甘肅省武威市涼州區(qū)和平街小學(xué) 楊淑萍
校本不等于本校，校本也不等于特色，校本研訓(xùn)的策略應(yīng)是多元化，多維度的，學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)中存在的問(wèn)題是校本教研的核心，教師專業(yè)發(fā)展是校本教研的歸宿，只有抓住問(wèn)題，才能落實(shí)校本教研的實(shí)效性，才能實(shí)現(xiàn)校本教研的目標(biāo)。
1、通過(guò)思想陶冶，堅(jiān)定教師的專業(yè)信仰
教師的專業(yè)信仰是教師專業(yè)發(fā)展的根，包含社會(huì)公德、民族美德、職業(yè)道德、個(gè)人品德，需要在具體的實(shí)踐中不斷錘煉。我們把教師的專業(yè)信仰置身于教育改革和發(fā)展之中，通過(guò)政治學(xué)習(xí)，教育研究等形式不斷陶冶，樹(shù)立正確的信念和理想，激發(fā)對(duì)教育的熱忱，形成自己的專業(yè)品質(zhì)和態(tài)度，進(jìn)而堅(jiān)定專業(yè)信仰。
2、 通過(guò)理論培訓(xùn)提升教師的專業(yè)信念
理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是發(fā)展的不竭動(dòng)力，理論學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的必需，教師專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)理論的支撐和鋪墊，要將理論學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。輔導(dǎo)突出“精”，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力；自學(xué)突出“實(shí)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性；研討突出“熱”，增強(qiáng)研修的針對(duì)性；考核突出“嚴(yán)”，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的高層次性。
3、 通過(guò)課題立項(xiàng)把握教師專業(yè)發(fā)展方向
教師應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題性原則，依據(jù)課題以及學(xué)校發(fā)展目標(biāo)選擇研究課題，撰寫研究方案，并爭(zhēng)取在省、市、區(qū)、校立項(xiàng)。教導(dǎo)主任帶領(lǐng)研究指導(dǎo)；參與科研活動(dòng)的管理工作；科研主任提供科學(xué)理論，整合課改信息資料，由骨干教師牽頭，組成研究團(tuán)隊(duì)。條塊結(jié)合，確保研究的整體性，同時(shí)也體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的方向性。
4、通過(guò)專題研究豐富教師專業(yè)實(shí)踐
每學(xué)期初教師要圍繞個(gè)人研究專題撰寫研究計(jì)劃，不斷解決專業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的新問(wèn)題，探索并積累教育教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校定期組織專題研討活動(dòng)，暢談校本研究專題的所思、所感、所悟，總結(jié)并提煉經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣，使教師在教學(xué)中研究，在研究中總結(jié)，讓教學(xué)、研究、生活融為一體。
5、通過(guò)課題管理規(guī)范教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程
教師的研究過(guò)程就是專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，所以研究要有計(jì)劃、總結(jié)、論文、反思、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等過(guò)程材料。教師要上研究課、研討課、錄像課，要通過(guò)“設(shè)計(jì)-實(shí)踐-研討-再設(shè)計(jì)-再實(shí)踐-反思”的過(guò)程實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。課題的規(guī)范管理能不斷提升教師專業(yè)能力，豐富專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也會(huì)使教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程更加科學(xué)。
6、通過(guò)推廣研究成果提高教師專業(yè)發(fā)展的熱情
及時(shí)推廣研究成果能夠樹(shù)立教師的成就感，能夠激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的積極性。把教師的研究成果在學(xué)年、學(xué)科中推廣，為他們搭建自我展示的舞臺(tái)，把自己的一些做法在教師中交流，讓教師體會(huì)研究所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也為學(xué)校發(fā)展帶來(lái)生機(jī)和活力，使教師專業(yè)發(fā)展更具生命力。
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