，可是所學(xué)的資料更多、更難（這是我作為一個(gè)理工科學(xué)生的感受），所以仍然需要花費(fèi)很多的精力來(lái)學(xué)習(xí)。
二、認(rèn)真上課
大學(xué)的課堂上也和高中是不一樣的，大學(xué)教師很少會(huì)像高中教師一樣時(shí)刻提醒著你注意聽(tīng)講，有時(shí)候甚至逼著你學(xué)習(xí)，所以需要你自我集中注意力去聽(tīng)講，剛開(kāi)始有的資料會(huì)很難理解，可是仍然要集中注意力，堅(jiān)持到最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)也沒(méi)有那么難。
三、完成作業(yè)
一般上課的時(shí)候教師會(huì)布置作業(yè)，這個(gè)作業(yè)千萬(wàn)不要不當(dāng)回事，大學(xué)考試的試卷就是教師自我出的，考試資料一般就是平時(shí)做的作業(yè)，改也只改了一些相關(guān)數(shù)據(jù)，所以這個(gè)時(shí)候平時(shí)做的作業(yè)就很重要了，如果平時(shí)的作業(yè)你都有好好做的話，考試時(shí)是絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題的。
四、考前復(fù)習(xí)
說(shuō)到考試了，如果平時(shí)實(shí)在是沒(méi)有怎樣學(xué)習(xí)的話，考試前的復(fù)習(xí)周是十分重要的，這個(gè)時(shí)候如果好好復(fù)習(xí)還是有很大的機(jī)會(huì)經(jīng)過(guò)考試的'，復(fù)習(xí)還有一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題，多做一些往年的卷子，因?yàn)榇髮W(xué)考試的題型基本上是沒(méi)什么變化的。
五、端正態(tài)度
最終，也是最重要的一點(diǎn)，千萬(wàn)不要相信高中教師所說(shuō)的什么進(jìn)入大學(xué)就解放了什么的，因?yàn)槲业母咧薪處熞酝彩沁@么說(shuō)的，來(lái)到學(xué)校才會(huì)發(fā)現(xiàn)教師說(shuō)的話很多都是假的，所以我們總會(huì)吐槽我們被高中教師騙了。大學(xué)是人生中很重要的一個(gè)時(shí)刻，這一階段對(duì)一生的影響是十分大的，所以必須要認(rèn)真對(duì)待。
所有的理論如果不去實(shí)踐，那么都是空談。期望大家能找到最適合自我的學(xué)習(xí)之道，平衡好學(xué)習(xí)與生活，將自我的大學(xué)過(guò)得多姿多彩！
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 21
我是一名小學(xué)教師，在與孩子們的接觸中，我體會(huì)到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此，我想談?wù)勎覍?duì)自主學(xué)習(xí)的一點(diǎn)小小體會(huì)。
1、自主學(xué)習(xí)能愛(ài)護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心
好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：我沒(méi)有特別的天賦，只有對(duì)事物的好奇心。受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會(huì)問(wèn)許多稀奇乖僻的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予重視和鼓舞，不要可怕和阻止學(xué)生的好問(wèn)，不要挖苦和貶低學(xué)生的怪問(wèn)；教師要培養(yǎng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑學(xué)生的多問(wèn)；教師要鼓舞學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)、培養(yǎng)他們的好奇心。
2、自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，這比他們?cè)诮處煹膹?qiáng)迫下學(xué)知識(shí)都更可貴。良好的學(xué)習(xí)慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無(wú)窮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確目標(biāo)，開(kāi)闊思路，豐富想象；需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于疑心，敢于成功的.精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類學(xué)科知識(shí)，更重要的是怎樣教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我開(kāi)展。
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一、自主學(xué)習(xí)具有行為的創(chuàng)新性
自主學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的求知道路。學(xué)生或結(jié)合成組，或“各自為陣”，他們的學(xué)習(xí)可在課，可在課外；可在校內(nèi)，可在校外；可在圖書(shū)室，可在實(shí)驗(yàn)室，可在電腦房；學(xué)生共研共討，師生零距離接觸，這樣學(xué)生興趣盎然，主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二、自主學(xué)習(xí)具有發(fā)展的可行性
學(xué)生要把學(xué)習(xí)的需求調(diào)動(dòng)起來(lái)，根本還在于激發(fā)自身的內(nèi)因，自主學(xué)習(xí)就能在看似沒(méi)壓力中感受壓力。中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于思考的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，是這一思想的體現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由，民主的空間，他們會(huì)在這種學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而學(xué)得深透，學(xué)得扎實(shí)，舉一反三，學(xué)以致用。
三、自主學(xué)習(xí)具有科學(xué)的實(shí)踐性
