課堂教學中探究學習的研究(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時間：2017-8-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

四川內(nèi)江十小譚慧

在課堂教學中實施探究學習主要是想培養(yǎng)學生學習的習慣；培養(yǎng)學生獨立探究與合作探究的能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生收集、處理信息的能力；培養(yǎng)學生在探究性學習過程中養(yǎng)成與人合作、進取向上的精神，從而提高在課堂教學中學生學習的效益。

就低段小學語文教學而言，我認為探究學習可以從三個方面著手。

一、課前探究。

課前探究是想通過一些有效策略使學生具有一定的課前自主探究的能力和收集資料的能力。

在這方面我是這樣做的：

1、首先要激發(fā)學生的興趣，引發(fā)參與，讓學生在濃厚的興趣指引下積極自動地參與進來，并認真做好課前探究工作。

2、給學生提出明確的要求，讓學生有目的地收集資料。

3、讓學生進行簡單地處理，留下最具代表性的資料。

如：在教詩歌《雷鋒叔叔和我們在一起》時，我則安排孩子們?nèi)ニ鸭c雷鋒有關的資料，并給予提示-----可以是“名言”；可以是關于他學習方面的故事；可以是他的家庭背景等等。孩子們十分認真地去查相關資料，甚至有的孩子干脆去書店買了本關于雷鋒的書認真、細致地了解一番。查到后孩子們按我事先說的要求把資料簡單地歸了一下類-----關于他愛學習的故事為一類；他關心他人、助人為樂的故事為一類；關于他如何勤儉的為一類……通過課前的這些學習，為孩子們學習這一課奠定了堅實的基礎，許多工作、教育也就成了水到渠成的事了。

一、課堂探究。

課堂探究是想通過有效的探究性學習模式，使學生具有獨立探究、合作探究、發(fā)現(xiàn)探究的能力，并促使其創(chuàng)新精神、與人合作、進取向上的精神得到培養(yǎng)。

在此探究學習過程中，著重從這幾個方面著手：

1、創(chuàng)設情境，引發(fā)參與。

2、讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

3、獨立思考并尋找解決問題的“鑰匙”。

4、小組內(nèi)交流、匯報。

5、總結學習方法。

（對于某些課文在探究學習過程中可以動手實驗、解難釋疑。如：在教學《坐井觀天》一課時，在探究“青蛙認為天不過井口那么大”一問時，就不妨讓孩子們做個小實驗-----用書卷成筒狀，然后透過孔看天花板，讓孩子自己說說和平是看到的天花板有什么不同？…….）

二、課后探究。

課后探究是為了讓學生在拓展課堂探究的基礎上課后的一些有效策略。從而使學生獲得更豐富的知識，并在此過程中構建新知，增強創(chuàng)新能力。

如：在對《風娃娃》一課教學完畢后，安排實踐活動-----搜集資料：風有什么好處和壞處？讓孩子通過實踐對風娃娃有更多的了解。