□ 常全田
家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育是人生的必修課。獨生子女已經(jīng)形成一個特殊的社會群體。這就給我們的教育尤其是家庭教育提出一個嚴(yán)肅的課題。每個家長、教育工作者、社會學(xué)家，都應(yīng)該認(rèn)真思考這個課題--如何進行家庭教育。本文就家庭教育中出現(xiàn)的一些誤區(qū)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教育理論和實踐告訴我們，影響學(xué)生成長的因素有三：一是家庭，二是學(xué)校，三是社會。但相當(dāng)多的學(xué)生家長，卻有一個錯誤的認(rèn)識。就是在教育的著力點上：①重視依靠學(xué)校忽視以身作則；②重視正軌教育，忽視社會熏染。他們夸大了教師和學(xué)校的作用。常說：“教師說一句頂我們說十句”，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就萬事大吉。在學(xué)校有班主任的教育培養(yǎng)，有教師的點拔開導(dǎo)，就自然能使學(xué)生順利發(fā)展，健康成長。殊不知，學(xué)校只是影響學(xué)生成長的一個因素。學(xué)校對學(xué)生有目的、有組織、有計劃、有科學(xué)地正軌教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操、鑄造靈魂的主陣地，但學(xué)校的教育重書本知識。傳播、思想的灌輸，具有單一性和封閉性的缺點。統(tǒng)計表明：學(xué)校教育對學(xué)生成長的影響力，六、七十年代為40℅，八九十年代下降為30℅，這說明隨著社會的開放，信息的增多，學(xué)校教育逐步顯現(xiàn)出他的蒼白、軟弱和不適應(yīng)。而家庭和社會這兩個因素，則是決不可忽視的。首先家庭特定的時空，特殊的人際關(guān)系，對學(xué)生的影響上具有終身性、和諧性、榜樣性、基礎(chǔ)性等諸多優(yōu)勢。父母親的一言一行，家里的一草一木，以及家庭成員的方方面面，如情操態(tài)度、待人接物、行為習(xí)慣、言談話語……無一不在隨時隨地地不知不覺地、耳濡目染著、潛移默化著孩子那潔白無暇的心靈。家庭教育重在身教。很多家長平時不注意自身形象對孩子的影響，是最大的誤區(qū)。其次，社會是個大染缸，對學(xué)生的影響更是無孔不入。與學(xué)校家庭不同的是它的影響重在信息熏染。它具有豐富、多樣、補償、及時等傳播特點，可以補償、豐富學(xué)生在家庭和學(xué)校教育中得不到的知識和信息。但其信息的混雜性、松散性，以及難于控制性等特點，給正面教育帶來極大的沖擊和極強的負(fù)作用。很多同學(xué)染上的不良習(xí)慣。這就要求學(xué)校尤其是家長必須加強對自己孩子教育引導(dǎo)，使其認(rèn)識社會，具有辯別美丑的能力，增加免疫力。同時也呼吁社會，在繁榮經(jīng)濟、豐富生活的同時，要切實注意減少社會中的不良影響和丑惡現(xiàn)象。
二、每個家長都希望自己的子女成“龍”、成“鳳”，出人頭地，學(xué)有所成，干有所為。這愿望，在獨生子女家庭中尤其強烈。所以他們千方百計、想方設(shè)法不惜巨資，一定要努力鑄造自己孩子成才，以謀求一個好的出路，謀取一個優(yōu)越的地位。這種愿望是人之常情，這種努力也無可指責(zé)。但這就使家長走進另一個誤區(qū)，就是在教育的培養(yǎng)目標(biāo)上：①重成才教育，輕成人教育；②重功利，輕道德。成人成才誰先誰后？功利道德孰重孰輕，道理本是十分明白的：成人是成才的基礎(chǔ)，沒有正確的世界觀，沒有健全的人格，沒有良好的品德，就不可能成為一個真正的人才。只重功利，不講道德，只能偏激狹隘、薄情寡義、少廉無恥、道德卑劣的小人。即使是大學(xué)畢業(yè)，學(xué)有所成，身懷絕技，也會因道德上的缺陷，難為社會有所貢獻�？稍S多家長沒有認(rèn)識到這個嚴(yán)重性，只注重孩子學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，只關(guān)注自己的孩子上重點、上名牌，不重視孩子的思想品德行為的好壞。每次教育，成績上去了，有贊語、笑臉、表揚、鼓勵、關(guān)心、愛護、加錢物優(yōu)待，象春風(fēng)送暖，好不歡喜；成績下來了，責(zé)備、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺，鼻子不是鼻子，臉不是臉。