自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是人性化教學(xué)的過(guò)程，和諧型教學(xué)的過(guò)程。有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，思想活躍，積極上進(jìn)是學(xué)生群體的一個(gè)顯著特點(diǎn)，但這個(gè)群體也有著可塑性的弱點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)中他們就會(huì)自覺(jué)地比學(xué)超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績(jī)，奮力而前行。學(xué)生們?cè)谇斑M(jìn)中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠(yuǎn)存在，但變數(shù)也大，爭(zhēng)先恐后情況的`出現(xiàn)，就會(huì)以挑戰(zhàn)者姿態(tài)挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，爭(zhēng)上游，上臺(tái)階。在自主學(xué)習(xí)中教師對(duì)出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，胸中有數(shù)，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實(shí)際的指導(dǎo)方案，學(xué)生就會(huì)認(rèn)準(zhǔn)方向，制定目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有緊迫感，責(zé)任感，自我提高。要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中，學(xué)得精深，達(dá)到事半功倍效果，自主學(xué)習(xí)當(dāng)是良方。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得靈活。
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一、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)
自主學(xué)習(xí)對(duì)施教者提出的基本任務(wù)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)社會(huì)，施教者包括學(xué)校、家庭和社會(huì)。對(duì)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和主渠道，教師和校長(zhǎng)是最主要的施教者。自主學(xué)習(xí)要求施教者應(yīng)以學(xué)校教育為主陣地，同時(shí)輔之以必要而科學(xué)合理的家庭教育和社會(huì)教育，使兒童和青少年通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存，具備與現(xiàn)代社會(huì)需要相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)。
二、自主學(xué)習(xí)要素
行為的主體——學(xué)生
實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的主體當(dāng)然是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只是作為教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)任務(wù)的'工具，教師是通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，因此，真正的課堂主體不是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是被動(dòng)的`，無(wú)論教師的教學(xué)水平如何，學(xué)生并不能改變這種教學(xué)方式。
體育與健康課程的課堂教學(xué)，可以在很多方面體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式，例如，學(xué)生可以有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度的權(quán)利，這些都是圍繞學(xué)生主體來(lái)考慮的，因此，學(xué)生在課堂上可以充分地感受到主人翁的地位，感受到自己的權(quán)力、自由。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。
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不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我有如下感悟：
一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。
教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開(kāi)展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。
二、放開(kāi)雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
1、讓學(xué)生自己去讀書(shū)。教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運(yùn)用已有的認(rèn)知水平自已去讀書(shū)，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的`線索，體會(huì)文中蘊(yùn)含著的情感。
2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽(tīng)在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。
3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識(shí)的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識(shí)的保持。
4、讓學(xué)生自己去實(shí)踐。學(xué)生的自主發(fā)展是通過(guò)一系列的`自主實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計(jì)、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。
