摘要：經(jīng)典誦讀 “班班通”合作探究,學(xué)習(xí)小組。
起步作文教學(xué)真的好難，老師們說。大的問題如學(xué)生找不到文章的中心、 中心不明確，選材扣不了題、寫不出自己想寫的句子，不會(huì)分段落，層次不分明。小的問題有學(xué)生寫的句子不通順，錯(cuò)字錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)格式等等，不一而足。
初出茅廬、初登講臺(tái)的我認(rèn)為如下“三駕馬車”，有助于我們的起步作文教學(xué)。
一、讓經(jīng)典的誦讀為孩子的作文起步打下牢固的基礎(chǔ)
書讀百遍、其義自見，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟，這些中國(guó)數(shù)千年傳承下來的關(guān)于教育的至理名言，都說明經(jīng)典佳作，范文對(duì)學(xué)生起步作文的重要性。是的，胸?zé)o點(diǎn)墨，你就叫初學(xué)作文的小學(xué)生去寫所見所感所想，那怎么可能呢？小學(xué)生的身心特點(diǎn)適合朗讀一些他們能夠理解的佳作，背誦一些經(jīng)典的句子，默寫一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。所以，讓朗朗的書聲在清晨的校園中響起來吧。晨曦中的老師呢，還要通過合適的方式去檢查他們朗讀的效果，防止他們讀“白口精”至關(guān)重要。
二、讓“班班通”激發(fā)學(xué)生起步作文的強(qiáng)烈欲望
現(xiàn)代教育教學(xué)信息技術(shù)設(shè)備（班班通）拓展了我們課堂的廣度和深度。也給初學(xué)作文的小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來了新鮮的空氣，活躍的氣氛。我們可以利用“班班通”，給出學(xué)生鮮明的畫面，簡(jiǎn)潔的事情經(jīng)過以及顯而易見的故事情境，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生的用詞、造句和布局謀篇的能力。
例如讓“班班通”呈現(xiàn)出春天花朵萬(wàn)紫千紅的畫面，讓學(xué)生逐個(gè)形容各種花朵的顏色；呈現(xiàn)各種遠(yuǎn)山的畫面，讓孩子們?nèi)ッ枋鏊鼈兊男螤�；呈現(xiàn)小貓小狗追逐嬉戲的畫面，讓孩子們描述它們臥、跑、飛躍、匍匐等各種各樣的動(dòng)作……
我們也可以拍攝現(xiàn)實(shí)生活、剪輯與孩子們的生活貼近的、主題鮮明的動(dòng)畫、電視電影等視頻，短的一二分鐘，長(zhǎng)的五六分鐘放給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充后記錄成文。例如命題作文《我的家鄉(xiāng)》，我們可以從百度中搜索表現(xiàn)春、夏、秋、冬的風(fēng)景畫，引導(dǎo)學(xué)生通過四季更替來描繪家鄉(xiāng)；老師也可以自己去拍攝家鄉(xiāng)的小橋流水、風(fēng)土人情、發(fā)展變化，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從人文的角度來描繪我們可愛的家鄉(xiāng)。在學(xué)生看過視頻之后，先作口頭表達(dá)。在學(xué)生的口頭表達(dá)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)他們凸顯文章的中心、注意文章的層次、語(yǔ)序等等。
三、讓學(xué)生在“合作” “探究”中成長(zhǎng)
老師對(duì)學(xué)生作文的“精批”固然重要，然而精批不如面批。“坐著說不如起來行”。面批還應(yīng)該讓學(xué)生先自批和互批。學(xué)生的一篇作文成型了，給他們自批與反思的時(shí)間；然后讓學(xué)生在課堂中或者課余互相批改�；ヅ�，錯(cuò)誤的格式、錯(cuò)別字、不當(dāng)?shù)挠迷~以及不通順的句子，基本可以更正過來了，這時(shí)再讓學(xué)生謄寫在作文本上。老師在精批之后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出有代表性的一二篇作文給該組面批，并且分析其錯(cuò)誤或者不恰當(dāng)?shù)脑�。在作文講評(píng)課上，就全班優(yōu)秀的作文給予展現(xiàn)，并且簡(jiǎn)單的分析該文突出中心、層次分明等布局謀篇方面的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)合作有廣度，探究有深度的小組給予精神和物質(zhì)表?yè)P(yáng)，不斷激發(fā)他們的寫作激情。
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化。讓我們的起步作文教學(xué)在經(jīng)典誦讀，現(xiàn)代教育教學(xué)信息技術(shù)設(shè)備與新課改精神這三駕馬車的驅(qū)動(dòng)下，領(lǐng)著我們初學(xué)作文的小精靈們向前去！
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