周丹丹 邢臺市南和縣福和希望學(xué)校
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德、素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。較應(yīng)試教育，素質(zhì)教育是更科學(xué)的合理的先進的教育。但素質(zhì)教育在我國已經(jīng)實施了多年，作為一名剛剛參加工作的農(nóng)村教師，我想談一談我所看到的的素質(zhì)教育的發(fā)展和意見。
首先，我想談一談關(guān)于家長、教師、學(xué)校對于素質(zhì)教育的思想和觀念認識。素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)實施力度很不明顯，其中家長對素質(zhì)教育的了解不夠，有的甚至根本就不知道國家實施的素質(zhì)教育，只是一味的追求孩子考高分數(shù)，大部分家長都是用分數(shù)來評價學(xué)生，評價老師，評價這所學(xué)校。這一原因?qū)е潞芏嘟處煵辉赴堰^多的精力投入到素質(zhì)教育中去，家長的評價方式直接決定了學(xué)校的發(fā)展方向。如果你的學(xué)校沒有達到家長對分數(shù)的要求，很可能面臨生源不足甚至撤并的可能，然而如果按照家長們的要求卻與素質(zhì)教育背道而馳。這一情況嚴重的撤了素質(zhì)教育進行的步伐，甚至于導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育停滯不前無法進行。
這一根本問題是必須得到解決的，作為老師學(xué)校要不斷的向家長宣傳關(guān)于素質(zhì)教育的知識，并且更要加大實施力度讓家長們看到素質(zhì)教育對于孩子成長的好處，能夠積極的配合老師學(xué)校幫助孩子健康、全面的成長。更好的落實素質(zhì)教育。
再就是農(nóng)村小學(xué)教育資源失衡。經(jīng)濟發(fā)展水平是實現(xiàn)教育供給的決定性因素。城鄉(xiāng)收入差距擴大是我國城鄉(xiāng)之間教育供求失衡的重要原因。它直接導(dǎo)致了農(nóng)村教育的資金投入不足。而且教育政策的制定往往是以城市教育的發(fā)展為基點，教育投資向城市一邊倒。而廣大的農(nóng)村遭到有意或無意的忽視，這樣使本來有限的教學(xué)資源分配得不合理，導(dǎo)致教學(xué)資源配置嚴重失衡。
1.師資力量薄弱。目前農(nóng)村小學(xué)教師嚴重缺乏，一個教師獨頂一個班，教師配備不合理，老師都是全能的，什么科目都教，學(xué)生每節(jié)課面對的都是這一個老師，老師一整天都面對這一班的孩子，沒有時間調(diào)整、反思、進步。也沒有老師老師可以交流進步，因為沒人跟你教同樣的學(xué)生，自己每天都面對的孩子有時候都看不出他們的問題所在，找不到解決的辦法，老師變的消極，沒有成就感。
2.學(xué)生課程單一。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)內(nèi)容單一，不是語文就是數(shù)學(xué)，至于音體美課學(xué)生們恐怕想都沒想過。每天每節(jié)課都是同樣的課程同樣的老師。農(nóng)村學(xué)校的實施目標(biāo)也是非常單一的，就是參加中考，高考，讓孩子進入更高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)。這都是與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的全面發(fā)展向背馳的。
3.教育經(jīng)費既教育設(shè)施短缺。農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費短缺，2005年12月國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障新機制的通知》，以保障農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費。但由于我國農(nóng)村義務(wù)教育長期積弱積貧，有限的經(jīng)費不能立竽見影。在資金分配上，縣財政是以中心校為單位進行支出預(yù)算。下發(fā)后歸中心校管理。歷史遺留債務(wù)，危房的改造等使有限的資金，能用于隸屬學(xué)校的也已不多。就目前的情況來看，獲得的教育經(jīng)費能投入到學(xué)校設(shè)施和教學(xué)設(shè)備上的也不多。大多用于日常教學(xué)工作中去。像我們學(xué)校沒有圖書室，閱覽室都是混為在一起的，一個教室多種用途。活動室，實驗室等都沒有。甚至，連個像樣的操場都沒有，體育課形同虛設(shè)。更不要提什么微機室，電教室，音樂教室了。這些對于素質(zhì)教育中提到的全面發(fā)展是完全沒有做到的。
素質(zhì)教育的發(fā)展以上問題都是要解決的重重之重，首先要加強對農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費，完善教育設(shè)施，加大投入，改善辦學(xué)條件。給孩子創(chuàng)建完善合理的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。再就是教師配備上面，在建立了完善的教育設(shè)施的基礎(chǔ)上加大專業(yè)教師的配備，縮短城鄉(xiāng)之間的辦學(xué)條件差異，讓農(nóng)村的孩子可以享受與城里孩子一樣的成長環(huán)境。吸引優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)任教。教師自身還要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。只有擁有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。
推動素質(zhì)教育還要注重教學(xué)模式的改變。由以前老師是課堂的主導(dǎo)向?qū)W生是課堂的主導(dǎo)改變。在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，以改變教學(xué)過程中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特和富有個性化的理解與表達，愛護學(xué)生的批判意識和懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理問題的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，大力開展探究性教學(xué)。2.提倡交流與合作的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。沒有交往互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)。3增強師生之間多維互動。互動可能縮小教師與學(xué)生之間的距離。教師個人與全體學(xué)生的互動，教師個人與學(xué)生個人的互動，教師個人與小組學(xué)生的互動等。不同類型的互動也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化間的交融與整合。在這種文化交融與整合中，學(xué)生既有機會學(xué)習(xí)成人的價值和態(tài)度，為進入成人世界打下基礎(chǔ)，同是也使自已的需求得到一定程度的滿足。5.注重學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)�？茖W(xué)有效的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)連續(xù)性發(fā)展的重要支撐。學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能體驗到學(xué)習(xí)的過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)的真諦，才能促進智力潛能的發(fā)揮，促進學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，促進終身學(xué)習(xí)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在新課程改革中要采用多種教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，為已所用，根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生的主動性，為他們提供廣闊的空間，讓他們自由地翱翔于天際，張開想像的翅膀去實踐、去體驗、去創(chuàng)新、去開拓。
農(nóng)村教育的改革發(fā)展是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。社會主義新農(nóng)村建設(shè)需要有文化，懂技術(shù)，會經(jīng)營的新型農(nóng)民，而新型農(nóng)民需要通過農(nóng)村教育的發(fā)展來培養(yǎng)。從目前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀來看，其改革和發(fā)展又是一個復(fù)雜的，長期的，艱巨的系統(tǒng)工程，只有在全社會的重視下，通過持續(xù)的投入和長期不懈的努力，才有可能實現(xiàn)。
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