總之，通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己在教學(xué)中還沒(méi)有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開(kāi)手，生怕學(xué)生會(huì)弄得雜亂無(wú)章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識(shí)充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。
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本人作為一名從教20多年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線教師，雖然積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但還是跟不上教育發(fā)展的步伐。必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升自己各方面的素養(yǎng)和各種技能，才能跟得上時(shí)代的步伐。通過(guò)這次培訓(xùn)，我的教育教學(xué)理念進(jìn)一步加強(qiáng)，視野逐漸明朗，教育教學(xué)方法不斷得到提高，把培訓(xùn)中學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)之中。通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：“課后研究”、“師生互動(dòng)”、“人文滲透”這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使課堂氣氛活躍。教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生關(guān)系融洽，才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
通過(guò)這一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到許多新的知識(shí)和刷新教育教學(xué)新理念。本人通過(guò)聽(tīng)專家講授，觀看視頻錄像，參與班級(jí)討論，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，獨(dú)立完成作業(yè)，落實(shí)了培訓(xùn)各項(xiàng)工作要求。當(dāng)然也看到自己的不足，我還要努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的.習(xí)慣。
教育家說(shuō)過(guò)，教師要給學(xué)生一碗水，不能只有一桶水，要像一汪永不干枯的清泉，時(shí)時(shí)澆灌著一棵棵幼苗，使他們茁壯成長(zhǎng)。在今后的`教育工作中，我還不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)技能，以適應(yīng)社會(huì)不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展的需要。只有這樣，才能成為一名合格的教育工者，才能為祖國(guó)培養(yǎng)有用的接班人而貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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在網(wǎng)絡(luò)社交媒體上充斥著許多關(guān)于醫(yī)學(xué)的搞笑段子。搞笑段子確實(shí)是能博人一笑。可是我想說(shuō)的是，玩歸玩，笑歸笑，別拿醫(yī)學(xué)開(kāi)玩笑。醫(yī)學(xué)是很莊嚴(yán)肅穆且神圣的，每一個(gè)人都應(yīng)懷揣著虔誠(chéng)的心來(lái)對(duì)待醫(yī)學(xué)。換言之，每一個(gè)醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中都要擁有一顆虔誠(chéng)的心，端正自我的態(tài)度，努力攀登自我生命中的珠穆朗瑪峰。
夯實(shí)基礎(chǔ)
很多人在學(xué)習(xí)中，總是會(huì)犯同一種錯(cuò)誤。就是太過(guò)于心急，看到身邊的人學(xué)得比自我快，懂得也比自我多就亂了陣腳，開(kāi)始囫圇吞棗般的把知識(shí)灌輸?shù)阶晕业哪X子里。這樣反而會(huì)讓自我更加落后于他人，慢慢的'只能望其項(xiàng)背，被人家越甩越遠(yuǎn)。相反的`，倘若在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)Ｗ⒂诤粚?shí)自我的基礎(chǔ)，這樣的話，無(wú)論是誰(shuí)，你都能夠泰山崩于前而面不改色，學(xué)習(xí)起來(lái)也能游刃有余。
勞逸結(jié)合
學(xué)習(xí)呢，是一個(gè)苦樂(lè)交織的過(guò)程。這其中定然會(huì)有歡笑，有淚水。從小學(xué)、初中、高中再到大學(xué)，學(xué)習(xí)一向都是苦樂(lè)交織的，這是亙古不變的真理，不能因?yàn)槿松A段的不一樣而去改變“自然規(guī)律”。應(yīng)當(dāng)更加充分的在學(xué)習(xí)中運(yùn)用勞逸結(jié)合，體會(huì)苦樂(lè)交織，乘著學(xué)習(xí)的巨輪揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
自主學(xué)習(xí)
高中的時(shí)候，教師說(shuō)上了大學(xué)你就簡(jiǎn)單了。我覺(jué)得這是“本世紀(jì)以及上世紀(jì)以來(lái)最大的騙局”，上大學(xué)并不代表能夠放松對(duì)學(xué)習(xí)的警惕性。因?yàn)檫�有掛科這回事，一個(gè)不留意就掉入掛科的深淵。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想抱負(fù)，不應(yīng)局限于考試不掛科這件事上。就應(yīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即使是沒(méi)人督促也依然能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這是每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)擁有的良好品質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是十分重要的。
大學(xué)里的學(xué)習(xí)，是一件需要自我主動(dòng)的事情。
良禽擇木而棲，賢臣擇主而伺。
大家跟小友一起學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)吧！
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 27
