每所學(xué)校都有一群缺少父愛(ài)、母愛(ài)的孩子，那一雙雙失望而有無(wú)奈的眼神無(wú)不讓人為之心疼、焦慮。在我班，這樣的單親家庭的作為一個(gè)教師更是為他們今后的成長(zhǎng)感到憂慮不安。就我班向這樣單親家庭的孩子就有七、八個(gè)，無(wú)論是從他們的言行舉止或是心理，都與正常的孩子有很大的差別，一般都是把不滿透露在性格上，孤僻、冷漠、自卑，少與人交往，甚至采用暴力，上網(wǎng)等不良的行為來(lái)發(fā)泄。為此，這群孩子煞是讓人頭疼。
一．單親子女問(wèn)題個(gè)案
我班同學(xué)胡來(lái)（化名）于上周雙休日因上網(wǎng)被其母罵了一頓，見(jiàn)其多次犯錯(cuò)并隨口說(shuō)了一個(gè)“滾”，沒(méi)想到胡來(lái)竟然真滾了，而且一滾就是一周。其母無(wú)奈之余只好放下手中的活兒到處尋找。為了孩子的安全，我發(fā)動(dòng)學(xué)生大力尋找，終于在五校旁邊找到了他，其母打電話告之我情況，從話語(yǔ)中可以感受到家長(zhǎng)的激動(dòng)心情和對(duì)我的感激之情，當(dāng)然我一顆懸著的心也算落地。
本周一，其母帶著胡來(lái)到學(xué)校上課，為了便于在其他學(xué)生面前起到警示和教育作用，也為了給他本人一個(gè)教訓(xùn)，我沒(méi)有立即收他，讓他回去侯著，并寫好書面材料。接著就去征詢所有同學(xué)的意見(jiàn)，結(jié)果100%的同學(xué)舉手表決讓我再給他一次機(jī)會(huì)。于是第三天我順順理成章地讓他進(jìn)入了教室并作匯報(bào)，沒(méi)想到他卻寫的“悔改書”，當(dāng)我看到這耀眼的三個(gè)字時(shí)，我不禁一陣竊喜----“看來(lái)這孩子還是真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了”。在這里面他把這一周在外面的生活作了詳細(xì)的匯報(bào)，當(dāng)他念到他在外面受的磨難，幾次想回家但又因怕挨打而放棄想法且看到人家的爸媽接學(xué)生回家時(shí)，希望自己也能有這樣的愿望，并告戒全班同學(xué)不要再向他這樣做的時(shí)候，全班想起了雷鳴般的掌聲。這掌聲是那樣的雄渾、有力，我知道這里面包含著同學(xué)們對(duì)他的鼓勵(lì)，對(duì)他的信任，對(duì)他的期望！有的同學(xué)甚至哭了，也許他們是在為胡來(lái)這次離家出走所受的磨難而難受，也許是為他在家里過(guò)的不幸而傷心。見(jiàn)孩子們這樣，我也控制不住自己的眼淚任由它往下滴，為他鼓起掌來(lái)。孩子深深地向我鞠了一個(gè)躬然后向全班同學(xué)鞠了一個(gè)躬。最后我向全班作了個(gè)總結(jié)性的發(fā)言，并提醒所有的孩子們無(wú)論有多大的困難，有多大的苦都不能采取過(guò)激行為，學(xué)校---就是他們的家。
從胡來(lái)的敘述中，導(dǎo)致他的出走的真正原因不是因?yàn)楸荒赣H罵了，也不是母親叫他滾就滾，而是他不堪忍受家里的牢獄生活；是缺少母親的關(guān)愛(ài)造成的。這孩子父親早日去世，平時(shí)與母親相依為命，母親為了維持生計(jì)只好把胡來(lái)寄養(yǎng)在他的姨父家，其姨夫?qū)λ笊鯂?yán)，他沒(méi)有自己的生活空間，沒(méi)有其他孩子的快樂(lè)生活，只有弄不完的飯，挨不完的打，出不去的家。試想一個(gè)剛滿10歲的孩子怎堪忍受這樣的生活？如果其親人采取有效的教育方法，他怎會(huì)離家出走呢？我知道胡來(lái)只要在我班一天，就有很多的事要做，但是僅憑個(gè)人的力量是無(wú)能為力的，還需要整個(gè)社會(huì)都來(lái)關(guān)愛(ài)他們這樣的孩子，讓他們感受到大家庭的溫暖。為此有幾點(diǎn)感受：
二 給單親子女補(bǔ)充家的溫暖
單親家庭的孩子不是缺父就是少母，他們得到的關(guān)懷只是正常孩子的一部分，他們寄希望能得到更多的愛(ài)。常說(shuō)“學(xué)校是孩子們的第二個(gè)家，老師是他們的再生父母”此話不假，作為執(zhí)教者不僅僅扮演的是老師的角色，還要扮演家長(zhǎng)的角色，在學(xué)校不僅傳授他們的知識(shí)，還要教他們學(xué)會(huì)做人，關(guān)注他們的身心和健康。對(duì)于這類孩子相對(duì)于其他正常的學(xué)生所花的時(shí)間和精力就要多得多，老師要隨時(shí)關(guān)注他們的行為，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取有效的的措施提醒他們幫助他們。老師應(yīng)放下架子，和諧平等的對(duì)待他們，老師和同學(xué)應(yīng)尊重他們的人格，在情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種無(wú)拘無(wú)束平等交流的心理氛圍，讓他們切實(shí)感受到家的溫暖。
