俗話說“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。” 這告訴我們大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成，一件事情的成敗往往是由細(xì)節(jié)決定的。班級精細(xì)化管理就是落實管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化,就是人人能管理，處處有管理，事事有管理，它要求每一個人都要到位、盡職，每天都要對當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。精細(xì)化管理有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征，發(fā)展學(xué)生的自我意識，提高學(xué)生個體和群體的自我教育能力，這樣有助于每一個同學(xué)的成長，進(jìn)而帶動整個集體的發(fā)展和成長。班主任是班級的組織者和教育者，所以班主任的工作要從細(xì)微處落手，從小事做起，抓好養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和風(fēng)氣。而且班級是學(xué)校的重要組成部分，把班級管理好了，還有利于學(xué)校各項工作的正常開展，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。為了把班級管理精細(xì)化我一直致力于做到以下幾點：
一 、建立良好的班級氛圍。
1、明確班級的奮斗目標(biāo)
班風(fēng)的建設(shè)必須從一開始抓起，在開學(xué)初我會向?qū)W生們提出：班級是我家，做文明學(xué)生創(chuàng)文明班級的要求。向?qū)W生說明學(xué)校的規(guī)章制度、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等要求，并對學(xué)生提出具體的行為規(guī)范要求，使學(xué)生心里有個底，有個明確的方向，從思想上約束學(xué)生的行為。讓學(xué)生明白，他們的言行不僅代表個人，更是代表一個班集體，做事始終從集體利益出發(fā)，以集體利益這一面大旗來統(tǒng)一全班學(xué)生的言行。
2、制定切實可行的班規(guī)。
發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒中落實過程中把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，增強學(xué)生的自控力與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。制定學(xué)生行為要求，其項目主要是班級公約里規(guī)定的，涉及學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)情況，如勞動、禮貌、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等，每項都有一至兩個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人都是盡心盡責(zé)的學(xué)生干部。每人都有一個登記本，每天及時把表現(xiàn)記錄下來，考核表兩周一統(tǒng)計，評出周文明學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生及不文明學(xué)生，并反饋在“學(xué)生月考核表”內(nèi)，公布在教室墻報欄里。由此調(diào)動了全體同學(xué)的積極性，增加了責(zé)任人責(zé)任意識，凝聚了班級集體意識和團(tuán)體榮譽感，確保了精細(xì)化管理實施的力度及針對性。
3、參加各項活動，營造班級凝聚力 。
每個學(xué)期學(xué)校都有各種活動和比賽，我鼓勵學(xué)生積極參與，努力為自己和班級爭光，但我的要求是重在參與的過程和班級同學(xué)尤其是不參賽同學(xué)的表現(xiàn)。通過活動使大家對班集體有了良好的歸屬感，雖然未必每個同學(xué)都有獲獎的能力，但他們都引以為榮，為能有這樣的集體而高興，從而增強了集體的凝聚力。
4、分工精細(xì)化，班級建設(shè)自主化。
在班隊課上，我和學(xué)生一起把班級管理工作分成若干塊，包括教室衛(wèi)生、包干區(qū)衛(wèi)生保潔、門窗關(guān)鎖、日光燈開關(guān)、擦黑板、出黑板報、衛(wèi)生保潔、窗簾懸掛、圖書管理等等一系列包干制度，做到了人人都是班級的主人，人人是班級服務(wù)者，人人又是管理者，加強了學(xué)生的主人翁意識。而且我們班的班級文化建設(shè)也富有特色，都是由學(xué)生自行設(shè)計、自己布置的。內(nèi)容涉及班級整體布局、物品擺放、黑板報、名言警句、班級特色園、張貼物以及衛(wèi)生等眾多方面，要求學(xué)生人人參與，自主設(shè)計，形成各班級特色和個性。各班制作了精彩紛呈班級文化建設(shè)。如一些欄目“我們的約定”、“放飛夢想”、“好書推薦”、“佳作欣賞”、“我們的座右銘”、“班主任寄語”、“Follow me ”等欄目。
5、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。