冷風(fēng)凄雨，好不悲傷。難怪有的學(xué)生十分不滿地說：成績單是‘晴雨表’，“父母是黃世仁”，造成學(xué)生心理上的極大負(fù)擔(dān)。而有關(guān)孩子品德形成的大事，倒是不聞不問，處之泰然。這種只看功利，不講道德本末倒置的做法，是極其謊謬和錯誤的，是家長的一大誤區(qū)。還有少數(shù)家長對自己的孩子要求太高，期望值太高。一味地要求孩子上重點高中，上重點大學(xué)，甚至給孩子立下“非名牌不進、非重點不上”的軍令狀。其實這是一種極不明智的做法。催逼威壓，苦苦相逼，是對孩子身心的摧殘。導(dǎo)致很多學(xué)生不堪重負(fù)，走上絕路，演出了一幕幕血淋淋的悲劇。這就是對這些荒唐父母、荒唐作法的控訴。我們國家的高考現(xiàn)實是千軍萬馬過獨木橋，過得去的是少數(shù)。期望值越高，失望也越大，應(yīng)該順其自然，以一個平常心對待升學(xué)，對待考大學(xué)。成才重要，成人更重要。功利可羨，道德更可貴。只有具有高尚道德的人，才能成為一個于已于人于國于家都有用的人。
三、在教育孩子成人成才的過程中，許多家庭還存在另一個誤區(qū)。就是在教育的方法和手段上：①重物質(zhì)關(guān)懷，輕精神鼓勵；②重發(fā)號施令，輕溝通理解；③重堵禁懲罰，輕疏導(dǎo)教育。（一）當(dāng)孩子學(xué)習(xí)進步、成績上升應(yīng)給予褒獎時，或當(dāng)孩子勁頭不足應(yīng)當(dāng)給予關(guān)懷鼓勵時，許多家長采取的方法偏重于是錢財和物品的給予和獎勵。他們認(rèn)為，口頭表揚和精神鼓勵太虛，只有錢物才實惠、實在、有意義。其實，這種理解是錯誤的，獎給錢物可以激勵孩子奮發(fā)向上，但卻助長了他崇拜金錢、追求物質(zhì)的物欲，染上了銅臭，腐蝕了靈魂。而精神上的鼓勵，愛的沐浴，卻能讓孩子從小樹立高尚的志向，有品位高雅的精神追求。尤其是針對性強，符合孩子心理需求的、帶有紀(jì)念意義并可永久保留的物質(zhì)獎品，其精神上激勵鼓舞的力量更是巨大的，可以成為讓孩子一生中取之不盡，用之不竭的源泉。（二）還有家長認(rèn)為孩子是自己的私有財產(chǎn)，自己是孩子的保護人。所以就喜歡以自我為中心，把自己的意志、觀點、思想強加于孩子。其實，這是一種不了解學(xué)生心理、不尊重學(xué)生意愿、自以為是的錯誤做法。各個年齡段的青少年，都有他們自已豐富的看法，對真、善、美的標(biāo)準(zhǔn)，對理想、人生、未來的追求，盡管這些看法、標(biāo)準(zhǔn)，追求不一定正確和完善，但他們渴望理解、渴望尊重、渴望長輩在平等的基礎(chǔ)上給他們幫助、指導(dǎo)和鼓勵，渴望家長能象朋友那樣與他們推心置腹的交往談心。而不喜歡家長扳著面孔，一副居高臨下的姿態(tài)，拿成人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們這樣那樣，蠻不講理的指責(zé)他們這也不對，那也不對。有一句話，叫做“理解萬歲”，只有理解，才能萬歲。家長們應(yīng)該認(rèn)真記取。（三）在成長的道路上，孩子會做錯很多事，只有在不斷的矯正、糾偏中才能最終長大成人。但有一些家長為了讓孩子少犯錯誤，采取的措施第一是禁堵；不讓做這，不讓做那。從不準(zhǔn)亂花錢、不準(zhǔn)玩游戲機、不準(zhǔn)不完成作業(yè)，發(fā)展到不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)遲回家，不準(zhǔn)上街，不準(zhǔn)交朋友等，簡直是清規(guī)戒律，壁壘森嚴(yán)，如臨大敵，泯滅兒童天性，何樂之有。第二是懲罰；做了錯事，違了規(guī)矩，本來在所難免，能認(rèn)識能改正就可。然而有些家長，卻恨鐵不成鋼，一發(fā)現(xiàn)錯誤，立即怒氣沖天，火冒三丈，輕則責(zé)罵、罰站、罰跑，重則拳腳相加，濫施刑法，讓孩子飽受皮肉之苦。而不能坐下來心平氣和地與孩子共同分析討論，給予疏導(dǎo)教育。曉之以理，動之以情，使他們在心靈深處真正懂得道理。這樣不講道理的一味禁堵懲罰，只能加劇孩子對家長的反感、反抗、不合作和陽奉陰違。與家長的愿望背道而馳，這就是這種不正確的教育方法的悲哀。
以上，我從家庭教育的著力點、培養(yǎng)目標(biāo)和方法手段上，就家長們存在的幾個誤區(qū)，作了一些簡單的分析。其實我們在教育中還有很多的誤區(qū)。家長對孩子過分的希望，過分的催逼，過分的溺愛，過分的遷就，過分的求全心理，導(dǎo)致相當(dāng)多的孩子正在不健康的成長。感情脆弱、性情怪僻、自私自利、唯我獨尊、不愛勞動、不敬師長、難于合作、缺少同情心、不關(guān)心集體、孤傲離群等不良傾向，在這一代學(xué)生身上普遍有不同程度的存在。還有高分低能、高分少德、適應(yīng)能力差、吃苦精神少、責(zé)任感淡薄都有待于社會認(rèn)真思考，尤其是應(yīng)該引起每一家長的理性思考一切莫又走入一個誤區(qū)：重感情用事，輕理性思考。
[簡析家長在家庭教育中的幾個誤區(qū)]相關(guān)文章：
2.
3.家庭教育方式論文
4.家庭教育故事10則
5.
6.家長家庭教育論文
7.
9.
10.關(guān)于家庭教育故事