三 培養(yǎng)單親子女良好的心理素質(zhì)
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要關(guān)心兒童的生理健康，關(guān)心他們利益和幸福，關(guān)心他們的精神和生活”，這些由于家庭的殘缺而導(dǎo)致缺乏良好的生活環(huán)境的孩子，對(duì)他們進(jìn)行心理教育更應(yīng)是貫穿教育的一根主線。如果一個(gè)人經(jīng)常保持良好的狀態(tài)就能在認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出敏銳的感知；在學(xué)習(xí)和生活中才會(huì)有愉快美好的情感；在人際交往中才會(huì)與人為善，理解他人，關(guān)心他人；有充分的自信心和謙虛、誠(chéng)實(shí)的作風(fēng)；在成功時(shí)不驕傲；面對(duì)挫折時(shí)才能有足夠的心理承受能力，適應(yīng)環(huán)境，根據(jù)環(huán)境的要求改變自己的行為。那么怎么來(lái)培養(yǎng)他們這種良好的心理素質(zhì)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面作手：
1．在教學(xué)活動(dòng)中貫穿心理教育
在教學(xué)活動(dòng)中，寓心理健康教育與教學(xué)活動(dòng)之中，關(guān)注學(xué)生的群體心理和個(gè)性差異，針對(duì)孩子的不同需求采取不同的教學(xué)策略，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷，又讓他們?cè)谟鋹偟慕虒W(xué)中獲取知識(shí)。
2．加強(qiáng)孩子的挫折教育，增強(qiáng)心理承受能力
在日常工作中老師要經(jīng)常教育孩子要有意識(shí)容忍和接受日常生活中的挫折，明白“失敗乃是成功之母”；明白許多飽含風(fēng)霜遭遇過(guò)人生坎坷的比那些一帆風(fēng)順的人更能忍受挫折更有作為，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際可以開(kāi)展一些具有挫折的教育活動(dòng)，寓挫折教育與日常工作之中。
3．培養(yǎng)孩子的自信和樂(lè)觀的心態(tài)
美國(guó)心理學(xué)教授馬丁認(rèn)為：“樂(lè)觀是一個(gè)人成功的重要因素”如何使自己樂(lè)觀起來(lái)？美國(guó)兩位心理學(xué)家米勒和戴爾納通過(guò)認(rèn)真的調(diào)查研究認(rèn)為：樂(lè)觀的人多數(shù)是自愛(ài)、自信的，自我控制力強(qiáng)，且性格外向易與他人交往，為此，老師可以通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心，通過(guò)集體學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的社交能力；通過(guò)舉辦一些集體活動(dòng)使他們走出孤獨(dú)，引導(dǎo)他們以輕松的心情對(duì)待環(huán)境壓力，以微笑對(duì)待生活。。。。。。使他們正確認(rèn)識(shí)到生活的意義，走出“自我”封閉的圈子，從而使他們自信積極，樂(lè)觀向上。
4．社會(huì)這個(gè)大家庭不能熟視無(wú)睹
社會(huì)上各種因素對(duì)孩子的成長(zhǎng)很有影響，網(wǎng)吧、游戲廳，等許多的“隱形殺手”無(wú)不是這些孩子的一個(gè)心理寄托。胡來(lái)走出家們且一周不歸，如果留宿的主人以父母的心態(tài)多關(guān)注一下孩子；游戲廳、網(wǎng)吧的老板多為孩子著想，他能在外留宿一周嗎？因此我認(rèn)為：無(wú)論是誰(shuí)，我們都應(yīng)伸出友愛(ài)之手，見(jiàn)到不良的現(xiàn)象發(fā)生要及時(shí)阻止；見(jiàn)到有違反兒童心理或生理健康的要及時(shí)給予幫助和關(guān)愛(ài)；不能抱著“熟視無(wú)睹”的心態(tài)應(yīng)該多多的幫助他們，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，使其感受到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)注。
總之，無(wú)論是學(xué)校、社會(huì)、家庭，對(duì)待這類孩子我們每一個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)愛(ài)他們。如果世界都充滿愛(ài)，這些孩子就會(huì)快樂(lè)的成長(zhǎng)，走想成功的彼岸！他們才會(huì)有美好的明天！我們這個(gè)大家庭才會(huì)穩(wěn)步前進(jìn)！
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