開心涂鴉，快樂寫話
《語文課程標準》在第一學段對學生提出的“寫話”的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想�！�--對寫話有興趣被放在了首位，而且第一學段把寫話評價也放在了首位。興趣是最好的老師，興趣是習作最重要的內驅力。可傳統(tǒng)的低段寫話教學，無礙乎看圖寫話、每日一句話、寫日記等，除了寫還是寫，寫多了，孩子們都厭煩了，何來興趣之有。而要提高寫話水平，還是得不斷地訓練，且要讓孩子們高高興興地訓練，才會達到事半功倍的效果。如何讓孩子們高高興興地寫話呢？除了交給孩子應有的方法以外，還得改變訓練方式，讓單純的寫話變成孩子們喜聞樂見的活動，讓一個又一個活動激發(fā)孩子們的寫話興趣。低段小孩正處于形象思維較強的時期，低段兒童對形象直觀的圖畫特別感興趣的特點，他們喜歡圖畫勝過喜歡文字。因此，我以閱讀圖畫精美的繪本為契機，開展涂涂畫畫、寫寫編編的活動，讓孩子們開心涂鴉，快樂寫話。
一、讀繪寫，巧訓練。
很多孩子還在上幼兒園的時候就接觸了繪本，他們雖然根本不認識幾個字，但有的孩子能看著圖畫講故事了，能說就能寫，就看老師如何引導了。從一年級上冊開始我就和孩子們一起讀繪本。盡量讓每個孩子都愛上繪本。當孩子們喜歡上繪本后，我告訴孩子們，我們也可以編寫自己的繪本。涂涂畫畫是低段兒童最喜歡做的事情，因此，只要把握好度的問題，這不但不會成為孩子的負擔，相反他們還會樂在其中。那么如何能讓孩子們涂得開心，寫得快樂，還有所收獲呢？
首先，教師應建立涂鴉三部曲的概念。第一步是涂涂畫畫，重畫輕寫，只要求寫一句最簡單的話�？茖W研究證明，兒童繪畫與思維和語言的聯系特別緊密。美國教育家格雷夫斯的早期寫作實驗證明，幾乎所有學寫作的孩子都需要從繪畫開始。如果在漢語拼音學完后，孩子們就對繪本有了一定的興趣，就可以趁熱打鐵，開始涂涂畫畫了。在寫話時，不會寫的字可以用拼音代替，也可以請家長寫。甚至整句話都可以用漢語拼音表達。但教師要注意逐步引導孩子說完整的話。第二步是畫畫寫寫，要求寫好一句話。如句子表述完整，能加上一些修飾語，說得恰當，能基本表達自己的好惡等。第三步是寫寫畫畫，要求能根據需要寫幾句話，再到一段話，要求基本清楚連貫，為三年級的習作打好基礎。
活動初期，只是讓孩子畫一些獨立的畫，如第一次我設計的是讓孩子們畫自己或自己了解的小動物最喜歡做的事情。講述后，寫上誰（喜歡）干什么就行。第二次，我又讓孩子畫了自己的玩具，以“我有”什么開頭寫一句話就可以了。再后來，我只給孩子們布置畫什么，至于怎么寫，不作提示，只要寫出自己想寫的話就行。
為了讓故事具有連續(xù)性，教師得給學生進行內容上的引導，讓孩子某一段時間內的開心涂鴉能合并成一個整體。涂鴉內容可以緊貼繪本內容引導，如：讀了《我爸爸》、《我媽媽》后，讓孩子們畫畫寫寫自己的爸爸媽媽，或爺爺奶奶，或其他想畫的人都可以。也可以緊貼語文教材引導，如：人教版一年級上冊課文第一單元有一篇識字課，講了課間十分鐘熱鬧的情境，就可以相機讓孩子畫畫寫寫自己或同學們的課間活動，還可以讓孩子畫畫寫寫自己的一天。還可以緊貼孩子富有想象的特點引導，更可以緊貼生活引導……生活多大，寫話的天地就有多大，甚至比這更大，因為孩子天真爛漫，充滿想象力，想象無邊嘛。所以只要留心生活，聯系學生實際，大膽想象，寫話材料永遠取之不盡，用之不竭。
如此，在涂涂畫畫之中，教師有意識的由淺入深，循序漸進地引導，孩子們就不知不覺地具備了一定的寫話能力。且再也不會把寫話看得神秘，覺得寫話困難了。不過，需要注意的是，低段寫話評價的首條是“對寫話有興趣”。無論什么時候，與孩子探討都要以鼓勵為主，更不得拔高要求。
二、編講薦，妙評價。
按一般的教學習慣，作業(yè)寫好就給老師批改，批改完后，學生再改正，達到預定要求就把作品放在一邊準備寫新的作品了。與此不同的是，涂鴉完畢，要把同一個內容整理到一起編成一個小冊子。（如果沒有連貫的作品，就把全班的收起來做成若干本小冊子。）再加上封面和底面，就可以正式出書了。一切準備就緒后，就可以向學習伙伴推薦自己的繪本了，推薦的內容可以是多方面的：可以講講自己編的故事，也可以講講自己最得意的地方，還可以講講自己遇到了什么難題，是怎么解決的。推薦的對象也可以是不同：同桌互相推薦，小組推薦，好朋友推薦。最后，面向全班推薦，這時推薦的可以是自己的，也可以是別人的。當然，每一次推薦完后，還可以引導孩子們，找找里面喜歡的句子，新學的詞語等，也可以表達自己不同的看法。
