鴨暖學(xué)區(qū)曹莊小學(xué) 祁建華
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而在短短的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的符號(hào)，其困難是可想而知的。如何進(jìn)一步提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？巧用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)讓我受益非淺。
一、巧用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)好知識(shí)的首要因素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音充滿興趣是關(guān)鍵。如我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，利用遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中的媒體資料時(shí)，先播放情境插圖，再播放由情境圖中與本節(jié)課所學(xué)字母相似的事物，再加上朗讀，讓學(xué)生不但記住了它們的音和形，還用編兒歌的形式對(duì)字母的音和形加以記憶。如：小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴a a a”、“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴o o o”、“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓b b b”、“小弟弟爬山坡，右上半圓p p p”。“姐姐弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門(mén)洞m m m�！薄耙訕�(shù)上椰子多，左i右e,ie ie ie.”“我愛(ài)北京天安門(mén)，左a右n,an an an .”等等。這樣，巧妙運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，不僅讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣,有情,有意,同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言也得到了發(fā)展。
二、巧用遠(yuǎn)程教育資源，突出拼音教學(xué)的重難點(diǎn)。
遠(yuǎn)程教育資源以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由小變多或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察后，便一目了然，毛塞頓開(kāi)。畫(huà)面生動(dòng)形象，再加上圖、聲、文配合，更能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，課堂效率更高。如我在教“b”和 “a”是怎樣拼讀時(shí)，我就利用遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中的漢語(yǔ)拼音教學(xué)“b”和 “a”相拼時(shí)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生先觀察，再在觀察的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)“b”和 “a”是怎樣拼讀的，然后再由學(xué)生自己總結(jié)出拼讀規(guī)律。一年級(jí)的拼音教學(xué)中，j q x 的相拼始終是一個(gè)難點(diǎn)。特別在教學(xué)了整體認(rèn)讀Yi Wu Yu 音節(jié)后, 學(xué)生更容易混淆不清，我在上課時(shí)又利用媒體資料出示了這樣的情景：戴著墨鏡的小熊u ，遇到了他的好朋友紅狐貍 j和小白豬 q 以及小貓 x ，很懂禮貌的摘下了戴的墨鏡和他的朋友們問(wèn)好。這時(shí)畫(huà)面便出現(xiàn)了有兩個(gè)小動(dòng)物組成的音節(jié)ju、qu、xu。接著出示兒歌： u 是小弟弟，最最懂道理，見(jiàn)了哥哥j q x，總是脫帽敬個(gè)禮。這樣，讓學(xué)生明白，u只有和j q x相拼時(shí)，才去掉頭上的兩點(diǎn)，但是它還念u。由于觀察的直觀，動(dòng)態(tài)的圖片及配音，這樣使原本難教的拼讀方法通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生自學(xué)、自悟，更省去了老師一句一句地教讀、講解，教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果。
三、巧用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
遠(yuǎn)程教育資源集圖、文、聲像、動(dòng)畫(huà)等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，漢語(yǔ)拼音則是一串串枯燥、無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用正是充分利用教材，聯(lián)系學(xué)生生活及學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓音節(jié)在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握。我在教學(xué)“ba”的四聲時(shí)就運(yùn)用到了遠(yuǎn)程教育資源。在運(yùn)用時(shí)我以故事穿插，故事的主人公是明明，我說(shuō)：“張老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫(huà)畫(huà)，還有的喜歡玩，那明明喜歡做什么呢？（出示遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中的媒體資料喇叭花）。讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)；接著出現(xiàn)音節(jié)“ba”，以多種形式練讀；接著我又說(shuō)：“有一天，天氣特別好，明明出去玩兒，走到院子又看到了什么呀？”（媒體資料顯示小女孩打靶的畫(huà)面）以多種形式讀“ba”；“明明繼續(xù)走啊走，又看到了什么呀？”（媒體資料顯示小男孩拔蘿卜的畫(huà)面）再以多種形式讀“ba”；“明明看到這么有趣的事真高興，他要回去告訴爸爸”（媒體資料顯示爸爸畫(huà)面）。一個(gè)故事講完了，學(xué)生興趣盎然，“ba‘的四聲也學(xué)會(huì)了。另外，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí)，我也是編故事穿插，一邊講故事一邊出示媒體資料如：“小 i 的媽媽是大 y ，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 ü 沒(méi)有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大 y 在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對(duì)這類(lèi)故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。這樣有了故事的插圖，學(xué)生們?cè)诔浞职l(fā)揮想象的同時(shí)，激發(fā)了自己的創(chuàng)造性思維，還通過(guò)練習(xí)說(shuō)話鞏固了所學(xué)的音節(jié)。
語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音也不例外，而合理的巧妙地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，更能使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。
鴨暖學(xué)區(qū)曹莊小學(xué) 祁建華
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