《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計
一、素質(zhì)教育目標(biāo)（－）知識教學(xué)點 認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容。（二）能力訓(xùn)練點 1、有感情地朗讀課文�！ �2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。（三）德育滲透點 學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。（四）美育滲透點 通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法 啟發(fā)談話，相機(jī)點撥。（二）學(xué)生學(xué)法 自讀感悟與討論交流相結(jié)合。三、重點、難點及解決辦法 （－）重點、難點 “諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？（二）疑點 船長為什么要用槍威脅逃生的人？（三）解決辦法 抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點撥。四、師生互動活動設(shè)計（－）教師活動設(shè)計 激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動，相機(jī)點撥，隨機(jī)評價，提供媒體展示，布置作業(yè)。（二）學(xué)生活動設(shè)計 讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。五、教學(xué)步驟（－）激趣導(dǎo)入 一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況，請看第9課�！ “鍟�9*“諾曼底”號遇難記（二）整體感知 1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容�！ �2、自己讀課文，繼續(xù)感悟�！ �3、初步印象交流�！ 。�1）讀出自己印象最深的部分�！ 。�2）說出給自己印象最深的人物�！ 。�3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？ �。▎栴}：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）（三）深入深究 1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。 2、小組交流�！ �3、匯報探究結(jié)果�！ ￡P(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行： 。?）船長開始是怎樣指揮救助工作的？ （“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去�！保 ∫龑�(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？ �。芪虺鲋辽賰牲c：①工作安排得有順序，有目標(biāo)；②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。） 指名朗讀船長的這番話�！ 。�2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？ �。ā按瑔T趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了�！藗兌枷癔偭怂频�，亂得不可開交�！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“哪個男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯。“大家立刻不作聲了。沒有一個人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)�！保 。�3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？ �。á僭诋�(dāng)時的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》一文中的船長一樣機(jī)智。） 針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容： （l）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像�！ 。�2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識船長的人品�！ ∫龑�(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？ （3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中�！ 。�4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。（四）總結(jié)拓展 1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個感人的故事�！ �2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。（五）布置作業(yè) 1、摘抄最使你感動的句子或段落。 2、將這個故事講給家長聽。
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