河南省漯河市翟莊小學:鄭小紅
今天，數(shù)學老師找到我，反映了課堂作業(yè)有部分同學字跡潦草的情況。我仔細翻閱了一下他們的練習，發(fā)現(xiàn)語文作業(yè)也有類似的現(xiàn)象，其中郜聰、張亞輝、林帥威等同學確實是由于態(tài)度方面的因素，導致寫字不專注，錯誤頻頻。
恰好,下午有節(jié)自習課，正拿來開班會。我想：該用什么辦法教會孩子們認真寫字的重要性呢？口頭批評嗎？自尊心強的張亞輝同學準會哭鼻子，調(diào)皮的郜聰會把批評當陣風。罰重寫嗎？孩子們凍僵的小手會刺痛我的心。
正在我冥思苦想的時候，女排姑娘們的笑臉一下子浮現(xiàn)眼前！她們每打一個好球后的輕喝，每失一個球后的擊掌鼓勵，讓我覺得好溫馨。有了，今天我也來試試！
班會課上，我拿出幾本“樣板”練習，讓全班同學欣賞、評價，并特別安排郜聰、張亞輝等同學發(fā)表自己的見解。孩子們一一點評后，對參加這次“優(yōu)秀作業(yè)”展覽的幾名同學給予了充分的肯定和鼓勵，熱烈的掌聲久久地回蕩在教室里。下課后，我一手拿著“優(yōu)秀作業(yè)” ，一手拿著“問題作業(yè)”，并叫上郜聰?shù)韧瑢W來到辦公室。我把兩類作業(yè)一一擺好，分別叫這幾個孩子來到跟前，指著他們面前的作業(yè)，并讓他們各自點評自己的作業(yè)與“優(yōu)秀作業(yè)”有哪些不同。孩子們一個個低下頭，有些膽怯地說出了自己的不足。見他們發(fā)言的同時，我及時伸出雙手，左手接住他（她）的右手掌，掌心朝上，然后，我的右手重重地拍擊他（她）的右掌心，并用親切的目光注視著他（她）的眼睛喊“加油、加油”，孩子也跟著我一起喊著“加油、加油”。
看得出來，走進辦公室時，幾個孩子都有點緊張，可是在聽到我喊“加油”，感受到我手心的溫暖后，一個個都滿懷信心地回教室去了。
從那天起，“加油”成了我鼓勵孩子們常用的話語，這比批評更實用。手心和手背的溫度也是表達我的嚴肅的特別方式，孩子們在溫情的“注視”下，寫字規(guī)范了許多。
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