云南省文山州麻栗坡縣麻栗鎮(zhèn)樓梯寨小學(xué) 王紅
實(shí)施高效課堂，少教多學(xué)，要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課堂上，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，小組內(nèi)互相討論學(xué)習(xí)，然后在全班匯報(bào)交流，教師作為課堂的組織者，適時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在新理念的指導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，應(yīng)給予贊賞鼓勵(lì)，及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在教學(xué)中逐步地實(shí)施師生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)，通過豐富多彩的課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確地關(guān)注自我，認(rèn)識(shí)自我。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了一定的效果。
例如：在一節(jié)課上，遇到這樣一道題：“請(qǐng)你為家鄉(xiāng)的某種土特產(chǎn)打廣告？”
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們充分發(fā)揮你們的想象，為推廣你家鄉(xiāng)的某種土特產(chǎn)打一則廣告。
生1：為《福蘋果》打廣告：倒福、倒福、福財(cái)來到。給爸添歡喜，給媽添年輕，給奶添長(zhǎng)壽 ，給爺添福孫。福氣來到，抱金圓寶。
師：同學(xué)們，她說的怎么樣？
生2：非常棒�。ㄍ瑢W(xué)們都投來贊許的目光）
師：同學(xué)們，你們都很聰明，繼續(xù)發(fā)揮你們的想象吧！
生3：為《老山茶》打廣告：山茶，山茶，生在茶山。帶著清新，帶著自然，自然味道，隨心所欲。賽過山珍，順流腸道，不喝沒有，喝了不忘。
生：（投來驚奇的目光）不約而同的稱贊：棒棒棒！
師：你的想象力真不錯(cuò)，其他同學(xué)呢？
生4：為《玉爾貝礦泉水》打廣告：喝名牌就喝玉爾貝，一口提神，兩口氣爽，三口永不疲勞，四口長(zhǎng)生不老。
師：他打的廣告怎么樣？
生：紛紛贊嘆，都叫好。
師：同學(xué)們，你們都能抓住我們本地區(qū)的特產(chǎn)來進(jìn)行廣告，而且所設(shè)計(jì)的廣告詞都很新穎迷人，不錯(cuò)，你們都是最棒的。
接下來，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，都爭(zhēng)先口后的說了自己設(shè)計(jì)的廣告詞，各有各的特點(diǎn)。
再如： 我在上《生命 生命》一課時(shí)，在閱讀教學(xué)過程中有這樣一個(gè)片段：
師：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把第二段中自己認(rèn)為最美的句子讀給大家聽，把快樂與大家分享，好嗎？
生 1 ：我認(rèn)為“沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光……茁壯成長(zhǎng)”這句話最令我感動(dòng)！
師：為什么呢？
生 1 ：我從“不屈向上，茁壯成長(zhǎng)”可以感受到香瓜子對(duì)生命的渴望和頑強(qiáng)拼搏，所以我很感動(dòng)！
生 2 ：你說得真好，我同意你的意見，香瓜子在艱苦的環(huán)境下不屈不撓、茁壯成長(zhǎng)，的確令我們感動(dòng)。
生 3 ：你們都說得有理，但我要給你們補(bǔ)充一點(diǎn)， “那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力��！”這句話也將香瓜子對(duì)生命的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致！
師：同學(xué)們，你們真聰明，能從不同的角度體會(huì)到了生命的珍貴和香瓜子對(duì)生命的渴望。那誰(shuí)能用朗讀的形式來表現(xiàn)香瓜子對(duì)生命的渴望呢？（一學(xué)生朗讀）
生 1 ：你讀得真不錯(cuò)，我也想讀一讀。
師：你們倆讀得真好，讓老師感受到了香瓜子對(duì)生命的渴望！
生 2 ：老師，他們讀得語(yǔ)氣很美，我仿佛看到了香瓜子在惡劣的環(huán)境下屈壯成長(zhǎng)的畫面，我想和他們比一比。
生 3 ：你的朗讀水平進(jìn)步了許多，把句子中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出不同語(yǔ)氣了。
師：同學(xué)們不但讀得好，而且評(píng)得也很到位，你們都很了不起！還有沒有句子令你們感動(dòng)呢？
生 4 ：“即使它僅僅只活了幾天”這句話也寫得好。
師：你的眼力不錯(cuò)，我也認(rèn)為這句話寫得好�？珊迷谀睦锬兀�
生 4 ：我認(rèn)為“即使”這詞用得好。
師：為什么呀？說給大家聽聽。
生 1 ：我說不清楚，可我就是覺得“即使”用得好。
師：說不清楚是正常的，你能覺察到“即使”用得好，就已經(jīng)非常了不起了。大家想一想，“即使”字還可以換成別的什么詞？
生：即便、雖然、 就算、哪怕 ……
師：你們的小腦子好靈活呀，詞語(yǔ)那么豐富！自己用心讀一讀，體會(huì)一下。你們還覺得寫得好的有哪些詞呢？
生：“僅僅”這個(gè)詞也用得好�。ň瓦@樣你來我往的，下課的鈴聲響了）
[ 分析與反思 ]
新課程強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。在“為家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)打一則廣告”一節(jié)課中，師生間、學(xué)生間進(jìn)行了相互評(píng)價(jià)，互相鼓勵(lì)、贊賞，個(gè)個(gè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容興致勃勃，收到了良好的教學(xué)效果。在《生命 生命》這一教學(xué)片段中，師生之間、學(xué)生之間充分地展開了交互式的評(píng)價(jià)方法。教師給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，富有激勵(lì)的話語(yǔ)，如“你讀得真棒、你評(píng)得很到位、你已經(jīng)非常了不起了，你的腦子好靈活，詞語(yǔ)真豐富！”之類的話語(yǔ)，受到老師真誠(chéng)的贊賞，學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。
贊賞是一種由衷的真情的表?yè)P(yáng)。面對(duì)學(xué)生的精彩回答，教師應(yīng)給予出自內(nèi)心的贊賞，這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。學(xué)生互評(píng)在這一片段中運(yùn)用的非常頻繁，小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，這種互評(píng)方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。如在朗讀時(shí)，學(xué)生能對(duì)同伴的朗讀作一番點(diǎn)評(píng)：“你讀得真不錯(cuò)，我也想讀一讀。你讀得語(yǔ)氣很美，我要和你比一比。你的朗讀水平進(jìn)步了許多�！痹谠u(píng)價(jià)中學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀，學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉了自己各方面的能力，促進(jìn)自己全面發(fā)展。
在教學(xué)中，我非常注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
個(gè)人簡(jiǎn)介：王紅，女，我于2001年8月參加工作以來，一直從事小學(xué)教育，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)。經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間撰寫科研論文，所撰寫的科研論文獲各級(jí)各類獎(jiǎng)數(shù)篇。
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