故事引入，強(qiáng)化音節(jié)教學(xué) (教學(xué)重點(diǎn))
師：小朋友們唱得真好，下面跟著老師一起進(jìn)入第二關(guān)：背語境歌。
師：認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，學(xué)習(xí)語境歌就更容易啦！請(qǐng)小朋友們?cè)囍x一讀、背一背。(課件出示語境歌和情境圖)
師：好，跟老師一起試著背一背吧！(齊背)
師：請(qǐng)看！這是誰�。�(課件出示孫悟空的圖片)
生：孫悟空！
師：孫悟空聽說小朋友們要去花園里游玩，他也來湊熱鬧了�？纯此麕дl一起來了？(課件出示：y)
生：y。
師：對(duì)了，y是個(gè)特別樂于助人的好孩子，因此，他有很多好朋友。(出示：yi yin yu ye yue yun yuan)認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：我請(qǐng)同學(xué)讀。(開火車讀、齊讀)
師：y還有一個(gè)好朋友，知道他是誰嗎？
生：i。
師：是inɡ。inɡ和y在一起，組成了一個(gè)---
生：整體認(rèn)讀音節(jié)。
師：不用老師說大家都知道了。好，他的讀音和后鼻韻母inɡ是一樣的，一起讀(領(lǐng)讀)。
(指名讀)
師：現(xiàn)在天氣涼了，小朋友們都穿起外套了。yinɡ也戴上了帽子，還認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：自己讀一讀。
師：我請(qǐng)小朋友來讀。(指讀、齊讀)
師：下面老師要請(qǐng)一組小朋友開火車。我這次要加大難度了，我指哪個(gè)就請(qǐng)你讀哪個(gè)。
師：小朋友們，你能為這些音節(jié)找到好朋友嗎？(組詞)
生1：第二聲，打仗的營(yíng)地。
師：對(duì)，營(yíng)地的營(yíng)。
生2：第一聲，老鷹的鷹。
生3：第一聲，雄鷹的鷹。
生4：第一聲，黃鶯。
師：第一聲和第二聲都有好朋友了，第三、四兩聲可著急啦！誰能為他們找到好朋友啊？
生5：第三聲，影子的影。
生6：第四聲，應(yīng)答的應(yīng)。
賞析：從以上教學(xué)片段看出，學(xué)生之所以能始終處于積極思維，主動(dòng)求知的過程中，是因?yàn)榻處熞詫W(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律為基礎(chǔ)，提出了便于學(xué)生展開思維的疑問，且具鼓勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與、自主思考、自主內(nèi)化的主體積極性。通過講故事的方式，把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切聯(lián)系起來，不僅能引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，而且在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又發(fā)展了孩子的語言智慧，體現(xiàn)了學(xué)生主體性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的能力。
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