在整個班級管理的過程中，教師始終要身體力行，用對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時公正的對待每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差。每次在全班表揚時，總是先表揚最有進(jìn)步的學(xué)生，尤其是一些平時表現(xiàn)不好的學(xué)生。例如：一個平時不怎么積極發(fā)言的學(xué)生如果在一節(jié)課上很積極的舉手發(fā)言，我就會及時的對其進(jìn)行加分表揚。長此以往學(xué)生發(fā)言的積極性被充分調(diào)動起來。
二 、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
1、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部促進(jìn)自我管理。
在班級管理中，班干部的選舉和任用是班級管理的重要一步，建立一支強有力的班干部隊伍，是實現(xiàn)學(xué)生自主管理，實行班級精細(xì)化管理，使班級各項工作走上良性循環(huán)的重要保障。班干部是班主任的左膀右臂，班干部素質(zhì)的高低，就決定了班級工作進(jìn)展是否順利。在開學(xué)初我就重視對班干部的選拔、培養(yǎng)和扶持，把學(xué)生干部隊伍的建設(shè)作為班級建設(shè)的關(guān)鍵，讓學(xué)生走自主管理之路。
2、利用加分制度促進(jìn)學(xué)生。
現(xiàn)在的學(xué)生由于家庭的關(guān)系，大多都是以自我為中心，雖然有學(xué)校班級的規(guī)章制度，但細(xì)節(jié)方面還是錯誤不斷，我從開始的每一次班隊課就讓學(xué)生根據(jù)自己在遵守紀(jì)律、集體觀念、工作能力、學(xué)習(xí)能力、勞動態(tài)度和好人好事等方面進(jìn)行自評，淡化學(xué)習(xí)成績在操行中的比例，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)有目標(biāo)，不會自暴自棄，減少行為和思想上的差異。再根據(jù)每周小結(jié)自己在校的表現(xiàn)，做得好的加分不好的減分，為了讓學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生有一個改正的機(jī)會，我經(jīng)常制造機(jī)會給他們加分，鼓勵他們努力改進(jìn)自己的行為。實行以來，我們班的學(xué)生都很重視這種加減分的自評方式，形成一種為班級爭光做好事的情形。
3、開展值周責(zé)任制，實行學(xué)生自治。
學(xué)校不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且學(xué)習(xí)與人處事、與人合作的工作能力，傳統(tǒng)的班級管理，一般都是“班主任--班長--小組長--學(xué)生”的管理模式，來來去去都只是幾個人在忙，為了讓每個學(xué)生都得到鍛煉，我根據(jù)學(xué)生的特點，制定了值周表的輪崗方法，實行全員管理，全班同學(xué)按座位小組分為一組，每周由這個小組負(fù)責(zé)班內(nèi)紀(jì)律和衛(wèi)生管理，值周學(xué)生的職責(zé)和職務(wù)與傳統(tǒng)的班干部一樣，具體分工由學(xué)生自己推薦或自選，老師只是起平衡的作用，要求每組同學(xué)既要完成自己的職務(wù)，又要相互配合，對于做得好的小組，在班里進(jìn)行表揚，操行加分，否則進(jìn)行批評和減分。實踐證明，大部分學(xué)生都能勝任班務(wù)工作，班級的管理工作有條不紊地進(jìn)行，幾乎不需要教師操心。這樣實行之后有的學(xué)生雖然成績很差，但工作很賣力也干得很出色，平時的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大改觀。事實證明，值周小組的實行，發(fā)揮了班干部以外的同學(xué)的能力，也調(diào)動了那些學(xué)習(xí)困難生的積極性，讓他們也能享受到成功的喜悅，有發(fā)揮能力的地方。
4、完善班級的管理制度，繼續(xù)將競爭機(jī)制引入班級管理當(dāng)中
班級實行競選與班級考察相結(jié)合，繼續(xù)實施班主任助理的方法，鍛煉學(xué)生的自理自立能力。同時將權(quán)力下放，在開展各種活動時，積極發(fā)動學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，給學(xué)生活動的自由空間，積極提高學(xué)生的能力。
總之，一個班級的精細(xì)化管理，就是要求事事清、時時清、處處清，讓每一個學(xué)生都能在不斷總結(jié)與反思中進(jìn)步，讓每一個走進(jìn)這個班級的同學(xué)都自信，都有長足發(fā)展。在管理過程中我還是存在很多困惑，比如：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作、具體量化工作等問題，還值得我們深深的思考。但我堅信，在全體師生的努力下，不灰心，不氣餒，一定能在班級管理中創(chuàng)造出一番新天地，開創(chuàng)德育工作的新局面。
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