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實(shí)踐中的一些體會(huì)：
1、教師應(yīng)該適時(shí)、正確地引導(dǎo)，而不是直接去幫助
在課上教師應(yīng)該多提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索，自己去找到問(wèn)題的答案，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生并不一定能夠適應(yīng)，即是說(shuō)不一定能一下子就能把問(wèn)題解決，而此時(shí)教師應(yīng)該給予指導(dǎo)，但不能就動(dòng)手幫他，而是啟發(fā)學(xué)生去思考，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，要給予評(píng)定，并鼓勵(lì)，讓他們興趣更加濃郁。
2、自主學(xué)習(xí)不是放任自流，教師應(yīng)該調(diào)節(jié)好課堂節(jié)奏
信息技術(shù)是以實(shí)踐操作為主的課程，本身就具有活動(dòng)課的特點(diǎn)，學(xué)生的自主性強(qiáng)，加上小學(xué)生的自律能力、信息加工能力尚缺，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的因素干擾，或者因時(shí)間學(xué)習(xí)長(zhǎng)而走錯(cuò)方向，教師就需要在教學(xué)的.過(guò)程中調(diào)控好課堂節(jié)奏，隨時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)完畫(huà)圖要求創(chuàng)作《春天》這一幅畫(huà)的時(shí)候，教師不是讓學(xué)生隨便去畫(huà)，而是提供一個(gè)框架，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)作，不然的話部分學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)把握不住內(nèi)容而造成“不會(huì)畫(huà)”的`現(xiàn)象（我就出現(xiàn)過(guò)此情況），在創(chuàng)作的過(guò)程中，有些學(xué)生是較快完成的，這時(shí)應(yīng)該安排他們?nèi)椭渌瑢W(xué)，而不要讓他們空著手“沒(méi)事做”。
3、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不是說(shuō)一定要由學(xué)生一個(gè)人來(lái)完成，相反，而應(yīng)該與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意既要有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如完成一幅畫(huà)的創(chuàng)作，又要有合作學(xué)習(xí)才能完成的內(nèi)容，比如完成一份圖文并茂的電子報(bào)，兩者通過(guò)相互結(jié)合，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到集體智慧的力量。
通過(guò)實(shí)踐，使我對(duì)自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略有了更加深刻的理解，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該使不同層次、不同潛能的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，讓他們既掌握了課堂知識(shí)，又培養(yǎng)了各種能力。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 28
一、掌控感的獲得
在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏的掌控力。不再局限于傳統(tǒng)課堂的固定模式，我可以根據(jù)自己的理解能力和興趣點(diǎn)，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如在學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言時(shí)，我能夠自主決定每天花多少時(shí)間背誦單詞、練習(xí)語(yǔ)法以及進(jìn)行口語(yǔ)交流。這種掌控感讓我更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，因?yàn)槊恳粋�(gè)決定都是基于自身需求做出的。
二、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力
自主學(xué)習(xí)需要自己去探索知識(shí)的奧秘，這極大地鍛煉了我的獨(dú)立思考能力。當(dāng)遇到難題時(shí)，不再第一時(shí)間尋求他人的幫助，而是嘗試通過(guò)查閱資料、回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等方式來(lái)尋找解決方案。例如在研究一個(gè)歷史事件的起因和影響時(shí)，我會(huì)從多個(gè)角度去分析不同的史料記載，形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。這種獨(dú)立思考的過(guò)程讓我對(duì)知識(shí)的理解更加深入，也提升了我的思維能力。
三、增強(qiáng)自我驅(qū)動(dòng)力
沒(méi)有了外在的監(jiān)督和壓力，自主學(xué)習(xí)完全依賴于自身的內(nèi)驅(qū)力。我學(xué)會(huì)了為自己設(shè)定明確的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將其分解為一個(gè)個(gè)可執(zhí)行的小任務(wù)。每完成一個(gè)任務(wù)，就會(huì)獲得一種成就感，這種成就感又進(jìn)一步激勵(lì)我繼續(xù)前進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì)尋找各種激勵(lì)自己的方法，比如在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，給自己一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)不斷地強(qiáng)化自我驅(qū)動(dòng)力，我能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。
四、適應(yīng)多樣化學(xué)習(xí)資源
