課 題：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》
執(zhí)教時(shí)間：2009年2月10日
執(zhí)教班級(jí)：曲塘鎮(zhèn)雙樓小學(xué)四年級(jí)（2）班
執(zhí)教老師：談秀華
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都愛(ài)唱歌，現(xiàn)在老師給大家?guī)?lái)一首歌，你們想聽(tīng)嗎？
生：（齊）想。
師：課件播放錄音《植樹(shù)歌》（音樂(lè)聲中學(xué)生聽(tīng)得很專心，有的跟著哼）
師：同學(xué)們，這首歌好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)。
師：這是一首有關(guān)植樹(shù)的歌曲，名叫《植樹(shù)歌》。春天已經(jīng)來(lái)臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹(shù)嗎？
生：想。（有的學(xué)生拍手）
師：那我們就一起行動(dòng)吧�。ò鍟�(shū)課題：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》），現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。
生：走，我們?nèi)ブ矘?shù)。
二、初讀課文，整體感知詩(shī)歌。
師：老師先把課文讀一讀好不好？
生：好。（打開(kāi)書(shū)）
師：（范讀課文）老師讀得好嗎？
生：好。
師：那你們也用自己喜歡的方式把課文讀兩遍吧！（出示閱讀要求）要讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，讀好句子，最好能體會(huì)詩(shī)中的感情，不懂的詞語(yǔ)查字典。
生：（自讀課文）
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀卡片上的生字？
生：（讀生字）
師：剛才王雷同學(xué)詞語(yǔ)讀得真不錯(cuò)，她把字音讀得很準(zhǔn)，而且注意讀準(zhǔn)了平舌音“栽”，大家掌聲祝賀她吧！
生：（大家鼓掌）
師：下面請(qǐng)誰(shuí)讀一讀詞語(yǔ)？
（出示詞語(yǔ)）
生：讀詞語(yǔ)。
師：那你們也選擇自己喜歡的方式（或朗讀、或輕讀、或默讀）把課文讀兩遍吧。老師提幾點(diǎn)要求：
（1）自讀課文兩遍。
（2） 畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。
（3） 標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。
生：自由讀課文。
師：同學(xué)們對(duì)字和詞都讀得很到位，那讀起句子來(lái)也一定很棒，誰(shuí)來(lái)讀好下面的句子？
（ 出示投影片：第四節(jié)的第二句，第五節(jié)的第一句）
生：（讀句子）
師：，“參天大樹(shù)”中的“參”字應(yīng)當(dāng)讀“cān”,知道嗎？
生：知道了。
師：下面我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段比賽朗讀課文，敢挑戰(zhàn)的同學(xué)請(qǐng)舉手？
生：（朗讀比賽）
師生：共同評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
師：讀到這里，你們知道課文主要寫什么嗎？
生：課文主要寫少先隊(duì)員去植樹(shù)的情景和植樹(shù)的好處。
生：課文主要寫少先隊(duì)員在哪兒植樹(shù)和植樹(shù)的好處。
師：說(shuō)得真好，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀課文，思考一下：課文哪幾小節(jié)寫植樹(shù)的好處？其余部分寫了什么內(nèi)容？
生：（交流匯報(bào)）
師：（小結(jié)）：
3-5節(jié)講植樹(shù)的好處。
1-2節(jié)講少先隊(duì)員懷著愉快的心情在荒灘、溝渠等處栽下了一棵棵青翠的小樹(shù)。
6節(jié)表明少先隊(duì)員植樹(shù)的決心。
師：對(duì)于課文的閱讀我們就讀到這兒，下面看以下幾個(gè)生字怎么書(shū)寫？
（出示“版、乖”）
生：（說(shuō)筆順）
師：（糾正）
生：（描紅）
師：作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文
2、讀一讀，再抄寫。（課后練習(xí)3）
教學(xué)反思：
這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，語(yǔ)淺意明，字面上不難理解，句式長(zhǎng)短結(jié)合，散整相諧，讀起來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)要根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的：重在感受形象、體驗(yàn)感情、進(jìn)入意境。因此，教學(xué)中我通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中激情，讀中入境，讀中悟解。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。本課一開(kāi)始，我就播放音樂(lè)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對(duì)于寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課，請(qǐng)大家齊讀課題
生：齊讀課題
師：（出示生字詞）
生：認(rèn)讀、齊讀
二、學(xué)習(xí)課文
〈一〉學(xué)習(xí)第一節(jié)