剛開始，孩子們推薦的理由可能只是畫面好，對于那些語言表達可能會完全忽略，失去語文味。但沒關系，教師只要多多引導孩子們去讀文字，他們也就會慢慢轉變觀念的。
孩子們在交流的過程之中，不但可以讓他們體會到成功的喜悅，同時還能替他們減輕心理上的壓力，幫他們樹立寫作的自信心。讓他們快樂自信的繼續(xù)寫下去，為小學習作教學開一個好頭。
三、比超趕，促進步。
在活動中，為了激勵孩子更快的進步，還可以引導孩子“比超趕”，讓孩子們在少許的壓力和積極的動力的作用下，快步前進�！氨�、超”可以是橫向相對于同學而言，也可以是縱向相對于過去的自己而言。即可以引導孩子找到自己的學習對手，爭取下次超過他。當然更重要的是要引導和自己過去的繪本比一比，是否有所進步。人生最難戰(zhàn)勝的敵人莫過于自己。當他們發(fā)現自己進步了，獲得超越自我的興奮，從而獲得成功的喜悅，更能鄭重其事地編寫繪本。同時，還可以找找自己羨慕的繪寫小能手，把他們作為自己的榜樣，榜樣可以成為一個人前進的巨大動力，每次推薦會上教師都抓住契機引導孩子找到榜樣向他學習，努力向他靠近。這樣，在壓力和動力的共同趨使下，以一種積極地心態(tài)開心涂鴉。他們的涂涂畫畫也就更會生機盎然，情趣十足了。
四、展匯讀，長發(fā)展。
“展匯讀”即展出優(yōu)秀繪本，并進行匯總整理，加入班級圖書角讓孩子們讀上自己著作的書。當然，還可以拿出最得意的作品推薦給同年級的其他班的孩子欣賞。由此讓孩子切實作家之夢并不遙遠，自己就可以是繪本作家，從而讓孩子們從內心認識到，寫話不但不難，還很好玩。同時，還可以把孩子們一學期的繪本分類裝訂后裝入成長記錄袋，讓他們有時翻翻自己的繪本，感受自己的成長歷程，感悟自己的進步，從而認識到寫話的實用價值，更有效地激發(fā)其學習寫作的興趣，立足發(fā)展之根本，為真正達到想寫要寫的目的奠定堅實的基礎。
五、精獎夸，護興趣。
需要提醒的是，低段孩子還小，這樣的活動盡管可以提高孩子的寫話能力，但也不能開展得過于頻繁，否則，它就會成為孩子們的負擔。這樣，不僅不能達到預期的效果，長此以往還會助長其厭學情緒。因此，每次的“開心涂鴉”活動組織都要精當。其次，無論是優(yōu)秀作品，還是有所進步的作品，教師還要及時給予肯定，哪怕就那么一點點閃光之處，作為教師都不要吝惜自己的表揚和鼓勵，甚至還可以適當的夸張表揚。在低段孩子心目中教師是神一樣的人物，得到老師的認可，是他們前進的最大動力。因此，可以根據需要設計“創(chuàng)意星”“進步星”“XX班繪本金手指”“繪寫小達人”等，激勵孩子每次的畫畫寫寫都能達到自己的最高水平。并期待著下一次的“開心涂鴉”。
七八歲的小孩子正處于智力開發(fā)的最佳時期。求知欲強，具有豐富的形象性情感，還善于形象思維，正是口頭語言到書面語言過渡時期。作為語文老師，抓住一切有利因素，給孩子們提供合適的寫話幫助和依據，勢在必行。而涂涂畫畫，編編看看……一系列的活動，正好給孩子們創(chuàng)立了寫話的良好平臺，巧妙的把單一的寫話融入了一個又一個活動之中--讓孩子們在開開心心的涂鴉中，體驗到寫話的樂趣；在循序漸進的引導中，學習到寫話的方法；在一步一步的上升中，建立起習作的自信；在一系列的編編匯匯中，感受到成長的快樂�；仡櫿n改浪潮，教學策略百花齊放，爭奇斗艷。涂涂畫畫這一策略雖算不上一枝獨秀，但組織好這一活動，定能激發(fā)低段兒童寫話興趣，讓他們獲得一些表達方法，不斷提高寫話能力，樹立起寫話的自信心，為中段習作奠定堅實的基礎。因此，“開心涂鴉，快樂寫話”--好好組織這一活動，定會讓低段教學之花綻放異樣的光彩。
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