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，我學(xué)會(huì)了如何篩選和利用這些資源。在線課程、電子書(shū)籍、學(xué)術(shù)論壇等都成為了我學(xué)習(xí)的重要途徑。我不再僅僅依賴于傳統(tǒng)的教材，而是能夠廣泛涉獵各種信息，拓寬自己的`知識(shí)面。例如，通過(guò)觀看一些專業(yè)領(lǐng)域的講座視頻，我可以了解到最新的研究成果和行業(yè)動(dòng)態(tài)。
五、學(xué)會(huì)時(shí)間管理
自主學(xué)習(xí)要求合理安排時(shí)間，以確保學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。我制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)時(shí)間表，將每天的時(shí)間進(jìn)行合理分配，包括學(xué)習(xí)、休息和娛樂(lè)的時(shí)間。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)各種干擾和誘惑，保持專注。通過(guò)有效的時(shí)間管理，我提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了自律的品質(zhì)。
總之，自主學(xué)習(xí)讓我在知識(shí)的海洋中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。它不僅讓我掌握了知識(shí)和技能，更培養(yǎng)了我的綜合能力和素質(zhì)。我相信，這種學(xué)習(xí)方式將對(duì)我的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 29
在學(xué)習(xí)的漫漫長(zhǎng)路上，我逐漸領(lǐng)悟到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵意義和深遠(yuǎn)影響。
自主學(xué)習(xí)讓我擁有了掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏的能力。不再局限于課堂上老師的講解進(jìn)度，我可以根據(jù)自己的理解程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。比如，當(dāng)我在學(xué)習(xí)一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)時(shí)，如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解，我可以自主地尋找相關(guān)的資料、參考書(shū)籍或是在線課程，進(jìn)行深入的鉆研，直到完全掌握為止。這種對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的自主把控，讓我能夠真正將知識(shí)學(xué)深、學(xué)透。
自主學(xué)習(xí)也極大地鍛煉了我的獨(dú)立思考能力。在沒(méi)有老師直接引導(dǎo)的情況下，面對(duì)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題和難題，我必須自己去分析、思考和尋找解決方案。例如在閱讀一篇經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，我不再僅僅依賴于老師的解讀，而是通過(guò)自己反復(fù)品味文字、研究背景資料，去挖掘作品中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，我的思維變得更加敏銳和活躍，能夠從不同的角度去看待問(wèn)題，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
同時(shí)，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的自律精神。沒(méi)有了外在的嚴(yán)格監(jiān)督，我需要依靠自己的意志力和責(zé)任感來(lái)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。我學(xué)會(huì)了制定合理的.學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。每天我都會(huì)為自己設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論是背誦一定數(shù)量的單詞，還是完成一篇論文的撰寫(xiě)，我都會(huì)全力以赴地去完成。這種自律不僅在學(xué)習(xí)上對(duì)我?guī)椭薮�，也讓我在生活的其他方面變得更加有條理和高效。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)，我還掌握了有效的學(xué)習(xí)方法和技巧。我學(xué)會(huì)了如何快速篩選有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，如何進(jìn)行高效的筆記整理，以及如何運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具來(lái)輔助自己的學(xué)習(xí)。例如，我利用思維導(dǎo)圖工具來(lái)梳理知識(shí)框架，使復(fù)雜的知識(shí)變得更加清晰易懂；我還學(xué)會(huì)了利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的各種功能，如討論區(qū)、在線測(cè)試等，來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。
然而，自主學(xué)習(xí)也并非一帆風(fēng)順。有時(shí)候我會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的瓶頸，感到困惑和迷茫；有時(shí)候也會(huì)因?yàn)槿狈ψ月啥涎訉W(xué)習(xí)任務(wù)。但是，正是這些挑戰(zhàn)讓我不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步。我逐漸學(xué)會(huì)了如何調(diào)整自己的心態(tài)，如何克服困難，如何在失敗中吸取教訓(xùn)。
總之，自主學(xué)習(xí)是一段充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的旅程。它讓我真正成為了學(xué)習(xí)的主人，讓我在知識(shí)的海洋中自由翱翔。我相信，通過(guò)不斷地堅(jiān)持和努力，自主學(xué)習(xí)將繼續(xù)引領(lǐng)我走向更廣闊的未來(lái)，讓我不斷實(shí)現(xiàn)自我突破和成長(zhǎng)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將繼續(xù)深化自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不懈奮斗。