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)朗讀第1小節(jié)？（課件出示第1小節(jié)的內(nèi)容）
生：（讀第1節(jié)）
師：詩(shī)歌寫的什么季節(jié)的事，你從哪兒知道的？
生：春季，從“和煦”一詞看出來(lái)。
生：從“春風(fēng)”一詞也可看出寫的是春季的事情。
師：“和煦”是什么意思呢？
生：“和煦”是暖和的意思。
師：人物的心情怎樣？從哪兒看出來(lái)？
生：少先隊(duì)員的心情很愉快，因?yàn)樗麄冞~著輕快的腳步去植樹(shù)。
師：三、四句與課題有什么關(guān)系？要讀出怎樣的語(yǔ)氣？
生：三、四兩句與課題意思一樣，只是加了“一起”兩個(gè)字。
生：這兩句要讀出招呼的語(yǔ)氣，要讀得有力，好像在發(fā)號(hào)施令。
師：講得對(duì)不對(duì)？
生：（齊答）對(duì)。
師：（出示句子）“親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)！”請(qǐng)同學(xué)們用招呼的語(yǔ)氣將這句話讀一遍。
生：（招呼出發(fā)）親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)！
師：請(qǐng)同學(xué)們懷著興奮、愉快的心情再來(lái)讀一讀這句話。
生：（興奮、愉快）親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)！
師：這一句跟題目有什么關(guān)系？在文中有什么作用呢？
生：這一句點(diǎn)明題意，開(kāi)啟下文。
〈二〉.學(xué)習(xí)第二節(jié)
師：開(kāi)頭一段招呼著出發(fā)，下面一段肯定要寫到什么？
生：到哪兒植樹(shù)。
生：植樹(shù)的好處。
師：寫少先隊(duì)員植樹(shù)情景的是哪一節(jié)？
生：第2小節(jié)。
師：誰(shuí)來(lái)朗讀第二節(jié)（出示第二小節(jié)內(nèi)容）
生：（讀第2節(jié)）
師：“紅領(lǐng)巾”指什么？
生：紅領(lǐng)巾指少先隊(duì)員。
師：他們?cè)谀男┑胤街矘?shù)？省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？
生：他們?cè)诨臑�、溝渠、山坡、公路等地方植�?shù)。
生：省略號(hào)表示少先隊(duì)員植樹(shù)的地方很多，不能都列舉出來(lái)。
師：他們還會(huì)在哪些地方植樹(shù)呢？少先隊(duì)員植樹(shù)時(shí)的心情怎樣？
生：河邊。
生：校園里。
生：“歡聲笑語(yǔ)”表示他們植樹(shù)時(shí)的歡樂(lè)心情。
師：“金色童年”是什么意思？“一棵棵青翠的小樹(shù)”是哪兒來(lái)的？這兩句有什么聯(lián)系？
生：“金色童年”指美好的童年�！耙豢每们啻涞男�(shù)”是少先隊(duì)員親手栽下的，這兩句是說(shuō)少先隊(duì)員精心培育著小樹(shù)，他們也在陪著小樹(shù)中天天成長(zhǎng)，因此小樹(shù)跟少先隊(duì)員是相互依存的。
生：最后一句是說(shuō)少先隊(duì)員和小樹(shù)一起成長(zhǎng)
師：（點(diǎn)頭）講得有道理，這一小節(jié)講了少先隊(duì)員植樹(shù)的歡樂(lè)情景，下面聽(tīng)老師感情朗讀第二小節(jié)，你們想象少先隊(duì)員植樹(shù)的情景好不好？
生：（齊）好。
師：讀第二小節(jié)。
生：（閉目想像）
〈三〉、學(xué)習(xí)第二段（3-5節(jié)）
師：下面請(qǐng)大家默讀課文3-5節(jié)，一邊讀一邊思考： 植樹(shù)有什么好處？
生：（默讀）
師：這三個(gè)小節(jié)分別寫了植樹(shù)的好處，誰(shuí)能從詩(shī)句中各挑出四個(gè)字概括這三個(gè)小節(jié)所寫的植樹(shù)的好處？
生：（思考、選畫）
生：綠色工廠。
生：增添新綠。
生：綠色希望。
師：同學(xué)們概括得很好，我們一起來(lái)研究吧。“一棵樹(shù)就是一座綠色工廠”，樹(shù)又不是機(jī)器，怎么會(huì)成了“綠色工廠”？
生：我知道，樹(shù)有“光合作用”的本領(lǐng)。
師：你是怎么知道的？
生：我是從課外書(shū)上看到的。
師：你具體說(shuō)說(shuō)看。
生：樹(shù)木的綠葉能和陽(yáng)光發(fā)生光合作用，葉片吸收水分和二氧化碳，制成養(yǎng)料。
生：樹(shù)葉能吸收二氧化碳，釋放氧氣，所以它是氧氣制造廠。
師：好處在哪里？
生：清潔空氣，凈化環(huán)境，給我們送來(lái)健康、幸福。
師：（出示課件關(guān)于樹(shù)葉和陽(yáng)光進(jìn)行光合作用，吸收二氧化碳，釋放氧氣，凈化空氣，同時(shí)將空氣中的水分和二氧化碳制成養(yǎng)料，供樹(shù)木吸收生長(zhǎng)的小知識(shí)。）
師：“染綠”怎么解釋？“版圖”指什么？
生：“染綠”指用染料染成綠色，“版圖”指戶籍和地圖。
師：樹(shù)木的綠色怎么能染綠呢？
生：詩(shī)中的“版圖”指的是祖國(guó)的領(lǐng)土，億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)就覆蓋了祖國(guó)的大地，這不就是染綠了版圖嗎？
師：說(shuō)得真好。多植一棵樹(shù)就多添一片新綠，這些新綠擴(kuò)散開(kāi)去，我們的祖國(guó)就真的“綠化”了，師明白了。那么，第三個(gè)好處是“綠色希望”，誰(shuí)能講一講？
生：“今天”栽下青翠小樹(shù)，包含了人們的希望，人們希望它們“明天”長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
師：“參天大樹(shù)”是什么意思？
生：高聳在天空中的大樹(shù)。
師：這些大樹(shù)有什么好處？
生：這些大樹(shù)連成一片，形成樹(shù)林，發(fā)揮阻擋風(fēng)沙的作用。
生：這些樹(shù)林又是百鳥(niǎo)的家，他們?cè)谶@里飛舞、鳴叫、繁殖后代。
師：如果概括一下上面說(shuō)到的植樹(shù)造林的第三個(gè)好處，怎么講？
生：風(fēng)沙低頭，百鳥(niǎo)起舞。
師：這兩句用了“叫”、“讓”，還有“乖乖”、“翩翩起舞”，作者有什么用意？
生：人們植樹(shù)造林，栽下綠色希望，使沙退鳥(niǎo)舞，人類的能力多大��！“叫”和“讓”表現(xiàn)了人的作用，“乖乖”表現(xiàn)風(fēng)沙不得不聽(tīng)話，“翩翩”指鳥(niǎo)兒飛舞的美麗姿態(tài)。
師：這位同學(xué)講得很生動(dòng)，說(shuō)明他理解很深，如果我們用簡(jiǎn)明的文字表現(xiàn)植樹(shù)造林的好處，你能行嗎？
生：能。
師：好，大家試試看。
生：（自己用筆寫）
師：這里，老師寫了一半，請(qǐng)大家說(shuō)出另一半--
（出示小黑板）綠色工廠 （健康、幸福）
植樹(shù)的好處--增添新綠（染綠版圖）
綠色希望（沙退鳥(niǎo)舞）
師：最后一節(jié)寫什么內(nèi)容呢？
生：最后一節(jié)寫建設(shè)“四化”離不開(kāi)綠色寶庫(kù)，號(hào)召人們?nèi)ブ矘?shù)。
師：“綠色寶庫(kù)”指什么？
生：綠色寶庫(kù)指森林。
師：為什么說(shuō)森林是“綠色寶庫(kù)”？
生：因?yàn)樯w房、架橋、造船、鋪路都要用到木材。
師：除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外，樹(shù)木還有什么作用？
生：樹(shù)木還能打家具、造紙、作燃料等等。
師：這一節(jié)與第一節(jié)有什么聯(lián)系？在文中起什么作用？
生：第一節(jié)點(diǎn)明題意，招呼植樹(shù)，結(jié)尾一節(jié)呼應(yīng)開(kāi)頭，發(fā)出號(hào)召。
師：講得對(duì)不對(duì)？
生：（齊）對(duì)。
師：開(kāi)頭寫“親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)”表示招呼出發(fā)，中間部分寫植樹(shù)的好處，末尾又出現(xiàn)同樣的句子，在于總結(jié)上文，發(fā)出號(hào)召，主要總結(jié)什么？
生：總結(jié)植樹(shù)的好處。
師：對(duì)。這一節(jié)要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？
生：讀出號(hào)召的口氣。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀看？
生：（讀最后一節(jié)）
三、總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦
師：植樹(shù)造林是造福子孫萬(wàn)代的千秋大業(yè)，我國(guó)把每年的3月12日定為植樹(shù)節(jié)，號(hào)召全民植樹(shù)。同學(xué)們不僅要積極響應(yīng)，還要?jiǎng)訂T其他少年朋友。怎么動(dòng)員呢？這首詩(shī)就是最好的動(dòng)員材料�，F(xiàn)在我們一起把全文有感情地背誦一下。
生：（齊背）。
師：（布置作業(yè)）。
選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹并寫在日記本上。
教學(xué)反思：
首先，課堂交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生踴躍朗誦詩(shī)文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流應(yīng)變能力、合作探究能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
其次，抓關(guān)鍵詞句，抓住全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞），指導(dǎo)感悟在讀中悟情。并且充分利用課后問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考，深入地探討課文的內(nèi)涵。例如本課課后練習(xí)第4題“聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處”。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌，找出寫植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用。
最后，在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩(shī)，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。
教學(xué)這首詩(shī)歌，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)實(shí)際，深一層理解植樹(shù)造林的好處，還應(yīng)根據(jù)校園的樹(shù)木情況，選擇一兩種調(diào)查了解，輔以查閱相關(guān)資料，動(dòng)筆寫出這種樹(shù)木的名稱，外形特征和主要作用，并且分成小組互相交流，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
總之，教學(xué)這首詩(shī)歌要在讀上下功夫，防止學(xué)習(xí)的膚淺化。
[《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄 (蘇教版四年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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