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在學(xué)習(xí)的漫漫長(zhǎng)路上，我逐漸領(lǐng)悟到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵意義和價(jià)值。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和深刻的感悟。
自主學(xué)習(xí)首先給予了我掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏的權(quán)力。不再像傳統(tǒng)課堂那樣受限于固定的教學(xué)進(jìn)度，我可以根據(jù)自身的理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備情況，靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和計(jì)劃。比如，當(dāng)我遇到一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念時(shí)，如果在課堂上可能只是匆匆?guī)н^(guò)，但自主學(xué)習(xí)讓我有機(jī)會(huì)停下腳步，仔細(xì)鉆研，查閱各種資料，觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，直到徹底弄明白為止。這種能夠深入探究的機(jī)會(huì)，讓我的知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。
它也極大地鍛煉了我的自律能力。沒(méi)有了老師時(shí)刻的監(jiān)督和提醒，我必須學(xué)會(huì)自我約束，合理分配時(shí)間用于學(xué)習(xí)、休息和娛樂(lè)。一開(kāi)始，我也會(huì)偶爾偷懶或者被其他事情分散注意力，但隨著不斷地調(diào)整和適應(yīng)，我逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天我都會(huì)為自己設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如完成一定量的閱讀、解決幾道難題等。當(dāng)我成功地完成這些目標(biāo)時(shí)，那種成就感是無(wú)與倫比的，它也激勵(lì)著我不斷前進(jìn)。
在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)遇到困難時(shí)，不再是第一時(shí)間尋求他人的幫助，而是嘗試自己去分析問(wèn)題的本質(zhì)，尋找解決的方法。通過(guò)查閱書(shū)籍、搜索網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，我不斷地拓展自己的思維方式，提高了解決問(wèn)題的效率。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，我會(huì)仔細(xì)研究?jī)?yōu)秀的范文，分析其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法運(yùn)用，然后自己動(dòng)手模仿寫(xiě)作，不斷地修改和完善。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，我的英語(yǔ)寫(xiě)作水平有了顯著的提高。
同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也讓我更加積極主動(dòng)地去探索知識(shí)的領(lǐng)域。我不再滿足于課本上的有限內(nèi)容，而是主動(dòng)去尋找更多的學(xué)習(xí)資源。我訂閱了各種專業(yè)的雜志和博客，參加在線學(xué)習(xí)社群，與志同道合的人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。通過(guò)這些方式，我不僅拓寬了知識(shí)面，還結(jié)交了許多朋友，豐富了我的學(xué)習(xí)生活。
然而，自主學(xué)習(xí)也并非一帆風(fēng)順。有時(shí)候會(huì)遇到一些難以理解的知識(shí)，讓我感到困惑和沮喪；有時(shí)候也會(huì)因?yàn)槿狈τ行У腵學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致效率低下。但是，這些困難并沒(méi)有讓我退縮，反而讓我更加堅(jiān)定了要不斷提升自己自主學(xué)習(xí)能力的決心。我開(kāi)始嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，如制作思維導(dǎo)圖來(lái)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用記憶宮殿法來(lái)增強(qiáng)記憶力等。通過(guò)不斷地嘗試和總結(jié)，我逐漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式。
回顧這段自主學(xué)習(xí)的歷程，我深感自己成長(zhǎng)了許多。我從一個(gè)依賴?yán)蠋熀驼n堂的學(xué)生，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我管理的人。我相信，這些能力和品質(zhì)將對(duì)我的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。無(wú)論是在繼續(xù)深造還是步入社會(huì)，自主學(xué)習(xí)都將是我不斷進(jìn)步的重要武器。
在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的理念，不斷地挑戰(zhàn)自我，突破自我。我相信，只要我保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和不斷探索的精神，就一定能夠在知識(shí)的海洋中暢游，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
最后，我要感謝自主學(xué)習(xí)帶給我的一切，它讓我看到了自己的無(wú)限潛力，也讓我對(duì)未來(lái)充滿了信心。我期待著在自主學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)前行，書(shū)寫(xiě)屬于自己的輝煌篇章。
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